高中物理 第三章 相互作用 3.3 摩擦力(2)教案 新人教版必修1
高中物理人教版必修一3.3【教学设计】《摩擦力》
《摩擦力》本节内容是在初中摩擦力的知识基础上的延伸和拓展。
本节知识是本章教学的重点，同时也是教学的难点，所以对这节教学内容的教学必须引起高度的重视，要把它放在一个较高的教学层面上来对待。
学好摩擦力的知识对于之后学生进行正确的受力分析起着至关重要的作用。
与以往教材相比，本节教材在处理摩擦力的教学内容上有所调整，从静摩擦力入手，然后介绍滑动摩擦力。
这样的处理是从学生的认知规律和实验现象发生的先后顺序考虑的。
教材的编排思路很清晰，先是从身边的事例出发通过“思考与讨论”栏目中小孩推木箱而不动让学生初步认识静摩擦力的规律，接着通过实验认识滑动摩擦力、静摩擦力以及最大静摩擦力大小的关系，在实验探究的基础上得出滑动摩擦力的表达式。
（1）静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。
（2）会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小，知道最大静摩擦力。
（3）会运用公式F=µFN计算滑动摩擦力的大小。
（4）让学生经历从静摩擦力到滑动摩擦力的研究过程，在此过程中培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
（5）让学生知道生活、生产中应用摩擦力的实例，有将物理知识应用于生产和生活中的意识。
(1)重点①静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。
②滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式F=µFN解决实际问题。
(2)难点判断静摩擦力和滑动摩擦力的方向。
木块、轨道、弹簧秤、钩码等1.摩擦力概念的引出通过“体验活动”——“几个人才能将两书分开？”明确提出摩擦力的概念。
2.认识静摩擦力一个物体相对另一个物体有相对运动趋势，而没有相对运动时产生的摩擦力叫静摩擦力。
通过该实例要让学生会用二力平衡知识求出静摩擦力大小，知道静摩擦力的方向总是沿着接触面并且跟物体相对运动趋势方向相反。
教学中，首先要强调静摩擦力方向的方位：“总是沿着接触面”，如果接触面是曲面，静摩擦力的方向与接触面相切。
接着要引导学生体会“相对运动趋势”，学生对“相对运动趋势”常常感到不好理解，对“相对运动趋势方向”不好判断。
人教版高一物理必修一3.3《摩擦力》说课教案
《摩擦力》说课教案『说课导航』1 教材分析1.1教材地位与教学要求本节课是人教版物理必修1第三章第3节的内容。
摩擦力与之前学过的重力、弹力是力学中三大常见的力，三者同处力学知识中的基础性地位，是组成整个高中物理知识体系的“基石”。
本节课学习的成败与否，直接影响到将来对牛顿运动定律的学习质量，也必将影响到更多的相关学习内容。
鉴于本节课在物理教学中的地位和作用，教学过程中必须引起高度的重视，要把它放在一个较高的教学层面上来对待。
在研究摩擦力问题的过程中，它表现出来的“动中有静，静中有动；若有若无，方向不定。
”的特性，对于初学者来说难度不小。
也正因其复杂性，往往能激起学生强烈的求知欲。
故要充分用好本节教材内容，对学生开展针对性的思维训练，使其形成物理头脑，进而提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。
《新课程标准》对本节知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。
首先，通过“思考与讨论”栏目让学生认识静摩擦力的规律；接着通过实验认识滑动摩擦力、静摩擦力以及最大静摩擦力大小的关系，在实验探究的基础上得出滑动摩擦力的公式。
最后，通过反复的训练使学生能逐步掌握并能进行计算和应用。
1.2教学重、难点教学重点：（1）静摩擦力的有无和方向的判断；（2）静摩擦力的规律和最大静摩擦力；（3）滑动摩擦力大小的计算和方向的判断；（4）摩擦力产生的条件。
教学难点：静摩擦力的方向判断、大小计算以及对最大静摩擦力的正确理解。
2学情分析学生在初中《力和机械》一章已经初步学习了摩擦力的相关知识，具备一定的实验探究能力，通过基本的物理研究方法，对摩擦力进行定性描述，会分析简单的现象，但还不会进行定量计算。
