苏教版四年级数学上册《第一单元 升和毫升》单元教案
第一单元 升和毫升
第一课时 认识容量和升
教学内容：
教材1-2页例1-例2。
教学目标：
1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，
培养估计意识和初步的估计能力。
3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等
学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：
认识容量以及容量单位升。
教学难点：
形成一升的具体概念。
学具准备：
课件、量杯、纸杯。
教学过程：
一、教学“容量”。
1、老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更
多？
在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液
体的多少，可称之为“容量”。
2、拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？
教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。
3、议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4
杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？
在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能
有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1升”
1、出示例2情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意
思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。升可以用字母
“L”表示。）
2、那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。师操作用量杯量出1
升水，让学生观察。 继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才
量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？
说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程
中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？
3、继续感受1升水多少。
（1）教学“试一试”
先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。
（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动
么？
介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大
约是这样的几杯呢？ 想一想，你每天的水喝够了么？
三、练习。
1、练一练第1题。
先让学生观察，同桌交流。指名回答，说明如何比较。
2、练一练第2题。
让学生同桌之间说一说。集体订正。
四、全课总结。
说说今天的学习，让你明白了哪些知识？
教学反思：
第二课时 认识毫升
教学内容：
教材第3-4页例3、例4。
教学目标：
1、认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。
2、掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升
教学重难点：
认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。
教学准备：
滴管、量桶、瓶盖、水等。
教学过程：
一、复习导入：
1、上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？ 取出纸杯，上节课上
我们做了实验，1升水大约可以装满几个这样的纸杯（5个）？那么这个纸杯的
容量是多少呢？如何精确表示出这个纸杯的容量，就需要一个比较小的容量单位
（毫升）。
2、我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。（出示例3）
师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母“ML”表示。
二、认识1毫升
1、取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出1毫升的水。现在我们要用这个滴
管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？
（先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，数一数1毫升的滴数。） 实验：大
约是18-20滴。
2、每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水（1毫升），组内
传一传，看一看1毫升的水大约是多少？
说一说：1毫升水是多少水呢？
三、教学“1升＝1000毫升”
现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么1毫升和1升比较下我们
可以发现1毫升的水要比1升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是1升水
呢？有什么办法吗？
实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L），让学生观察量杯刻度，
然后量出量出2杯500ml的水倒入1升的容器，让学生说一说，你有什么发现？
结论：1000毫升＝1升 1升＝1000毫升
四、完成练一练：
1、下面的容器里各有多少毫升药水？
指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以
