北师大版小学数学三年级下册教学设计 第四单元 千克、克、吨第1课时 有多重教案
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
北师大版数学三年级下册第四单元 千克、克、吨第1课时 有多重(教案)
第四单元千克、克、吨单元教学目标：1、结合学生熟悉的生活情境，让学生在活动中感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的概念。
2、掌握质量单位克、千克、吨之间的相互关系，并能进行简单的换算。
3、了解质量单位克、千克、吨的字母表示方法，了解用秤可以称物体的轻重。
4、能结合生活实际，在具体的情境中解决与克、千克、吨有关的简单问题，进一步感受数与生活的密切联系。
单元教学重点难点：1、重点感受并认识质量单位克、千克、吨，了解1克、1千克、1吨的实际质量，建立清晰的质量单位的感念。
2、难点吨的质量概念的建立。
课时安排：4课时第1课时有多重有多重教学目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
教学难点：掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。
教学用具：各种秤、幻灯、小黑板、1千克的盐。
教学设计：一、创设情境，感知轻重。
1、游戏导入。
请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学，被背的两位同学轻重对比明显）。
背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。
2、实践体验。
再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。
二、实践体验，建立概念。
1、认识秤。
2、建立千克的质量观念。
⑴、称一称。
⑵、掂一掂。
⑶、估一估。
⑷、找一找。
⑸、猜一猜。
⑹、拎一拎。
⑺、说一说。
⑻、小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。
3、建立克的质量观念。
4、单位换算。
⑴、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克 = 1000克。
如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克的米等活动。
新北师大版小学数学三年级下册第四单元千克、克、吨备课方案
新北师大版小学数学三年级下册第四单元千克、克、吨备课方案第四单元千克、克、吨单元导学本单元的要紧内容有：认识千克、克，认识吨。
本单元属于“数与代数”领域“常见的量”中的内容。
通过本单元的学习，感受并认识克、千克和吨，能进行简单的单位换算，能解决与常见的量有关的实际问题。
学生在日常生活中都接触过有关物体轻重的问题，但对1克、1千克、1吨的实际质量认识还比较缺乏。
因此需要在熟悉的生活情境中实际体验和感受，才能达到对知识的明白得。
备内容千克、克、吨有多重(1课时)认识千克、克1吨有多重(1课时)认识吨备目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观1.了解各种称重工具，认识质量单位千克、克、吨，感受1克、1千克、1吨的实际质量。
2.把握千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。
3.结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单实际问题。
1.借助熟悉的物品认识质量单位，积存直观体会。
2.通过掂一掂、称一称、估一估等实践活动，调动学生多种感官参与体验，建立质量观念。
1.引导学生关怀生活，在生活中学习和运用数学。
2.使学生感悟数学知识之间内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
备重难点重点了解1千克和1克的实际质量。
难点唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。
至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。
北师版三年级数学下册第四单元教案四 千克、克、吨
四千克、克、吨本单元属于“数与代数”领域“常见的量”中的内容。
与时间和长度的学习一样，在质量单位的学习过程中，教科书强调对质量的实际感受。
如依靠肌肉感觉，通过掂一掂等方式体验物体有多重。
学生虽然在日常生活中都接触过一些有关物体轻重的问题，但对1克、1千克、1吨的实际质量的认识还是比较缺乏。
因此教科书创设学生熟悉的生活情境，如以体重等学生熟悉的素材为载体，引出对千克、吨的认识和学习。
让学生结合具体情境了解各种称重工具，认识质量单位千克、克、吨，感受1克、1千克、1吨的实际质量。
掌握千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。
结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单实际问题，感受质量单位在实际生活中的广泛应用。