3教学目标知识与技能1.认识静摩擦力的规律，并能判断其方向；2.理解最大静摩擦力；3.认识滑动摩擦力的规律，并能判断其方向；4.了解动摩擦因数，并会计算其大小；5.比较最大静摩擦力与滑动摩擦力、滚动摩擦力与滑动摩擦力的大小。
3.3摩擦力 教案(人教版必修一)
示范教案3 摩擦力整体设计教材分析高中物理力学的一个难点在于对物体的受力分析，在三种性质力的学习中，摩擦力的概念的建立和方向的判断是难点，教材中分别介绍了静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力．以探究静摩擦力为主线，安排了学生猜想、实验探究、分析结论并与生活经验的差别进行“对比”，让学生在“冲突”中激发灵感、接受知识，充分体现学生在学习环境中的主体作用．同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点．在教材的“说一说”部分加入了传送带和轮胎的插图．虽然滚动摩擦不作为重点内容，但在“做一做”部分设计了一个拆卸自行车轴承的实验，加深了滚动摩擦小于滑动摩擦这一理论，同时很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念．设计思想1．利用学生的已有的知识引入摩擦力的概念，重点分析摩擦力的产生原因．2．对于静摩擦力和最大静摩擦力的大小和方向的判断结合二力平衡条件进行讲解．研究滑动摩擦力时注意压力在什么情况下等于重力的大小．三维目标1．知识与技能（1）知道静摩擦力的产生原因和方向，知道它大小变化的范围.（2）知道最大静摩擦力的概念，并且知道静摩擦力存在最大值．（3）知道滑动摩擦力和接触面的粗糙程度、接触面之间压力大小的关系．（4）知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些方法．2．过程与方法（1）通过演示实验，培养学生的观察、概括能力．（2）通过课堂小折纸实验对静摩擦力与滑动摩擦力的对比，培养学生在日常生活中应用这些知识的能力．（3）进一步熟悉弹簧测力计的使用，培养学生的综合分析能力．3．情感、态度与价值观（1）培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神．（2）利用实验和生活具体事例激发学生学习的兴趣．教学准备弹簧测力计、砝码（2～3个）、木板、木块、白纸、玻璃、毛巾、轴承得出结论：最大静摩擦力大于滑动摩擦力.表明：物体受到了摩擦力的作用．学生分析得到结论．实验：学生探究滑动摩擦力的大小．一组同学研究压力与滑动摩擦力的关系：压力F N滑动摩擦力F另一组研究接触面与滑动摩擦力的关系：材料白纸玻璃毛巾滑动摩擦力F做实验通过读数确实可以看到压力越大，接触面越粗糙，摩擦力就越大．（看表：几种材料间的动摩擦因数）阅读教材的分析与解答在激烈的都灵冬奥会冰上比赛当中，运动员滑倒的现象很多．对很多人来说，冰面上非常“滑”是常识，但冰面为什么那么滑呢？传统的解释是，压力或者摩擦力让冰面表层产生一层水，这层水起到润滑作用；但最新的解释是，当温度在－22 ℃以上时，冰的表面上始终有薄薄的一层永远不会凝固的水，这是冰的特性，与外力无关．当温度降到－22 ℃以下时，冰面的平滑性能开始大大下降．这是因为：在这样的温度条件下，具有润滑功能的薄水层几乎消失，冰面的平滑性也就显著降低，其平滑性和其他固体没有什么不同了．冰面最上层有永久的薄水层，这是冰的特性，即使摩擦力没有做功产生热量，冰面也依旧是滑的．雨天行车对轮胎的要求也要提高．虽然一般情况下胎纹的报废深度是1.6毫米，但雨季用胎，绝不能少于2至3毫米，最好在4毫米以上．有人认为把胎压降低一些，能使轮胎和地面间的摩擦面积增大，进而增大附着力．其实这样做往往适得其反．汽车在雨中刹车时，最重要的是要有足够大的力量把轮胎与路面间的雨水排开，汽车才能平稳停住．轮胎里的气体少了，与地面接触面积虽然增加了，动摩擦因数也跟着有所增大，但这种增加十分有限．而轮胎的触地面积大了，对地面单位面积的压强减小，刹车时力量减弱，不能很快将轮胎与地面间的雨水排干净，致使剩下的点滴雨水像润滑剂一样，促使汽车滑行更长的距离．胎压过低是会加剧打滑程度的．反而增加胎压，制动会好一点，故在雨天保持较高的胎压才比较安全．习题详解1．解答：手压着桌面向前移动时，手受到桌面的滑动摩擦力作用．滑动摩擦力的方向与手指移动的方向相反，阻碍手指的运动．手对桌面的压力越大，手指受到的滑动摩擦力越大，对手指相对桌面运动的阻碍作用越明显．