不求甚解公开课优秀教案及教学设计
不求甚解公开课优秀教案及教学设计
不求甚解公开课优秀教案及教学设计篇1
教学目标：
掌控驳论文的论证结构及其内在规律，理解举例论证所
用论据需具备典型、全面的特点
教学重点：
理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点
教学难点：
掌控驳论文的论证结构及其内在规律
教学流程：
一、导
1、“不求甚解”的字面含义是什么?对于中同学来说这
种读书立场是否可取?
2、世人对于“不求甚解”的立场是怎样的?邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点?正确的立场又是怎样的?
二、定
1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句子。
(尤其留意从正面表观点的判断句)
2、本文属于何种有用文体?依据论证思路划分属于哪一
小类
(驳论文)
3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。
驳论分文“破”和“立”两个环节。
前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占据的阵地。
本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”?
(第一段到第四段为“破”第五到第六段为“立”)
三、破
1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”
思索：
(1)世人怎样理解“不求甚解”?
(2)世人对“不求甚解”的立场如何?
(3)世人用怎样的行动“求甚解”?
2、眼中的“不求甚解”
思索：
(1)怎样理解“不求甚解”?
(2)认为该怎样“不求甚解”?
3、是怎样辩驳世人的理解从而证明自己的观点的?
梳理第二、三段
(引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值)
4、先破后立的谈论思路有何好处?
(消灭敌人才能真正称得上是占据了阵地;破除错误的观点，正确的观点才能站住脚)
四、立
1、运用了怎样的论证方法巩固自己的论点，使之更有劝服力?
(第五、六段运用举例论证，事实论据)
2、本文在举例论证上有怎样的特点?其好处何在?
(古今、中外、正反、不同角度：立场、方法)
3、反对马马虎虎的读书立场对于巩固本文论点是否须要?
(弥补可能留下的规律漏洞，使论证更为严密)
4、“攻取阵地”(破)难还是“守住阵地”(立)难?谈谈
巩固阵地需要留意哪些方面?
多种论证方法科学搭配(火力强劲)
全面思索，弥补规律漏洞(不留活力死角)
五、思
1、画出文中表现对“不求甚解”立场的语句，体会其中语言的微妙改变。
说说其中缘由。
第一段“也不尽然”、“不必提倡”、“没有充分理由”——语气委婉、立场暧昧
第二段“这是古人读书的正确立场，我们应当虚心学习”——语气确定、立场鲜亮
(先宛转指出似有值得商榷之处，避开形成心理的抵触，更简单被读者接受)
2、揣摩第八段，的愿望好像是“求甚解”，岂不是与前文“不求甚解”自相冲突?说说对于“不求甚解”的立场到底
如何?
(以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界)
3、回顾本文论证思路，用简要的语言概括：
如：先：---------------再：------------进一步分几点争论了：--------分别举了：---------------的例子。
最末：-----------------
不求甚解公开课优秀教案及教学设计篇2
(一)教学目标：
1、学习进行驳论的论述方法
2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
(二)教学重、难点：
重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
难点：理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
(三)教学时数：
一课时
(四)教学过程：
1、导人新课：
我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了争论，今日，我们要学习的这篇课文，也对这个词加以了自己的见解，下面就让
我们一起来学习吧。
2、整体感知：
让一个同学朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。
(同学要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。
)
①同学勾画中可能会涉及的字词有(课件)：阐明要诀咬文嚼字不求甚解猖狂自大因小失大豁然贯穿开卷有
益
②一开头就提出了一般人经常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，又是怎样看得呢?
