摄影技巧ppt
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新闻摄影技巧PPT课件
• 1、光源：人工光、自然光、混合光
• 2、投射方向：顺光、前侧光、侧光、侧逆光、逆 光、顶光
• 3、光的造型作用：主光、辅助光、背景光、眼神 光、效果光、装饰光（如发光）
• 4、光的基调处理及光带给人的心理感受
照片的表现技巧---色彩
• 不同的色彩能够给人带来不同的心理感受
• 运用色彩对比、渲染、冷暖色调变化等手 段提高照片的表现力。
• 2、注意主体、陪体、前景、后景（背景）的搭配 和安排
• 3、景别的选择：远景、全景、中景、近景、特写
• 4、画面讲究均衡
• 5、主要构图方式：正面构图、侧面构图、对角线 构图、三角形构图、十字形构图、曲线构图（s形 构图）、俯视构图、仰视构图、平视构图、散点 式构图……
照片的表现技巧---用光
• 与新闻图片稿件起相同的文件名。
摄影的基本技术要素（快门）
• 使用不同的快门时间可以拍出不同效果的画面瞬间
＋
摄影的基本技术要素（快门）
• 使用不同的快门时间可以拍出不同效果的画面瞬间
选
＋
择
快
门
时
间
的
基
本
原
则
？
摄影的基本技术要素（焦距）
广角镜头使用效果
＋
摄影的基本技术要素（焦距）
长焦距镜头使用效果
1200-1700mm重16公斤 ＋
新闻摄影技巧
摄影技术是成就一幅合格的照片的基础
表现方法为照片内容注入活力
新闻采访的拼抢意识让你获得更多的机会
快速结构画面的能力是训练＋经验的结果
＋
寻找独特的拍摄角度是摄影记者永远的追求
＋
危险往往来自于你自己的无准备和不小心
＋
• 2、投射方向：顺光、前侧光、侧光、侧逆光、逆 光、顶光
• 3、光的造型作用：主光、辅助光、背景光、眼神 光、效果光、装饰光（如发光）
• 4、光的基调处理及光带给人的心理感受
照片的表现技巧---色彩
• 不同的色彩能够给人带来不同的心理感受
• 运用色彩对比、渲染、冷暖色调变化等手 段提高照片的表现力。
• 2、注意主体、陪体、前景、后景（背景）的搭配 和安排
• 3、景别的选择：远景、全景、中景、近景、特写
• 4、画面讲究均衡
• 5、主要构图方式：正面构图、侧面构图、对角线 构图、三角形构图、十字形构图、曲线构图（s形 构图）、俯视构图、仰视构图、平视构图、散点 式构图……
照片的表现技巧---用光
• 与新闻图片稿件起相同的文件名。
摄影的基本技术要素（快门）
• 使用不同的快门时间可以拍出不同效果的画面瞬间
＋
摄影的基本技术要素（快门）
• 使用不同的快门时间可以拍出不同效果的画面瞬间
选
＋
择
快
门
时
间
的
基
本
原
则
？
摄影的基本技术要素（焦距）
广角镜头使用效果
＋
摄影的基本技术要素（焦距）
长焦距镜头使用效果
1200-1700mm重16公斤 ＋
新闻摄影技巧
摄影技术是成就一幅合格的照片的基础
表现方法为照片内容注入活力
新闻采访的拼抢意识让你获得更多的机会
快速结构画面的能力是训练＋经验的结果
＋
寻找独特的拍摄角度是摄影记者永远的追求
＋
危险往往来自于你自己的无准备和不小心
＋
摄影课件 ppt
应用场景
旅游摄影、自然风光记录等。
静物摄影
总结词
展现物品的形态和质感
详细描述
静物摄影着重于捕捉物品的形 态、质感和细节，通过镜头展 现出物品的独特魅力和特点。
技巧
选择合适的角度、光线和背景 ，以突出物品的特点和质感， 同时注意构图和细节的处理。
应用场景
产品展示、广告摄影等。
04
后期处理与分享
图片后期处理
摄影与绘画
借鉴绘画的构图、色彩、光影等表现手 法，丰富摄影作品的艺术效果。
摄影与音乐
运用音乐的节奏、旋律和情感来表现 摄影作品的主题和情感，增强作品的
感染力。
摄影与文学
通过摄影作品来表现文学作品中的情 节、人物形象和主题思想，增强文学 作品的视觉效果和表现力。
摄影与影视
借鉴影视的叙事手法和视觉效果，将 静态的摄影作品转化为动态的影像作 品，拓展摄影的艺术表现力。
景深控制
通过调整光圈大小，控制 画面的景深，使主体更突 出。
动态捕捉
使用合适的快门速度，捕 捉动态瞬间，使画面更具 动感。
构图技巧
三分法
将画面分为三等分，将主 体放置在交点或线条上， 以实现更好的构图。
对比与呼应
利用色彩、形状、大小等 对比，增强画面的视觉冲 击力。
平衡与稳定
通过合理安排画面元素的 位置和数量，使画面达到 平衡和稳定。
摄影作品评价与交流
接受他人评价
邀请朋友、家人或其他 摄影爱好者评价自己的 作品，听取他们的意见
和建议。
参与线上论坛
加入摄影论坛，与其他 摄影爱好者交流心得和
技巧，共同成长。
组织线下活动
组织摄影爱好者参加线 下活动，如摄影展览、 外拍等，增进友谊和提
摄影培训ppt课件
曝光原理
曝光是指相机通过控制光圈和快门速 度，使感光元件（胶片或数字传感器 ）接收适当的光线量，从而形成清晰 的影像。
影响因素
曝光受光线强度、光圈大小、快门速 度、感光度（ISO）等多个因素影响。
2024/1/30
12
测光方式与技巧
测光方式
常见的测光方式包括平均测光、中央重点测光和点测光。平均测光是对整个画面进行测 光，适用于光线均匀的场景；中央重点测光以画面中央区域为重点进行测光，适用于主 体位于画面中央的场景；点测光是对画面中的特定点进行测光，适用于光线复杂或主体 与背景光线差异较大的场景。
9
其他附件介绍
三脚架
稳定相机，防止抖动， 保证清晰成像。
2024/1/30
外闪光灯
补充光线，提高画面亮 度，塑造人物形象。
反光板
滤镜
反射光线，柔和阴影部 分，使画面更加自然。
10
改变光线色彩和影调， 增强画面表现力。如偏
振镜、渐变镜等。
Part
03
曝光与影调控制
2024/1/30
11
曝光原理及影响因素
摄影分类
根据拍摄对象和目的的不同，摄 影可分为纪实摄影、艺术摄影、 商业摄影等。