2．解答：（1）不受．因为瓶子与桌面之间没有相对运动的趋势．（2）受静摩擦力作用，静摩擦力的方向沿桌面斜向下．（3）受静摩擦力作用，静摩擦力的方向竖直向上（瓶子处于竖直状态）．（4）受滑动摩擦力作用，摩擦力的方向沿纸条相对瓶子的运动方向．3．答案：35 N 30 N 0.3 20 N设计点评本节重点是理解动摩擦因数的意义和滑动摩擦力大小的计算和方向的判定．难点是对静摩擦力的理解，尤其是静摩擦力方向和大小的确定．教学中通过大量的实例，并借助受力分析等方法来突破．静摩擦力是由于物体间具有相对运动趋势而产生的，其方向与相对运动趋势相反．如何判定静摩擦力的方向？通过假设物体间不存在摩擦力，那么在其他力的作用下物体将往什么方向运动去思考确定．教学时特别注意了对于静摩擦力大小与所受外力及所处运动状态的关系．设计中基本遵循问题—理论—问题的模式进行．备课资料一、摩擦力知识点精析1．摩擦力一定是阻力吗？摩擦力既可以是阻力，也可以是动力．摩擦力总是与物体的相对运动或相对运动的趋势相反，其作用效果总是阻碍物体的相对运动，因此有的同学会以为摩擦力只能是阻碍物体运动的力，不可能成为物体运动状态改变的动力．其实不是这样，如人向前行走，脚有向后趴地的动作，所以脚所受的摩擦力是向前的，与人的运动方向一致，这是推动人体向前移动的动力；又如图，A、B两物块分别以此v1、v2的速度向右运动，当v1＜v2时，则A物块受到的摩擦力是与其运动向右的方向一致，是动力，若当v1＞v2时，则B物块受到的摩擦力与其向右的运动方向一致，摩擦力对B是动力．2．静摩擦力的大小与正压力成正比吗？可以用图所示的情况来研究静摩擦力的大小．假定图中水平力F由零逐渐增大到10 N 时，物体才开始发生运动，显然，当F=0、1 N、2 N……8 N、9 N时，物体受到的静摩擦力的大小始终与F的大小对应相等，可见静摩擦力的大小有如下特征：（1）静摩擦力的大小总与迫使物体发生相对运动的外力（或沿着接触面的分力）大小相等，且静摩擦力随此外力（或沿着接触面的分力）的增大而增大；（2）静摩擦力有一个最大值，即最大静摩擦力．应注意不能机械地套用f=μN来求静摩擦力，例如上述例子的物块对水平面的正压力并没有变化，而静摩擦力却有多个可能值．二、小议摩擦力在人类生存繁衍的自然界，无处不存在着摩擦．那么，在我们的身边究竟有哪些常见的摩擦呢？当太阳重又点亮一个新的黎明，你睁开双眼，此刻你的眼球和眼皮之间已经完成了今天的第一次摩擦而你却全然不知．接着，你撩开被子伸手去抓衣服，衣服被抓过来靠的是它与手之间的静摩擦．如果这力消失了，即使你勉强将衣服揽在怀里，但鬼才知道你如何才能将它穿到身上，因为你根本抓不住衣襟，纽扣一个都甭想扣上，姑娘的裙带是永远系不住的．穿好衣服蹬上鞋子，你迈步走向洗漱间．这时，鞋子与地面及鞋子与脚之间都产生了较大的摩擦力，使你稳步前进．接下来牙刷又利用它与牙齿之间的滑动摩擦帮你除去牙垢．我们口腔中的牙齿根据功能可分成切牙、磨牙、尖牙等不同种类．其中磨牙（口腔里侧偏乎的牙）的作用是磨碎食物，有人认为食物是被压碎的，这纯属错误，不信你可以做一个咀嚼动作体会一下．这使我们马上意识到一个正常的人用餐是离不开磨牙的，而磨牙的工作是离不开摩擦力的．完成上述事情之后，你可能去上学或去上班．当你登上自行车时，你可曾知道，它的后轮是主动轮，所受地面的摩擦力是向前的，起动力作用；而其前轮则是从动轮，所受地面的摩擦力是向后的，起阻力作用．当你拐弯时千万要减速慢行，因为拐弯所需的向心力是由地面与车轮之间的摩擦力提供的．因为这种摩擦力是有限的（最大值叫最大静摩擦力）故车速也是有限的．如果地面上有冰雪，更要注意，因为这时摩擦力是很小的，弄不好会人仰车翻造成交通事故．如果你想刹车，千万不要误认为只有轧皮与车轮之间才有摩擦力．车轮与地面之间摩擦力也起制动作用．如果你在机关、学校工作或学习；那么写字和画图时常用铅笔和圆珠笔．用铅笔时，“铅”是靠纸将其磨掉而在纸上留下径迹的；圆珠笔笔端的“圆珠”只有受到纸的摩擦力才会转动，从而把油墨引出来，留下印迹．在特别光滑的纸面如油纸上是无法使用铅笔或圆珠笔的．如果你在工厂、仓库或码头上工作，那么传送带该是一件常用的工具了．正是传送带给了物体一个静摩擦力，才使物体随其所动，达到传送的目的，如果失去此力，就会只是皮带走，不见物体动，即原地打滑．你知道砂轮、砂纸、砂布都是做什么的？它们都是专门制造摩擦的．如果你做的是金属器件的抛光工作或油漆工作，你肯定离不开它们．