【人教部编版二年级语文上册教案】曹冲称象
04、 曹冲称象
设计理念：
《曹冲称象》是一个民间方为流传的故事。通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。中，教师充分学生在掌握字词，熟读的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
教学目标：
1、 了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、 学会15个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，会用“一边……一边……”写句子。
3、 正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。
教学重点、难点：
重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
难点：曹冲想出称象办法的原因。
课前准备：
玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片
教学时间：
2课时。
第一课时
(谈话导入、初读课文、检查生字词、再读课文、学写生字)
教学过程：
课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））
一、导入
1、 启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（：称象）适时认识生字“称、象”
2、 板题质疑：课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）
二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）
2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。
(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)
（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）
3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）
(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。)
4、多种方式认读注音生字：
齐读、指名读、开火车读
曹（曹操）（曹营）
称（称重）（称量）
员（人员）（队员）
议（商议）（议论）
论（讨论）（争论）
重（重量）(体重)
杆（一杆秤）（笔杆）
秤（台秤）（一杆秤）
砍（砍刀）（砍断）
倒（倒车）（倒是）
割（切割）（割开）
线（直线）（线条） 止（止血）（停止）
量（数量）（量词）
5、去掉拼音读生字：
（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。
6、开火车认读生字。
(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。)
7、指名读文
把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。
(设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。)
三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）
1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)
思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流。
（设计意图：学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整。）
四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）
1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，说话。
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。)
五、写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）
1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。
2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“候”等。 3、学生自由练写，组织展示评价。
（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是中高年级阅读和写作的基础，教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词，使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣，进而让学生积极、主动地投入到学习中。因此在教学中，把学生牵引到学习状态以后，巧妙地过渡到写字教学中：生字记得那么牢，肯定也能写得工整、端正，请你当当小老师，提醒提醒大家，怎样才能把字写得工整、端正?让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣，又把学习的主动权交还给学生。）
六、拓展练习
想一想，有没有更好的称象办法？
附课堂检测：
一、我会读：在会读的词语后面的打“√’。
称象 官员 象腿 柱子 议论
称杆 一艘 下沉 停止 微笑
二、在括号里填上适当的词。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 两( )树 一( )线
三、比一比，组词。
官( ) 称（ ） 柱（ ） 象（ ）
宫( ) 秤 ( ) 住 ( ) 像（ ）
第二课时
（感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字）
一、导入（复述故事，引入。）
1、通过上节课的学习，你学会了什么？ 2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
（设计意图：实现新旧过渡，促进学生表达。）
二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）
1、 学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
官员们是怎样说的呢？
学生汇报，师适时板书：官员
造秤
宰象割块
2、 师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?
3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。
这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。
师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）
过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？
（设计意图：围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，学生从整体上把握课文内容，训练学生的思维，促进学生合作及表达能力的发展。）
三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）
1、引导学生读4、5自然段， 请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。
2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：
板演：赶象（上船） 沿水（画线）
象下（装石） 称出（重量）
师：谁能 解释一下这四步的做法？ 3、师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。
4、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）
5、师：现在你们还有不懂的问题吗？
对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨）
(1)大象上船后,船为什么下沉?
(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.
(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?
(设计意图：通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发).
6、师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用：
（师板书：先……然后……再把……再……）来说一说
师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？
7、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？“果然”一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？
适时板书：以船代秤
以石代象
8、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
（设计意图：充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。）
四、扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）
1、学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）
2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
（设计意图：这样的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。）
部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》课文原文及教案
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【篇一】部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》课文原文
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？”
曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。”
曹操微笑着点点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
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本文根据《三国志·魏书·武文世王公传》改写。
【篇二】部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》教案
部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》课文原文及教案 2
【 导语】《曹冲称象》是⼀个民间⼴为流传的历史故事。课⽂通过对曹冲称象的具体⽅法和步骤的介绍以及与⼤⾂们⽅法的对⽐，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!