4
摄影发展历史
早期摄影
从18世纪中叶的暗箱到19世纪初的达 盖尔银版法，是摄影术的萌芽和初期 发展阶段。
近代摄影
20世纪以来，摄影艺术流派纷呈，摄 影技术日新月异，数码摄影的兴起更 是给摄影带来了革命性的变革。
中期摄影
自然光的运用
利用不同时间段的自然光 ，如晨光、夕阳等，创造 独特的画面氛围。
2024/1/30
人工光的运用
室内灯光、闪光灯等，补 充和模拟自然光效果，创 造多样化的光影效果。
曝光是指相机通过控制光圈和快门速 度，使感光元件（胶片或数字传感器 ）接收适当的光线量，从而形成清晰 的影像。
影响因素
曝光受光线强度、光圈大小、快门速 度、感光度（ISO）等多个因素影响。
2024/1/30
12
测光方式与技巧
测光方式
常见的测光方式包括平均测光、中央重点测光和点测光。平均测光是对整个画面进行测 光，适用于光线均匀的场景；中央重点测光以画面中央区域为重点进行测光，适用于主 体位于画面中央的场景；点测光是对画面中的特定点进行测光，适用于光线复杂或主体 与背景光线差异较大的场景。
9
其他附件介绍
三脚架
稳定相机，防止抖动， 保证清晰成像。
2024/1/30
外闪光灯
补充光线，提高画面亮 度，塑造人物形象。
反光板
滤镜
反射光线，柔和阴影部 分，使画面更加自然。
10
改变光线色彩和影调， 增强画面表现力。如偏
振镜、渐变镜等。
Part
03
曝光与影调控制
2024/1/30
11
曝光原理及影响因素
摄影分类
根据拍摄对象和目的的不同，摄 影可分为纪实摄影、艺术摄影、 商业摄影等。
4
摄影发展历史
早期摄影
从18世纪中叶的暗箱到19世纪初的达 盖尔银版法，是摄影术的萌芽和初期 发展阶段。
近代摄影
20世纪以来，摄影艺术流派纷呈，摄 影技术日新月异，数码摄影的兴起更 是给摄影带来了革命性的变革。
中期摄影
自然光的运用
利用不同时间段的自然光 ，如晨光、夕阳等，创造 独特的画面氛围。
2024/1/30
人工光的运用
室内灯光、闪光灯等，补 充和模拟自然光效果，创 造多样化的光影效果。
摄影构图基础PPT课件
对称构图
总结词
对称构图是一种平衡的构图方式，画面被等分，两边呈现出 对称的效果。
详细描述
对称构图给人一种稳定、平衡的感觉。这种构图方式常用于 建筑、自然风光和静物摄影。通过对称构图，可以强调主题 的平衡和稳定性，同时创造出更加和谐和宁静的画面效果。
框架构图
总结词
框架构图是通过将主题包围在一个框架内来突出主题的构图方式。这个框架可以 是任何形状，如树枝、建筑结构或前景物体。
摄影构图的重要性
好的构图能够使照片更具吸引力，引 导观众的视线，突出主题，增强照片 的表现力。
不合理的构图可能会使照片显得平淡 无奇，甚至让人感到混乱和无趣。
摄影构图的基本原则
平衡原则
通过合理安排画面元素，使 画面在视觉上达到平衡，避
免过于沉重或轻浮。
对比原则
运用色彩、明暗、大小、 远近等对比手法，增强画 面的层次感和立体感。
体感。
后期处理
学习后期处理软件
了解并掌握常用的后期处理软件，如Adobe Photoshop、 Lightroom等，以便对拍摄的照片进行优化和修饰。
色彩调整与校正
通过后期处理，对照片的色彩进行精细调整和校正，使作品的颜色 更加自然、饱满。
裁剪与构图再创作
在后期处理过程中，根据需要裁剪照片，重新构图，以突出主题， 增强视觉效果。
果。
展望摄影构图未来的发展
创新构图规则
人工智能在摄影构图中的应用
随着摄影技术的不断发展和创新，构图规 则也将不断演变和完善，未来可能会有更 多创新的构图方式出现。
随着人工智能技术的不断发展，未来可能 会在摄影构图领域中得到广泛应用，为摄 影师提供更多的创作灵感和工具。
多维度构图
拍照技巧ppt课件
作品分享与评价
分享平台
选择合适的平台分享自己的作品，如社交媒体、 摄影网站等，以便获得更多的反馈和建议。
接受批评
虚心接受他人的批评和建议，从中汲取经验和教 训，不断提高自己的拍摄水平。
ABCD
评价标准
根据不同的评价标准，如清晰度、色彩、构图、 创意等，对作品进行评价和改进。
交流学习
与其他摄影爱好者交流学习，分享彼此的经验和 技巧，共同进步。
快门速度
控制曝光时间，影响照片的明暗和动 态效果。
02 提高构图技巧
三分法构图
总结词
三分法构图是一种常用的构图技巧，通过将画面水平或垂直分为三等分，将重 要的元素放在这些分割线的交点或线上，以实现画面的平衡和美感。
详细描述
三分法构图可以帮助摄影师更好地安排画面元素，突出主题，使画面更加生动 和有趣。在拍摄时，可以将地平线、建筑物的边缘或任何其他参考线放置在三 分之一的位置，以实现更好的构图。
详细描述
使用图像编辑软件中的裁剪工具，可 以选择性地保留图片中的某一部分， 去除多余的部分。同时，通过拼接工 具，可以将多张图片拼接在一起，形 成一个完整的画面。
添加滤镜与特效
总结词
通过添加滤镜和特效，可以为图片添加特殊效果，使其更具艺术感和创意性。
详细描述
滤镜可以改变图片的整体风格，如使用黑白滤镜可以将彩色图片转换为黑白效果，而特效则可以为图片添加光影 、模糊等效果，增强图片的视觉冲击力。在添加滤镜和特效时，需要注意不要过度使用，以免影响图片的真实感 。
角度与构图
选择合适的拍摄角度和构图方式，如 斜线构图、透视构图等，以突出建筑 的特不同光线条件下的拍 摄技巧，以获得更佳的建筑效果。
细节与质感
摄影技巧ppt
抓住05年世界野外摄影比赛年度总冠军：“天空追逐”（Sky Chase） 年世界野外摄影比赛年度总冠军： 天空追逐” 年世界野外摄影比赛年度总冠军 ）
地震之后伊朗男孩在父亲的墓地旁哀悼第46届世界新闻摄影比赛年度最佳新闻照片
莱昂那多迪卡普里奥艺术类 单幅一等奖
走近抓拍的例子