如果你是车工，会发现车刀工作一段时间就变热了．这是因为车刀与工件之间产生了摩擦力，木工也会发现锯子或钻头工作一段时间变热的现象，这也是它们与木料之间产生了摩擦所致．劳累了一天，你可能打算痛痛快快地洗一个热水澡．当拿起搓澡巾时，你会想到为什么它的表面非常粗糙吗？它也是为了和你的皮肤产生一点不可忽视的摩擦啊！当你上床脱去毛衣时，会听到“霹、啪”的轻响，有时还刺疼了你的皮肤．这是因为毛线之间摩擦产生了静电的原因．接着，你将合上双眼酣然入梦，这样你的眼球与眼皮就完成了一天的最后一次摩擦．如此看来，摩擦无时不有，无所不在，它渗透在我们的衣、食、住、行工作当中，离不开，甩不掉．它有时十分可爱，有时又相当讨厌．我们应当经常观察它、研究它、扬其所长、避其所短，很好地驾驭它．。
高一物理《摩擦力》教案
高一物理《摩擦力》教案教案：高一物理《摩擦力》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中物理必修一，第三章第二节《摩擦力》。
本节内容主要包括摩擦力的定义、分类、产生条件、大小计算以及方向。
具体内容如下：1. 摩擦力的定义：摩擦力是两个互相接触的物体，在相对运动时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力。
2. 摩擦力的分类：静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力。
3. 摩擦力产生的条件：接触面粗糙、两个物体相互接触、有相对运动或相对运动趋势。
4. 摩擦力的大小计算：摩擦力的大小与正压力成正比，与两个接触面的粗糙程度有关。
5. 摩擦力的方向：摩擦力的方向总是与物体的相对运动方向相反。
二、教学目标1. 理解摩擦力的定义、分类、产生条件、大小计算和方向。
2. 能够运用摩擦力的知识解释生活中的实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 摩擦力的产生条件。
2. 摩擦力的大小计算。
3. 摩擦力的方向。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明生活中遇到的摩擦力现象，引导学生关注摩擦力在日常生活中的重要性。
2. 知识讲解：讲解摩擦力的定义、分类、产生条件、大小计算和方向。
3. 例题讲解：分析并解答课本中的例题，帮助学生掌握摩擦力的计算方法。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习册上的题目，巩固所学知识。
5. 实验操作：安排学生进行摩擦力实验，观察并记录实验现象，增强对摩擦力的直观理解。
7. 布置作业：布置课后练习题，巩固课堂所学。
六、板书设计板书内容主要包括摩擦力的定义、分类、产生条件、大小计算和方向，以及本节课的重点和难点。
七、作业设计1. 题目：计算课本P45上的例题。
答案：根据题目给出的数据，计算出摩擦力的大小。
2. 题目：解释下列现象中摩擦力的作用。
答案：刹车时，摩擦力使车轮减速停止；走路时，摩擦力使我们保持平衡。
高中物理 3.3摩擦力教案 新人教版必修1(2021年最新整理)
高中物理3.3摩擦力教案新人教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中物理3.3摩擦力教案新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为高中物理3.3摩擦力教案新人教版必修1的全部内容。
3.3摩擦力一、教材分析摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用.在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向，以及静摩擦力的大小和方向的判断。
教师在教学过程中要将学生在初中所学过的相关概念与本节内容相结合，与生活中的实例相结合，逐步引导、循循善诱,对两种摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识。
在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化情况,使学生的认识从感性到理性发生质的变化。
对于动摩擦因数的教学最好通过实验让学生探究得出。