在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少
毫升？
2、老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，
让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面
高度各可能是什么情况？
3．填空：
4升=（ ）毫升 2000毫升=
（ ）升
9升=（ ）毫升 5000毫升=
（ ）升
五、课堂总结：
通过今天的学习，你有什么收获呢？
教学反思：
第三课时 练习一
教学内容：
教材第5-7页练习一。
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的
容量单位。
2、能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力。
教学重点：
进一步认识容量单位升和毫升，能正确使用合适容量单位。
教学难点：
对常见的容器进行估计。
教学过程：
一、复习导入。
1、关于容量单位你有哪些认识？
2、出示练习一第1题情景图。你发现了什么？ 3.练习一第2题。
今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升”和“毫升”。
二、练习指导。
1、第3题。
出示各生活用品，先学生估计下容量。再在课本上完成选择。
2、第4题。
学生同桌交流后指名回答。
3、第6题。
出示生活中物品，先让学生估计下容量，再在课本上完成选择。
4、第7题。
学生独立完成，再让学生说一说你是如何选择容器的容量单位的？有什么技
巧？
5.第8题。
学生独立完成，集体订正。
6、第9题。
出示情景图，让学生观察后回答每个量杯中液体各有多少毫升？你是如何读出
数值的？合起来一共有多少毫升？比1升多吗？
7、第10题。
学生独立完成后说说是如何比较的？
8、第11题。
（1）学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？5岁儿童应该按照哪个
剂量来服用？
（2）你还能提出哪些问题？
（3）注意用药安全。
三、布置课后练习：
到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品
是用升坐单位的，各是多少升。
四、课堂总结。
通过今天的学习，你现在对于升和毫升有了哪些认识？
教学反思：
2024年苏教版四年级数学上册教案第1单元 升和毫升认识毫升 教案
毫升的认识教材第3~4页的内容。
1.认识毫升,建立毫升的概念。
2.知道1升=1000毫升。
3.培养学生估量物体容量的意识。
重点:认识毫升,建立毫升的概念。
难点:会正确运用升和毫升之间的关系:1升=1000毫升。
1毫升的量筒、500毫升的量杯、1升的量杯。
回忆上节课所学的内容。
1.认识容量单位——毫升。
2.知道1毫升有多少。
(1)出示1毫升的量筒。
(2)用滴管向量杯中滴入1毫升水。
(数一数1毫升水大约有多少滴)(3)让学生明确,计量比较少的液体,通常用毫升作单位。
毫升可以用字母“mL(ml)”表示。
3.感受1000毫升有多少。
4.发现1升与1000毫升的关系。
拿出两个500mL的量杯并装满水,把这2杯水倒入1升的量杯中,让学生自己探索发现。
教师板书:1升=1000毫升5.举例。
日常生活中用毫升作单位的物体有哪些?毫升的认识计量比较少的液体,通常用毫升作单位。
毫升可以用字母“mL(ml)”表示。
1升=1000毫升1.通过实验,学生认识了容量单位“毫升”。
在实验过程中,教师和学生合作互动,拉近了与学生的距离,充分体现了数学课堂教学的互动效果。
通过教学,学生的活动要比上次有秩序。
2.教学毫升的初步认识时,组织学生观察交流各种饮料瓶上的容量标签,并通过动手操作,具体感受1毫升有多少,从而激发了学生的学习兴趣,使学生轻松地获得了有关的知识。
这部分内容教学毫升的认识,以及升与毫升的进率。
教材安排了一些现实中的例子,学生通过学习,加深了对容量含义的认识,进一步掌握了容量的计量单位及其进率,学会了容量单位的简单换算。
毫升是计量较少液体的单位。
学生在生活中已经积累了一些简单的经验,对这个容量单位有了一些初步的了解。
容量单位计算容量要注意,升和毫升应分清。
1升可看正方体,每边长需1分米。
1毫升数小水滴,滴管约滴20滴。
苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》教学设计
苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册第1单元《升与毫升》主要让学生认识体积单位升和毫升，知道1升等于1000毫升，能够根据实际情况选择合适的体积单位。
教材通过生活中的实际情境，让学生感受体积单位的大小，培养学生的空间观念和实际应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和实际应用能力，对生活中的体积单位有一定的了解。
但部分学生在换算方面可能会存在困难，因此在教学过程中，需要重点引导学生掌握体积单位的换算方法。
三. 教学目标1.让学生认识体积单位升和毫升，理解升与毫升之间的换算关系。
2.培养学生根据实际情况选择合适的体积单位，发展空间观念和实际应用能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识体积单位升和毫升，掌握升与毫升之间的换算关系。
2.教学难点：引导学生根据实际情况选择合适的体积单位，以及体积单位的换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际情境，让学生感受体积单位的大小，培养学生的空间观念。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
3.实践操作法：让学生动手操作，实际测量和换算，提高学生的实际应用能力。
六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、测量工具、课件等。
2.学具：学生自带的体积物品（如饮料瓶、水杯等）、笔记本、尺子等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的体积情境，如饮料瓶、水杯等，引导学生关注体积单位。