明确：“盲目反对不求甚解的立场同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确立场，我们应当虚心学习，完全不应当对他滥加粗暴的不讲道理的非议。
”
③请同学们回忆一下，以前我们在讲谈论文的相关知识时，提到假如先提出一个错误的观点(树靶子)，然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地说明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章?(驳论文)
3、研读课文：
①是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢?也就是说，是怎样来论证的呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。
同学独立思索，再同座位争论，明确：首先，介绍“不
求甚解”的出处;其次，阐述了“不求甚解”四字的`两层含义;再次，从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;接着全面、更明确地说明“不求甚解”的含义;最末提出自己所认可的读书方法(重要的书需要经常
反复阅读)。
课件：竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结
上文
②你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。
(让同学学会写作的方法)
答案是多面的，如写作思路肯定要清楚，要符合人的思
维过程;如在论述自己的观点时，肯定要举具有代表性的例子，让文章更具劝服力，权威性;再如论证肯定要完整，语言表述肯定要严密、精确。
还有，论证时肯定要明确而清楚地说明
自己的见解或观点。
4、探究：
本文中对“不求甚解”四个字给予了两层含义：虚心;
不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯穿，了解大意。
你能
对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?再者，你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。
课件：名人的读书观
几种常见的读书方法
5、拓展训练：请同学们用“别人都说……而我觉得……
由于……的句式说一段话，学习运用驳论。
可对以下成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清须要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原那么的世故之徒，但假如我们给予“风”以新的含义，喻指实际状况的改变或者规律，我们可以翻出新意;依据实际状况的改变，掌控方向，采用相应的措施，推动社会向前进展。
这样联系现实不是大有文章可做吗?
②“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
③“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于观赏者的水平低下”的新意。
6、作业：
①完成练习册上的相关练习。
②在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作文。
(五)教学后记：
不求甚解公开课优秀教案及教学设计篇3
教学目标：
1、理解“不求甚解”的真正含义。
2、认识读书的好处，养成良好的读书习惯。
3、学习文中论证方法的运用。
4、了解驳论方式。
教学重点：
举例论证、道理论证、比方论证等方法的运用。
教学难点：
理解不求甚解的真正含义。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入：
“不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先生传》中学到的一句名言，这篇文章中以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。
那么，“不求甚解”真正的含义什么呢?我们一起从这篇文章中寻求答案吧。
二、授新：
朗读课文，边读边思索：
1、针对什么说法进行论述?
对任何问题不求甚解都是不好的。
2、对此持什么立场?
盲目地反对不求甚解的立场同样没有充分的理由。
3、认为“不求甚解”的含义是什么?
一是表示虚心;二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯穿，了解大意。
4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系?
“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯;“不求甚解”那么强调的是读书的虚心立场和正确的方法。
5、文中例举列宁批判普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系?
从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意。
6、引用陆象山的话有什么用意?
作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。
7、本文主要争论了什么问题，用了哪些论证方法?
本文主要争论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。