由于本节课的特点，在整个教学过程中要充分体现新课标的探究精神,让学生多用所学知识揭示生活中的相关现象本质。
二、教学目标知识与技能1.知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力.2.能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并会判断它们的方向。
过程与方法1.学生通过设计实验,并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进行实验探究.2.培养学生的逻辑思维能力，培养学生利用知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观通过静摩擦力的探究过程，培养学生科学的思想方法。
三、教学重点1。
静摩擦力和滑动摩擦力的大小和方向及有无的判断.2.静摩擦力和滑动摩擦力产生的条件及规律.四、教学难点1。
静摩擦力有无的判断和方向的判断及其大小的计算.五、教学过程活动导入准备两只碗,分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只碗内是粘有灰尘的。
人教版高中物理必修1第三章《相互作用》第3节摩擦力教案
课题摩擦力教学目标1．知识与技能：（1）知道摩擦力的概念和分类；（2）理解静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件、大小和方向；（3）理解相对运动趋势和相对运动；2．过程与方法：（1）掌握判断静摩擦力方向和滑动摩擦力方向的方法；（2）会用控制变量法探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度的定性关系；（3）让学生体验科学探究的过程：“问题-猜想-探究-结论”；3.情感、态度与价值观：通过对摩擦力的探究，让学生自己发现问题、解决问题，培养学生合作交流的能力，理论联系实际，激发学生学习物理的兴趣。
教学重点探究静摩擦力和滑动摩擦力的概念、产生条件、大小和方向的过程教学难点静摩擦力的方向和最大静摩擦力的理解教学方法实验探究法教学流程教师活动学生活动设计理念新课导入设计一：将两本书本的书页交叉合在一起，让两个力气大的男生互拉，是否能将两本课本分开；设计二：列举生活中与摩擦力有关的例子；两名男生进行小游戏活动，全体学生观察、体验、思考。
让学生深刻感觉到物理知识来源于生活，调动学生的好奇心，活跃课堂气氛促使学生产生浓厚的学出产生静摩擦力的第一个条件；实物实例：手握饮料瓶，然后松开让瓶子掉落；引导学生说出第二个条件；引导学生大胆假设：如果接触面是光滑的，手还有可能握住瓶子吗？3.静摩擦力的方向通过课件重现实验情景，引导学生对木块进行受力分析，确定静摩擦力的方向，并引导学生说出结论；利用两个常见情景帮助学生更好地理解相对运动趋势的概念，并确定静摩擦力的方向：（1）静止于斜面的物体，（2）手握瓶子；4.静摩擦力的大小直观感受了解瓶子不动是手对瓶子有挤压，从而说出弹力的条件，并知道接触面粗糙是产生静摩擦力的必要条件；学生思考并回答问题，弄清相对运动趋势的概念，得到结论：静摩擦力与相对运动趋势相反。
学生利用所学知识对物体进行受力分析，感受相对运动趋势的方向，准确判断静摩通过问答式的教学方式，能让学生通过现象问题进行思考，有利于培养学生的归纳能力；师生通过对话式的教学手段，通过交流完成认知，提高教学效率；有利于巩固新知识，克服静摩擦力方向判断这个教学难点；板书设计3.3摩擦力 一、静摩擦力 1.产生条件2.方向：与相对运动趋势方向相反3.大小：fm fF F ≤<0二、滑动摩擦力 1.产生条件2.方向：与相对运动方向相反3.大小：N fF F μ=。
高中物理 第三章 相互作用 3.3 摩擦力教案3 新人教版必修1
3.3 摩擦力教材分析：高中物理《课标》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。
其中，对静摩擦力规律的认识应该包括最大静摩擦力。
摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。
本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。