很 好 。 走 到 上 ， 抓 拍 了 这 张 有 说 有 笑 ， 神 情 ， 来 过 女 走 去 两 母 这 看 远 远
走近抓拍的例子
先构图，再等待的例子
看到这堵红墙和转经 的藏民后，预想好这 个构图及题材，架好 相机调好焦距，等待 转经的藏民走进画面
偷拍的例子
风光摄影的技巧
纪律问题
• 此处略去1200字。。。。。。
•
•
摄影基础
三条基本原则
• 照片的三条基本原则
1． 一幅好照片要有一个鲜明的主题（有时 也称之为题材）。或是表现一个人，或是表现一件事物， 甚至可以表现该题材的一个故事情节。主题必须明确，毫 不含糊，使任何观赏者一眼就能看得出来。 2． 一幅好照片必须能把注意力引向被摄主体， 换句话说，使观赏者的目光一下子就投向被摄主体。 3． 一幅好照片必须画面简洁，只包括那些有 利于把视线引向被摄主体的内容，而排除或压缩那些可能 分散注意力的内容。
画面上是最先跑过来爬上电线杆的工人 汤普逊。他发现赞比安已经窒息，马上 用口对口的方法进行人工呼吸抢救。随 后的工人上来一起把赞比 安救落到地面，送往医院，终于从死神 手里夺回了赞比安的生命。 这是拯救生命的一吻，这是伟大的一吻。
洞里萨河的小孩
连南油岭排的小孩
黄姚古镇的小孩
泸沽湖
风光摄影的技巧
• 拍摄时间，多选择早晨和黄昏 • 多使用测光，逆光拍摄，少用顺光拍摄 • 多选择大广角来突出气势 • 地平线要平。一般情况下，不要把地平线放在画面中心，除非 是拍上下对称的画面 • 地平线一般可放在画面上下黄金分割点或2/3处 • 日出日落时，可采用剪影的方式。可进行暴光补偿减半档，以 增加色彩的饱和
风光摄影技巧精品PPT课件
▪ 如何获得清晰的照片
三、细致的观察
▪ 换一个角度更精彩
➢ 仰视、俯视、正面、侧面、背面……
▪ 常回头看看
➢ 后面的景致很容易被忽视，但一样漂亮。
▪ 小景也精彩
➢ 小景照片可以在野外的各个角落找到，只要你 有一双发现的眼睛。在你拍完眼前的大风光照 片时，是否能够留意一下身边的一花一草，去 细心观察每一个大自然造就的奇迹。
七、景色背后的故事
▪ 一幅好的作品背后一定都有一段动人的故 事，故事有的融入在画面里面，有的需要 作者向观众介绍。所以在拍一幅作品的时 候做好记录，纪录下拍摄的时间和地点， 记录景色背后的故事，对丰富你的作品有 着很重要的作用。
▪ 铁索桥惨案
八、多拍几张
▪ 数码相机已经很普及了，使用成本低是数码相机 的突出优点，摄影者不用为浪费胶卷而担心。
十、为作品命名
▪ 一个好的名字可能成为照片的灵魂。 ▪ 名字可以是拍摄之前起，也可以在ps之前
确定。
▪ 郁金香的乐章
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
▪ 不同的天气可以使同一个景点获得不同的视觉特 征，运用好天气是使你的风光作品与众不同的好 办法。
▪ 应该想方设法选择富有魅力的天气状况，才出去 拍摄你的风光作品。
四、时间与天气的选择
▪ 天空中的云彩是一个改变风光照片画面效 果的好帮手；
▪ 白云朵朵会使风光照显得清新透亮； ▪ 霞光异彩会使风光照变得光彩动人； ▪ 浓云低沉却会使风光照充满神秘感。
▪ 仰视——可去除不必要的背景
▪ 俯视——一览众山小
手机摄影技巧-手机党的摄影干货PPT课件
32
四、实践
1、主体位于黄金分割线交汇处 2、侧光（小臂和大腿的阴影） 3、正面、仰拍 4、脚贴地、头留空、脚交叉
2021
33
五、后期制作
2021
34
五、后期制作-关键字
编辑---对图片进行裁剪、缩放、旋转
色调--照片的底色 饱和度 对比度 亮度
效果--锐度、黑白、怀旧…
边框
滤镜 拼图 文字 马赛克
四、实践
2021
23
四、实践
1.主体位于黄金分割线交汇处 2.正面拍摄
2021
24
四、实践
1.对角线有效展现主体的延伸感 2.侧面拍摄 3.俯角度
2021
25
四、实践
1.垂直强调被摄对象的高度和纵向气势 2.正面拍摄 3.侧光
2021
26
四、实践
1.逆光能够强调出透明的感觉，例如 花卉和植物枝叶 2.仰角度
2021
3
例子
我们将主体置于右上点，这样可以表现出阴影和那行将视觉引向海鸥的脚印
符合山的走势
行进的路径
2021
4
一、构图：三分线
鲜明 简练
把画面横分三份，每一份中 心都可放置主体形态，这种 构图适宜多形态平行焦点的 主体。
水平三分
垂直三分
2021
5
例子
如果拍摄的重点是大地或水面，地平线一般位于上部三分之一处。相反，如
手机党的摄影干货
一、构图 二、光线 三、拍摄方向与角度 四、实践 五、后期制作
2021
Buuuuuu 2017-01-117
一、构图
2021
2
一、构图：九宫格-黄金分割线
动感 活力
公务摄影拍摄技巧分享PPT24页
公务摄影拍技巧分享16、自己选择的路、跪着也要把它走完。 17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。 18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。 19、学习的关键--重复。 20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。公务摄影拍摄技巧分享 点太清,类是:类周: 根据自己以及前辈总结的经验,我特意整理了如何拍好这类照片的“诀窍", 其实总结起来就两个字:“敢拍”。照片是纯现场资料,后期想找补都没法 找补。那时候你就知道什么叫真正的绝望了。 “敢拍”其实也可以说拍摄紧片时要脸皮够厚,贴近拍摄主体,跑动要积极 要始终跑在领导前面,不能躲在后面 只有险皮够厚,卡好第 排位置,才能拍下扎克伯 格的险部特写! 把绝里图给别人,把希里
