小学数学计算教学的研究课题研究方案精编版
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《小学数学计算教学的研究》
课题研究方案
一、课题提出的背景和意义
计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。
二、研究的理论
1．建构主义理论。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。
2.心理学理论依据。从认知心理学的角度来看，教材里的知识是客观存在的东西，而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。学生是能动的主体，他是在原有认知结构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的认知结构。“注重学生已有的经验，培养学生灵活的计算方法”由于重视了学生在已有经验的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学会了自己去“发现”知识，而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。
3.现代教育学理论依据。现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………
2 在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。
三、研究的必要性
1、计算在生活、学习、科学研究和实际中的作用
数与计算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，计算充分体现出其基础性和工具性。因此，在小学阶段学好计算并形成一定的计算能力对学生具有很重要的意义。
2、计算的学习对学生思维能力发展的作用
计算是在人类的生产生活中逐步产生和发展起来的，它充分体现了人类思维发展的过程，渗透了辩证唯物主义的观点，有效的计算教学，能很好地促进学生思维能力的发展
3、培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要
培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要，它对于对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义
4、培养学生的计算能力是提高小学数学课堂教学效益的迫切需要。
四、研究目标
1、探索小学数学计算教学的方法、技巧以及学生计算训练的方式方法，切实提高计算教学的有效性。
2、激发学生在计算上的兴趣，培养学生的数感，帮助学生树立自信心，提高学生计算的正确率、计算的灵活性，发展学生的数学思维，促进学校数学教学质量的提高。
3、培养学生专心、严谨、细致的学习态度和认真审题、细心计算、规范书写、自觉检验的良好学习习惯。
4、通过本课题的研究，促使教师转变教学观念，特别是在计算课的教学中，注重计算与应用的有机结合，努力营造学生喜欢的数学计算课堂，在创造性的开发学习资源、设计情境及探究的过程中，实现教师专业的自我成长。
五、研究原则 ……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………
3 1、主体性原则：本课题研究的目标是探索一种比较有效的计算教学方法。小学数学计算教学有效性的研究要从学生的数学学习出发，从小学生的实际出发，将教学目标、教学方法、教学手段调适契合，真正做到“一切为了学生”。
2、开放性原则：开放教学空间、开放教学过程、开放教学内容，努力形成“大数学”、“大课堂”的格局。把学生学习的视野、活动的空间引向广阔的大千世界和社会生活，引导学生在丰富多彩的生活实践中获取知识、发展能力、提升境界。
3、发展性原则：在进行课题研究的过程中，研究者要充分调动学生参与的积极性，用发展的战略眼光对待课题研究，注重学生数学活动中的理解、体验、表达、实践、评价等，让其真正成为学习的主人，不断提升学生的学习能力和思维能力。
4、平等性原则：研究者要相信每个学生都有能力在学习上取得成功，都有潜质有待开发，都是值得尊重和关怀的，平等地对待每个学生。
5、实践性原则：让学生在自主探究中去发现和理解算理，培养学生初步的归纳推理能力，并能运用新学的计算知识与方法去解决实际问题，培养学生的应用意识和解决简单实际问题的能力，让学生在实践中探索，在探索中发现，促进学生发散思维、求异思维的发展。
六、研究内容
1.小学数学课中情境教学资源的开发
（1）、在课堂中该为学生提供怎样的具体活动情境和学习资料
（2）、在数学计算课中如何把教学内容和情境有机结合起来
2.小学数学计算课中的方法多样化教学
