人教版高中生物必修3-2.3《神经调节与体液调节的关系》教学设计
第3节 神经调节与体液调节的关系
【课型】 新授课
【教材分析】
本节内容是学完神经调节与体液调节之后关于两者之间相互关系的一节课。本节课内容的综合性较强，关联到在一个正常的生理活动中，神经调节和体液调节的相互关系以及两者是怎样相互调节来维持一个正常的生理活动。本节内容对于神经调节和体液调节不仅是一个总结和延伸的过程，更是一个综合分析的过程，是本章的核心内容，对于下一节课免疫调节有着铺垫和引导的作用。
【学习目标】
1.通过阅读文本、师生交流，简述神经调节和体液调节的特点。
2.通过观察图片、资料分析，能够描述水盐调节和体温调节。
3.通过查阅资料、小组讨论，能够说出神经调节与体液调节的协调关系。
4.通过观察图片以及阅读宣传资料，能够认同毒品危害健康，应远离毒品。
【重点难点】
教学重点：
1 理解神经调节与体液调节的区别。
2 理解人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的关系。
教学难点：
1 人体体温调节与水盐调节中神经调节与体液调节的关系。
2 体液调节可以看作神经调节的一个环节以及体液调节对于神经调节在神经系统发育中的作用。
3 内环境稳态得以维持有赖于神经调节和体液调节对于各器官系统的作用。
【教具准备】 多媒体课件、生物模型
【教学方法】 启发引导、与实际生活相联系的方法
【教学过程】
一、情景引入
在前面的课中已经讲过神经调节与体液调节，这两种调节方式有什么区别?在一个人的正常生理过程中，例如人体对于体温平衡的调节和水盐平衡的调节中，这两种调节方式又是怎么样相互协作共同调节人体正常的生理活动。 二、神经调节与体液调节的比较
1激素调节与体液调节的区别是什么？
2哪些动物只有神经调节，哪些动物既有神经调节又有体液调节？
3神经调节与体液调节在作用途径、反应速度、作用范围、作用时间上有什么不同？
比较项目 神经调节 体液调节
作用途径
反应速度
作用范围
作用时间
三、神经调节与体液调节的协调
我们知道体温恒定对于人体非常重要，体温的恒定不变是机体内酶参与各种反应所必须的条件。人体热量的来源主要靠细胞内有机物的氧化放能，例如骨骼肌和肝脏产热。热量的散出主要通过汗液的蒸发，皮肤内毛细血管的散热，还有呼吸、排尿和排便。
（1）在人体的体温平衡的调节中，神经调节和体液调节是如何协调？
在上一节内容中，我们学过一种激素，它作用于体内所有细胞，提高细胞代谢的速率，使机体产生更多的热量，这种激素就是甲状腺激素。
下丘脑有感受体温变化的感受器，接受到刺激后，作用于相应的腺体（效应器），之后腺体分泌激素，通过促甲状腺激素释放激素、甲状腺激素释放激素、甲状腺。
下 丘 脑
促甲状腺激素释放激素
垂 体
甲状腺激素释放激素
甲 状 腺
甲状腺激素 下丘脑温度感受器感受外界体温变化，通过神经调节控制促甲状腺激素的分泌。
高中生物必修三教学设计2：2.3神经调节与体液调节的关系 教案
高中生物必修3教学设计
1 课 题 神经调节与体液调节的关系
备课日期 课 型 新授课
教
学
目
标 知识与技能 1.简述神经调节和体液调节的特点。
2.描述水盐调节和体温调节。
3.说出神经调节与体液调节间的协调关系。
4.认同毒品危害健康，应远离毒品。
过程与方法 通过对人体的体温调节与水盐调节的分析，尝试解释一些生命现象和生活中的实际问题。
通过资料分析和多媒体课件对两个实例“体的体温调节与水盐调节”的分析，理解神经调节和体液调节是如何协调的。
“人体的体温调节”采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能力，用一系列的问题把学生的思维引向深入。
“水盐调节”让学生阅读教材提供的资料结合准备的多媒体课件，由他们自己来分析调节机制,最后讨论教材中所提供的讨论题。
情感态度
与价值观 认同毒品的危害，远离毒品。
教学重点 神经调节与体液调节的协调。
教学难点 人体的体温调节与水盐调节的分析。
教学方法 结合多媒体课件、学生练习、讨论相结合，以问题为纽带运用讲授法、谈话法进行教学。
教学用具 多媒体课件。
课时安排 2
教 学 内 容 设计与反思
板书设计:
一、神经调节和体液调节的比较 高中生物必修3教学设计
2 体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。
二、神经调节和体液调节的协调
（一）人体的体温调节
（二）水盐平衡的调节
教 学 内 容 设计与反思
师生分析：人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素进行应急。
引出“神经调节与体液调节的关系”课题。