让学生分享自己带来的体积物品，初步感受体积单位的大小。
2.呈现（10分钟）介绍升和毫升的概念，让学生了解1升等于1000毫升。
通过实物演示和课件展示，让学生直观地感受升与毫升之间的换算关系。
3.操练（10分钟）分组进行实践活动，让学生用带来的体积物品进行实际测量和换算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生独立完成练习题，巩固对升与毫升的认识和换算方法。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教案
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》校本教材教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算，以及能够运用升和毫升解决实际生活中的问题。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学运算能力，对于新的计量单位，他们愿意去探索、去尝试。
但同时，学生对于体积单位的概念可能还比较模糊，因此在教学中需要借助生活中的实际物品，帮助学生建立直观的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和数学运算能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生热爱生活、关注身边数学的意识和习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握升和毫升的概念，学会进行体积的单位换算。
2.难点：理解并掌握升和毫升之间的换算关系，能够运用升和毫升解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受升和毫升在实际生活中的应用。
2.启发式教学法：引导学生主动探究、发现升和毫升的换算规律。
3.小组合作学习：鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题。
六. 教学准备1.教具：准备一些实际物品，如水杯、水桶等，用于展示体积单位的大小。
2.学具：为学生准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的情境，如加水、倒水等，引导学生关注体积单位。
提问：“你们知道这些物品的体积单位是什么吗？”从而引出本节课的主题——升和毫升。
2.呈现（10分钟）介绍升和毫升的概念，让学生观察实际物品，感受体积单位的大小。
通过图片、实物等展示，使学生对升和毫升有直观的认识。
3.操练（10分钟）让学生进行一些实际的操作，如用水杯、水桶等进行倒水、加水等，让学生在实际操作中感受升和毫升的换算关系。
南京苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》集体备课教学计划及全部教案(共3课时)
第一单元《升和毫升》集体备课教学计划及全部教案【教学内容】教科书第1-7页。
【教学目标】1.使学生在具体的观察、操作活动中，认识容量以及容量单位升和毫升，初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。
2.使学生初步了解测量容量的方法，能根据需要选择合适的容量单位进行测量和估计，培养动手操作的能力和初步的估计意识。
3.使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。
【教学重点】认识升和毫升，在头脑中形成1升和1毫升的概念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。
【教学难点】能估计生活中不同容器的大约容量，能正确使用升和毫升这两个容量单位。
【课时安排】共4课时认识容量和升 1课时认识毫升 1课时升和毫升练习课 1课时拓展练习 1课时1-1认识升总第1课时执教时间：9月4日备课组活动时间：网络研讨【教学内容】教科书第1~2页例1、例2和“试一试”，第3页“练一练”，第5页练习一第1~3题。
【教学目标】1．通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。
2．学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中，进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。
3．使学生在学习活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
【教学重点】认识容量单位升。
【教学难点】感知1升的大小。
【教学用具】茶杯、水壶、烧杯、棱长是1分米的正方体容器；学生自带一些容器（1升或接近1升的、几升的容器至少一个；家中的锅、盆、杯、大小不同的碗等）。
前置作业（课前准备）：1.到超市调查：了解容量是1升的商品。
2.自带容器：①1升或接近1升的容器；②接近几升的容器；③家中的锅、盆、杯、大小不同的碗等。
【教学过程】一、认识“容量”1．（1）老师取两个大小明显有区别的容器，提问：这两个容器，哪个可以装得更多？通过观察和比较两个杯子盛水的多少，引入容量这一概念，并使学生体会到了容量是有大小的，直观易懂。
四年级上册数学教学设计-第1单元《升与毫升》 ｜苏教版
四年级上册数学教学设计－第1单元《升与毫升》教学目标1.理解升与毫升的概念，并能够相互转换。
2.掌握升与毫升的分别计量方法，实现口算和笔算，在应用中灵活运用。
教学重点•升与毫升的概念和相互转换。
•升与毫升的计量方法。
教学难点•升与毫升的相互转换。
•对应概念的理解和应用能力。
教学内容活动一：认识升和毫升在单元开始，先让学生认识升和毫升的概念，老师可以通过让学生观察瓶子上的标识来引入升和毫升的概念，并询问学生这些标识的意义以及他们有什么区别。
活动二：升与毫升的转换1. 写出100毫升等于多少升？先让学生明确100毫升是毫升的基本单位，那么需要将其转换成升。
引导学生思考1升等于多少毫升？由此对100毫升进行换算。