一、引言 毋庸赘言，对外汉语教学和母语教学存在本质的不同。因此，近年来研究者多从二者的区别出发，强调对外汉字教学区别于母语汉字教学的特殊性，划清二者间界限。就二者各自不同的客观规律而言，这种区别对待的态度是科学的。然而，对它们的内在联系和一致性的忽略也难免会对具体教学过程造成不良影响。本文结合之前的研究，拟从二者的教学体系和教学目标两方面对二者进行具体的比较和分析，论述其同中有异、异中有同的特点，并以此为切入点，讨论加强对外汉字教学的方法。 二、由教学体系说起 就母语语文教学体系而言，不存在“口语教学”“语法（结构）教学”这样的课型，识字、阅读、写作（一般称为“作文”）统一于书面语教学，统称为“语文”课。也就是说，母语语文教学体系一直以一体化为特点，没有教学内容或是课型之间的矛盾。具体到教学过程当中，即是以识字带动阅读，奠定写作基础；以阅读促进识字，培养文学感，积累写作素材；又以写作检验写字用字，进一步推动阅读活动的开展。整个进程中教学内容各方面协调发展。而随着对外汉语教学学科体系的逐步建立与完善，在全面培养学生交际能力的理念指导下，一方面，各课型之间的配合更加紧密，形成一个有机联系、相辅相成的整体；另一方面，各课型之间的分工又日趋明确，形成各自相对独立的课程规范，其中汉字教学在这一教学体系中呈现滞后状态。也就是说，不同于母语教学，对外汉语教学体系的各个因素之间并非自然地互相促进、平衡发展，而是需要人为的调节。要改变汉字教学现状，便需要理顺结构教学、功能教学与汉字教学的关系并采取有效措施。教学界尝试过几种教学方法，如“先语后文”“语文并进”“拼音文字交叉出现”“独立设课、集中强化”等，然而都不能很好地满足教学的需要。对此，许多研究者都提出了颇有启发性的设想，有的还在实践上进行了探索，下举较有代表性的几种观之： （一）口语与读写分开的汉语双轨教学 这一教学模式在法国学者华为民（Monique Hoa）（1999）的文章中有比较详细的论述，总的框架是“依据同一课文内容，将口语与汉字分开教授。教说话用口语本，采用汉语拼音。口语本讲授词汇、语法、句型结构等。教读写用汉字本。口语课先行，汉字课在后，即先学说话，后学读写”（华为民，1999）。即在汉语教学上采用双轨制，在汉字教学上采取筛选法，使汉字教学依据汉字本身的结构规律自成系统，同时又不与口语教学脱节。这与上面提到的“独立设课、集中强化”在结构上似乎异曲同工。但“独立设课、集中强化”是附属于语法教学之下的，如现阶段许多学校实行的是语法教学（精读课）和口语教学双轨制；而这一设想把语法教学融入口语教学之中，同时增加汉字教学一“轨”，无疑大大提升了汉字教学的地位。 （二）建立书面语言教学系统 吕必松老师（1999）提出建立相对独立的、与口头语言教学系统相平行的书面语言教学系统，这是从根本上改变现行教学模式的设想，形成语体教学的意识。汉语书面语言教学系统把“字”作为最小的语法单位，突出“字”的教学，并把“字”的教学与书面语言的教学有机结合起来，专门进行汉字、阅读和写作教学，将口头语言能力和书面语言能力分别进行培养。这又是以“字本位”为理论指导，切实变革现行教学体系的设想，最具建设性的是针对现行教学体系缺乏语体意识、学生不能区分口语体语言和书面语语言的弊端，将口语与书面语的区分作为教学模式划分的主要依据。 （三）从现行体系下汉字教学的加强到教学体系的根本性变革 关于这一设想北京大学李大遂老师（1999）有详细论述。即一方面在现行基础汉语教学体系框架下尽力加强汉字教学，如“在课堂教学这一环节上充实汉字教学内容，改进汉字教学方法，以汉字教学带动词汇、语法及语音的教学。也可以为不同层次的学生开设相对独立的汉字课”（李大遂，1999），这是“治标”之法；另一方面，开始在理论和实践两个层面上探索建立切实重视汉字教学的基础汉语教学体系，对教学体系进行根本性变革，这是“治本”之法。由于这一层面的变革涉及现行体系的方方面面，是一个复杂、曲折和长远的进程，对这方面李大遂老师并没有具体步骤、方法的论述，但举了法国白乐桑和北京语言文化大学合编的《汉语语言文字启蒙》为例。这种提法从实际出发，在现实层面上对现阶段教学中急需变革的顽症起到了补偏救弊的作用；同时，在发展层面上又有整体性和长远性思考，对根本目标的实现采取了分步走的策略。 （四）“字本位”的教学实践 这是对基础汉语教学体系进行根本性变革的探索之一。上文提到的《汉语语言文字启蒙》（下简称《启蒙》）是其重要代表。吕必松（1999）认为：“长期以来我们的对外汉语教学所采用的教学路子，基本上是印欧系语言教学的路子。”“把‘词’和‘句子’作为教学内容的基本单位；把汉字排除在语言要素之外，使其成为词汇的附属品”。这就是“词本位”的指导思想。“字本位”笼统来说即认为汉语句法结构的基本单位是“字”，这一点赵元任和徐通锵都曾撰文加以论证。应用到教学上，“字本位”和“词本位”体现着两种不同的教学思路。《启蒙》作者在教材简介中指出：“本教材在总体设计上力图体现汉语字与词关系这一特点，循汉语之本来面目进行教学，故本教材可称为‘字本位教学法’。”如其所述，它突破了传统的语法框架，根据汉语的特点，以字为基本结构单位，从字到词，采用“字本位”教学法，有效地组织了字、词、句以及文化的教学，而事实也证明了该实践的成功，这对国内对外汉语教学不能不说有很大的启示。 这些设想和教学实践都从现实需求出发，具有一定的建设性和可行性，从中可以窥见基础汉语教学体系根本性变革的曙光。汉语教学随汉语语言研究、语言教学研究、语言学习研究及实践的发展而发展，上面的设想都体现了这一规律，但它们都需要在实践的检验中不断发展、不断完善。 三、由教学目标说起 （一）目标一致性 作?榧锹己河镅缘姆?号体系，汉字是我国唯一的正式文字工具，是汉文化的载体。无论是中国学生，还是外国留学生，要获得全面的汉语语言交际能力，并由此学习和研究中国文化，就必须学习汉字。因此，母语汉字教学和对外汉字教学的总体目标都是获得汉字交际能力（这里主要指识字、写字、用字能力）及汉字学习能力，二者有其一致性和可参照性。 （二）目标差异性 然而，总体目标的一致性不能掩盖由汉字交际能力所包含内容的层次性引起教学过程中具体目标的分歧。朱德熙先生（1988）曾简明地解释汉字学习中“认汉字、写汉字、用汉字”的层次问题。他指出：“三者之中，认最容易，写就比较难。因为汉字的特点很明显，只要抓住某一方面的特点就能认识它……不难认，可是写起来就难多了。因为写的时候要求掌握全部细节，差一点儿也不行，而且还有笔顺问题，写汉字要比认汉字难……用汉字要比认和写都难得多。所谓会用，就是要学会区别同音字，知道哪种场合用哪个。”这里指出了识字教学的最高质量要求。但对内识字教学中，应该识字、写字、用字并重；对外识字教学中，在三者结合的同时应该突出识字。下面仅就识字与写字的关系作简单论述。 就汉字本身而言，易认、难读、难写是其自身的特性，我们应注意阅读的心理特点，把认、读、写的要求适时分开，强化识字教学。识字量的增加可以大幅度地增加阅读量，反过来又会巩固对汉字的掌握。另一方面，就中国的现状而论，汉字差不多可以说是汉人唯一的书面交际工具，书写行为是汉人进行书面交际时的主要行为，识字只能实现输入，写字、用字才能实现输出。所以，母语识字教学中的识字、写字、用字必须并重，使学习者掌握正确使用书面语的能力，以满足社会书面交际需要。对留学生而言却有所不同，他们的书面语言交际主要借助母语或至少是双语，且随着信息技术的发展和汉字输入技术的成熟，越来越多的人依赖电脑“书写”，只要能掌握读音、字义和模糊的字形，便能实现有效交际。从阅读和使用电脑的角度来说，认读可能比书写更为重要。但是，这并不意味着在学习汉字的一开始就可以降低写字的要求。 （三）对外汉字教学目标 所谓汉字难，主要是“入门难”，难在学生对汉字没有清晰正确的认识。母语小学识字教学就非常重视学生在一开始对汉字从字形、字音、字义的全面把握和认识，为以后的学习打下扎实基础。同样，如果留学生能在初级阶段牢固掌握字形结构规律，不但可以降低汉字学习的难度，还可以为阅读和写作教学打下坚实基础。这时对字形的模仿和书写练习便能发挥很大的作用，使留学生在一开始对汉字笔画、部件、部件结构、整体轮廓等从感性和理性两方面进行认识，实现清晰记忆和把握。这一阶段对字形不到位的容忍不但违反认知策略（教学实践显示留学生这一阶段常运用字形策略），破坏汉字教学和学习的系统性，而且最终会妨碍有效的交际，不利于汉字能力的后续发展，与汉字教学培养学生自学能力的教学目标相违背。母语学习者对汉字的综合把握与小学识字教学阶段一定量的抄写练习是分不开的，这是个很好的经验。识字量大于写字、用字量，是科学有效且符合语言能力的做法，但是，由于入门阶段所教授的多为基本字或基本构字部件，此时的识字与写字基本上应是平衡发展的过程。试想如果我们的学生能用电脑敲出正确的汉字，却不能在日常生活中写出一张能够使汉语母语使用者理解的便条，我们的教学活动能说是成功的吗？ 四、结语 对外汉字教学是整个对外汉语教学的重要一环，也是一个突出的难点。从母语汉字教学和对外汉字教学的异同点切入进行分析，也许能对加强现阶段汉字教学有所启示。当然以上论述只是一些大致的方向，在现实的汉字教学过程中，还需要结合教学对象、教学内容、教学阶段性目标等具体情况进行细致分析，方能有效地改进汉字教学。 初中音乐欣赏是初中音乐教学的重要内容之一。音乐欣赏要求老师以培养学生的审美能力为前提，使学生在审美的时候感悟音乐的魅力，提升自我评价、鉴赏能力。因此，在初中音乐欣赏教学时，教师要积极地燃起学生感情的火花，让学生热爱音乐，同时要创设浓厚快乐的音乐欣赏环境，培养学生的音乐情感，从而达到丰富他们的精神世界的目的。 一、初中音乐教学音乐欣赏的缺失 纵观当前的初中音乐欣赏教学，主要缺失体现在：一是部分教师对学生音乐欣赏教学关注度不够，不善于选择音乐材料去满足学生的学习需要。二是部分学生缺少对音乐欣赏的兴趣，缺少基本的音乐知识。针对这样的缺失，音乐教师先要反省自己的教学策略，然后调整自己的教学形式，采用吸引学生注意力的音乐欣赏教学方式，使学生能够主动投入到音乐欣赏教学中来，理解音乐的内涵。 二、初中音乐欣赏教学的策略 （1）了解音乐主题，开展音乐欣赏。任何一首音乐都有自己的主题，反映这个音乐的时代背景及表达的思想感情，掌握了这首音乐的主题，我们才能理解这首音乐的精髓。因此，教师在开展音乐欣赏之前，先要介绍这首音乐的主题思想和背景，通过细致地讲解，让学生有深入的理解。例如，在欣赏音乐《红旗颂》时，教师首先通过乐器演奏，采用快、中和慢三种节奏形式，让学生领悟不同的效果，从而对音乐的旋律有个大概的了解。其次，教师让学生欣赏完整的乐曲，在聆听中感受《红旗颂》乐曲表现出的主题要素，体会曲子的思想情感。然后，教师让学生分组讨论，把每组讨论的结果做个汇报。接下来学生纷纷表达自己的观点。有学生这样表达这首音乐的主题：这首音乐以红旗象征着革命，在红旗的指引下，中国人民英勇战斗，顽强拼搏，积极进取，为建设伟大的新中国而努力奋斗，使我们的国家越来越富强。学生在阐述时，教师要有针对性地评价，鼓励、肯定他们的发言成果。 （2）启发学生情感，开展音乐欣赏。音乐这种艺术形式，最能激发人的情感，触动人的心灵。因此，教师在指导学生音乐欣赏时，一定要注重学生的情感体验，让学生在欣赏音乐时，把自己的情感与音乐所要表达的情感融合在一起，然后让学生再重新认识和理解音乐，从而能够自己把艺术进行再次创造。可从两个方面激发学生的兴趣，调动和激发他们的音乐情感体验。 第一，把流行音乐引入音乐欣赏中来。流行音乐影响广泛，深入学生生活的方方面面，而我们课本上的音乐内容大部分与学生当前生活相差甚远。为了满足学生的审美要求，教师可以根据教学内容的需要选用一些有价值的流行音乐来满足当前音乐教学的需求。这样学生更加愿意接受，也能更快地领悟到音乐的文化内涵。例如，教学《母亲》一课时，教师利用学生耳熟能详的歌曲《听妈妈的话》来导入。当学生听着熟悉的旋律时，他们内心自然能感受到母爱的伟大，从而激起感恩的情感。