（1）、怎样给足时间和空间，引导学生去理解算理、研究算法
（2）、怎样引导学生根据不同的算理进行数学计算，找到多样化的算法
（3）、怎样引导学生去比较、验证，发现最优化的方法
3.计算教学的有效策略研究：
(1)创设情境，提取信息 （2）提出问题，尝试列式 ……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………
4 （3)组内交流，探究算法 （4）组间交流，理解算法
（5）归纳小结，明晰算法 （6）巩固练习，应用拓展
4.加强学生计算训练方式方法的研究。探究怎样训练提高学生的口算、笔算、估算能力，并达到一定的速度。
5.计算教学中有效练习的设计。
七、研究措施
1.对小学数学计算课上的现状进行调查和分析
（1）总结在计算课教学中存在的问题
（2）对在计算课堂中实施“创设情境，提取信息——提出问题，尝试列式——组内交流，探究算法——组间交流，理解算法——归纳小结，明晰算法——巩固练习，应用拓展”教学的可行性进行估测。
2.小学数学计算课上教学资源的开发
（1）、为学生提供具体的场景资源的开发。
A、创设具体的生活情景。
B、创设有趣的活动情景。
C、创设积极的游戏情景。
D、创设有趣的故事情景。
E、创设良好的探究情景。
（2）、为学生提供动手动脑的资料
A、为学生提供动手操作的资料。
B、为学生提供实践应用的学习资料。
C、为学生提供小组合作的资料。
3、在实施计算教学后的学生调查和案例分析
对实验学校数学教师的教学情况和学生的计算状况进行调查，在综合分析的基础上积极探索如何提高学生数学计算能力的具体有效的教学方法。 ……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………
5 4、计算教学在课堂实施后的反思与总结
结合课题研究，在计算课上实施“创设情境，提取信息——提出问题，尝试列式——组内交流，探究算法——组间交流，理解算法——归纳小结，明晰算法——巩固练习，应用拓展”的研究。教学后对某一课例，某一教学阶段进行反思和总结，边实践，边总结，边完善，边提高。
八、研究方法
1、文献资料法。通过各种途经查阅、收集和整理相关资料，关注国内外计算教学的历史成果和最新动态。
2、调查研究法。通过访谈、问卷等方式了解当地小学生计算能力的现状，进行归因分析。
3、个案研究法。根据老师在计算教学中的某一个教学设计、某一个课例、某一个教学片段或学生的学习状况等进行个案研究，最终提炼出共性的结论。
4、经验总结法。对收集、积累的资料进行全面的整理、归纳、分析，总结出计算教学的有效策略。
九、研究步骤
1、第一阶段（2014年3月——2014年5月）：
建立课题组，收集有关文献资料、报刊杂志作为课题实施的参考资料，制订课题研究方案。在计算课堂中实施“创设情境，提取信息——提出问题，尝试列式——组内交流，探究算法——组间交流，理解算法——归纳小结，明晰算法——巩固练习，应用拓展”教学的可行性进行估测。
2、第二阶段（2014年6月——2015年1月）
课题组教师按照实验方案进行课题研究。组织课题组成员集中备课、上课、并探索“创设情境，提取信息——提出问题，尝试列式——组内交流，探究算法——组间交流，理解算法——归纳小结，明晰算法——巩固练习，应用拓展”教学模式的可操作性与实效性。在实施阶段边实践，边教研，边总结，及时整理研究数据和资料，写出教学心得及相关论……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………
6 文、案例。组内成员经常交流研究情况，优化研究过程。
3、第三阶段（2015年3月——2015年4月）
课题总结阶段，汇总资料，认真总结研究情况，撰写结题报告，申请结题鉴定。
十、成果形式
阶段性成果：实验报告、优质课、论文、教学设计、教学案例、教学反思、阶段小结等。
终结性成果：结题报告、专题研究文集
十一、课题组成员：王丽娟 徐双春 陈雪梅 张淑兰 刘书艳 张书平 王玉宏
栾育悦 滕文翠 洪丽坤
铁岭市西丰县鸿志小学《小学数学计算教学的研究》课题组
2014-3-15
六年级数学教研活动课题(3篇)
第1篇
一、课题背景
随着我国教育改革的不断深入，数学学科核心素养的培养越来越受到重视。六年级作为小学阶段的最后一年，学生即将步入初中阶段，这一阶段的数学教学对于学生未来的学习和发展具有重要意义。为了提高六年级数学教学质量，培养学生的数学核心素养，我们开展此次教研活动，旨在通过实践与探索，找到适合六年级学生的数学教学策略。
二、课题研究目标
1. 提高六年级数学教师对核心素养的认识，明确核心素养在数学教学中的地位和作用。
2. 探索适合六年级学生的数学教学策略，提高数学课堂的教学效果。
3. 培养学生的数学思维能力、解决问题能力和创新精神。
4. 提升教师的专业素养，促进教师的专业成长。
三、课题研究内容
1. 核心素养在六年级数学教学中的体现