100毫升等于0.1升，提醒学生：在需要将毫升转换成升时，需要将其除以1000。
2. 写出400毫升等于多少升多少毫升？此时需要将400毫升先转换成升，再将余数转换成毫升。
同样引导学生先思考1升等于多少毫升，然后将400毫升除以1000得到0.4升，那么剩下的0.4升-0.4=0毫升。
3. 日常应用引导学生思考日常中使用到的升和毫升，如饮料的包装、沐浴露的使用量等，以及他们如何进行转换，帮助学生将所学到的知识应用到实际生活中。
活动三：口算和笔算练习让学生在口算和笔算的练习中加深对升和毫升的认识和理解，同时也加强他们的计算能力。
活动四：综合运用设计实际问题，让学生运用所学知识进行解答，例如：小明想要搬运一桶水，桶的容量为5升，但他只有一个容量为1升的水杯，问小明最少需要用多少杯水才能将桶装满？实施步骤1.讲解升和毫升的概念以及相互转换的方法。
2.练习口算和笔算。
3.活动四中设计实际问题，让学生进行综合运用。
4.总结本课所学内容。
总结通过本单元的学习，学生深入理解了升和毫升的概念，掌握了相互转换的方法，并能在实际问题中进行运用。
同时，本单元还加强了学生的口算和笔算能力，为后续数学学习打下坚实基础。
南京苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》集体备课教学计划及全部教案(共3课时)
第一单元《升和毫升》集体备课教学计划及全部教案【教学内容】教科书第1-7页。
【教学目标】1.使学生在具体的观察、操作活动中，认识容量以及容量单位升和毫升，初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。
2.使学生初步了解测量容量的方法，能根据需要选择合适的容量单位进行测量和估计，培养动手操作的能力和初步的估计意识。
3.使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。
【教学重点】认识升和毫升，在头脑中形成1升和1毫升的概念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。
【教学难点】能估计生活中不同容器的大约容量，能正确使用升和毫升这两个容量单位。
【课时安排】共4课时认识容量和升 1课时认识毫升 1课时升和毫升练习课 1课时拓展练习 1课时1-1认识升总第1课时执教时间：9月4日备课组活动时间：网络研讨【教学内容】教科书第1~2页例1、例2和“试一试”，第3页“练一练”，第5页练习一第1~3题。
【教学目标】1．通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。
2．学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中，进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。
3．使学生在学习活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
【教学重点】认识容量单位升。
【教学难点】感知1升的大小。
【教学用具】茶杯、水壶、烧杯、棱长是1分米的正方体容器；学生自带一些容器（1升或接近1升的、几升的容器至少一个；家中的锅、盆、杯、大小不同的碗等）。
前置作业（课前准备）：1.到超市调查：了解容量是1升的商品。
2.自带容器：①1升或接近1升的容器；②接近几升的容器；③家中的锅、盆、杯、大小不同的碗等。
【教学过程】一、认识“容量”1．（1）老师取两个大小明显有区别的容器，提问：这两个容器，哪个可以装得更多？通过观察和比较两个杯子盛水的多少，引入容量这一概念，并使学生体会到了容量是有大小的，直观易懂。
(教学设计)第一单元 升和毫升第1课时(1)-四年级数学上册 (苏教版)
教学设计：第一单元升和毫升第1课时（1）一、教学目标1.能够正确理解容量单位：升、毫升的定义，以及它们之间的换算关系；2.能够准确计算升和毫升之间的换算；3.能够掌握升和毫升的常见应用场景。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够准确理解升和毫升单位的定义、内涵和换算关系，并掌握它们的常见应用场景。
2.教学难点：学生能够准确掌握升和毫升之间的换算关系，以及实际应用中的转换方法。
三、教学内容和过程1. 导入通过饮料瓶、水杯等容器展示，引导学生了解和感性认识升和毫升单位。
2. 讲授1.升的定义：1升是1立方分米体积的液体。
2.毫升的定义：1毫升是1立方厘米体积的液体。
3.升和毫升之间的换算：1升=1000毫升，1毫升=0.001升4.常见的升和毫升的应用场景，如制定饮料配方、烹饪中的调料用量等。
3. 操作练习1.通过实际操作，指导学生进行升和毫升的转换。
2.指导学生运用升毫升单位进行加减法计算。
3.指导学生在日常生活中进行实际应用，如看饮料瓶、调制饮品等。
4. 应用拓展在学生已掌握升和毫升单位相关概念和操作技能的基础上，引导学生思考如何运用这些知识解决实际生活问题。
例如，学生可以自己设计实验，通过量杯进行升和毫升的测量、转换，进一步深化对这些单位的理解和运用。
四、教学评价方式1.阶段性小测验，检测学生对升和毫升单位的掌握情况。
2.课堂练习，检测学生对升和毫升单位的操作技能和运用能力。
3.个人或小组作业，完成相关计算和应用题目，检测学生对于升和毫升的理解和运用。
五、教学反思通过对学生的教学反应的整理和分析，及时了解教学中的问题和不足，及时调整教学策略和方法，以达到更为有效的教学效果。
同时，需要不断思考如何更好地运用实际生活情境来引导和帮助学生更好地理解和运用升和毫升。
苏教版数学四年级上册第1单元《升和毫升》(第3课时)教学设计
苏教版数学四年级上册第1单元《升和毫升》（第3课时）教学设计一. 教材分析《升和毫升》是苏教版数学四年级上册第1单元的教学内容，本节课主要让学生掌握升和毫升的概念，了解它们之间的换算关系，并能运用升和毫升进行容积的计算和描述。
通过本节课的学习，培养学生对容积单位的认识，提高学生的空间观念和实际应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的容积单位知识，对立方厘米、毫升等概念有一定的了解。
但在实际应用中，可能会对升和毫升的换算关系产生混淆。