主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。
8、本文在论证方式上有什么特点?
有立有驳，驳立结合。
三、老师小结：
本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告知我们既要养成好的读书习惯，也要有虚心的读书立场和正确的方法。
四、布置作业：
1、掌控课文中的要点问题。
2、预习《中国人失掉自信力了吗》。
2024年不求甚解公开课优秀教案
阶段性测试
根据课程内容设置阶段性测试，以检验学生对知 识点的掌握情况，测试成绩计入平时成绩。
2024/2/29
16
期末考试形式及内容
2024/2/29
考试形式
闭卷考试，采用笔试形式进行。
考试内容
涵盖课程所有重要知识点，注重考查学生对知识点的理解和应用能 力。
考试时间
根据学校教学安排确定，确保学生有充足的复习时间。
不求甚解公开课优秀教案
2024/2/29
1
contents
目录
2024/2/29
• 课程介绍与背景 • 教学内容与方法 • 互动环节与课堂表现 • 课程考核与评价标准 • 教学反思与改进建议
2
01 课程介绍与背景
2024/2/29
3
不求甚解课程概述
课程定位
本课程是一门面向广大公众的通识教 育课程，旨在通过深入浅出的方式， 引导学习者探索各领域的知识与智慧 。
教学内容
教学方法
采用讲解、讨论、案例分析等多元化 教学方法，鼓励学习者主动参与，培 养批判性思维和自主学习能力。
课程涵盖文学、历史、哲学、艺术、 科学等多个领域，以经典文本和案例 为载体，激发学习者的思考兴趣。
2024/2/29
4
教学目标与要求
01
02
03
知识目标
使学习者掌握各领域的基 本知识和核心概念，拓宽 知识视野。
学习资源
提供课程PPT、推荐阅读书目、在 线数据库等丰富的学习资源，满足 学习者多样化的学习需求。
6
02 教学内容与方法
2024/2/29
7
知识点梳理与讲解
课程背景介绍
简要概述课程的历史、现 状以及未来发展趋势，帮 助学生了解课程的全貌。
2024年度《不求甚解》教案(优秀)
2024/3/23
1
目录
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识拓展与延伸 • 思考与讨论环节 • 实践活动设计 • 课程总结与回顾
2024/3/23
2
01 课程介绍与目标
2024/3/23
3
《不求甚解》背景及作者简介
《不求甚解》是一篇经典的散文，作 者通过自身的经历和观察，阐述了“ 不求甚解”的学习态度和方法。
。
角色分配
每组内学生自行分配角色，包 括文中人物、旁白等。
情境再现
学生根据选定的情境，通过台 词、动作等方式再现文中情节
。
互动评价
其他小组观看表演并评价，提 出改进意见。
2024/3/23
20
辩论赛，探讨“不求甚解”利弊
确定辩题
围绕“不求甚解”的利 弊，确定正反方辩题。
2024/3/23
分组准备
将学生分成正反两方， 各自搜集资料、准备辩
词。
辩论过程
总结评价
正反方分别陈述观点、 进行攻辩和自由辩论。
21
教师或评委对辩论进行 总结评价，指出优缺点
。
创意写作，以“不求甚解”为主题进行创作
确定主题
以“不求甚解”为主题，自拟 题目进行创作。
作品展示
学生完成作品后，在班级或学 校范围内进行展示。
2024/3/23
创作形式
可以是散文、小说、诗歌等任 意一种文学形式。
辩证看待“不求甚解”在当代社会的价值，既肯定其在某些方面的积极作用，也指出其可能带来的负面 影响和局限性。
14
04 思考与讨论环节
2024/3/23
15
针对文章内容提出问题并引导思考
九年级语文上册《四单元阅读14：短文两篇不求甚解》公开课教案
《不求甚解》教学设计教学目标：1.从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读”。
2.了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。
3.了解本文论证的递进结构。
教学重点：1.了解驳论的特点，了解举例论证的方法。
2.了解本文论证的递进结构。
教学难点：从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读。
教学方法：合作探究法点拨法课时安排：一课时教学过程：一、复习导入师：我们在九年级给大家介绍的一种新文体就是议论文，那在上新课之前请同学们一起回忆一下有关议论文的知识吧。
请看大屏幕。
明确：1.议论文的概念议论文是一种以议论为主要表达方式，运用逻辑思维评事论理的文章体裁。
2.议论文的分类从论证方式看，议论文又分为立论和驳论两种。
3.议论文的要素论点、论据、论证是议论文的三要素。
4.议论文的结构一般来说，议论文最基本的结构是：引论-----本论-----结论5.议论文的论证方法多种多样，常见的有以下四种：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证师：今天我们继续去学习一篇议论文《不求甚解》o二、作者简介师：请一位同学给大家介绍一下作者马南邨。
明确：马南邨：（1912—1966）原名邓拓，福建闽侯人。
当代作家。
1930 年参加“左联”，同年加入中国共产党。
历任《晋察冀日报》社长等职，全国解放后先后担任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教书记等职。
1962 年3 月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏一直写到同年9月2日。
邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。
三、字音字形师：这一课还有一些生僻的字词，希望大家能够会读会写。
