教育走向生本 ——读书心得
《教育走向生本》读书心得
再一次拜读了郭思乐教授的《教育走向生本》，使我在思想上又有了深一层的认识。
生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育理念，提倡必须把主动权交给学生，其目的是造就终生爱好学习的自主学习者，而非被动的高分低能者。
学生可以参与教学，成为课堂的“小老师”，而非一味服从老师的组织和安排；教师由知识的传授者变为学生学习的引导者和指导者。
生本教育强调的是“以学生为主体，以教师为主导”。
这里表面上看不过是句序的颠倒，实则是一个重要的指导思想。
先“主导”后“主体”，学生则处于被动接受状态，而先“主体”后“主导”，学生则处于主动激活状态，即在学习一节新的内容之前，教师会本着“简单、根本、开放”的原则设计课前小研究，先让学生对所学的知识进行提前操作、观察、认识、学习、研究和思考，然后将自己课前研究的结果带到课堂，再与小组学生乃至全班学生进行交流和探讨，教师在适当的时候给予指导和点拨，最后达到解疑、解惑的目的。
这种学习模式有利于开发学生的潜能，发展智能，培养创造力。
读了郭思乐的《教育走向生本》使我再次认识到：上课是一门艺术，除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。
要善于引导学生自己去学，真正成为课堂的主人。
而其中的生本教育使我受益匪浅，茅塞顿开。
作为教师，我体会到要终身学习，平时要勤读书、勤思考、勤动笔。
只有及时地充实自己，提高自己。
面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。
同时还要学会以"诚"待人。
良好的师生关系是要靠自己用心经营的，和家长真诚地沟通，懂得顾及家长的感受，有责任心、公平心，这样家长就会慢慢地信任你，对待学生要公平、平等、不高高在上，要有威严、言出必行，做孩子的表率。
还要学会"容"纳一切。
比如学生的表现、成绩、来源等。
我想这是作为教师应该做到的非常重要的一点。
每一个学生都有属于他们自己的天地、成长于不同的环境，拥有不同的个性，这是要成为优秀教师必须知道的非常重要的基石，永远不要看到一个侧面就觉得了解一个人的全部，而对学生做出不客观的评价。
我们应尽量多关心他们，从而达到进一步的了解，以实现了如指掌的境界，如果要想在上课时充分发挥学生的主动性，让学生乐于学习，那教师在备课时，也要秉持“生本”的态度来备教材，备学生，就像郭教授说的要“为学生的好学设计，而不是为教师的好教设计”。
上课时要以“生本”的态度尊重学生的思维，给学生提供更多的时间和空间去表达自己的想法，鼓励学生敢想敢说，让学生学会质疑，教师要呵护学生的探究精神。
在批改作业的时候，教师同样要以“生本”的态度去分析学生的错误原因以及存在问题，还可以采取访谈的形式，当面问清楚学生当时的想法，根据学生的情况进行针对性地指引
和指导。
在布置作业时，也要以“生本”的原则去设计作业，让学生通过操作、观察、搜集资料等途径，自主研究解决问题的方法和途径，久而久之就能够挖掘学生的更大的潜力。
教育要走向生，教师就是要充分相信学生的潜力，充分发挥学生的能力。
相信儿童是天生的学习者，儿童人人可以创新，儿童潜能无限，相信儿童的独立性。
这些最基本的理念蕴含着深厚的内涵，需要在实际中不断摸索与实践。
我也会继续学习与领悟生本教育的真谛与内涵，不断在自己的课堂中践行生本教育，能够看到学生快乐地学习，忘我地学习，期盼看到学生的成长，看到学生在各个方面得到更大程度的发展。
生本教育体系的理念就是：“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。
它是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜欢学习，教师喜欢教育教学工作。
郭教授在《教育走向生本》中说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。
快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。
在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
”当一种教育为孩子、家庭、学校、社会带来了快乐与幸福的时候，我们还有什么理由来反对它呢？教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学习潜力。
生本教育最主要是注重教学的交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识和解决问题，把可以托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式,它要求教师在课堂中努力创设一个优良的课堂气氛，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，给学生自主学习的权利，发挥学生的个性，允许学生根据学习需要，或独立学习，或小组合作。
我们一定要转变教育观念，变“师本”为“生本”。
学生是学习的主体，教师只是学生获取知识的一个引导者，而且要也一直在朝这个方向努力。
努力引领学生去生产知识，在平时的教学中，教师应尽可能地引导孩子自己去发现问题，自己去寻找解决问题的途径和方法，不给学生过多的干预，给他们学习尽可能多的自主，最后让他们成功地解决问题。