（1）理解数学概念：引导学生理解数学概念的本质，形成清晰的数学思维。
（2）掌握数学方法：培养学生运用数学方法解决问题的能力。
（3）发展数学思维：培养学生的逻辑思维、抽象思维和空间想象力。
（4）培养数学情感：激发学生对数学学习的兴趣，树立正确的数学观念。
2. 六年级数学教学策略研究
（1）情境教学：通过创设生活情境，激发学生学习兴趣，提高学生的实践能力。
（2）探究式教学：引导学生自主探究，培养学生的合作意识和创新能力。
（3）问题驱动教学：以问题为导向，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
（4）信息技术与数学教学融合：利用信息技术手段，提高数学教学效果。
3. 教师专业素养提升策略 （1）加强教师培训，提高教师对核心素养的认识。
（2）开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
（3）鼓励教师参加各类学术活动，拓宽教师的知识视野。
（4）实施教师评价体系，激励教师专业成长。
四、课题研究方法
1. 文献研究法：查阅相关文献，了解核心素养在数学教学中的研究现状。
2. 行动研究法：通过实践，探索适合六年级学生的数学教学策略。
3. 案例分析法：收集优秀数学教学案例，分析其成功经验。
《小学数学计算能力培养研究》的课题研究报告
《⼩学数学计算能⼒培养研究》的课题研究报告
《⼩学数学计算能⼒培养研究》的课题研究报告
⼀、课题研究的⽬标及意义
（⼀）研究⽬标
1、使学⽣树⽴正确的学习⽬的，端正学习态度，⾃觉学习，培养良好的书写和计算习惯，激发学⽣计算兴趣，提⾼学⽣的⼝
算、估算和笔算等能⼒。
2、分析影响⼩学⽣计算能⼒的各种因素，认真研究，探索出适合提⾼学⽣计算能⼒的教学策略。
（⼆）研究意义
计算能⼒是⼩学⽣必须形成的基本技能，它是学⽣今后学习数学乃⾄其他相关学科的基础，也是⼀个⼈必备的数学素养之⼀。
计算教学贯穿于⼩学数学教学的全过程，它是⼩学数学教学中的重点内容。
通过计算教学，不仅可以使⼩学⽣在理解四则运算意义的基础上，掌握四则计算的法则和⽅法，学会简便计算；同时，也可以
通过计算教学发展学⽣的智⼒、训练学⽣良好的思维品质，培养学⽣的思维能⼒；通过计算教学还可以培养⼩学⽣严肃认真的
态度，以及良好的学习习惯、克服困难的精神和科学的学习⽅法。
⼆、理论依据
教育⼼理学认为，计算是⼀种智⼒操作技能，⽽知识转化为技能是需要过程的。教师要针对重点和难点精⼼设计多种形式的练
习，使学⽣在练习中深化对算理的理解，在练习中逐步获得简捷的算法。《数学课程标准》要求：计算教学旨在培养学⽣的数
感，增进对运算意义的理解。当运算意义以⽣活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，⼤⼤拉近了与学⽣的距离，让学⽣感
到⾃然、亲切、易懂，有利于学⽣主动地去理解和建构知识。现实⽣活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。教师应努
⼒为学⽣提供将所学知识应⽤到实践中去以解决⾝边的数学问题的机会，从⽽帮助学⽣了解数学的价值，增进对数学的理解和
应⽤数学的信⼼，提⾼学⽣计算能⼒。
三、研究⽅法：
1、调查分析法：通过测试摸底进⾏调查分析。
2、对⽐分析法：在⽇常教学中开展课题研究，有⽬的有计划的将实验班学⽣和对⽐班学⽣在计算⽅法、计算能⼒等⽅⾯进⾏
⽐较，不断改进计算教学⽅法，探索出⼀种有效的提⾼学⽣计算能⼒的教学策略。
小学数学课题研究范文(实用9篇)
第 1 页 共 33 页 小学数学课题研究范文(实用9篇)
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序言
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小学数学教学中提高学生计 算能力的研究实施方案
提高小学高段待优生计算能力的研究
课题实施方案
竹基镇中心学校龙甸完小
一、课题的提出
近几年，竹基镇小学教育的质量大幅度提升。然而，小学数学
质量未得到明显改善，仍居全县倒数，特别是待优学生中个位分现
象较普遍，严重制约了竹基镇小学教育质量的整体发展。可是要想
提高待优学生的数学成绩，只有从最基础的计算做起。
计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。
本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂
教学中造成待优学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在
此同时寻找能够提高待优学生数学计算速度和计算正确率的教学策
略，探寻如何重视口算、加强估算，提高算法的多样化，以提高待