请同学们齐读。
明确：劝诫（ji e ）王粲（cm ）曲（q u）解狂妄（wm g）要ju 0（决）死k ou（抠）咬文嚼字：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼而不注意精神实质）。
部编版九年级语文下册优质课 13 短文两篇-不求甚解 教案
《不求甚解》教案教学目的：了解陶渊明提出的“不求甚解”的含义，认真体会作者在文中提出的主张。
（一）知识与能力目标①正确理解“不求甚解”的含义；②理清本文的论证方式、论证思路，分析其驳论方法；③对比阅读，比较《谈读书》和《不求甚解》在内容、论证思路、论证方法、论证方式和语言方面的异同。
（二)过程与方法目标通过阅读课文，学生自主合作探究性学习，明确本文的论证方式、内容，理清本文的思路，把握本文的论证方法；对比阅读，把握《谈读书》和《不求甚解》两篇短文在内容、论证思路、论证方法、论证方式和语言方面的异同。
（三)情感-态度-价值观目标激发学生读书的热情，培养正确的读书观。
学习重点1、通过阅读课文，学生自主合作探究性学习，明确本文的内容；2、对比阅读，把握《谈读书》和《不求甚解》两篇短文的异同。
3、延伸拓展让学生分享课前搜集的名人读书的名言和故事。
4、让学生结合两篇文章及自己的体会，用简练的文字自拟一条读书名言。
学习难点理清本文的论证思路教学方法：讨论法教学过程一、导入新课前文重点谈了读书的益处，那么，我们该怎样读书呢？读书，有千般乐趣，有万种读法。
有人说，读书要咬文嚼字，也有人说应“不求甚解”。
你知道“不求甚解”该怎么理解吗？下面，我们看看马南邨是怎样理解的。
1、作者简介马南邨（1912－1966）原名邓拓、邓子建、邓云特。
笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。
福建福州人。
1929年考入上海光华大学政法系。
1931年转入上海法政学院经济系，从事中共地下活动。
1961年在《北京晚报》副刊上,以马南邨笔名开辟“燕山夜话”杂文专栏。
他的作品涉猎很广，杂文独树一帜，有针砭时弊的批判性，并且把知识、趣味融于一炉，具有学者杂文的独特魅力。
2、复习议论文知识点议论文的论证方式：立论、驳论。
立论：就一定的事件或问题提出并阐明自己的见解或主张。
驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至是反动的见解或主张。
常见的有三种方式：直接批驳论点；通过批驳论据来批驳对方的论点；通过批驳对方论证来批驳对方的论点。
不求甚解(教案)(网友来稿) 教案教学设计
不求甚解（教案）教学目标：1. 让学生理解“不求甚解”的含义及其在学习和生活中的应用。
2. 培养学生对知识的探索和求知欲。
3. 提高学生的阅读理解和思考能力。
教学内容：第一章：引言1. 介绍“不求甚解”的由来和含义。
2. 讨论“不求甚解”在学习和生活中的利与弊。
第二章：探索“不求甚解”的背景1. 讲述历史上的一些不求甚解的例子。
2. 分析这些例子背后的原因和动机。
第三章：理解“不求甚解”的内涵1. 引导学生从不同角度理解“不求甚解”。
2. 分析“不求甚解”在不同领域的应用。
第四章：案例分析1. 提供一些现实生活中的案例，让学生分析其是否符合“不求甚解”的特点。
2. 引导学生思考这些案例的后果和影响。
第五章：“不求甚解”与求知欲的平衡1. 讨论如何在学习和探索中平衡“不求甚解”和求知欲。
2. 提供一些建议和策略，帮助学生更好地把握“不求甚解”的度。
教学方法：1. 讲授法：讲解“不求甚解”的由来、含义及其应用。
2. 案例分析法：提供案例，让学生进行分析讨论。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享不同观点和看法。
4. 引导思考法：引导学生从多个角度思考问题，提高思维能力。
教学评估：1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，了解其对“不求甚解”的理解和应用。
2. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的思考和分析能力。
3. 课后作业：布置相关作业，检查学生对课堂内容的理解和掌握。
教学资源：1. 教案、PPT等教学材料。
2. 相关案例和参考资料。
3. 网络资源，如文章、视频等。
教学时间：第一章：45分钟第二章：45分钟第三章：45分钟第四章：45分钟第五章：45分钟不求甚解（教案）教学内容：第六章：批判性思维的重要性1. 介绍批判性思维的概念及其与“不求甚解”的区别。
2. 强调批判性思维在日常学习和生活中的重要性。
第七章：如何进行批判性阅读1. 教授学生如何运用批判性思维进行阅读和分析。
2. 提供一些批判性阅读的策略和技巧。
公开课教案教学设计课件鲁教初中语文八上《不求甚解》PPT课件
• 不求甚解
马南邨
2022/8/8
教学目标
• 1、正确理解“不求甚解”的含 义，把握文中所阐述的正确主张。
• 2、理清作者的论证思路，学习 作者进行驳论的论述方法。
• 3、认识读书的益处，养成良好 的读书习惯。
2、你认为一个人应该如何看待自己 的长处？又如何看待他人的长处？
课堂练习：
1、课文主要射写了箭酌油和
两个场面。
2、陈尧咨看待自己射技的尔句子安是敢轻吾射
、
吾射不亦精乎自、矜（或骄傲）
这些句子公表亦现以了此陈尧自矜
咨射技睨的之句子是
，
但微颔之 ，表现了他对陈尧咨的轻射视技（的或轻蔑）
2022/8/8
每好
有 会 意
读 书
便不
欣求
然 忘
甚
食解
2022/8/8
作者简介