这节内容的教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和影响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度重视本节教学过程；由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“若有若无，方向不定”，因此，对于初学者也是有一定难度的。
教学目标：知识与技能1．知道什么是静摩擦力和它产生条件；2．知道静摩擦力的变化范围及其最大静摩擦力并会判断静摩擦力的方向；3．知道什么是滑动摩擦力和它产生条件，知道滑动摩擦力和压力成正比；4．知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；5．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力；6．会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。
过程与方法1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力；2．培养学生的实验探究能力和观察能力；3．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。
2．培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。
3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。
教学重点：1．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断；2．静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断；3．摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
教学难点：1.静摩擦力的方向的判断；2.对最大静摩擦力的理解。
人教版高中物理必修1教案设计：3.3摩擦力
5、培养学生的求知欲和探索精神。
6、能总结出滑动摩擦力的公式。
摩擦力的应用与防止
用投影仪展示几个图片，学生小组讨论：哪几种现象是静摩擦力、哪几种现象是滑动摩擦力？怎么在生活中利用或者减小摩擦力的影响？
学生对物理事例表现出浓厚的求知欲，这个环节表现得非常活跃，在老师的指导下，结果相当满意。
1、使学生认识到复杂的问题下的简单 规律 。
2、会根据已有知识判断静摩擦力的大小与方向。
3、理解什么叫做“相对静止”
4、物理知识与生活实际相结合，达到学以致用的目的。
若再增大弹簧秤的拉力，物体就会动起来，此时物体受到的是滑动摩擦力。问：
1、滑动摩擦力的大小与什么有关，提出自己的猜想。
2、根据猜想，学生分组设计探究方案，探究影响滑动摩擦力的因素。
2、进一步增大弹簧秤的示数，物体仍静止，判断摩擦力的方向和大小。
3、如果在物体上在叠放一个物体，摩擦力怎么变化？
4、如果不断增大弹簧秤的示数，静摩擦力怎么变化，静摩擦力能否一直变大？
由以上能得出什么结论？
学生通过讨论分析，可以分析出静摩擦力的大小与方向。运用二力平衡的知识知道其大小随着拉力的变化而变化，并且与物体所受的压力无关。最后能得出静摩擦力可以在一定范围内变化，从而知道什么是最大静摩擦力。
学生怀着极大的兴趣感受摩擦力的存在，并且体会到摩擦力存在有利的一面和不利的一面，体会事情的两面性。同时体会静摩擦力的相对运动方向。
让学生主动参与到教学活动之中，让学生成为学习的主体。并在活动中体会和思考摩擦力的现象。
向学生提供几个物理情景：
（1）物体放在水平面上静止不动
（2）用手推水平面上的物体没推动
教学目标
人教版高一物理必修1第三章3.3.2 摩擦力(二)学案
第三章相互作用第3节摩擦力（二）【学习目标】1．知道滑动摩擦力的产生条件，会判断滑动摩擦力的方向．2．知道影响滑动摩擦力大小的因素，会运用公式F=μFN计算滑动摩擦力的大小。