【篇⼀】部编版⼆年级上册语⽂第4课《曹冲称象》课⽂原⽂ 古时候有个⼤官，叫曹操。别⼈送他⼀头⼤象，他很⾼兴，带着⼉⼦和官员们⼀同去看。
⼤象⼜⾼⼜⼤，⾝⼦像⼀堵墙，腿像四根柱⼦。官员们⼀边看⼀边议论：“象这么⼤，到底有多重呢？”
曹操问：“谁有办法把这头⼤象称⼀称？”有的说：“得造⼀杆⼤秤，砍⼀棵⼤树做秤杆。”有的说：“有了⼤秤也不成啊，谁有那么⼤的⼒⽓提得起这杆⼤秤呢？”也有的说：“办法倒有⼀个，就是把⼤象宰了，割成⼀块⼀块的再称。”曹操听了直摇头。
曹操的⼉⼦曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把⼤象赶到⼀艘⼤船上，看船⾝下沉多少，就沿着⽔⾯，在船舷上画⼀条线。再把⼤象赶上岸，往船上装⽯头，装到船下沉到画线的地⽅为⽌。然后称⼀称船上的⽯头，⽯头有多重，⼤象就有多重。”
曹操微笑着点点头。他叫⼈照曹冲说的办法去做，果然称出了⼤象的重量。
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本⽂根据《三国志·魏书·武⽂世王公传》改写。
【篇⼆】部编版⼆年级上册语⽂第4课《曹冲称象》教案1 教学要求：
1、认识12个⽣字，掌握多⾳字“得”。会写6个⽣字。
2、正确、流利的朗读课⽂。
3、理解课⽂内容，知道曹冲是怎样称象的。
重难点，关键：
1、识字、写字。
2、弄清曹冲是怎样称象的。
课时划分：
两课时
第⼀课时
教学过程：
⼀、谈话，导⼊新课
1、启发谈话：同学们，你们见过别⼈称东西吗？都⽤什么称呀？
2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课⽂，看看曹冲想出⼀个什么好办法称得⼤象的好办法。
⼆、⾃由读课⽂，认读⽣字，整体感知
1、学⽣借助拼⾳读课⽂，要求划出⽣字，读准字⾳。
部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》教案及反思
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部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》教案及反思
《曹冲称象》课文原文
古时候有个大官，叫曹操。别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢?”
曹操问：“谁有办法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。”
曹操微笑着点点头。他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。
《曹冲称象》语文教案
【教学目标】
1.朗读课文，背诵第4自然段。
2.通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
【教学重点、难点】
1.背诵第4自然段。
2.通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
师：你们在市场，见过别人称东西吗? 2 / 7
称东西为了什么?
[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗?
这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。
[板书课题]
生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们?(曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字，左：禾，右：尔。)
部编版二年级上册语文教案-曹冲称象
4曹冲称象(精读课文)
【教学目标】
1．认识“曹、称”等 14 个生字，会写“称、柱”等 l0 个字，会写“别人、一同”等 12 个词语。
2．正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3．讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
4．通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神。
【教学重点】 】感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
【教学难点】 借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认13个生字，能正确读写生字词语。
2.正确、流利地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。 (重点)
【教具准备】 课件 (笔顺动态演示 朗读音视频 建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内 容 荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：出示图片：
教师口述：
1.象，通称大象，是目前陆地上最大的哺乳动物。
大象是现存世界上最大的陆地栖息群居性哺乳动物，通常以家族为单位活动。大象的皮层很厚，但皮层褶皱间的皮肤很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊虫叮咬。象牙是防御敌人的重要武器。
2.同学们，见过有人称大象吗? 在古时候，要称一头活着的又高又大的大象真是一件很难的事。今天我们就来走进课文，看看七岁的曹冲是怎样称象的？
(板书：4曹冲称象)板书课题，齐读课题。
【设计意图：出示图片，引出对大象的介绍，再引导课文的学习中来。激发学生学习的兴趣。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
(1-4)
关键能力必备品格
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
2023年部编版语文二年级上册4曹冲称象教学设计(优选3篇)
部编版语文二年级上册４曹冲称象教学设计（优选３篇）
〖部编版语文二年级上册4曹冲称象教学设计第【1】篇〗
学情简析：
《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