因此，在教学过程中，要注重让学生在实际操作中感受升和毫升的使用，提高他们的实际应用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握升和毫升的概念，了解它们之间的换算关系，能运用升和毫升进行容积的计算和描述。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生对容积单位的认识，提高空间观念和实际应用能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养合作意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握升和毫升的概念，了解它们之间的换算关系。
2.难点：运用升和毫升进行容积的计算和描述。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感知升和毫升的使用。
2.动手操作法：让学生亲自动手进行实验，感受升和毫升的换算关系。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养合作意识。
4.启发式教学法：引导学生思考，激发学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、容积换算表、多媒体课件。
2.学具：每个学生准备一个升和毫升的实物模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如超市购买饮料，引导学生思考：如何知道购买的饮料是多少升或毫升？从而引出本节课的主题——升和毫升。
2.呈现（10分钟）教师出示升和毫升的实物模型，让学生观察并说出它们的名称。
然后，教师讲解升和毫升的概念，以及它们之间的换算关系。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，如何用升和毫升进行容积的计算和描述。
2024年苏教版四年级数学上册教案第1单元 升和毫升认识容量和升 教案
升的认识教材第1~3页的内容。
1.在具体生活情境中,感受并认识升,初步建立升的概念。
2.用量一量的方法,知道1升有多少。
3.初步建立1升的容量观念,培养学生估量液体多少的意识。
重点:认识升,初步建立升的概念。
难点:联系生活实际,选择合适的单位表示液体的多少。
量杯、1立方分米的正方体盒。
学生拿出自己的水杯,说说能盛多少水。
与同伴比一比谁的水杯盛的水多。
如果比不出来,那么教师可提供一个标准量杯,具体量一量,比较出结果。
1.结合经验,提出问题。
思考:为什么教师提供了一个量杯,就能比出谁的水杯容量大?引导学生明确,为了准确测量或计量容器的容量,要用统一的单位。
2.体验感知。
(1)拿出几种容量不同的实物,1升的酱油、2升的油、3升的饮料和4升的水等。
(2)让学生掂一掂,估计大约有多重,说一说用的是什么单位。
(3)讲述:计量像水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。
(4)感知1升有多少。
教师操作,学生感知。
再次让学生掂一掂1升液体的质量。
举例说说生活中哪些容器的容量正好是1升。
3.拓展应用。
(1)自制1升的容器。
(2)分别测量出12升、14升和34升的水。
升的认识计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。
升可以用字母“L”表示。
棱长为1分米的正方体容器的容量为1升。
1.通过活动,学生从不同的层次认识了容量这一新的概念,同时产生认识容量单位的需求,由此过渡到容量单位“升”的教学,感受到了“升”在生活中的实际意义,并通过实验认识1升容量的大小,从感性上认识了1升有多少。
2.在教学中,教师利用学生已有的对升和毫升的感性认识,帮助学生先初步感知容量的意义,再通过两个大小不同的杯子的比较,进一步加深对容量的认识。
这样的导入,比较符合学生的实际,以生活经验为基础,逐步上升为数学的概念,然后回到实际中加以理解,这同时也是学生由感性认识上升为理性认识的过程。
升和毫升是容量单位,经常用来表示容器里容纳的液体的体积。
教材在教学体积之前,先教学升和毫升,是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广,几乎随时随地都可能接触到。
四年级上册数学教案-第1单元《升与毫升》｜苏教版(2023秋)
d.通过实例，让学生感受升与毫升在生活中的应用，培养其观察和思考能力。
二、核心素养目标
1.培养学生量感：通过实际操作和观察，使学生建立升与毫升的空间观念，增强对容积单位的感知和理解。
2.提高问题解决能力：让学生在生活情境中，运用升与毫升知识解决实际问题，培养其分析问题和解决问题的能力。
五、教学反思
在上完《升与毫升》这一课后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入环节提出与生活相关的问题，能够很好地激发学生的兴趣和好奇心，使他们更快地进入学习状态。通过这个环节，我发现学生们对升与毫升的概念已经有了一定的了解，这为接下来的教学奠定了基础。
在新课讲授环节，我尝试用生动的语言和具体的案例来解释升与毫升的概念，让学生们能够更容易地理解和接受。同时，通过强调重点和难点，我希望学生们能够把握住关键知识点。但在实际操作中，我发现有些学生在换算关系和读取量杯、量筒刻度方面仍然存在困难，这说明我在讲解这些部分时还需加强。
在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生们充分发表自己的看法。通过这个环节，我发现学生们对升与毫升在实际生活中的应用有了更深入的认识。但同时，我也发现有些学生在解决问题时思路不够清晰，这提醒我在以后的教学中，需要加强对学生逻辑思维能力的培养。
通过这次教学反思，我深刻认识到教学是一个不断探索和完善的过程。在今后的工作中，我将努力提高自己的教学水平，为学生们提供更优质的教学服务。
3.发展数据素养：学会使用量杯、量筒等工具进行测量，并能准确记录和表达测量结果，提高数据处理能力。
4.增强空间想象力：通过观察和操作，让学生在脑海中形成升与毫升的空间模型，培养其空间想象力。
5.培养合作意识：在小组活动中，培养学生与他人合作、共同探究的团队精神，提高沟通与协作能力。