．3．知道生产和生活中增大摩擦和减小摩擦的实例，有将物理知识应用于生产和生活的意识【自主梳理】三、滑动摩擦力1．定义：当一个物体在另一个物体表面滑动的时候，会受到另一个物体它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力．2．方向：总是沿着接触面，并且跟物体的的方向相反．3．大小：滑动摩擦力的大小跟压力成．公式：，μ为动摩擦因数，它的数值跟相互接触的两个物体的材料和接触面的情况(填“有关”或“无关”)．【课堂探究】三、滑动摩擦力1．把木块放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向向右拉木块，如图所示．当拉力增大到4 N时，木块开始移动，此时拉力突然变小到3.8 N，拉力保持3.8 N不变，此后木块匀速运动．(1)木块被拉动前受到的是静摩擦力，拉动后还是静摩擦力吗？拉动后受到的摩擦力多大？(2)滑动摩擦力和最大静摩擦力有什么关系？2．总结滑动摩擦力的产生条件：3．如图所示实验装置常用来研究滑动摩擦力，用力拉着木板向右运动，木块被弹簧测力计拉住静止不动．(1)木块受到的摩擦力大小和弹簧测力计示数有什么关系？(2)在木块上添加重物，即增大木块对木板的压力时，摩擦力如何变化？(3)在木板上铺一块较粗糙的毛巾，木块受到的摩擦力如何变化？4．总结滑动摩擦力的方向：5．滑动摩擦力的大小：6．如图所示，一质量为m的物块在倾角为α的斜面上由静止开始加速下滑时：(1)请判断物体受到摩擦力的方向；(2)物体加速下滑时受到的摩擦力大小会变化吗？(3)在第3题中，木板向右运动的快慢对弹簧测力计的示数有影响吗？为什么？7．如图所示，在水平放置的传送带上放有一物体，当皮带不动时，要使物体向右匀速运动，作用在物体上的水平拉力为F1；当皮带逆时针运动时，要使物体仍向右匀速运动，作用在物体上的水平拉力为F2，则()A．F1＝F2B．F1＞F2C．F1＜F2D．以上三种情况都有可能8．如图所示，在μ＝0.1的水平面上向右运动的物体，质量为20 kg，在运动过程中，还受到一个方向向左的大小为10 N的拉力的作用，则物体受到的滑动摩擦力为(g＝10 m/s2) ()A．10 N，向右B．10 N，向左C．20 N，向右D．20 N，向左9．在水平力F作用下，重为G的物体匀速沿墙壁下滑，如图所示，若物体与墙壁之间的动摩擦因数为μ，则物体所受的摩擦力的大小为( )A．μF B．μF+G C．G D．22GF10．总结怎样分析物体受到的滑动摩擦力11．如图(a)所示，A物体放在水平面上，动摩擦因数为0.2，物体重10 N，设物体A与水平面间的最大静摩擦力为2.5 N．若对A施加一个由零均匀增大到6 N的水平推力F，请在图(b)中画出A所受的摩擦力F A随水平推力F变化的图线．【练习题一】1．关于动摩擦因数，下列说法中正确的是()A．动摩擦因数与正压力成正比B．相同的条件下，接触面积越大，动摩擦因数越大C．动摩擦因数只与接触面的粗糙程度、相互接触的物体的材料有关D．动摩擦因数与正压力、接触面积有关，但具体关系不能确定2.下面说法中正确的是（）A．运动鞋底的花纹是为了增大鞋底与地面间摩擦力 B．在接触面之间加润滑油，可以消除摩擦C．生活中离不开摩擦，摩擦越大越好 D．自行车刹车时，用力捏紧自行车刹车闸是为了增大压力来增大摩擦力3．如图所示，木块放在粗糙的水平桌面上，外力F1、F2沿水平方向作用在木块上，木块处于静止状态，其中F1=10N，F2=2N。
高中物理人教版必修一3.3摩擦力教案
七、教学过程2、怎样增大有益摩擦减小有害摩擦？【提问】同学们举出了许多例子来说明摩擦在生活中既有利又有弊。
那我们应当怎样来增大有益摩擦，减小有害摩擦呢？同学们探讨一下，然后派代表来沟通你们的探讨结果。
【提问】同学们，怎样来增大有益摩擦，减小有害摩擦呢？【板书】增大摩擦：增大压力、增大接触面的粗糙程度减小摩擦：换成滚动摩擦、加润滑油【提问】还有没有其他方法来增大和减小摩擦？【活动】用自制的气垫船来模拟。
1、没有吹气球，轻轻一推光碟。
视察底座的滑动。
2、吹鼓气球，轻推光碟。
视察底座的滑动。
【提问】视察到了什么现象？说明白什么问题？【板书】减小摩擦：运用气垫。
【PPT展示图片】视察图片，说出图片中详细运用了哪种方法来增大或减小【探讨】学生针对老师提出的问题绽开探讨，依据前面所学生学问来解决问题。
【回答】小组代表回答探讨结果。
【思索】学生思索问题【视察】学生视察试验现象。
【回答】学生依据试验现象回答问题看问题，不能用肯定化的观点看问题。
让学生能明白摩擦在我们的生活中有重要的作用，同时它也会给我们的生活带来危害利用气垫来减小摩擦，学生在日常生活中没有感性相识，所以要用自制的气垫船来帮助学生建立起感性相识，帮助学生对于利用气垫来减小摩擦的理解。
七、作业设计小制作：用光碟、气球、瓶盖、万能胶制作一个气垫船。