二、讲授新课:
一、神经调节和体液调节的比较
讲述：同学们从本节的课题上观察，有一个新的词，即“体液调节”，那么什么是体液调节呢？
高中生物人教必修三教案：2.3神经调节和体液调节的关系
项目 内容
课题 神经调节与体液调节的关系 修改与创新
教学
目标 1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、描述水盐调节和体温调节。
3、说出神经调节与体液调节的协调关系。
教学重、
难点 说出神经调节与体液调节的协调关系
课时安排 1课时
教学
过程
一、概念：神经调节和体液调节
（1）神经调节的基本方式 ，是指在______ 的参与下，人和动物体对外界环境的 所发生的 。完成反射的结构基础是
。
（2）体液调节是指 （ ）通过 对生命活动进行调节，一般来说单细胞动物和一些多细胞的低等动物只有
，但在人和高等动物体内， 和 都是机体调节生命活动的重要方式。
二、神经调节和体液调节的关系
区
别 比较项神经调节 体液调节
作用途
反应速
作用范
作用时
联系 ①大多数内分泌腺受 控制；
②内分泌腺分泌的 也影响神经
三、人体的体温调节和水盐调节
（一）体温恒定的调节
体温调节的方式是
；
体温调节中枢是
；
体温感觉中枢是
；
人体热量的散失途径有
；
人体热量的产生途径有
。
【课堂探究】
1、抗利尿激素的产生部位、释放部位、作用部位及其作用分别是什么
抗利尿激素的作用：提高肾脏集合管对水的通透性，促进水的重吸收。
2、人体饮水过多时，抗利尿激素的分泌量肾小管的重吸收量及尿量是如何变化的
生物2.3《神经调节与体液调节》教案(新人教版必修3)
课题 第二章 第三节 神经调节与体液调节的关系 教师 上课时间 2007-9-21 编号 08
教学重点 神经调节与体液调节的协调。
教学难点 人体的体温调节与水盐调节的分析。
教
目
标 知识
目标 1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。
能力
目标 1、举例说明神经调节和体液调节在维持稳态中的作用
2、描述体温调节、水盐调节。
情感
目标 认同毒品的危害， 远离毒品
教学媒体 多媒体
教学过程 组织教学
教学内容 教师的组织和引导 个人札记
一、神经调节和体液调节的比较
一、神经调节和体液调节的比较
复习一下前两节的相关内容。
1、 神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？
2、 兴奋在神经纤维上和神经元之间是以什么方式传递的？它们的速度怎样？
3、 激素的分泌有着什么样的调节机制？激素从产生到起作用的大致过程是怎样的？
1:神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧。
2：兴奋在神经纤维上以神经冲动的形式传导的，在神经元之间是以神经递质的方式传递的。前者的传递速度非常快，后者要稍慢一些。
3：激素调节存在着下丘脑—垂体—内分泌腺的分级调节机制和反馈调节。激素在内分泌腺细胞中合成以后，通过外排作用分泌到体液中，通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官。
神经调节和体液调节的不同点。
它们的作用途径不同，神经调节通过的途径是反射弧，体液调节途径是体液的运输。
它们的反应速度不同，神经调节速度快，体液调节速度较慢。
它们的作用范围不同，神经调节范围局限，体液调节范围广泛。 1.在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，这是一个方面；另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。
2.人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激
生物《神经调节与体液调节的关系》教学设计
《神经调节与体液调节的关系》教学设计
一、【课型】新授课
二、【课时安排】１课时
三、【教材分析和设计思路】
本节内容是对已学知识(通过神经系统的调节、通过激素的调节)进行总结,并在此基础上通过分析体温调节和水盐调节,揭示两种调节方式之间的关系。在教学过程中,努力培养学生利用已学知识(神经调节、体液调节)解答新情境问题(神经调节与体液调节的比较)、分析解决新问题(两种调节方式的不同之处?),引导学生在新知识构建(体温平衡、水盐平衡)过程中利用分析、比较、总结的能力,采纳教师引导学生以小组合作模式进行分析和推论并归纳总结的教学策略,侧重训练学生的合作创新意识和自我探究的思维能力。用一系列的问题把学生的思维引向深入掌握并理解新学内容,并理清相关基础知识的联系(如调节中枢、反射弧、各结构之间的关系,内分泌腺与神经系统的关系)等、本节内容不仅是神经调节和体液调节的总结和延伸,更是一个综合分析的过程,是本章的核心内容,关于下一节将学习的免疫调节也有着一定的铺垫和引导的作用。