这样，他们才能全身心地投入。
而孩子一旦全情投入，那收获一定是丰硕的。
生本教育，一种美好而理想的境界。
在日常教育教学工作中，我们一定要重视这一理念，它也将成为我们今后不断追求与努力的目标。
《教育走向生本》读书心得
注重学生情感教育：除了知识传授，生本教育也关注学生的情感发展，培养学生的积 极情感态度和价值观
促进教师专业成长：生本教育对教师的专业素养提出了更高的要求，需要教师不断学 习、探索和实践，提升自身的教育教学水平
为了实现这些原则，生本教育提倡采用小组合作学习、探究学习、自主学习等 教学方法。这些方法能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积 极性。同时，这些方法也能够培养学生的团队协作能力、创新能力和自主学习能力。
三、生本教育的实践与反思
在实践中，生本教育已经在许多学校得到应用并取得了良好的效果。通过生本 教育，学生的主动性得到了充分的发挥，他们的学习兴趣和创造力得到了提高。同时 ，教师的角色也发生了变化，他们不再是单纯的知识传授者，而是成为了学生学习过 程中的引导者和促进者。这不仅提高了教师的教学水平，也促进了师生关系的和谐发 展。 然而，生本教育在实践中也面临着一些挑战和问题。例如，如何更好地满足不同学 生的个性化需求、如何提高学生的学习效果等。因此，我们需要不断反思和改进生本教育 的理念和方法，以更好地适应时代的发展和学生的需求。
《教育走向生 本》读书心得
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1 生本教育的核心理念 2 生本教育的方法论 3 生本教育的实践与反思 4 感悟 5 生本教育在实践中的具体措施 6 生本教育对未来教育的启示 7 结语
作为教育工作者，我们常常在思考： 教育的本质是什么？如何才能真正做到以学 生为中心？在阅读了《教育走向生本》这本 书后，我对这些问题有了更深入地理解和思
谢谢观看
为了实现这一核心理念，生本教育提倡采用"先做后学、先会后学、先学后教、不 教而教"的教学方法。这种方法的优势在于能够充分发挥学生的主动性，让学生在学习中 获得成就感，培养学生的学习能力和创造力。
《教育走向生本》读书心得体会
《教育走向生本》读书心得体会《教育走向生本》读书心得体会1生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，“关注人”是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更清晰明确，具体可操作性的实践模式更为具体化。
郭思乐教授认为：生本教育提出对课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。
具体说来，教师所要做的事情就是：积极地旁观；给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛；注重培养学生的自律能力。
教师的角色时而是活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，时而又是“顾问”与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“指点”；“同伴”角色，旨在参与合作，教师以同伴身份参与学生的活动。
生本课堂主张“无为而为”的原则，主张教师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。
教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。
在生本课堂，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。
强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。
课堂是学生生长的地方。
在生本课堂上，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。
认识一：教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。
我们经常会发现在教学我们太自作多情了、很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但发现自己失败了学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我发展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。
教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥。
《教育走向生本》读书笔记
《教育走向生本》读书笔记•相关推荐《教育走向生本》读书笔记（通用11篇）把教育当作一种普通的职业，一种生存的方式来做，因而，即使再努力，也只能算是一个熟练的从业者，而绝不是一个真正意义上的教育者。
下面是小编带来带来的《教育走向生本》读书笔记，欢迎阅读！《教育走向生本》读书笔记篇1《教育走向生本》一书中郭思乐教授所提出的“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的生本教育体系的理念令我耳目一新，其观点新颖，见解独到，内涵丰富，立足学生，放眼发展，具有很高的理论价值和实用价值，是新课改背景下全面实施素质教育的理论基础和思想源泉，是一本对各个学段、各种教育方式都具有适应性的“有突破性的教育专著。