优学生的计算能力。
二、研究现状
1.教师对培养待优学生的计算能力认识不到位
只重视学生的笔算能力，忽视学生的口算能力和估算能
力，实际上培养学生的口算能力很重要。在四则计算中，口算
是基础，基础必须打好，学生笔算正确率的高低，与他口算能
力的强弱成正比例。在日常生活中，处处有计算，也处处离不
开估算。随着计算工具飞速发展，计算机的广泛使用，大数目
计算的内容和要求在调整。所以，从某种意义上来说，估算的
应用已大大超过精确计算。
2.教师对待优学生的计算只重结果不重视过程
其实计算是一个复杂的运算过程，需要很多的运算步骤才
能得到一个结果，应认真分析错在什么环节。我们计算题批改
时，要按学生的计算顺序，指出学生错在哪一步。让学生知道
错误原因以后再订正。
3.教师对计算教学不够重视
教学上都比较重视培养学生的逻辑思维能力和空间观念，
忽视计算能力的培养，觉得现在出现了高科技，能用电脑、计算器计算，学生只要会算就可以了，产生观念上的偏差，应让
学生明算理、知算法，通过解决实际问题进一步提高计算能
力。
4.学生不重算理只重算法
学生在学习计算时，对算理也就是为什么这样算不去理
解，对计算的算法却非常重视，以为只要能算就行。对计算题
普遍缺乏兴趣，认为计算题不需要思考就能解出来，产生认识
小学数学教研组课题研究(3篇)
第1篇
一、课题背景
随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育在素质教育中占据着越来越重要的地位。为了提高小学数学教学质量，推动小学数学教育改革，我校数学教研组针对当前小学数学教学中存在的问题，开展了课题研究。本次课题研究的目的是通过实践探索，提高小学数学教师的教学水平和学生的数学素养，为我国小学数学教育改革提供有益的参考。
二、课题研究目标
1. 提高小学数学教师的教学水平，促进教师专业成长。
2. 培养学生的数学兴趣，提高学生的数学素养。
3. 探索适合我校小学数学教育特点的教学模式和方法。
4. 为我国小学数学教育改革提供有益的参考。
三、课题研究内容
1. 分析当前小学数学教学中存在的问题
（1）教师教学水平参差不齐，教学方法单一，缺乏创新。
（2）学生对数学学习兴趣不高，缺乏主动学习意识。
（3）课堂教学效率不高，学生参与度低。
2. 提出针对性的解决方案
（1）加强教师培训，提高教师教学水平。
（2）丰富教学方法，激发学生学习兴趣。
（3）优化课堂教学，提高教学效率。
3. 探索适合我校小学数学教育特点的教学模式和方法
（1）以学生为中心，注重学生主体地位。
（2）注重学生数学思维能力的培养。
（3）加强家校合作，共同促进学生学习。 四、课题研究方法
1. 文献研究法：查阅国内外有关小学数学教育改革的文献资料，了解当前小学数学教育的发展趋势和存在问题。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解我校小学数学教学现状，为课题研究提供依据。
3. 实验研究法：针对课题研究内容，开展实验研究，验证研究成果的有效性。
4. 行动研究法：在课题研究过程中，及时总结经验，调整研究方案，确保课题研究顺利进行。
五、课题研究进度安排
1. 第一阶段（2021年1月-2021年3月）：查阅文献资料，了解课题研究背景和相关理论。
2. 第二阶段（2021年4月-2021年6月）：开展调查研究，分析我校小学数学教学现状。
《一年级口算能力培养的实践与研究》课题研究方案
《一年级口算能力培养的实践与研究》课题研究方案
一、题目
《小学一年级口算能力的培养与实践》
二、选题意义
口算就是用脑进行计算，就是不借助计算工具，主要依靠思维、记忆直接算出得数的一种计算方法。这种方法常用于速算，常练有助于智力的提高，逐渐成为当今的主流计算方法，在工农业生产、国防建设、市场交易、日常生活等方面都有非常广泛的应用。因此，口算教学成为数学教学的重要组成部分，是数学教学基础的基础，而且心理学家研究发现，小学一年级是培养和训练学生口算能力的最佳时期。所以，一年级口算是数学知识中的重要内容之一，数学口算能力是一项基本的数学能力，口算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中口算所占的比重很大，学生口算能力的高低直接影响学生学习的质量，因此教学中有些概念的引入需要通过口算计算来实现完成。
三、研究目标
1、激发学生学习兴趣，交给学生一个轻松愉快的学习环境，培养学生自主学习，自我评价的能力。
2、优化口算教学过程，减轻师生负担，提高学生的口算能力。
3、通过课题研究，探讨应用口算有效训练的方法，从而提高学生的口算能力。利用课题研究的过程，提升自身的科研和教学相结合的能力，更好的进行有效教学。
四、研究内容
1、探索如何根据班级学生的口算现状，培养低年级学生良好的口算兴趣与习惯。
2、通过多形式、多情境的口算训练设计，寻求低年级口算有效训练的意义。