这时，教师及时地让学生欣赏音乐《母亲》，他们的情感已经被唤醒，这时学生就能满怀深情地去欣赏这首歌曲，感悟伟大的母爱。 第二，与音乐表达的情感产生共鸣。人之所以伟大，主要原因之一就是人是感情动物。因此，音乐教师在指导学生欣赏音乐的同时，要善于引导学生把他们的情感与音乐所要表达的情感融合到一起，让学生真正走进音乐的深处。教师可以利用图片、多媒体和故事等形式，拨动学生感情的弦，让学生对音乐作品产生共鸣。只要有了难忘的情感体验过程，学生的音乐欣赏能力才能提高得快。 （3）引导学生想象，开展音乐欣赏。在进行音乐欣赏时，由于学生的经历不同，知识面有差异，他们获得的情感体验也有差异。他们在活动的时候，会根据音乐内容、旋律展开想象，获得对音乐的不同理解和感悟。这时，教师要尊重学生的不同想象结果，重要的是要创设一种愉悦、宽松的教学氛围，让学生展开想象，愉快感受、自由理解。例如，教师在引导学生欣赏音乐《梁祝》时，先让学生静听，让他们在听的过程中自由想象。有的学生可能说我想象到了花儿开放的情景，有的同学可能说我想象到鸟儿快乐飞翔的情景，有的学生可能说我想象到了阳光明媚的日子等等。最后教师总结，在春天里，阳光明媚，百花盛开，山伯与英台在互相倾吐爱慕之情。例如，当教师播放《大峡谷》的第一乐章《日出》时，教师让学生倾听大鼓、短笛等乐器演奏的旋律，让他们自由想象，在想象中去领悟从大峡谷里慢慢升起的太阳的场景和清晨的山间中群鸟鸣叫的场景，去感受大自然的勃勃生机。 总之，作为初中音乐教师要把欣赏教学工作做好，在音乐欣赏中突出音乐主题、学生情感和学生想象力等三个方面的引导。教师还可以利用先进的多媒体教学，把一些优秀的影视作品、图片和音乐背景文字介绍呈现给学生，让学生在生动、形象的氛围中集中注意力以学会欣赏音乐，感受音乐的美，从而提高个人的精神素养和审美能力。 （江苏省苏州市科技城文昌实验中学）
一、引言 毋庸赘言，对外汉语教学和母语教学存在本质的不同。因此，近年来研究者多从二者的区别出发，强调对外汉字教学区别于母语汉字教学的特殊性，划清二者间界限。就二者各自不同的客观规律而言，这种区别对待的态度是科学的。然而，对它们的内在联系和一致性的忽略也难免会对具体教学过程造成不良影响。本文结合之前的研究，拟从二者的教学体系和教学目标两方面对二者进行具体的比较和分析，论述其同中有异、异中有同的特点，并以此为切入点，讨论加强对外汉字教学的方法。 二、由教学体系说起 就母语语文教学体系而言，不存在“口语教学”“语法（结构）教学”这样的课型，识字、阅读、写作（一般称为“作文”）统一于书面语教学，统称为“语文”课。也就是说，母语语文教学体系一直以一体化为特点，没有教学内容或是课型之间的矛盾。具体到教学过程当中，即是以识字带动阅读，奠定写作基础；以阅读促进识字，培养文学感，积累写作素材；又以写作检验写字用字，进一步推动阅读活动的开展。整个进程中教学内容各方面协调发展。而随着对外汉语教学学科体系的逐步建立与完善，在全面培养学生交际能力的理念指导下，一方面，各课型之间的配合更加紧密，形成一个有机联系、相辅相成的整体；另一方面，各课型之间的分工又日趋明确，形成各自相对独立的课程规范，其中汉字教学在这一教学体系中呈现滞后状态。也就是说，不同于母语教学，对外汉语教学体系的各个因素之间并非自然地互相促进、平衡发展，而是需要人为的调节。要改变汉字教学现状，便需要理顺结构教学、功能教学与汉字教学的关系并采取有效措施。教学界尝试过几种教学方法，如“先语后文”“语文并进”“拼音文字交叉出现”“独立设课、集中强化”等，然而都不能很好地满足教学的需要。对此，许多研究者都提出了颇有启发性的设想，有的还在实践上进行了探索，下举较有代表性的几种观之： （一）口语与读写分开的汉语双轨教学 这一教学模式在法国学者华为民（Monique Hoa）（1999）的文章中有比较详细的论述，总的框架是“依据同一课文内容，将口语与汉字分开教授。教说话用口语本，采用汉语拼音。口语本讲授词汇、语法、句型结构等。教读写用汉字本。口语课先行，汉字课在后，即先学说话，后学读写”（华为民，1999）。即在汉语教学上采用双轨制，在汉字教学上采取筛选法，使汉字教学依据汉字本身的结构规律自成系统，同时又不与口语教学脱节。这与上面提到的“独立设课、集中强化”在结构上似乎异曲同工。但“独立设课、集中强化”是附属于语法教学之下的，如现阶段许多学校实行的是语法教学（精读课）和口语教学双轨制；而这一设想把语法教学融入口语教学之中，同时增加汉字教学一“轨”，无疑大大提升了汉字教学的地位。 （二）建立书面语言教学系统 吕必松老师（1999）提出建立相对独立的、与口头语言教学系统相平行的书面语言教学系统，这是从根本上改变现行教学模式的设想，形成语体教学的意识。汉语书面语言教学系统把“字”作为最小的语法单位，突出“字”的教学，并把“字”的教学与书面语言的教学有机结合起来，专门进行汉字、阅读和写作教学，将口头语言能力和书面语言能力分别进行培养。这又是以“字本位”为理论指导，切实变革现行教学体系的设想，最具建设性的是针对现行教学体系缺乏语体意识、学生不能区分口语体语言和书面语语言的弊端，将口语与书面语的区分作为教学模式划分的主要依据。 （三）从现行体系下汉字教学的加强到教学体系的根本性变革 关于这一设想北京大学李大遂老师（1999）有详细论述。即一方面在现行基础汉语教学体系框架下尽力加强汉字教学，如“在课堂教学这一环节上充实汉字教学内容，改进汉字教学方法，以汉字教学带动词汇、语法及语音的教学。也可以为不同层次的学生开设相对独立的汉字课”（李大遂，1999），这是“治标”之法；另一方面，开始在理论和实践两个层面上探索建立切实重视汉字教学的基础汉语教学体系，对教学体系进行根本性变革，这是“治本”之法。