九年级下册短诗五首教学反思
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
部编版语文九年级下册3 短诗五首教案与反思
3*短诗五首前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！教学目标知识与能力1．准确、有节奏、感情饱满地朗读五首诗歌。
2．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
过程与方法1．体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性。
2．揣摩品味诗歌凝练、贴切、丰富而含蓄的语言，体会诗人的情感与哲思。
情感、态度与价值观1．培养对现当代诗歌的兴趣，提高审美情趣。
2．学会从不同角度解读诗歌，培养思辨能力。
重点难点教学重点体会诗歌描写的形象性和蕴含的深刻性。
教学难点分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
课时安排1课时教学过程一、新课导入我们已经学习了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗歌多声部式的结构和热烈汹涌的情感给我们留下了深刻印象。
今天我们要学习的是五首短诗，这些诗歌篇幅短小，却精悍隽永，蕴含着丰富的情感与哲思，令人回味无穷。
让我们一起来感受其中的韵味吧。
二、自主预习1．作者介绍沈尹默(1883—1971)，原名君默，浙江吴兴(今湖州吴兴区)人，诗人、书法家。
沈尹默是新文化运动的倡导者之一，也是最早的新诗尝试者之一。
主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。
戴望舒(1905—1950)，原名戴梦欧，浙江杭县(今杭州)人，现代诗人、翻译家。
代表诗作有《雨巷》《我用残损的手掌》《烦忧》等。
主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
卞之琳(1910—2000)，江苏海门人，诗人、翻译家。
其创作的新诗广泛地从中国古诗和西方现代派诗歌中汲取营养，自成一格，充满智慧的闪光和哲理的趣味，是20世纪30年代中国文坛“现代派”诗歌的代表人物之一。
代表诗作有《断章》《雨同我》等。
主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。
芦荻(1912—1994)，原名陈培迪，广东南海人，诗人。
主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
聂鲁达(1904—1973)，智利诗人，获1971年诺贝尔文学奖。
人教版九年级语文下册说课稿《3 短诗五首》
人教版九年级语文下册说课稿《3 短诗五首》一. 教材分析《短诗五首》是人教版九年级语文下册的一篇课文，包含了五首经典的短诗。
这些短诗分别是《所见》、《过故人庄》、《春晓》、《江上值水如海势聊短述》、《逢入京使》。
这些短诗题材多样，有写景的，有抒情的，有叙事的有描绘的。
这些短诗语言简练，意境深远，充满了智慧和美感。
通过学习这些短诗，学生可以感受到中国古代文学的魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，他们对于一些基本的文学手法和修辞手法有一定的了解。
但是，对于一些深层次的意境和情感的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会引导学生深入理解诗歌的意境和情感，帮助他们更好地欣赏和理解诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习《短诗五首》，使学生了解并掌握基本的诗歌鉴赏方法，提高他们的语文素养。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：通过学习《短诗五首》，使学生感受到中国古代文学的魅力，增强他们对文学的热爱和尊重。
四. 说教学重难点1.重点：通过学习《短诗五首》，使学生掌握基本的诗歌鉴赏方法，提高他们的语文素养。
2.难点：深入理解诗歌的意境和情感，欣赏和理解诗歌的美。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将会采用多种教学方法和手段，如讲解、示范、引导、讨论、写作等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
六.说教学过程1.导入：通过一些与诗歌相关的趣味故事或问题，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
2.讲解：对《短诗五首》进行详细的讲解，包括诗歌的背景、作者的生平、诗歌的主题、意境、情感等。
3.讨论：引导学生进行分组讨论，分享他们对诗歌的理解和感受，培养他们的文学鉴赏能力和表达能力。
4.写作：让学生尝试自己写一首短诗，培养他们的文学创造力。
5.总结：对整个教学过程进行总结，强调诗歌的重要性和价值。
部编人教版九年级下册语文《短诗五首》优秀教学设计(2课时含反思)
3短诗五首1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
第1课时《月夜》《萧红墓畔口占》一、导入新课自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一。
一定程度上讲，正是因这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性。
那么，这首诗究竟写了什么呢？让我们一起来读一读吧。
二、教学新课目标导学一：《月夜》1．认识作者，把握写作背景。
沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。