第1课时有多重教材第45～46页的内容。
1．结合具体生活情景，认识质量单位“千克”和“克”，知道“1千克＝1000克”能进行简单的换算。
2．了解1千克和1克的实际质量，能根据生活实际选择合适的质量单位。
3．能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。
重点：感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重，掌握千克之间的换算。
难点：建立千克、克的质量概念。
多媒体课件、台秤、弹簧秤和天平、砝码、苹果、鸡蛋、硬币、油等1．师：同学们爱玩跷跷板吗？你们知道跷跷板是怎么玩的吗？生：两个小朋友分别坐在跷跷板的两边，跷跷板就会两边上下摇动。
师：(课件出示一胖一瘦两人玩跷跷板图)同学们猜一猜，这两个人玩跷跷板会出现什么结果？生：这两个人没有办法玩，因为一个人太胖了，也太重了，另一个人无法把他压上去。
师追问：那么要想轻松地玩跷跷板，应该怎样选择玩伴呢？生：让两个瘦的人一起玩，因为这两个人的体重差不多。
师：(演示两个瘦的小朋友玩跷跷板非常轻松的画面)胖瘦主要看体形外，还可以用体重来区分他们，你知道体重的单位是什么吗？学生可能会说：斤，公斤，千克等。
2．师总结并揭示课题：斤，公斤是我们平时生活中口语常说的单位，但今天我们要学习的是国际上通用的单位——“千克”和“克”。
新北师大版小学数学三年级下《四 千克、克、吨 1吨有多重》优质课教学设计_5
《一吨有多重》教学设计教学内容：北师大版小学数学教材三年级下册第47至48页。
教学目标：1.知识与技能：理解质量单位吨，理解吨与千克之间的关系，会实行单位间的换算。
2.过程与方法：结合具体情境，感受并理解质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量概念。
3.情感态度与价值观：结合具体情境，提升对物体质量的估计水平。
重难点：重点：结合具体生活情境，感受并理解质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量概念。
难点：掌握“1吨=1000千克”，并能实行简单的换算。
教学设计：一、复习旧知，引入新课1.同学们，我们来看看屏幕上显示的是什么？你能选择合适的质量单位填空吗？（出示课件）大家想一下，想好的能够举手抢答。
2.同学们回答的真精彩！上节数学课，我们理解了千克和克，还知道了：1千克=1000克,1kg=1000g。
3.五一快到了，大家最喜欢干什么？森林里的动物们也要去旅游，长长见识。
大家请看这幅图。
它们怎么去呢？（坐船）你们还发现什么？（限重一吨）你想到了什么？指名说一说。
（哪些动物在一起是1吨，能够一起坐一条船？1吨有多重？）今天，我们就来一起学习“1吨有多重”。
二、体验探究，感悟新知1.请看图片，谁来说说，你看到了什么？（大象）谁来说说大象的样子？2.出示课件，大象向机灵狗提出了一个问题，让机灵狗猜猜它有多重，用称秤量，结果呢？（大象太重了）怎么办？（用更大的称）大象有多重？（1吨）。
3.与千克相比，大家发现了什么？“吨”是比“千克”大得多的质量单位，所以在计量较重或大宗的的物品时的质量时，通常要用“吨”作单位。
板书：吨。
“吨”用字母t表示，板书：t。
4.机灵狗不禁要问：1吨有多重？5.出示课件，让学生观察，说说知道的数学信息。
指名说：1头奶牛500千克，两头多少千克？（1000千克）1袋水泥50千克，20袋呢？（1000千克）1桶油200千克，5桶呢？（1000千克）1头猪100千克，10头呢？（1000千克）（经过计算都是1000千克，也就是1吨。
北师版小学三年级下册数学说课稿 四 千克、克、吨 《有多重》
《有多重》说课稿一、说教材《有多重》是北师大版小学数学教材第六册第四单元第一节内容。
随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。
本节课学习的就是质量单位克和千克。
这节课的内容是学习＂吨的认识＂的前提和基础。
虽然学生在生活中接触过质量问题，但质量单位还是第一次接触，还缺乏认识，所以教学的关键是通过各种实际操作活动，增加学生对克和千克的感性认识。
根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我将教学目标定位在：1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
2.使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算；3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
4.在生动、具体的情境中感受数学与日常生活的密切联系，培养学生自主探索、合作交流的意识及动手操作的能力。
教学重点：结合具体情境，使学生认识质量单位千克和克，初步建立1千克和1克的概念。
教学难点：使学生掌握千克和克之间的关系，并能进行简单的换算。
二、教法和学法：教法：基于本节课的特点，为了能突出重点，突破难点，实现教学目标，激发孩子们的好奇心和兴趣，我在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