3、探讨有效训练提高学生的口算兴趣和口算能力的原则和方法。
4、通过研究提高学生口算有效训练的方法过程，探索课题实验研究促进自身教学的方法，从而进一步提高自身教学能力和科研能力，促进专业化发展。
五、研究假设
1、了解班级学生口算存在的问题和现状，设计口算有效训练的途径。
2、探讨出有效训练提高学生的口算兴趣和口算能力的方法。 3、学生能够在口算有效训练中提高自己的思维能力。
六、研究思路
数学教研课题小学二年级(3篇)
第1篇
一、课题背景
随着新课程改革的深入推进，数学教育越来越重视学生的数学思维能力培养。小学二年级是学生数学学习的关键时期，也是学生数学思维能力形成的重要阶段。因此，如何提高小学二年级数学课堂教学效果，培养学生的数学思维能力，成为当前数学教育的重要课题。
二、课题研究的目的和意义
1. 目的
（1）探讨适合小学二年级学生的数学思维教学模式，提高数学课堂教学效果。
（2）培养学生数学思维能力，促进学生全面发展。
（3）为小学二年级数学教师提供有益的教学经验和方法。
2. 意义
（1）有助于提高小学二年级数学教学质量，为学生今后的数学学习奠定基础。
（2）有助于培养学生的创新意识和实践能力，促进学生全面发展。
（3）有助于推动我国小学数学教育改革，提高数学教育水平。
三、课题研究的内容
1. 小学二年级数学思维能力培养的现状分析
（1）教师对数学思维能力的认识不足。
（2）数学课堂教学模式单一，缺乏针对性。
（3）学生数学思维能力培养方法不当。
2. 小学二年级数学思维能力培养的教学策略
（1）创设情境，激发学生数学思维兴趣。
（2）引导学生主动探究，培养学生的数学思维习惯。
（3）注重数学知识之间的联系，提高学生的数学思维能力。 （4）运用多种教学方法，提高学生的数学思维能力。
3. 小学二年级数学思维能力培养的评价策略
（1）建立多元化的评价体系，关注学生的数学思维能力发展。
（2）运用观察、访谈、测试等方法，全面评价学生的数学思维能力。
（3）根据评价结果，调整教学策略，提高数学思维能力培养效果。
四、课题研究的方法
1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外小学二年级数学思维能力培养的研究现状。
2. 观察法：观察小学二年级数学课堂教学，了解教师教学行为和学生数学思维能力发展。
3. 访谈法：与小学二年级数学教师、学生及家长进行访谈，了解他们对数学思维能力培养的看法。
4. 实验法：在小学二年级数学课堂教学中，运用不同的教学策略，观察学生数学思维能力的发展。
如何提高小学生计算能力的实践和研究课题方案
网络课题下的子课题“如何提高小学生计算的能力”课题方案
北站小学数学组 执笔：沈慧文
一、课题研究的背景及意义
数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目标之一。但是，一直以来，所谓的小学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，而不重视计算过程，学生不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题；甚至连老师也不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影。
新课程实施以来，计算教学有了很大的改进，但在计算教学中存在一些教师过分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”。35或40分钟的课堂教学经常都是你说我说，显然我们发现学生们的思维虽然活跃起来了，场面也显得热热闹闹，但是学生讨论交流占据了课堂的大部分时间，课堂上缺乏必要的练习，之后，我们却发现学生的计算能力下降了：有不少学生对算理并不理解，结果计算错误率偏高了，不少学生的计算速度也大大降低。对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身有益的事情，而且学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了；并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括综合运用中的计算。对此我们提出了“如何提高小学生的计算能力的实践与研究”这个课题，我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能明显提高学生的计算·能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。
二、课题研究的理论依据