由于这一层面的变革涉及现行体系的方方面面，是一个复杂、曲折和长远的进程，对这方面李大遂老师并没有具体步骤、方法的论述，但举了法国白乐桑和北京语言文化大学合编的《汉语语言文字启蒙》为例。这种提法从实际出发，在现实层面上对现阶段教学中急需变革的顽症起到了补偏救弊的作用；同时，在发展层面上又有整体性和长远性思考，对根本目标的实现采取了分步走的策略。 （四）“字本位”的教学实践 这是对基础汉语教学体系进行根本性变革的探索之一。上文提到的《汉语语言文字启蒙》（下简称《启蒙》）是其重要代表。吕必松（1999）认为：“长期以来我们的对外汉语教学所采用的教学路子，基本上是印欧系语言教学的路子。”“把‘词’和‘句子’作为教学内容的基本单位；把汉字排除在语言要素之外，使其成为词汇的附属品”。这就是“词本位”的指导思想。“字本位”笼统来说即认为汉语句法结构的基本单位是“字”，这一点赵元任和徐通锵都曾撰文加以论证。应用到教学上，“字本位”和“词本位”体现着两种不同的教学思路。《启蒙》作者在教材简介中指出：“本教材在总体设计上力图体现汉语字与词关系这一特点，循汉语之本来面目进行教学，故本教材可称为‘字本位教学法’。”如其所述，它突破了传统的语法框架，根据汉语的特点，以字为基本结构单位，从字到词，采用“字本位”教学法，有效地组织了字、词、句以及文化的教学，而事实也证明了该实践的成功，这对国内对外汉语教学不能不说有很大的启示。 这些设想和教学实践都从现实需求出发，具有一定的建设性和可行性，从中可以窥见基础汉语教学体系根本性变革的曙光。汉语教学随汉语语言研究、语言教学研究、语言学习研究及实践的发展而发展，上面的设想都体现了这一规律，但它们都需要在实践的检验中不断发展、不断完善。 三、由教学目标说起 （一）目标一致性 作?榧锹己河镅缘姆?号体系，汉字是我国唯一的正式文字工具，是汉文化的载体。无论是中国学生，还是外国留学生，要获得全面的汉语语言交际能力，并由此学习和研究中国文化，就必须学习汉字。因此，母语汉字教学和对外汉字教学的总体目标都是获得汉字交际能力（这里主要指识字、写字、用字能力）及汉字学习能力，二者有其一致性和可参照性。 （二）目标差异性 然而，总体目标的一致性不能掩盖由汉字交际能力所包含内容的层次性引起教学过程中具体目标的分歧。朱德熙先生（1988）曾简明地解释汉字学习中“认汉字、写汉字、用汉字”的层次问题。他指出：“三者之中，认最容易，写就比较难。因为汉字的特点很明显，只要抓住某一方面的特点就能认识它……不难认，可是写起来就难多了。因为写的时候要求掌握全部细节，差一点儿也不行，而且还有笔顺问题，写汉字要比认汉字难……用汉字要比认和写都难得多。所谓会用，就是要学会区别同音字，知道哪种场合用哪个。”这里指出了识字教学的最高质量要求。但对内识字教学中，应该识字、写字、用字并重；对外识字教学中，在三者结合的同时应该突出识字。下面仅就识字与写字的关系作简单论述。 就汉字本身而言，易认、难读、难写是其自身的特性，我们应注意阅读的心理特点，把认、读、写的要求适时分开，强化识字教学。识字量的增加可以大幅度地增加阅读量，反过来又会巩固对汉字的掌握。另一方面，就中国的现状而论，汉字差不多可以说是汉人唯一的书面交际工具，书写行为是汉人进行书面交际时的主要行为，识字只能实现输入，写字、用字才能实现输出。所以，母语识字教学中的识字、写字、用字必须并重，使学习者掌握正确使用书面语的能力，以满足社会书面交际需要。对留学生而言却有所不同，他们的书面语言交际主要借助母语或至少是双语，且随着信息技术的发展和汉字输入技术的成熟，越来越多的人依赖电脑“书写”，只要能掌握读音、字义和模糊的字形，便能实现有效交际。从阅读和使用电脑的角度来说，认读可能比书写更为重要。但是，这并不意味着在学习汉字的一开始就可以降低写字的要求。 （三）对外汉字教学目标 所谓汉字难，主要是“入门难”，难在学生对汉字没有清晰正确的认识。母语小学识字教学就非常重视学生在一开始对汉字从字形、字音、字义的全面把握和认识，为以后的学习打下扎实基础。同样，如果留学生能在初级阶段牢固掌握字形结构规律，不但可以降低汉字学习的难度，还可以为阅读和写作教学打下坚实基础。这时对字形的模仿和书写练习便能发挥很大的作用，使留学生在一开始对汉字笔画、部件、部件结构、整体轮廓等从感性和理性两方面进行认识，实现清晰记忆和把握。这一阶段对字形不到位的容忍不但违反认知策略（教学实践显示留学生这一阶段常运用字形策略），破坏汉字教学和学习的系统性，而且最终会妨碍有效的交际，不利于汉字能力的后续发展，与汉字教学培养学生自学能力的教学目标相违背。母语学习者对汉字的综合把握与小学识字教学阶段一定量的抄写练习是分不开的，这是个很好的经验。识字量大于写字、用字量，是科学有效且符合语言能力的做法，但是，由于入门阶段所教授的多为基本字或基本构字部件，此时的识字与写字基本上应是平衡发展的过程。试想如果我们的学生能用电脑敲出正确的汉字，却不能在日常生活中写出一张能够使汉语母语使用者理解的便条，我们的教学活动能说是成功的吗？ 四、结语 对外汉字教学是整个对外汉语教学的重要一环，也是一个突出的难点。从母语汉字教学和对外汉字教学的异同点切入进行分析，也许能对加强现阶段汉字教学有所启示。当然以上论述只是一些大致的方向，在现实的汉字教学过程中，还需要结合教学对象、教学内容、教学阶段性目标等具体情况进行细致分析，方能有效地改进汉字教学。 初中音乐欣赏是初中音乐教学的重要内容之一。音乐欣赏要求老师以培养学生的审美能力为前提，使学生在审美的时候感悟音乐的魅力，提升自我评价、鉴赏能力。因此，在初中音乐欣赏教学时，教师要积极地燃起学生感情的火花，让学生热爱音乐，同时要创设浓厚快乐的音乐欣赏环境，培养学生的音乐情感，从而达到丰富他们的精神世界的目的。 一、初中音乐教学音乐欣赏的缺失 纵观当前的初中音乐欣赏教学，主要缺失体现在：一是部分教师对学生音乐欣赏教学关注度不够，不善于选择音乐材料去满足学生的学习需要。