四、【教学目标分析】
1、知识与技能:
(1)神经调节与体液调节的特点。
(2)人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的关系。
(３)在人体正常生理过程中神经调节关于体液调节的影响以及发育过程中体液调节关于神经系统发育的影响。 (4)内环境稳态得以维持有赖于神经调节和体液调节关于各器官系统的作用。
2、过程与方法
(1)学会利用比较的方法区别神经调节与体液调节。
(2)学会利用与实际生活相联系和联想的方法理解神经调节与体液调节的关系。
3。情感态度与价值观
(1)通过学习本节内容认识到神经调节和体液调节在人体正常生理活动中的重要性。
(2)明白毒品对人体的危害,树立原理毒品、热爱美好生活的意识。
五、【重点难点】
教学重点:
1、理解神经调节与体液调节的区别。
２。理解人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的关系、
教学难点:
高中生物人教课标版必修3神经调节与体液调节的关系教学设计 (1)
神经调节与体液调节的关系
一、教学分析
1、教材分析
本章中的地位：神经调节是高中生物必修本（第一册）中第四章“生物生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生活的使命，同时它也是动物行为产生的生理基础。我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
在高中生物教学中的地位：本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、人和高等动物个体发育、生物对环境的适应、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
2、学情分析
学生易出现的问题
⑴.初中知识的遗忘或者缺乏，重要概念模糊
⑵.习惯只看到部分，而不见整体，容易错误理解突触小体，突触等结构
措施：
a补充相应的基础知识
b从整体到局部突触结构
c多联系生活实际激发学生的兴趣
二、教学目标
确定依据：根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列
几个教学目标：
（一）、知识目标
1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（二）、能力目标
1.通过讨论，培养学生科学的思维方法。
2.提供让学生分析的资料，培养学生信息处理能力。
3.处处联系实际，培养学生理论联系实际，学以致用用生物学知识来解决实际问题的能力。
（三）、情感目标
1.通过兴奋的传导的学习，帮助学生树立结构与功能相适应的观点。
2.通过联系生活实际,教育学生珍爱生命，科学健康生活拒绝毒品，慎用心理药物。
3.介绍我国在神经科学新进展，增强爱国意识
三、重点、难点的确定
重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递
难点：神经冲动的产生和传导
兴奋的传导是本节的重点，又是难点。因为在人和高等动物生命活动的调节中神经调节占主导地位，而其能迅速准确地完成，实质上就依赖于兴奋的传导，它是对生物过程的本质反映，知识要抽象、微观、难理解些。
高中生物人教版必修3教案-3_神经调节与体液调节的关系_教学设计_教案_3
教学准备
1. 教学目标
(一)知识方面
简述促胰液素的发现史;
阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用;
分析人体内血糖的来源与去向。
(二)情感态度与价值观方面
讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用
(三)能力方面
能运用模型建构的方法,建立血糖调节的模型;
2.能通过课堂活动与实例分析,画出血糖调节的图解式模型。
2. 教学重点/难点
1、促胰液素的发现的过程
2、激素调节的定义和特点
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
导入新课:
假设你身后有一辆汽车飞驰而来,说时迟、那时快,你一跃而起,跳离 一米远,汽车与你擦肩而过,你发现自己心跳加快,手心冒汗。
请同学们分析这个过程是怎样的调节过程?