教学目标：
1．认读本课的13个生字,学写8个生字。
2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。
3．培养学生做事有信心。相信自己的能力。
4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。
教学重点：
学习生字；复述称象的过程。
教学难点：
了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。
教具：幻灯片。
教学过程：
一、导入：
1．你觉得怎样才能成功地做好一件事？
师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。我们的口号是：“我自信，我能行！”
有信心和老师一起完成这节课的学习吗？
2．今天我们一起来学习“称象”。（板书）
3．齐读课题；
看到这个题目，你最想知道什么？
二、新授：
1．相信你们一定会从课文中找到答案的。
赶快打开书P35，自己读一读课文，想办法解决生字；并把自然段标出来。
2．学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗？我们一起挑战第一关。
出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，也可以读给同桌听听。（指名读词语）
考考你们记住没有？如果你认识就站起来大声读。
那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。你认为哪个字你能写好；直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。
部编语文二年级上册曹冲称象教案
年级 二 科目 语文 课题 4 曹冲称象 第 1课时
主备栏 复备栏
教学目标 1.认识“称、重”等14个生字，会写“底、然”等10个生字。
2.正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。
重点难点 教学重点：
1.能正确书写本课的10个生字。
教学难点：
1.能正确、流利地朗读课文。
课前准备 教师：多媒体课件，
卡片
教学
过程 一、直接导入
1.板书课题，齐读。质疑。
启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”， 围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）
2.“曹”是个姓氏，我们身边有没有姓“曹”的同学或者小伙伴。
3.介绍曹操和曹冲两人物。曹操是魏国的君王，是一个聪明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。曹冲是曹操的儿子，从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。
二、学习生字词，初读课文
1.认读生字、词。
称 柱 底 杆 秤 做 岁 站 船 然
曹 员 根 议 论 重 量 砍 线 止
称象 秤杆 到底 柱子 站台 岁月 船身 然后 重量
（1）通过组词区分“称”和“秤”，这是一对字音相近的生字，字形中都有禾木旁。学习“秤”的时候，可以出示图片说说“秤杆”“秤砣”“一杆秤”。
（2）区分“重”和“量”。两个字中都有“里”字的字形，可以让学生结合生活经验，说说一些东西的重量，明白这个词的意思。
2.请同学们自己读课文，读准字音，读通句子。
3. 指名读课文，看看字音是否读准。
4.思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
三、初知大意
自由读课文，想想课文写了什么？（本文写了曹冲动脑筋想办法称出大象重量的故事。）
四、写生字
1.出示10个生字，左右结构的共6个。（左右结构的字可归类，让小朋友们自己找出字的注意点，例如“站”的立字旁和“船”的舟字旁中提的书写要特别注意，等等）
人教(部编版)二年级上册曹冲称象精选教研课教案
《曹冲称象》教学设计
教学目标
1、认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤”。
2、能正确、流利地朗读课文，重点学习第三、四自然段，借助关键句子排序，说出曹冲称象的过程。通过对比，体会“直、才”等词语表达的意思。
3、理解“为什么曹冲称象的办法好？”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑，大胆表达的品质。
教学重难点
1、多种方法识记“曹、称”等14个生字，会写“称、秤”。
2、说出曹冲称象的过程，交流“为什么曹冲称象的办法好？”感受曹冲的聪明，学习曹冲善于观察、乐于动脑，大胆表达的品质。
教学过程
一、图片导入，随文识记“柱 称 曹”
1、感知大象外形，了解作者，随文识字“柱”
（出示大象图片）同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，谁来说说它的样子？课文中就有一句话写了大象的样子，你来读。（出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。）“柱”这个生字你是怎么认识的？学生交流识字方法。
今天我们就来学一个称象的故事。（板书：称象）这有个生字“称”，你是怎么认识的？学生交流识字方法，反复巩固认读“称”。
2、介绍曹冲，板书课题，识记“称 曹”
故事的主人公曹冲是一个跟你们一般大的孩子（板书:曹冲），生活在一千多年前，他的爸爸曹操是当时一个很厉害的大官，非常有才能。一起读读这两个名字：曹冲、曹操，他们都姓——曹，生活中你还认识姓曹的人吗？学生交流，你看，我们从生活中就能认识这个字的。
【设计意图：图片导入，激起学生的兴趣，学生初步感知大象的外形，为学习课文做铺垫并识记生字“柱”。在题目中识记“称”，介绍曹冲、曹操，借机识记生字“曹”，巩固生活中识字的方法。】
二、整体感知，随文识字
下面请同学们翻开课本，按要求自.由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，两分钟时间。
1、理解“议论”，随文识字“员 议 论”
师：课文读好了，老师来考考你，这儿有两个问句，谁来挑战第一个？（出示：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”）