二是部分学生缺少对音乐欣赏的兴趣，缺少基本的音乐知识。针对这样的缺失，音乐教师先要反省自己的教学策略，然后调整自己的教学形式，采用吸引学生注意力的音乐欣赏教学方式，使学生能够主动投入到音乐欣赏教学中来，理解音乐的内涵。 二、初中音乐欣赏教学的策略 （1）了解音乐主题，开展音乐欣赏。任何一首音乐都有自己的主题，反映这个音乐的时代背景及表达的思想感情，掌握了这首音乐的主题，我们才能理解这首音乐的精髓。因此，教师在开展音乐欣赏之前，先要介绍这首音乐的主题思想和背景，通过细致地讲解，让学生有深入的理解。例如，在欣赏音乐《红旗颂》时，教师首先通过乐器演奏，采用快、中和慢三种节奏形式，让学生领悟不同的效果，从而对音乐的旋律有个大概的了解。其次，教师让学生欣赏完整的乐曲，在聆听中感受《红旗颂》乐曲表现出的主题要素，体会曲子的思想情感。然后，教师让学生分组讨论，把每组讨论的结果做个汇报。接下来学生纷纷表达自己的观点。有学生这样表达这首音乐的主题：这首音乐以红旗象征着革命，在红旗的指引下，中国人民英勇战斗，顽强拼搏，积极进取，为建设伟大的新中国而努力奋斗，使我们的国家越来越富强。学生在阐述时，教师要有针对性地评价，鼓励、肯定他们的发言成果。 （2）启发学生情感，开展音乐欣赏。音乐这种艺术形式，最能激发人的情感，触动人的心灵。因此，教师在指导学生音乐欣赏时，一定要注重学生的情感体验，让学生在欣赏音乐时，把自己的情感与音乐所要表达的情感融合在一起，然后让学生再重新认识和理解音乐，从而能够自己把艺术进行再次创造。可从两个方面激发学生的兴趣，调动和激发他们的音乐情感体验。 第一，把流行音乐引入音乐欣赏中来。流行音乐影响广泛，深入学生生活的方方面面，而我们课本上的音乐内容大部分与学生当前生活相差甚远。为了满足学生的审美要求，教师可以根据教学内容的需要选用一些有价值的流行音乐来满足当前音乐教学的需求。这样学生更加愿意接受，也能更快地领悟到音乐的文化内涵。例如，教学《母亲》一课时，教师利用学生耳熟能详的歌曲《听妈妈的话》来导入。当学生听着熟悉的旋律时，他们内心自然能感受到母爱的伟大，从而激起感恩的情感。这时，教师及时地让学生欣赏音乐《母亲》，他们的情感已经被唤醒，这时学生就能满怀深情地去欣赏这首歌曲，感悟伟大的母爱。 第二，与音乐表达的情感产生共鸣。人之所以伟大，主要原因之一就是人是感情动物。因此，音乐教师在指导学生欣赏音乐的同时，要善于引导学生把他们的情感与音乐所要表达的情感融合到一起，让学生真正走进音乐的深处。教师可以利用图片、多媒体和故事等形式，拨动学生感情的弦，让学生对音乐作品产生共鸣。只要有了难忘的情感体验过程，学生的音乐欣赏能力才能提高得快。 （3）引导学生想象，开展音乐欣赏。在进行音乐欣赏时，由于学生的经历不同，知识面有差异，他们获得的情感体验也有差异。他们在活动的时候，会根据音乐内容、旋律展开想象，获得对音乐的不同理解和感悟。这时，教师要尊重学生的不同想象结果，重要的是要创设一种愉悦、宽松的教学氛围，让学生展开想象，愉快感受、自由理解。例如，教师在引导学生欣赏音乐《梁祝》时，先让学生静听，让他们在听的过程中自由想象。有的学生可能说我想象到了花儿开放的情景，有的同学可能说我想象到鸟儿快乐飞翔的情景，有的学生可能说我想象到了阳光明媚的日子等等。最后教师总结，在春天里，阳光明媚，百花盛开，山伯与英台在互相倾吐爱慕之情。例如，当教师播放《大峡谷》的第一乐章《日出》时，教师让学生倾听大鼓、短笛等乐器演奏的旋律，让他们自由想象，在想象中去领悟从大峡谷里慢慢升起的太阳的场景和清晨的山间中群鸟鸣叫的场景，去感受大自然的勃勃生机。 总之，作为初中音乐教师要把欣赏教学工作做好，在音乐欣赏中突出音乐主题、学生情感和学生想象力等三个方面的引导。教师还可以利用先进的多媒体教学，把一些优秀的影视作品、图片和音乐背景文字介绍呈现给学生，让学生在生动、形象的氛围中集中注意力以学会欣赏音乐，感受音乐的美，从而提高个人的精神素养和审美能力。 （江苏省苏州市科技城文昌实验中学）
口腔摄影方法与技巧 ppt课件
尼康R1C1
切换到手动可以调整单独调整各组的输出
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上、下牙列牙合面像
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目的：
• 观察上下牙列形态、对称性， 牙齿排列、拥挤程度，牙齿 间接触关系，牙合面形态， 舌腭侧牙龈等
• 观察已存在的填充体、磨耗 情况
注意事项：
• 唇、颊组织充分牵拉，尽量 暴露整个牙弓，包括第二磨 牙远中
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正面微笑面像
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目的： • 观察面部微笑时左右对称
性，唇齿关系及颅、颌、 面之间的关系 注意事项： • 患者面部肌肉充分放松 • 以中切牙为中心 • 取景要足够，保证清晰度 • 不要倾斜相机补偿牙齿的 倾斜
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正位牙列咬合像
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目的：
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左右侧位牙列咬合像
目的： • 观察后牙咬合关系，后
牙颊面和颊侧牙龈状况 • 观察切牙、尖牙、双尖
牙和磨牙的形态、排列 注意事项： • 可使用直接法拍摄 • 将颊粘膜尽量牵拉开， 暴露更多磨牙
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