然后让学生带着问题学习本节内容——《通过激素的调节》
展示本节聚焦,然后进入第一个内容——激素调节的发现 学生讲述:
在20世纪之前,“激素”还没有被提出,那激素调节又是如何被发现的呢?下面我们以胰液分泌的调节为例,来了解激素调节的发现历程。
一、胰液分泌的调节
故事背景:当食物从胃进入小肠时,胰腺就会分泌胰液,通过导管注入小肠后消化食物。为什么当食物从胃进入小肠时,胰腺会迅速分泌胰液呢?
展示胃——小肠——胰腺图
19世纪,学术界普遍认为胃酸刺激小肠神经,神经将兴奋传给胰腺,使胰腺分泌胰液。
事实是否如此呢?
沃泰默的实验
实验假设
展示实验过程
1把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内,发现会引起胰腺分泌胰液。
2直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。
3切除了通向该段小肠的神经,只留下血管,再向小肠内注入稀盐酸时,仍能促进胰液分泌。
教师提问:
1、分析实验过程,你认为假设成立吗?
比较与沃泰默的不同处
师生一起来看沃泰默得出的结论及分析:
由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故,所以是一个十分顽固的神经反射。
他为什么会这样解释?
高中生物必修三教案设计：2.3 神经调节与体液调节的关系
高中生物必修三教案设计：2.3 神经调节与体液调节的关系
1 / 3 神经调节与体液调节的关系
教学目标 运用多媒体信息技术如:,思维导图,电子白板,多媒动画,格式工厂等软件和手段,制作课件及课堂授课,通过构建概念模型,数学模型,物理模型等模式,促进学生思维发展,构建知识体系,从而使学生掌握基础知识的基础上,得到思维训练和实践应用能力的提高,提高学生的生物学素养.
教学重难点
关键 神经调节与体液调节的协调, 体温调节, 水盐调节
神经调节与体液调节的综合分析
教学方法 构建模型方法， 自主学习
运用的
信息技术工具 硬件：电子白板，实物投影仪
软件：思维导图, 格式工厂, powerpoint
教学设计思路 此教学设计针对高三进行的一轮复习，在复习知识内容的同时着重促进学生运用模型方法构建知识网络，提高生物学素养。通过跳水失误视频导入神经与体液调节的配合，进入正课内容，利用思维导图复习神经与体液相关内容，利用构建概念模型，物理模型的方式复习二者的关系，及时进行真题演练着重运用数学模型方法，利用电子白板直观展示学生构建及修改的过程，及时纠错，最后通过毒品的简介及其作用机理，使学生了解毒品对自身的危害，引导学生远离毒品。
教学过程 设计意图 时间安排
导课：跳水失误暴笑视频
温故知新：
学生运用电子白板完成内环境,神经细胞分类的概念图，
利用投影仪展示学生绘制的思维导图学生进行讨论及纠错 利用格式工厂工具对运动会跳水失误视频进行剪辑制作小视频，激发学生兴趣,引导学生分析调节方式及关系。
通过概念模型的构建引领学生思维发展,整合学习的知识,构建知识体系，教师负责引导学生思考概念之间的层次结构关系，提醒学生注意思维导图应注意的层次和节点 1分钟
5分钟
高中生物必修三教案设计：2.3 神经调节与体液调节的关系
2 / 3
正课内容：
一：比较神经调节和体液调节的区别和联系
学生通过前面的复习内容完成神经与体液比较关系表格
人教版生物必修三2.3《神经调节与体液调节的关系》教学设计
1 / 17 《神经调节与体液调节的关系》教学设计
一．前端分析
1.教材分析
《神经调节与体液调节的关系》是人教版高中生物必修三第二章
第三节的内容。本节主要内容为神经调节与体液调节的比较以及这两
种调节方式的协调作用。《高中生物课程标准》对本节内容的具体内
容标准是“描述体温调节、水盐调节”，“描述”是知识性目标动词
的了解水平动词，所以要求学生通过本节内容的学习对体温调节以及
水盐调节有一定的了解，能够描述出这两种调节的基本特征和它们之
间的关系。
2.学习者分析
本节内容的授课对象为高一学生，这个阶段的学生已经具有一定
的逻辑思维能力和是非辨别能力，联想能力发展到一定的水平，并且
思维活跃，但是逻辑思维能力不完善，学习的主动性不强，所以在教
学中教师的引导非常重要。关于个体水平的调节与稳态，内容比较抽
象，教师可通过与生活的联系，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解
和掌握知识。
二．教学目标
1.知识目标
1）说出神经调节和体液调节各自的特点
2）描述体温调节和水盐调节
3）概述体液调节与神经调节之间的关系
2 / 17 2、能力目标
提高学生自主思考能力
3、情感态度价值观目标
1）确立积极的生活态度和健康的生活方式
2）认同毒品的危害，远离毒品
三．教学重难点
1、教学重点
1）神经调节与体液调节的协调关系
2）体温调节与水盐调节
2、教学难点
1）体温调节与水盐调节的分析
四．教学策略的选择
本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则以教师创设问
题情境为主，提出模糊性、具有真实性的问题，引发学生的思考，引