五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。
1917年，正是近代中国历史上最黑暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞生了。
新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。
概而言之，国人有了主体意识。
我国传统诗歌中，是没有“我(指独立存在的意识)”的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。
因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。
2．朗读诗歌，理解象征意象与主旨。
(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
明确：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。
霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。
【教学提示】抓住诗中景物特点来写。
(2)这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，但这何尝又不是对当时现状的描写？请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。
明确：象征意象：这首诗反映了五四运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。
《诗词五首》教学反思
《闻官军收河南河北》教学反思《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
教学本课，我力求使自己的课堂呈现出“语文味”来。
主要做到让学生对古诗的理解在情境中生发。
学生在前一天预习了整首诗，对全诗已经有了一定的了解。
于是抓住“妻子”的音义、“涕泪”的古今异义，我就放手让学生说了，学生逐字逐句理解的时候，能差不多说到位，我就没再去“唠叨”。
可课后，经提醒我知道我错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。
比如“初闻涕泪满衣裳”学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。
可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常？脱离了对杜甫曾经“悲”的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。
如果学生走进情境，就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起来说说了事。
他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿了衣服！《约客》教学反思学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应该为学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思。
这样的课堂才是诗意的，才是有“语文味”的。
古诗文是我国文学艺术的一朵奇葩，其语言精练、传神，同时“含不尽之意于言外”。
作为生活在诗歌的国度的我们，没有理由不爱诗。
但随着“快餐文化”的兴起，这份珍贵的文化遗产渐渐地被人们所淡忘。
作为一名语文老师，我们有责任让文学的瑰宝传承下去，因此，诗歌的教学在语文教学中起了至关重要的作用。
但五年的教学生涯，却发觉古诗教学是自己课堂教学中难以攻克的难关。
如此诗意的语言、形象的画面、细腻的情感，在课堂中却被肢解得支离破碎，淡而无味，学生也不能很好地领悟其中的悠长意蕴。
慢慢地，觉得自己有点畏惧诗歌教学，有时也不愿意再去尝试或探索。
而今天，“新苗杯”搭建了这样一个平台，使我重新审视诗歌教学、思考教学方式，找寻一条适合诗歌教学的有效途径。
部编九(下)《短诗五首》教案及反思
部编九（下）《短诗五首》教案及反思：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
第1课时《月夜》《萧红墓畔口占》一、导入新课自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一。
一定程度上讲，正是因这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性。
那么，这首诗究竟写了什么呢？让我们一起来读一读吧。
二、教学新课目标导学一：《月夜》1．认识作者，把握写作背景。
沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。
五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。
1917年，正是近代中国历史上最黑暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞生了。
新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。
概而言之，国人有了主体意识。
我国传统诗歌中，是没有“我(指独立存在的意识)”的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。
因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。
2．朗读诗歌，理解象征意象与主旨。
(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