”读后让我重新审视学生是教学过程中的主体。
“生本教育”从根本上鲜明地解剖了当前我们所从事的教学模式，大胆提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想，倡导旨在张扬学生天性，依靠学生内部自然发展学生的学习的新型的教育教学新模式，让学生寓学于乐，寓学于自然天性的释放，以实现“人的完满发展”。
这一理念就是：“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。
它是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜欢数学，为什麽呢？以下是我的一些感受。
生本教育体系要求腾出时间和精力让学生大量进行活动。
爱玩是孩子的天性，根据所学内容设计合适的游戏让孩子玩得开心，学得容易。
把一枯燥乏味、难以理解的知识转化为学生乐於学习的知识，并使学生始终保持浓厚的学习兴趣。
通过不断的、快乐的游戏，孩子的情绪被充分调动起来了，头脑变得十分灵活，学习成了十分开心的事，学习成了自己内在的需要。
赏识教育要深入教学，学会用放大镜观察孩子的优点，同时我们一定要充满爱心，要懂得原谅，要学会用发现的眼光看待学生，尽量发现他们的闪光点，多表扬、少批评。
古语道：“人之初，性本善”，孩子的内心是极其敏感的，所以我们一定要从本质出发，相信他们。
对他们进行适当的教育和引导。
教育走向生本读书心得(精选3篇)
教育走向生本读书心得（精选3篇）【教育走向生本读书心得第1篇】曾有人这样说，一个失职的医生，他毁掉的可是一个人，甚至可能会是一个家庭，然而一个失职的老师，他毁掉的可以是一代人。
可见，教师身负的重任。
“教育的理想是为了一切的人，教育的理想是为了人的一切。
”最近，我读了知名教育家朱永新的一本教育专著《新教育之梦》。
这位教育大师知识的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。
要成为一名教师，不难;可要成为一名好教师，却是很不容易的。
本书对理想的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育都作了深度的阐述;同时对理想的学校、教师、校长、学生及父母也作了形象地勾勒。
伴随着书中描述的教育理念，我仿佛飞翔在一个崭新的世界。
“理想的智育应注重协调和谐，融德、智、体、美、劳，诸育于一体，着眼于学生的全面发展，着力于‘合格加特长’的个性养成。
”我十分赞同这一点，理想的智育不能狭隘理解为成绩好就行了。
它应该与德、智、体、美、劳融为一体，它不但是单纯的传授知识，还有着对学生正确人生观的教育、求真信念的塑造、审美情感的熏陶、坚强毅力的培养、实践能力的训练等。
试想，如果我们培养出来的学生只是成绩好，其他方面都不行，这是我们所期望看到的吗?现在的孩子已俨然成为家中的小太阳、小皇帝，已习惯了接受父母无微不至的关心照顾，不懂得回报和感恩，缺乏动手能力和受挫能力，在与别人相处时处处表现出的斤斤计较和以自我为中心……对于这些情况，如何改变，如何在有限的'教育空间有效实施学生的全面发展，值得我们思考。
书中还提到的新教育实验六大行动：营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、熟练运用双语、创建数码校园、构筑理想课堂，使我们这些一线教师眼睛一亮。
营造书香校园，大量阅读书籍。
读书是一种幸福，一种乐趣，更是一种享受，这也正好和我校所提倡的读书活动相吻合，大量的阅读确实会在不同层次、不同方面提升师生们的人文素养。
教育走向生本学习心得（精选3篇）
教育走向生本学习心得（精选3篇）教育走向生本学习心得篇1通过学习郭思乐的生本教育，我了解到“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。
“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。
以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭，学生在下面似听非听。
现在的一年级我就有着非常明显的感觉，上课的时候，我一个人在上学讲。
总是有的学生不听，无论用什么样的方法，也是还难调动学生的兴趣。
有时让学生自己来讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。
随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。
这种状况是如何造成的呢?分析一下原因其实简单，就是以前我们的教师在课堂将知识讲解的太多太细，给学生发言的机会太少，久而久之使学生思维懒惰，懒得思考问题，认为学习是被迫的，是为家长学、为老师学，没有了学习的动力，自然课堂效率低。
忽略了孩子的真实想法和切身的感受，使她变得着急起来，一旦学习出了差错，就大声的斥责让孩子心惊胆颤!生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。
教学中封闭的资源和方式必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教、学生厌学。