1、教育学告诉我们，在教学活动中教师起主导作用，而学生是学习的主体。我国著名的教育家叶圣陶也明确指出：“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”教师的“教”和学生“学”共同的活动过程，教学效果的好坏，要看学生是否愿意学。学生不主动地去学，单凭老师硬灌是不行的。所以“教学”必须把教师的认真讲解与学生的积极投入结合起来，才能收到良好的教学效果。
小学数学小课题研究计划(最新)
1 小学数学小课题研究计划
一 、课题的提出
1、人的发展的需要。
学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。其中学会共同生活是当今教育中的重大问题之一。教育的使命是教学生懂得人类的多样性，及所有人之间具有相似性又相互依存，为实现共同目标而努力。当人们为一些能使自己摆脱日常习惯、值得做的项目共同努力时，人与人之间的分歧甚至是冲突就会逐步减弱，有时就消失了。“合作学习”是锻炼小学生“与他人一起生活”能力的重要途径。
2、落实《新课程标准》的需要。
《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式” ；“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”可见，合作学习有助于提高学生学习的积极性，有助于学生对数学知识的理解掌握。
3、课堂教学的需要。
长期以来，小学数学课堂教学的低效率、学习形式的单一化，严重影响着教育教学质量。而小组合作学习在培养学生的合作意识和能力方面，具有其他教学组织形式无法比拟的优势。它有助于优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
我校是一所农村小学，教科研工作相对落后，在数学课堂教学中，教师虽有落实新课标，组织合作学习的意识，但如何科学的组织学生进行合作学习，提高合作学习的效率，一直困扰着全体数学老师。
二、 课题界定
“小学数学课堂教学中的合作学习”是指在小学数学教学中，以课堂为载体，以小组为单位，组织合作学习，达到生生互动、师生互动的学习方式，本课题着重从实践层面研究在合作学习活动过程中遇到的一些实际问题，寻找解决的方法。
三 、有理论依据 2 新课程理念。
新课程理念关注学生的发展，重视学生数学学习的历程，强调学习方式的多样化。合作学习就是要使学生超越自己的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物另外的侧面。而通过合作与讨论，可以使学生相互了解彼此的见解，看到自己抓住了哪些，又漏掉了哪些，从而形成更加丰富的理解以利于学习的广泛迁移。
数学课题研究计划
数学课题研究计划
第一篇：数学课题研究计划
课题研究计划
一、以活动为载体，深入推进课题研究
新的课程标准是我们当前教学工作的指导思想。结合课题研究，每位教师必须熟悉新课标，理解新课标，运用新课标，在新课标的学习中必须明确新课标的指导思想、教育理念、任务目标、方式方法，努力做到进一步转变自己的角色，发挥“教”的主体地位，关注学生的发展，关注每一位学生特别是困难学生的发展，要为他们提供更多的成功机会，进一步拓展学习的空间，懂得学习即生活，教学的边界就是生活的边界。
1、以“新课程，新理念，新课堂”为主题，积极推进课程改革的实施。以“小学数学课堂教学创新的实践与研究”为载体组织教师参与式培训和实施课堂教与学。学校拟定在11月份举办以基础教育课程改革实验为专题的市级开放活动。
2、关注每一个学生的发展，教师要善于发现和发掘学生的优点及时给予鼓励，帮助学生认识自我，建立自信，倡导合作交流。结合课题举办“自主——探究——合作”为主题的教学案例征集活动。
3、倡导教学沙龙，研讨教改的新热点，新问题，新动向；积极组织选派教师外出学习。
4、教师加强自学，每位教师通读一本教育专著，结合实际运用写一篇有质量的文章，上一堂好课，交一份优秀教学预案，主评一堂研究课，制作一件多媒体课件，自觉摘录二十张学习卡片，写五篇教学心得笔记。
二、开发校本课程，实现资源共享
以课题研究为依托，继续实施以“主题性大单元活动”为主体的综合实践活动，逐步建立校本课程管理制度，并试行让学生在校本课程的学习与活动中增强综合素质。
三、立足课堂，深入教研，提高教学质量 课堂教学是素质教学的主阵地，也是落实新课标的主要渠道，要求教师要立足课堂，用新课标的理念改进教法，树立只有统一的教学理念，没有统一的教学模式，要主动构建具有自我特色的个性化教学模式，在课堂这个舞台上展示自己的风采，让课堂焕发出生命的活力。
教师要根据新课标精神，充分发挥创造性，合理地利用教材，充分挖掘教学资源，切合学生的生活实际和年龄特征，留给学生探究的空间和发现的机会，内容要生活化，让学生理解数学的形成和价值，题目要开放性，让学生有探索和合作的机会，评价要鼓励性，让学生增强主动性和享受到成功的喜悦。在教好教材的同时，还要渗透数学的思维训练，增强数学思想，提高教学能力。