明确：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。
霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。
【教学提示】抓住诗中景物特点来写。
(2)这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，但这何尝又不是对当时现状的描写？请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。
部编九(下)《短诗五首》教案及反思
部编九（下）《短诗五首》教案及反思：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
第1课时《月夜》《萧红墓畔口占》一、导入新课自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动,优秀的白话诗作不断涌出,当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一.一定程度上讲，正是因这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性。
那么，这首诗究竟写了什么呢？让我们一起来读一读吧。
二、教学新课目标导学一:《月夜》1．认识作者,把握写作背景。
沈尹默(1883－1971),原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。
五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。
1917年，正是近代中国历史上最黑暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代,也就是在这样的环境下,新诗诞生了.新诗之“新"首先在于其精神和灵魂的新,即思想的现代性，追求“科学”与“民主”,人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求.概而言之，国人有了主体意识.我国传统诗歌中，是没有“我(指独立存在的意识)"的(除了屈原),只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。
因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志,也是真正的新文学诞生的标志。
2．朗读诗歌，理解象征意象与主旨.(1）这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
明确：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。
霜风寒月的冬夜中,顶天立地的高树与独立不倚的“我"并排站立着，充满了美的意蕴。
【教学提示】抓住诗中景物特点来写。
（2）这是一首很隐晦的诗，看似是纪实,简单地描写记录当时的某种场景,但这何尝又不是对当时现状的描明确：象征意象：这首诗反映了五四运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。
短诗教学反思
短诗教学反思在文学教学中，短诗作为一种精炼的文学形式，以其独特的魅力吸引着学生。
然而，短诗的简短和含蓄往往给教学带来了不小的挑战。
通过一段时间的教学实践，我对短诗教学有了更深入的理解和反思。
首先，短诗的特点是语言精炼，意象丰富，情感深刻。
在教学中，我发现学生往往对短诗的表层意义理解较快，但对其深层含义和艺术魅力的把握则较为困难。
这要求教师在教学中不仅要引导学生理解诗句的字面意思，更要深入挖掘其背后的情感和思想。
其次，短诗的教学需要注重培养学生的想象力和创造力。
短诗往往通过几个关键词或意象来传达复杂的情感和思想，这就要求学生能够通过自己的想象去填补诗句之间的空白，构建起完整的意境。
因此，在教学中，我尝试通过提问、讨论等方式激发学生的想象力，鼓励他们从不同角度去解读短诗。
再次，短诗教学中的情感体验是非常重要的。
诗歌是情感的抒发，短诗更是如此。
在教学中，我注意到学生对诗歌的情感体验往往不够深刻，这可能是因为他们缺乏相应的生活经验和情感积累。
因此，我会结合学生的生活实际，引导他们将自己的情感体验与诗歌内容相结合，从而更深刻地理解诗歌的情感内涵。
此外，短诗教学还需要注意培养学生的语言表达能力。
短诗的语言精炼而富有节奏感，这对于学生的语言表达能力是一种很好的训练。
在教学中，我鼓励学生模仿短诗的语言风格，进行创作练习，以此来提高他们的语言表达能力。
然而，在短诗教学过程中，我也遇到了一些问题和挑战。
例如，部分学生对短诗的兴趣不高，他们更倾向于阅读篇幅较长、情节丰富的文学作品。
此外，由于短诗的含蓄和多义性，学生在理解和创作时往往感到困惑和挫败。
针对这些问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：1. 选择与学生生活经验相关的短诗，使学生更容易产生共鸣。
2. 采用多媒体教学手段，如音乐、图片等，来辅助短诗的教学，增强学生的学习兴趣。
3. 设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、诗歌朗诵等，让学生在参与中加深对短诗的理解。
统编版初中语文九年级下册第三课《短诗五首》教学反思
统编版初中语文九年级下册第三课《短诗五首》教学反思本节课是初中语文九年级下册第三课《短诗五首》，主要介绍了不同类型的短诗，让学生能够更全面地认识和理解短诗的表现形式和内涵。
本人作为这节课的授课教师，在教学中深刻认识到了以下几点需要改进的地方：一、教学目标本节课的教学目标是掌握短诗的表现形式和表达内涵的技巧，同时凭借写短诗来发表感悟或意见的能力。
但是在教学中，本人感觉目标表达的不够清晰明了，另外，没有明确课堂评价标准和评价体系，让学生无从下手。