马南邨（1912－1966）原名邓拓 、邓 子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜 无忌等。福建福州人。 1961年在《北京 晚报》副刊上以马南邨笔名开辟“燕山夜 话”杂文专栏。又与吴晗、廖沫沙以“吴 南星”笔名在《前线》杂志上开设《三家 村札记》杂文专栏，因面对现实而产生很 大影响。他的作品涉猎很广，杂文独树一 帜，有针砭时弊的批判性，并且把知识、 趣味融于一炉，具有学者杂文的独特魅力。
豁然：通达的样子；贯通：前后贯穿 通晓。指一下了弄通了某个道理。
• 开卷有益：juàn 打开书本，指读书；益：好处，收获。
读书总有好处。
2022/8/8
题目是“不求甚解”，有谁能说
一下，这个成语的原意是什么？现在 人们怎么理解？
邓拓不求甚解优秀公开课教案精选
邓拓不求甚解优秀公开课教案精选导语：作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心;二是说明读书的方法：要前后贯通，了解大意;不死抠一字一句，不因小失大。
你怎么看？以下是品才网小编整理的邓拓不求甚解优秀公开课教案精选，欢迎阅读参考！邓拓不求甚解优秀公开课教案教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑教学流程：一、导1、“不求甚解”的字面含义是什么?对于中学生来说这种读书态度是否可取?2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的?作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点?正确的态度又是怎样的?二、定1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句子。
(尤其注意从正面表观点的判断句)2、本文属于何种实用文体?依据论证思路划分属于哪一小类(驳论文)3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。
驳论分文“破”和“立”两个环节。
前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。
本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”?(第一段到第四段为“破”第五到第六段为“立”)三、破1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”思考：(1)世人怎样理解“不求甚解”?(2)世人对“不求甚解”的态度如何?(3)世人用怎样的行动“求甚解”?2、作者眼中的“不求甚解”思考：(1)作者怎样理解“不求甚解”?(2)作者认为该怎样“不求甚解”?3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的?梳理第二、三段(引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值)4、先破后立的议论思路有何益处?(消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地;破除错误的观点，正确的观点才能站住脚)四、立1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点，使之更有说服力?(第五、六段运用举例论证，事实论据)2、本文在举例论证上有怎样的特点?其益处何在?(古今、中外、正反、不同角度：态度、方法)3、反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要?(弥补可能留下的逻辑漏洞，使论证更为严密)4、“攻取阵地”(破)难还是“守住阵地”(立)难?谈谈巩固阵地需要注意哪些方面?多种论证方法科学搭配(火力强劲)全面思考，弥补逻辑漏洞(不留活力死角)五、思1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度的语句，体会其中语言的微妙变化。
公开课教案教学设计课件鲁教初中语文八上《不求甚解》
山东省文登市实验中学八年级语文上册《不求甚解》教案鲁教版教学目标：1．正确理解“不求甚解”的含义，把握文中所阐述的正确主张。
2．学习道理论证法和正反论证方法。
3．品味文章平易简约的语言。
教学重点：正确理解“不求甚解”的含义，把握文中所阐述的正确主张。
教学难点：学习道理论证法和正反论证方法。
教学方法：自主、合作、探究。
教学时数：两课时。
教学流程：第一课时一、导入新课。
“行万里路，读万卷书”。
十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。
请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？读书的过程你有那些感悟？二、解决生字词。
1．默读课文，给下列加点字注音。
狂妄．自大咬文嚼．字豁．然贯通2．解释下列词语。
狂妄自大咬文嚼字豁然贯通开卷有益三、快速阅读课文，思考下列问题。
1．文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。
盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。
2．文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。
第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。
3．对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？明确：赞同提倡。
诸葛亮读书独观其大略。