课堂应该在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。
在课堂上还应该给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，孩子们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了。
现在我就体会到了这一点，当学生从自己研究和探索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，那种喜悦是在教师的教的情况下无法比拟的。
【读书心得】 《教育走向生本》读后感 (4)
对“先学后教”的认识——《教育走向生本》学习体会《教育走向生本》是我这学期一直在研读的教育专著之一，郭思乐教授在充分尊重人，尊重儿童的前提之下提出了自己的教育理念——生本教育。
传统教育是因为老师教所以学生学，这种被动学习，一点一点地抑制了学生的好奇的天性。
长此以往，教师越教越辛苦，学生越学越无聊。
读了郭教授这本书后，让我明白影响最深的是“学生是学习的动力资源，儿童有学习的天性，而这种天性的表现，就是学习对他们原本是有兴趣的。
一旦他们体察到了兴趣所在，就会推动我们的教学。
”基于这样的理念，我们的教学必须由以教师为中心转变为以学生为中心，由注重传授知识变为注重教给方法，这就要求我们这些教育者要以服务者、促进者的姿态行事，以学生学的方式决定我们教的方式，为此，郭教授在书中提出了这些生本教育的方法论：“先做后学”、“先会后学”、“先学后教”、“以学定教”等等。
这样尊重了儿童的认知规律，把探究的权利交给了学生，保证了学生充沛的学习热情，有利于儿童结合自身的既有经验和调配其内部的资源。
在最惬意的活动中，儿童变得心灵手巧了，头脑被激活了，情绪被调动了，上课变成最美好的时光。
其实，郭教授提出的“先学后教”，也是我们这一学期来一直在教学中探索运用的教学方法。
书中说到“我们把儿童看做是教育的重要资源，有一个如何激发调动这一资源、最大限度地利用这一资源的问题。
先学后教就是调动资源的简单易行的办法。
”先学后教，作为教师首先要相信学生，给学生一定的空间和时间，调动学生的主观能动性，让他们自己去探索，去研究，去发现。
教师要认识到学生是学习的主人，学生能学的我们坚决不教，学生会说的我们绝不代替他们说，学生能做的一定要让他们亲力亲为，学生能思想的我们一定要留给他们充分的时间。
教师要学会做一个“懒人”，静观学生的学习过程，让每个学生都获得自由发展的机会。
就说低年级的识字教学吧，许多教师总认为学生年龄小，生怕学生掌握不了生字，每个字的读音，书写都要咀嚼食物般咀嚼烂了，再吐给学生，也许这样是容易消化，但是学生的咀嚼式的识字能力却得不到发展。
教育走向生本读后感
教育走向生本读后感教育走向生本读后感1郭思乐教授说：“身为老师，我们用语言来影响同学，用环境来助育同学，用活动来培育同学，但就是没有方法像裁缝、理发、做牙那样任意对其进行剪裁、修剪、打磨。
老师只不过是同学自主进展的服务者和仆人。
”读到这里我不禁想到“匠人”这个词，认真回顾我们曾经的教学之路，我们就不难发觉，好多年里我们都在做着一件劳而无功，画蛇添足的事情，把原来属于孩子们的课堂和学习时间都变成了我们耗费体力心神故弄玄虚展示自我的一个机会，我们说的多了，孩子们变得不爱说了，我们分析的多了，孩子们变得不会分析了，我们这些勤劳的老师们，培育出了假设干个懒散的不会学习的笨孩子。
莫非我们真的是身怀绝技不能毫无保留传授给徒弟，可怕有朝一日徒弟们青出于蓝而胜于蓝的夺我们的生存之地的匠人吗？当然不是，我们的初衷是好的，只是方式过于溺爱与包揽。
读了郭老师的《教育走向生本》一书，令我们茅塞顿开，我们究竟找到了多年来淤塞于心头的症结所在。
既然如此，我们就应当立即转变自己的想法与看法以及做法。
把属于孩子的课堂归还给他们，本属于他们的时间交给他们，远远的以观赏的眼光看着他们自己健壮起来。
成熟起来。
或许短暂的时间里他们还走得跌跌撞撞，好多沟沟坎坎不易跨过，但是只要我们相信孩子，赏识孩子，鼓舞孩子，没有捷径的学习之路一样能够走出精彩。
有一句歌词这样唱到：有一种爱叫做放手。
我们既然爱我们的`同学，就放开那双搀扶的手。
好书百读不厌，常读常新，《教育走向生本》就是值得多读的好书。
教育走向生本读后感2生本教育管理是一种促进儿童自主进展的管理，教育走向生本读后感十一。
它强调宽松与严格的结合，着重老师和同学的自主空间和活动余地，追求学校成为一个发奋向上的“学习化的社区大家庭”的抱负。
师本教育模式产生了它致命的问题—压抑人的主动性和制造性，现今基础教育的很多问题都与此有关，而且，这一问题由于对升学率的非科学的理解而愈演愈烈，同现代社会培育创新精神和创新技能的需求产生了碰撞。
【读书心得】蹲下来“平视”学生---《教育走向生本》读后感
蹲下来“平视”学生——读《教育走向生本》随感在我们的社会生活中，人与人之间是相互平等的，应该互相尊重。
同样，在我们的教育教学中，师生之间也应该是相互平等的，所以，我们应该蹲下来“平视”学生，不仅要观察学生的外在表现，更要走进学生的内心世界，去认识学生，了解学生，只有这样，我们才能真正做到尊重学生。
郭思乐老师的《教育走向生本》让我对于学生的教育教学有了更为深刻的认识。
对学生的尊重，是生本教育的本质和基本原则，其关键是从内部和外部了解学生。