学法：小学三年级学生已经掌握一定的学习方法，但年龄较小，好动、好玩、好奇心强；认知能力也已有一定的发展，但水平有限，形象思维仍占优势，且注意力不够稳定。
根据以上特征，为了突出学生的学习主体地位，体现并优化多样化学习方式，使学生在已有的知识和经验中学习新的知识，引导学生在理解的基础上建立“千克和克”的质量观念，在学法上采用让学生进行猜一猜、掂一掂、称一称、估一估、算一算、说一说、比一比等形式多样的实践活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在猜测中生成兴趣，在探究中生成概念，在体验中生成新知。
【轻松备课】北师大版三年级下册数学精品教案-第4单元第1课时 有多重
四千克、克、吨教学目标1.结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重。
2.掌握1千克＝1000克，并能简单进行换算。
3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，提高学生对数学知识的应用意识和解决问题的能力。
重点难点重点：感受并认识质量单位千克和克，了解1千克、1克的实际质量，掌握千克与克之间的换算，体验质量单位在实际生活中的应用。
难点：建立千克、克的质量概念。
教学准备多媒体课件、盒子、绳子、砝码、台秤、盐、体重计、多个苹果、各种接近1千克重的物品等。
教学步骤教学内容一、情境导入1.教师自制两个相同的盒子，其中一个是空的，另一个里面装满砝码，将每个盒子系上相同的细绳。
师：请同学们猜一猜哪一个盒子能将绳子拉断？(学生争先恐后说出自己的想法，然后教师将绳子向上拉，装砝码的绳子被拉断)师：同样的盒子怎么会出现这样的情况？(学生猜到盒子一轻一重，之后让学生掂一掂这两个盒子，感受它们的轻重)2.师：我知道同学们都喜欢做游戏，现在我们做“背一背”的游戏，好吗？(教师选择三名学生，让一位学生分别背另外两位学生，并说一说背的感受)3.点明课题：今天我们一起学习常见的物体的质量单位——千克和克。
板书课题：有多重二、探究新知1.认识秤。
师：要知道物体到底有多重，该怎么办呢？生1：用手去掂一掂。
生2：用秤去称一称。
……四、课堂小结师：这节课你有什么收获？还有什么不懂的地方吗？学生小组交流、讨论，教师指名学生回答并总结。
第1课时有多重千克克Kg g1千克＝1000克。
三年级数学下册教案-第4单元 千克、克、吨-北师大版
第4单元千克、克、吨第1课时有多重【教学内容】教材第45页例题及练一练第1~5题。
【教学目标】1.结合具体生活情境,认识质量单位“千克”和“克”,知道“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。
2.了解1千克和1克的实际质量,能根据生活实际选择合适的质量单位。
3.能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题,感受质量单位在实际生活中的应用。
【教学重点】结合具体生活情境,感受并认识质量单位“千克”和“克”,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念。
【教学难点】灵活运用千克、克这两个质量单位,正确估计生活中一些常见物品的质量。
【教学准备】PPT课件、1枚2分硬币、2袋500克的食盐、轻重不一的物品等。
教学过程教师批注一、创设情境,引入新知(1)请大家观察主题图,图中淘气和小鸟分别在做什么?(PPT课件出示教材第45页情境图)(2)谁的体重更重一些呢?你是怎么知道的?(3)生活中,我们常用千克和克来表示物体有多重。
淘气的体重是用“千克”作单位,小鸟的体重是用“克”作单位。
千克可以用“kg”表示,克可以用“g”表示。
现实生活中的物体也有重有轻,它们到底各自有多重呢?这节课我们就一起来探究有关轻重的问题——有多重。
(板书课题:有多重)二、合作探究,解决问题(一)认识千克。
课时教案[教师专用] 三年级数学下·新课标（北师）1.认识秤。
(1)想知道生活中的物体谁重,重多少,谁轻,轻多少,应该怎么办?(2)对于秤你了解多少呢?生活中有哪些秤呢?把你认识的秤介绍给大家吧。
(PPT课件出示各种秤的图片)(3)你知道圆盘上的刻度和数表示什么意思吗?2.认识千克。
(1)生活中我们常用千克和克表示物体的质量。
1千克到底有多重呢?请同学们用秤称一称两袋食盐有多重。
(2)把两袋盐放在手里,掂一掂,感受一下1千克有多重。
(3)用手掂一掂苹果,估计一下大约几个苹果的质量是1千克,然后再用秤量一量,验证自己的估计。
北师大版三年级下册数学第四单元《千克、克、吨》教学设计
二、探究新知（25分钟）
1.吨。
师：吨也是质量单位，吨可以用“t”表示，1吨＝1000千克，1t＝1000kg。
计量较重或大宗物体的质量时，通常用“吨”作单位。（师课件播放）。
2.看一看，说一说，生活中在哪里见到过吨？
看一看图片，说一说生活中出现的“吨”。
册别
三下
1.教学背景分析
1.教材内容分析：本节课时学生初次学习有关质量单位的知识，重点是了解1千克和1克的实际质量，结合“称体重”的现实情境，认识质量单位。并能根据实际情况选择合适的质量单位，初步建立1千克和1克的质量概念。