导学生在思考中得到启迪，获得新知，形成善于思考的学习习惯。同
时，利用现代声像技术及多种媒体工具， 把有关体温调节和水盐调
节的过程直观地展示给学生，帮助学生对体液调节和神经调节的关系
有更好的认识。教师在提问而学生回答不出来时可以适时进行点拨，
以帮助学生建构正确的知识框架，把课堂的主动权交给学生，让学生
《神经调节与体液调节的关系》教学设计
第二章第3节 神经调节与体液调节的关系
一、教材分析
《神经调节与体液调节的关系》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第2章第3节的教学内容，主要学习神经调节和体液调节的特点，神经调节与体液调节间的协调关系。进一步说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
二、教学目标
1．知识目标：
（1）简述神经调节和体液调节的特点。
（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2．能力目标：
（1）描述体温调节、水盐调节。
（2）举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
3．情感、态度和价值观目标：
认同毒品的危害，远离毒品。
三、教学重点难点
重点：神经调节与体液调节的协调。
难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
四、学情分析
我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生基础薄弱，要提前预习。
五、教学方法
1．学案导学：见后面的学案。
2．讲授法、对话法、演示法
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习实验“叶绿体中色素的提取和分离”，初步把握实验的原理和方法步骤。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：学生分组。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
【引导阅读问题探讨】玩过山车的图片
【讲述】过山车大家玩过吗。在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。
问题探讨：
既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？ 这个例子中，人体所做出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？
人教版高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教案
第二章第三节神经调节与体液调节的关系
一、 教学目标
1. 知识与技能：
⑴简述神经调节和体液调节的特点。
⑵说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2. 过程与方法：
⑴描述体温调节、水盐调节。
⑵举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
3. 情感态度与价值观：
认同毒品的危害，远离毒品。
二、 教学中难点
1. 教学重点
神经调节与体液调节的协调。
2. 教学难点
人体的体温调节与水盐调节的分析。
三、 课时安排
1学时。
四、 教学方法
讲授法、对话法、演示法
五、教学过程
内容板书 教师组织和引导 学生活动 教学意图
【讲述】冋学们好！ 在本章的前两节 〖留待学完新课后回答〗 新课导入
中，我们分别学习了神经调节和激素调节。 1.在重力加速度的影响下，
下面让我们先来看图片 全身的血液要进行重新
【展示图片1】玩过山车的图片 分配，这是一个方面；
【讲述】过山车大家玩过吗。在游乐园 另一方面，虽然知道坐
乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心 过山车是安全的，但不
怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。如果此时 免还是有点担心，在这
检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上 种状态卜，内分泌系统
腺素含量也明显升高。这一现象我们姑且称 分泌出肾上腺素等多种
之为“过山车现象”。 激素，使心跳和呼吸加
问题探讨： 快，血压上升。
1、既然知道做过山车是安全的，为什 2.人由于紧张，会紧握双拳、
么心跳还会加速呢？ 发出叫喊等，这些反应
这个例子中，人体所作出的反应，那些与神 与神经调节有关；心跳
经调节有关？那些与激素调节有关？ 和呼吸加快、血压上升
你能说出两者之间的关系吗？ 等与激素调节有关。在
这种紧张的状态下，肾
上腺、垂体等一接到神
经系统的信号，就分泌
多种激素进行应急。
按现在同学们所掌握的知识，对“过山车现象” 其中的奥妙还很难理解 转折
得很透彻。那么，这节课我们就来学习相关的知识，学完了我们再重新来