4．对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。
5．作者最后告诉我们应该怎么做？明确：书要反复读。
四、再次阅读课文。
五、布置作业。
抄写本文的生字词并记忆。
第二课时一、检测。
解释词语：狂妄自大咬文嚼字豁然贯通开卷有益二、列出阅读提纲：1．分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义2．树立靶子提倡虚心的“不求甚解”的读书态度强调书必须反复读3．表明态度全面解释“不求甚解”三、讨论：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。
明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。
不求甚解(教案)(网友来稿) 教案教学设计
不求甚解（教案）(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“不求甚解”的含义，明白这一成语的来源和用法。
2. 通过学习成语故事，培养学生热爱中华传统文化，提高语文素养。
3. 引导学生学会从不同角度理解成语，提高自己的思维能力。
二、教学重难点1. 理解“不求甚解”的含义及其用法。
2. 学会从不同角度理解成语，提高自己的思维能力。
三、教学方法1. 故事导入法：通过讲述成语故事，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析法：以具体案例为例，引导学生深入理解成语。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 成语故事课件。
2. 相关案例资料。
3. 教学音频、视频资料。
五、教学过程1. 导入新课a. 讲述成语故事，引导学生了解“不求甚解”的来历。
b. 提问：谁知道“不求甚解”的意思？是如何理解的？2. 案例分析a. 出示相关案例，让学生结合案例理解“不求甚解”的含义。
b. 引导学生分析案例中的人物是如何运用“不求甚解”的，有何效果。
3. 小组讨论a. 分成小组，让学生围绕“不求甚解”的用法展开讨论。
b. 各小组汇报讨论成果，师生共同总结“不求甚解”的用法。
4. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容，强调“不求甚解”的含义和用法。
b. 提醒学生在生活中注意运用“不求甚解”，提高自己的思维能力。
5. 课后作业a. 让学生搜集更多关于“不求甚解”的例子，加深对成语的理解。
b. 要求学生写一篇关于“不求甚解”的成语日记，记录学习心得。
六、教学拓展1. 通过多媒体展示其他含有“不求甚解”意义的成语或典故，如“浅尝辄止”、“走马观花”等，引导学生对比分析，加深对“不求甚解”的理解。
2. 邀请有关专家、学者进行专题讲座，让学生更加深入地了解成语文化。
七、教学评估1. 课堂问答：检查学生对“不求甚解”的理解程度，以及能否正确运用成语。
2. 课后作业：通过学生的成语日记，了解学生对“不求甚解”的掌握情况。
《不求甚解》教案3篇
What a successful person knows, besides hard work, is humility.悉心整理 助您一臂（页眉可删） 《不求甚解》教案3篇
《不求甚解》教案 篇1 教学目标： 1．以自主探究的学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究精神；
2．认识读书的益处；养成良好的读书 习惯； 3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。 教时安排：一课时 教学过程： 1．导人新课 2．让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考： ①__的主要内容是什么？ ②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？ 3．快速阅读《不求甚解》，边读边思考： 找出“不求甚解”在__中的含义 4．学生自主提出有关的问题，分小组研讨。 ①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ ②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？ ③__主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？ 5．拓展训练 学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩 （明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的.变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有__可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。）
6.作业 ① 完成《课程探究》的相关练习。 ② 背诵课文 《不求甚解》教案 篇2 (一)谈读书 教学目的： 1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。 2、积累文中出现的精辟的句子。 教学重、难点： 重点： （1）课文中出现的名言警句的体会学习。 （2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 难点：__论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。