从内部了解学生，是使我们认识学生可以被尊重的理由；从外部认识学生，是了解学生所处的地位，认识学生必须被尊重的原理。
是的，你只有尊重学生，才能走近学生，才能了解学生，从而有效地组织教学。
“儿童的天性是活动的、创造的，儿童是天生的学习者。
”孩子一出生就对世界充满着好奇，从牙牙学语到蹒跚学步，无时无刻不在进行着学习。
“学习是人类自身的需要，是人类50万年的进化发展中产生和发展着的特性。
”“学生具有学习天性。
”他喜欢玩游戏机，看图画书，这也是学习。
如果你希望他“正规”的学习，你就可以从他最喜欢的东西开始。
让喜欢玩电子游戏机的孩子研究一下电子游戏的种类，作一个关于电子游戏的好处与坏处的“报告”；让他把从图画书中看到的故事讲给同学们听……总之，“天生我才必有用”，而基础知识的外延，就是生活的外延。
不论他们做什么，你总能找到其中蕴涵的基础知识，而要做到这一点，你得把他的活动都看作学习的一部分——哪怕并不完善，甚至是似乎同我们原来的学校教育内容格格不入。
你只有尊重他的学习天性，才能更好地引导他走向“正规”的学习。
儿童乃是天生的学习者，学习对于他是一个永不枯竭的甘泉之井，他会不断地在学习中产生新的学习需求，他的思维器官会不断地获得运用的享受。
“一般来说，儿童的所想所做，对他本人来说，有新的意义、新的质，就是进行了创新。
”儿童的思维具有生产性，会产生新的质，所以他是创新。
对儿童来说，创新的意义重在过程。
教育走向生本读后感6篇
Only your smile can make you find light in the endless darkness.同学互助一起进步（页眉可删）教育走向生本读后感6篇教育走向生本读后感1阅读了《教育走向生本》这本书后，使我受益匪浅。
一、学生们得到了释放生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。
“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。
以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。
“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。
在课堂上，我尽量给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力。
经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强。
在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。
二、老师的角色得到翻天覆地的变化自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。
郭教授指出：“教育的本质——是（在教师帮助下的）儿童发展”。
从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。
教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。
郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。
《教育走向生本》读后感
《教育走向生本》读后感《教育走向生本》读后感1读书笔记在前段时间我借阅了《教育走向生本》一书。
本书结合作者所开展的从加强知识发生过程直到生本教育的实验研究。
对生本教育的意义、概念、产生背景、哲学思考、主要观念和操作体系等进行了全面的阐述。
作者郭思乐对生本教育体系与师本教育体系作了系统的比较研究，深入阐述了生本教育体系的价值观、伦理观和行为观，探讨了生本教育体系的哲学基础，并对生本教育的课程论、方法论、评价与管理以及其他相关问题进行了思考，是一部哲理性强而又生动活泼的学术专著。
关于生本教育体系：1、注重教学的交付。
教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题，把可以托付的教学托付给学生。
这似乎是一种新的教育思路。
此时，学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到张扬，他的获得像鲜花怒放。
我们把这样的依靠学生、为学生设计的教育和教学，称为生本教育体系。
如同给脚提供合适的鞋，我们需要提供给儿童适合的教育，当教育适合儿童时，我们也就可以看到儿童忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，这时人的内部自然规律起作用了，儿童的学习热情和学习效率空前提高了。
所谓适合儿童的教育，这就是生本教育。
2、生本教育的运行机制是像用开动汽车一样，老师给学生钥匙，去开启自身的动力系统，我们把它叫做激发式，生本的激发模式，正像我们是用钥匙去打开汽车的马达一样，我们从灌输者走向了引道者，从知识生产者的蓝领变成了知识生产过程的管理的白领，从参与化学反应的元素变成了催化剂。
于是，学生的学习的巨大的能量被利用和发挥出来了。
3、我们所说的生本，除了反映学生的利益、学生的在学校社会中的独立的自主的存在之外，很重要的是依靠学生来进行教育，把教育的全部价值归结到学生身上，以学生发展为教育的本体。
也就是说，我们的生本教育的重点，不仅仅在于学生的外部地位，更在于学生的内部自然天性和潜能的发挥。
这也是教育对社会的根本贡献。