2.学生情况分析：在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性知识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生质量的认识还比较模糊，因此，对于三年级学生来说，要想建立千克和克的质量概念具有一定的挑战性。因此，通过动手操作，让学生感受1千克和1克的质量。
2.使学生了解克与千克之间的进率关系，通过“找一找生活中1千克的物品”和“找一些物品掂一掂，估计一下有多重，再称一称”的活动，使学生加深对两种常用质量单位的理解。
三、巩固练习（8分钟）
1.填一填
2.在（ ）里填上合适的单位。
3.填一填
4.1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？说说你是怎么想的？
1.本题使学生加深对千克、克的认识。
三、巩固练习（8分钟）
1.读一读，填上合适的单位（克、千克、吨）。
2.填一填。
3.数学故事。
1.联系生活中的实际物体填上合适的单位，进一步帮助学生理解千克、克和吨。
2.使学生巩固千克、克、吨之间的换算。
北师大版小学数学三年级下册第四单元《有多重》说课稿
北师大版小学数学三年级下册第四单元《有多重》说课稿一、说联系《有多重》是北师大版小学数学三年级下册第四单元《千克、克、吨》第一课时的内容，属于“数与代数”领域，是一节量的教学课。
学生此前已学习过人民币、长度、时间等计量单位，且已在日常生活中接触过有关物体的轻重，但没有形成系统的质量概念。
因此，建立“千克”和“克”的质量概念，为认识吨以及日后解决有关质量问题奠定了基础。
二、说目标基于对2022课标的研读和目标定位的可观察、可操作、可检测性，我拟定了以下教学目标：1.结合具体情境，认识质量单位“千克”和“克”，了解1千克和1克的实际质量，知道“1千克＝1000克”，能进行简单的换算。
2.在估一估、掂一掂、称一称等活动中，感受1千克和1克的实际质量，培养抽象能力。
3.通过多样的感知活动，认识质量单位，尝试应用数学知识解决问题，形成量感，发展学生的应用意识。
三、说学情根据皮亚杰的认知发展理论，三年级学生处于具体运算阶段，抽象思维能力较为欠缺，对概念的理解也有所差异。
因此我通过访谈等对学生进行课前调查，了解学生对质量的认知情况。
1.共性学情：大部分学生能直观比较两个物体的轻重，且知道用秤称量物体的质量。
2.个性学情：大部分学生不会读秤，且在判断物体轻重时会受物体的大小、形状、数量等因素的影响，对于1千克和1克的概念也是模糊的。
因此，对于质量单位“千克”和“克”的具体认知及它们之间的关系，是学生的真实起点和困难之处。
四、说重难点教学重点:了解“1千克”和“1克”的实际质量，掌握“1千克＝1000克”，初步建立“千克”、“克”的质量概念。
教学难点：建立1克实际质量的概念，灵活运用质量单位“千克”和“克”，能针对真实情境选择合适的质量单位。
【确定依据】一是学生的心理发展与认知情况；二是知识的结构。
五、说教材处理学生第一次接触质量单位“千克”和“克”，且质量单位不像长度单位，无法通过观察来获得量感上的体验，结合教材的编排，我进行了如下处理：1.前置性作业：周末陪家人购物，初步建立质量的概念。
三年级数学下册第四单元千克克吨教案北师大版
教学准备：课件、硬币、曲别针等。
教学过程：
一、创设情境，感知轻重。
让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁比较重。
二、探索新知。
1．汇报交流课前收集的资料。
师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的克和千克就是国际上统
一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就来认识克和千克!（教师板书课题“克和千克”）
2..教科书第46页第5题。1千克的棉花和1千克的铁比较，哪个
重些?
五、课后作业
完成课后“练一练”。
六、教学反思
第二课时一吨有多重
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步
建立吨的质量观念。
2、掌握“1吨= 1000千克”，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
上大用场了。比如：这头大象重4吨。
（2）听后交流（说说自己的收获），初步感知“吨”。
师：听了“吨”的自我介绍，你都知道了什么？
师：看来很多同学都对吨有了一些了解，知道在计量比较重的物体的
质量时，通常用吨来做单位。但对于1吨到底有多千克和吨之间的进率关系。
（5）说一说。
师：请同学们以克和千克为单位说一说生活中熟悉的物品质量
6.教学1千克＝1000克。
师：刚才我们认识了克与千克，那么克与千克之间有什么关系呢?多
少克才是1千克呢?请同学们先猜一猜，然后想办法验证!
（
（
（
师：通过称量可知1千克=1000克。
三、总结
师：学到这里，你有什么收获?
四、巩固练习
1.教科书第46页“练一练”的第2题。让学生直接填在教科书上，集体订正。