第九届“创新杯”全国地理教研论文评选活动揭晓

Ｅ德 芳 重 庆 市 外 国语 学 校
曾雪 飞 广东省连州市北 山中学 韦邦 兴 贵州省兴义市第 五中学 谢 娜 上海市闵行区友爱 实验 中学 李 青 霞 华中师范大学 城环学 院 刘 风 芹 湖 北省 武汉 市武 昌南 湖花 园城
海 逸 新 居 张金 城 江苏省昆山市陆家 中学
培养学生 的空间性是地理 教学的特点 。 地理 知识的分布 占有 一定 的空间 ， 地理空 间分布 知识 的教学 ， 进行 最重要 、 也 是最好 的方法就是使用 教学地图 。 图与地名密切联 系 ， 地 才能 反应 地理知识 的分 布特征 ， 了地 图 ， 布知识 就会架 空 ， 离开 分 就无法建立起 空间概念 。教师应将讲 授的地理知识 内容与教
感就不知 不觉地 增强 ， 问题 的视 角也会 增大， 再是局 限 看待 不 个 面， 而是多 面 、 全面地 观察 思考问题 。
一
地 图可 以确定 地 理事 物 的地 理 位置 ， 学生 获 得 各种 使 地 理分 布 的知 识 。地 图还 可 以表 示各 种 地 理 事物 的 大小 、 高低、 形状 等各种 性状 ， 助 于学生 获 取各 种感 性知识 。因 有 此 ， 图不 仅 是 地理 教 学 中最 有 价 值 的 直 观教 具 ， 是 地 地 也 理感 性知 识 的主要 来源 。地 图也 有 助于 阐 明地 球表 面各 种 地理 事物 和 现象 的分 布 、结合 以及相 互 作用 的规律 性 ， 便 于学 生对 地 理理 性 知识 的理解 。所 以 ， 用教 学 地 图进 行 利
４促 进 空 间 思 维 发 展 ．
三 、 学地 图 的功能 教
１激 发 地 理 学 习 兴 趣 ．
地理 知识 尤其是 自然 地理知识 ， 习难 度大， 学 不易整 体把 握滩 以在学生脑海里形成 整体印象 。 地图是文字 的载 体， 表示 在一个区域 内不同地理事物 的不 同侧 面， 是最直 观 、 最简 明的 地 理“ ”可以“ 书 ， 活化 ” 地理 知识 ， 能有 效地激发 学生学 习地 理
一
郭 桂 枝 曹 玲 山东 省枣庄市 十五 中 韩 明 重庆市江津区油溪 中学
潘 二 妹 浙江省湖州市湖州 中学 刘 贤华 四川 省 资 中 县 第一 中学
张广琴 江苏教育学 院徐州学前教育分院 胡 自娴 上海市塘沽学校 等 奖 屠守全 北京市密云县教研 中心 胡 瑾 北京市宣武 区育才学校 刘 锦 金 浙江省长兴 金陵高中 潘 建 浙 江省 兰溪市第五中学 庹 冬悔 重庆市彭水 县鹿 角中学 向 颢 重庆市北碚 区西师附 中 李 久 莲 甘肃省嘉峪关市第 四中学 姚 彬 甘肃省靖远县师范学校 陈 季 黑龙江省佳木斯大学理学院 黄榕青 福 建师范大学附 中 黎树式
５提 升 地 图 能 力 ．
教 学 地 图 ， 可以使抽 象知识形象化 、 概念性知识 具体
化 ， 以促 进学 生 正确 认 识 地 图 、 悉地 图 、 可 熟 阅读 地 图 和绘
制 地 图 ； 用地 图 教学 ， 仅 能使 学 生会 看 地 图 ， 重 要 的 运 不 更 是使 学 生 理解 和 分 析地 图 ，并 运 用 地 图说 明地 理 问题 ， 使 学生 理解 地 图 的语 言 ， 提高 学生 的地 图 能力 。 ６渗 透情 感教 育 ． 地理 教 学地 图能逼 真地 表 现各 种 地理 事 象， 生 可通 学 过观察想象情景 ， 积累感性材料， 掌握地理特征 ， 形成地理 概念 ， 时 获取 美 的熏 陶 和 美感 体 验 ， 而培 养 其 审 美 观 同 从 念 、 高审 美 能力 。教 学地 图 中蕴 藏 了许 多可 以 进行 情感 提 态 度 价 值 观 教 育 的 材 料 ， 利 于 学生 爱 国主 义 、 有 国际 主 义 和 辩证 唯 物 主义 等 思 想 品德 的发展 ，以及 正 确 的人 口观 、
记忆 。在读 图前 ， 教师应 先让学 生 明白， 各种地 理事物 在地 图 上是 用什 么符号来 形 象表 示 的， 在有形 象 的情感体 验 和 学生 掌 握 了一 定地 图知识 基础 上 ， 图 、 图甚 至绘 图， 以将抽 读 析 可 象记 忆和形象 记忆合二 为一， 效就不 言而喻 。所 以 ， 其功 运用 教学 地 图不仅可 以减 少教 师讲解 的枯 燥带 给学生 的厌 学， 还 可以提高学生学习地理的积极性， 增强对地理事物的记忆。
李 坚 上海 市嘉定 区嘉定一 中
付景保 河南省郑州市河南工程学 院
张宗 庞 广西钦 州学 院环境 与 刘 世 安 上海市 高桥 中学 蔡 维佳 湖北省武汉 市第 三十九中学 经济学系
苏 泾 阳 西北 工业 大学 附属 中学
呈 现 必须 切 合 学 生 的 知识 水 平 和年 龄 特 征 。在 教 学 地 图 上 ， 力 求 内容 简 洁 明 了 、 点 突 出 ， 应 重 不对 学 生 造 成 困扰 ， 不 干扰 学 生 地 图信 息 的提 取 ； 色 彩 鲜 明 ， 合 中学 生 的 应 符 年龄 特征 ， 激发其 学 习兴 趣 。 能
信 息 网 页
第 届 创 杯 全 地 教 论 评 活 螈隆 九 “新 ＂ 国 理 研 文 选
肖金 花 广 东 省 东 莞 市 长 安镇 实验 中学 何 羽 飞 四川 省 成 都 ｌ ８中
糌等 奖
尹发能 杨 娇 湖北师范学院地理科学系
顺洪 英 上海市黄浦 学校
赵 卿 北 京 市 陈 经 纶 中 学 叶 文 达 广东省东莞 市石龙 中学
学地 图紧密结合 ， 教学初期 就重视 学生 想象地 图的形成 和 在
的兴趣。 通过地 图去说明地理事物 ， 以使 课本 中的文字 具体 可 化 ， 生在 大脑 中复活成 鲜 明的形象 ， 而从整 体上 把握 。 让学 进
教师根据教材内容 ， 再配合教学地图进行讲授， 或指或画， 学 生 的注意力随着 教师 的笔触 和语 言而 自然转移 ， 视 听结 使其
合、 手脑并用 、 维集 中 、 思 印象深刻 ， 可以有效地培养 学生学 习 地理 的兴趣 ， 增强学 习的主动性 和积极性 。
２深化 地 理 知 识 理 解 ．
积累 。学生在 头脑 中形成可视 、 、 清晰准确的地 图形 象 可感 较
时对 空间的感受就逐渐地增强。 对于地图的感知强烈了， 空间