书面作业：以“假如没有摩擦力”为题，写一篇小论文。
视察作业：视察生活中的摩擦现象（10个以上），它们是通过什么方法来增大和减小摩擦的？设计意图：自制气垫船，让学生能更好地理解气垫船的原理，并且在制作过程中体验学习的乐趣。
视察四周的摩擦现象，运用所学学问加以说明，能够真正地将学习与生活联系起来，学会用学问来解决实际问题的实力。
八、板书设计§1、3摩擦力一、摩擦力4、试验结论：1 、概念压力越大，摩擦力越大阻碍物体间相对运动或相对运动趋势的力接触面越粗糙，摩擦力越大2、分类：静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦三、增大和减小摩擦的方法增大摩擦：二、影响滑动摩擦力大小的因素减小摩擦：1、假设：与压力大小有关2、设计试验方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
摩 擦 力
一.三种性质力的比较
1.重力：性质是万有引力；方向总是竖直向下，大小为G mg =，其中g 是当地的重力加速度，单位可以是2/m s 或/N kg 。
2.弹力：性质是接触力；方向垂直于接触面，指向受力物体，绳子上的拉力沿着绳子，指向收缩的方向；弹簧的弹力分拉伸和压缩两种情形。
大小：压力和支持力的大小往往比较复杂，而弹簧的弹力由胡克定律F kx =确定。
3.摩擦力：性质是接触力；方向沿着接触面，与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反；大小：静摩擦力在没达到最大静摩擦力之前，是随着外力的变化而变化的；对处于平衡态的物体，可以用平衡力的知识求；对有加速度的物体，可以用牛顿第二定律求。
滑动摩擦力，首先可以用N f F μ=，还可以在具体的问题中用其他的方法求的。
【例析】对部分题目进行订正。
二.受力分析及受力分析图的画法 1.受力分析的一般步骤
（1）确定研究对象，即你是要画什么物体所受到的力，只能把该物体受到的力画在该物体上，而绝不能把该物体对别的物体施加的力画在该物体的受力图上。
（2）先画出重力，因为任何物体都受到重力，而且其方向竖直向下，是唯一确定的方向。
（3）再画弹力，注意，弹力可能有多种，压力或支持力、绳子上的拉力、弹簧的弹力等，有时可能同时存在，或者有多个，对压力或支持力，一定要先找接触面，还要小心是否一定有弹力。
（4）再画摩擦力，也要先找接触面。
静摩擦力是否有，往往要根据物体所出的状态和所受的外力的情况来判断。
通常有一种很有用的方法：假设接触面是光滑的，看结果物体有没有相对滑动的可能，若有，相对滑动的方向怎么样，再由摩擦力方向与相对运动方向相反来确定静摩擦力的方向。
（5）所画的每一个力都必须清楚地说出它的施力物体。
（6）不能把某个力的分力画在图上，即既不能少了力，也不能多了力。
（7）必须用铅笔和直尺作图，清晰，便于修改。
（8）养成作受力分析图的好习惯，它是解题的重要基础和良好素质。
是影响考试成绩的重要因素。
2.【受力分析例析】
三.二种常用的受力分析方法：整体法和隔离法
①当被研究的问题涉及到两个或两个以上的物体堆积在一起，或者通过绳子、弹簧、轻杆等相连而构成一个系统，且整个系统处于平衡状态时，可以先把整个系统看成一个整体，对该整体进行受力分析，这样系统内物体与物体之间的相互作用力就是系统的内力，可以不考虑，这样做的好处是先把整体所受的外力搞清楚。
以此为基础，再用隔离法把要研究的某一个物体单独隔离出来进行受力分析，最终解决单个物体之间的力的问题。
②一般来说，对由多个物体构成的系统，应优先使用整体法，然后使用隔离法，但整体法虽然好，却不是解决问题的最终方法，最终还是要靠隔离法，所以，是整体法和隔离法综合运用。
【例析2】课时训练3，T 9：如图所示，物体a 、b 和c 叠放在水平桌面上，黑柱和白胖用水平力5b F N =、10c F N =分别作用在物体b 、c 上，a 、b 和c 仍保持静止。
以1F 、2F 和3F 分别表示a 与b 、b 与c 、c 与桌面间的静摩
擦力的大小，则三个力分别是多大？
f
【例析3】如图所示，四块相同的木块A、B、C、D在水平方向上被夹在两木板之间静止不动。
每个木块重力都是G，则木块C和D之间的摩擦力大小为_________，B和C之间的摩擦力大小为__________。
【课堂小结】①受力分析的步骤和注意事项；②整体法和隔离法初步。