二、教学内容教学内容是对唐诗、宋词、元曲、近现代短诗等短文学的分类，以及生动的课文解读，让学生更好地感受不同类型的短诗。
但是在实际教学中，许多学生并没有真正理解分类和各类型短诗之间的联系，这导致了课堂效果有所降低。
因此，在教学过程中，需要更好地解读短诗真正短诗的意义和表述，以及清晰的教学的互动性。
三、教学方法本节课采用了讲授结合学生互动表现的教学方法，让学生理解和把握每种类型短诗的艺术特点。
但是，本人认为，在讲解和引导学生诗歌创作方面，需要更多的个性化、情感化的方法来建立真正的情感联系，增加学生创作的归属感和自觉性。
同时，要根据不同短诗的表现形式和内涵，选择不同开展讲解和练习的方法。
四、课堂管理在教学过程中，本人关心到课堂管理尤为重要。
学生需要有明确的时间安排和任务建立，而不仅仅要求他们“听讲”，这样会导致学生易于分心和“走神”，影响教学效果。
因此，需要采取更加有效的策略来监管课堂秩序，使学生充分参与到学习中，保证教学质量。
五、评价方式评价方法和考试体系要合适，要结合学生个体差异和实际学习效果，初中生的考试模式是采用记忆为主，然而短诗五首的教学对于学生的记忆和理解的要求不同。
教学过程需要在考试方面重点涵盖语文的文学常识和思维技巧，这样有利于提高学生对语文的认识和实际运用能力。
综上所述，初中语文九年级下册第三课《短诗五首》的教学反思的经验教训，本人在课堂上要注重以下事项：明确目标和评价体系，更加清晰教学内容和引导，采用多种不同的教学方法以及合理统筹课堂管理和评价方式。
统编版初中语文九年级下册第三课《短诗五首》教案
统编版初中语文九年级下册第三课《短诗五首》教案本教案以初中语文九年级下册第三课《短诗五首》为教学对象，通过教学，让学生了解短诗的特点和内涵，感受诗歌的魅力和美好，培养学生欣赏和创作短诗的能力，从而达到提高学生语言综合能力和人文素养的目的。
一、教学目标1、知识目标（1）了解短诗的定义和特点（2）掌握五首短诗的基本信息和表达方式（3）了解五首短诗作者的生平和背景2、能力目标（1）培养学生欣赏和鉴赏短诗的能力（2）培养学生创作短诗的能力（3）提高学生语言表达和思维能力3、情感目标（1）培养学生对诗歌的感性认识和审美情趣（2）引导学生了解诗歌的艺术价值和人生意义二、教学重点和难点1、教学重点（1）了解短诗的基本概念和特点（2）学习五首短诗的背景知识和表达方式（3）培养学生欣赏和创作短诗的能力2、教学难点（1）如何引导学生深入理解短诗的内涵和意义（2）如何启发学生进行短诗的写作和创作三、教学方法1、讲授法：通过讲解和分析使学生更好地理解短诗的意义和表达方式。
2、赏析法：通过教师导读和学生自主朗读，让学生感受到短诗给人带来的感染力和思想启迪。
3、互动法：通过小组活动和课堂讨论，培养学生合作精神和创新能力。
四、教学内容1、短诗的定义和特点2、五首短诗的背景知识和表达方式3、短诗欣赏与创作五、教学过程设计1、导入（1）教师通过介绍一首短诗，引导学生认识短诗的特点和魅力。
（2）随机抽取几位同学朗读他们喜欢的短诗，让学生感受短诗的表现力和美感。
2、短诗的定义和特点（1）讲解短诗的定义和特点，让学生了解短诗与长诗的区别。
（2）展示一些著名的短诗作品，分析它们的表达方式和艺术价值。
3、五首短诗的背景知识和表达方式（1）分组研读五首短诗，了解诗歌作者的生平和身世，领悟短诗的内涵和情感，分析短诗的表达方式和特点。
（2）课堂展示和讨论，让同学们分享研读过程中的体验和收获，引导学生深入理解诗歌的艺术和人生意义。
4、短诗欣赏与创作（1）教师选择一首短诗进行导读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
人教部编版九年级语文下册说课稿：3.《短诗五首》
人教部编版九年级语文下册说课稿：3.《短诗五首》一. 教材分析《短诗五首》是人教部编版九年级语文下册的一组诗歌，包括《我爱这土地》、《乡愁》、《长城谣》、《我爱祖国》、《长江之歌》。
这些诗歌既有现代诗，也有古体诗，既有表达爱国情怀的，也有描绘自然风光的。
通过学习这组诗歌，让学生感受诗歌的魅力，理解诗歌的思想内容，培养学生的文学素养和审美能力。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对诗歌的形式和内容有一定的了解。
但同时，诗歌的理解和鉴赏能力还需要进一步培养。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们深入理解诗歌，提升他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这五首诗歌，了解诗歌的基本形式和特点。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养他们的爱国情怀，提升他们的审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：正确理解诗歌的思想内容，培养学生的文学素养和审美能力。
2.难点：深入理解诗歌的意境和情感，提升学生的诗歌鉴赏能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗歌朗诵、小组合作等手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过播放音乐、朗诵诗歌等方式，激发学生对诗歌的兴趣，营造良好的学习氛围。
2.自读诗歌：让学生自主阅读五首诗歌，了解诗歌的基本内容，体会诗歌的节奏和韵律。
3.讲解诗歌：针对每首诗歌的特点，进行详细的讲解，分析诗歌的形式、意象、情感等。
4.小组讨论：让学生分组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作意识。
5.诗歌朗诵：学生进行诗歌朗诵，提高他们的朗读能力和表达能力。
6.写作练习：让学生根据自己的感悟，写一篇关于这五首诗歌的短文，提升他们的写作能力。
7.总结与拓展：对这五首诗歌进行总结，引导学生进一步拓展阅读，提高他们的文学素养。