部编版语文二年级上册课文4《曹冲称象》教案
1． 认读本课的13个生字，学写8个生字。
2． 理解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。
3．培养学生做事有信心，相信自己的能力。
曹冲断案
古时候，有一个叫曹操的大官，他有三个儿子，其中一个叫曹冲。曹冲从小勤奋好学，深得父亲喜爱。
有一次，曹冲在大街上走，见前面围了好大一圈人，中间有两个人正在为一串铜钱争吵，于是，他派人把这两个人带到跟前。这两个人一个是屠户，另一个卖布的。他们互相指责，都说对方偷了自己的铜钱。
曹冲稍稍考虑后对他们说：“既然你们都认为对方偷了自己的钱，那么，你们两个人当中一定有一个在撒谎！”
屠户和卖布的一齐说：“我是冤枉的，请公子明断！”
曹冲微微一笑，朗声说道：“那好，是真是假，一验便知。”说完，曹冲叫人当场烧起一锅水来。水烧开了，曹冲把那串铜钱扔进开水里。
突然，曹冲手指卖布的，大声喝道：“你这个无赖，分明你偷了人家的钱！”
卖布的一愣，赶紧喊：“饶命！”
曹冲解释道：“屠户卖肉，铜钱上沾了不少猪油，开水一煮，水面上漂起一层油花。可是卖布的整天跟布匹打交道，他的钱上哪儿来的油呢？所以我断定，偷钱的人是卖布的！”
在场的人听了，纷纷赞扬曹冲破案有方。
从故事中我们可以发现，曹操的儿子曹冲是个怎样的人呢 ？ 第4讲：曹冲称象
二年级上册语文教案4曹冲称象人教部编版
二年级上册语文教案4曹冲称象人教部编版.docx
.课题：曹X称象教学内容：曹X称象教学目的：
1、正确、流利的朗读课文。
2、理解课文内容，知道曹X是怎样称象的。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文教学难点：弄清曹X是怎样称象的。教具及学具准备：多媒体课件教学过程：
一、谈话，导入新课
1、猜谜语：四腿如柱子，身子像面墙，两耳像蒲扇，鼻子弯又长。
2、老师：同学们，可真厉害，猜得非常准确。拿同学们想不想看看大象啊出示大象的图片。
3、你知道大象有多重吗如今称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹X想出一个什么称得大象的好方法。
二、学习课文
1、有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事
2、听录音纠正字音。
3、想一想：课文中有几个人提出了称象的方法你认为谁的称象方法最好
3、指名读三段提问：官员们想出了哪些称象方法用“有的有的也有的句式说板书：杆秤称象秤称象肉提问：曹X听了态度怎么样“直摇头什么意思做个动作看看讨论：为什么直摇头呢板书：称不出伤害象指导朗读
4、指名读四段提问：这段写什么曹X想出称象方法做实验演示称象过程象上船船下沉画线；象下船船浮起装石子船沉到画线处称石子提问：往船上装石头时，为什么装到船下沉到画线的地方为止船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象一样默读四段：读、画：用“把曹X说的话画出来。提问：共有几句话1句和后4句是什么关系1句是总写，后4句是详细表达指名逐句朗读画、批：按称象步骤用画出有关动词板书：赶、沉、画、赶、装、沉、称提问：这些动词可以颠倒顺序吗为什么师：作者用这些动词准确、详细地写出称象步骤和方法。练习：用“先再然后最后表达称象过程。板书：船称石头石头多重大象就有多重
5、指名读五段提问：曹X认为曹X的方法好不好从课文中哪句话看出来这种方法好在哪儿提问：结果怎样“果然一词什么意思曹X当时几岁“才什么意思师：如今称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹X7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。
部编版二年级(上)曹冲称象优质教案
◎阅读课文，能说出自己的感受或想法。
◎借助词句，尝试讲述课文内容。
本单元以“儿童生活”为主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》4篇课文。这些课文以儿童的视角，记叙了儿童的生活。《曹冲称象》讲的是曹冲小时候动脑筋想出了如何称大象的故事；《玲玲的画》讲的是玲玲在爸爸的启发下，开动脑筋，在画被弄脏的地方画了一只小花狗，给作品平添了几分家的温馨；《一封信》记叙了露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事；《妈妈睡了》里的妈妈在哄孩子午睡的时候睡着了，孩子觉得熟睡的妈妈很美丽。
字词句
◎认识66个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写32个词语。
◎能正确辨析与运用同音字。
◎了解“弹钢琴”等词组的结构特点。
◎学习用“一边……一边……”说句子。
◎学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。
阅读
◎能正确、流利地朗读课文。
◎能借助词句，理解课文内容，试着讲讲故事。
◎能针对问题，说出自己的感受或想法。
◎背诵积累古诗《小儿垂钓》。
◎阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。
口头表达
◎选择自己的一件手工作品，能按照顺序介绍制作的过程。
◎认真聆听别人的介绍，能够边听边记住主要信息。
书面表达
◎写写自己喜欢的玩具。学习“在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写话格式要求。
1．本单元的教学重难点之一是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”，可以从以下几个方面引导学生畅谈自己的感受和想法：
2．本单元课文中有许多人物对话，在教学中可以从以下几个方面指导学生读好这些人物的语言：
◎关注人物的情感变化。
◎在理解的基础上读出人物的不同语气。
◎联系生活实际，结合生活体验，体会人物的心情。
◎通过分角色朗读进行比较和感悟。
内容 曹冲称象 玲玲的画 一封信 妈妈睡了 口语交际 语文园地三 合计
课时 2 2 2 2 1 3 12
4 曹冲称象
教学目标
1．认识“曹、称”等14个生字；会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。