部编七年级历史上册 第一单元 教学设计
第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 教学设计 第1课 中国早期人类的代表——北京人 【教学目标】 知识与能力 了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人的发现的科学意义；知道山顶洞人比北京人进步在哪里
过程与方法 (1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取历史信息的能力。(2)思考“化石是怎么形成的？对于研究早期人类有什么作用”，培养查阅历史资料和分析历史问题的能力 情感态度 与价值观 认识到中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识 【重点难点】 教学重点：北京人的发现 教学难点：北京人的特征
教学过程
一、导入新课 师：自从有了人，就有了人类历史。关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？(让学生思考后回答) 师：(多媒体展示相关图片)有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传说。那么，人类到底是怎样诞生的呢？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？ 今天我们就带着这些问题去学习第1课《中国早期人类的代表——北京人》。 二、新课讲授 目标导学一：我国境内的早期人类 1．图片展示：分别展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原想象图》
2．教师提问：(1)元谋人生活在哪里？(2)元谋人懂得哪些技术？(3)人和动物的根本区别是什么？ 提示：(1)云南元谋县(长江流域)；(2)制作工具和使用火；(3)会不会制作工具。 3．教师小结：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。 目标导学二：北京人 1．图片展示：分别展示《北京人头盖骨》《北京人复原头像》
2．学生自主学习：阅读教材并结合《中国境内主要古人类遗址分布图》归纳北京人的生活地点和时间。 提示：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上；经测定距今约70万—20万年。 3．图片展示：
4．观察比较：观察北京人复原头像和现代人头像，比较它们有什么不同？(方法点拨：从北京人的头骨、前额、眉骨、颧骨、鼻骨、嘴部等方面进行分析) 提示：学生讨论回答。 5．教师补充：北京人保留了猿的某些特征。 6．图片展示：北京人制作的石器
7．学生自主学习：阅读教材并结合《北京人使用的石器》图片，了解归纳北京人使用的工具情况。 8．教师提问：为什么北京人过着群居生活，共同进行获取食物的劳动？ 提示：这是由生产力水平的极端低下和环境的险恶决定的。 目标导学三：山顶洞人 1．图片展示：
2．教师提问：(1)山顶洞人生活在距今约多少年？(2)他们的样貌有什么特征？ 提示：(1)距今约3万年。(2)模样和现代人基本相同。 3．分析比较：山顶洞人与北京人相比进步在哪里？ 提示：北京人的模样保留了猿的特点，山顶洞人则和现代人基本相同。北京人只会打制粗糙的石器，山顶洞人已经掌握了磨光和钻孔技术；可用兽皮缝制衣服；懂得爱美，有了美的意识。北京人只能使用天然火，山顶洞人则已会人工取火。 三、课堂总结 同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史的悠久，了解到我国是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。距今约170万年的元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类；北京人是世界上最重要的原始人类之一，它的发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意义；山顶洞人过着集体生活，没有贫富贵贱的差别。 3 板书设计
教学反思 本节课围绕设定的三维目标进行教学。采用激趣导入法，指导学生阅读教材，通过图片来引导学生学会分析问题、归纳问题，注重引导学生进行分组讨论和合作探究，给学生提供充分的思考空间，力求培养学生分析问题和解决问题的能力。
第2课 原始农耕生活 【教学目标】 知识与能力 知道原始农业的兴起及其重要的意义，了解河姆渡居民、半坡居民的生活特点。初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的思维方法
过程与方法 识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点 情感态度 与价值观 认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重 【重点难点】 教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活 教学难点：原始农业的发展
教学过程
一、导入新课 师：同学们，上节课，我们学习了我国早期人类历史，了解了他们是以采集和狩猎为生。但大家想想，单纯地靠采集和狩猎获取食物，会有哪些不足之处？ 生：冬天食物匮乏；会经常挨饿；有时为了获得食物要走到很远的地方…… 师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？ 生：种地、储存食物；将吃不了的动物饲养起来，留到食物短缺的时候再杀掉…… 师：同学们说得非常好！进行农业生产，饲养家畜，是解决食物来源不稳定问题的最好解决办法。农耕是原始人类改善生存状态的关键。 今天，我们一起来学习第2课《原始农耕生活》。 二、新课讲授 目标导学一：原始农业的发展 1．教师讲述：因为农作物的种植，河姆渡人和半坡人有了固定的食物来源。他们渐渐地走出洞穴，搭建住所，过上了定居生活，形成了原始聚落。 2．教师提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？ 提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展。 3．问题思考：为什么说原始农业的兴起对人类文明的发展至关重要？ 提示：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。 目标导学二：河姆渡人的生活 1．图片展示：河姆渡遗址博物馆 2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳河姆渡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与河姆渡遗址产生的关系？ 提示：浙江余姚河姆渡；距今约7000年；当时的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。 3．合作讨论：(多媒体链接相关图片)河姆渡人居住的房屋样式是怎样的？在生活中种植的主要农作物又是什么？饲养哪些家畜？制作的农业工具中最为典型的是什么？学会了制作什么器物？ 提示：(1)房屋建筑—干栏式建筑；(2)主要农作物—水稻；(3)饲养家畜—猪、狗和水牛为主；(4)典型的农业工具—骨耜；(5)制作器物—陶器、玉器、乐器骨哨。 4．总结归纳：半坡居民和河姆渡居民在生产生活上的异同点
半坡居民 河姆渡居民 不同点 地理位置 黄河流域 长江流域 距今年代 距今约6000年 距今约7000年 房屋样式 半地穴式 干栏式 生产工具 骨器、角器等 骨耜 种植作物 粟 水稻
相同点 ①处于相同的社会发展时期；②都以农业为主要生产形态；③都会建造房屋，过定居生活；④都普遍制作和使用磨制石器、陶器等 5.合作探究：阅读教材《我国原始农耕时代主要遗址图》，回答问题 (1)指出半坡遗址和河姆渡遗址所处地理环境的差异？ 提示：半坡人生活的黄河流域，气候干燥，较为寒冷，雨水稀少；河姆渡人居住的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。 (2)这种地理环境差异是如何影响作物种植的？ 提示：明确不同的自然地理环境孕育出不同特点的原始农耕典型。北方干燥的气候适宜粟等旱地作物生长；南方湿润的气候适合水稻的生长。 (3)这种地理环境差异是如何影响房屋建筑的？ 提示：半地穴式房屋有利于放风保暖，适合北方的气候条件；干栏式房屋既通风又防潮，下层还可以饲养家畜，适合南方的气候条件。 目标导学三：半坡居民的生活 1．图片展示：西安半坡博物馆
2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳半坡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与半坡遗址产生的关系？ 提示：陕西西安东部半坡村一带；距今约6000年；当时的黄河流域，气候温暖，适宜人类活动。 3．合作讨论：(多媒体链接相关图片)在人类不断进步的过程中，半坡人居住的房屋样式是怎样的？在生活中学会了制作什么？种植什么？饲养什么？使用什么？(学生讨论回答) 提示：(1)房屋—半地穴式圆形房屋；(2)生产工具—磨制石器；(3)种植作物—粟；(4)饲养家畜—猪和狗等；(5)生活用具—陶器，彩陶最具特色。 三、课堂总结 今天我们学习了原始农耕时代居民们的生产和生活状况，通过学习大家可以看出，不同地域条件对经济发展的影响不同，河姆渡人是以水稻种植为主的水田农业，半坡居民是以种植粟为主的旱地农业，他们的居住房屋分别是干栏式建筑和半地穴式圆形房屋等。
3 板书设计
教学反思 本课学习围绕“半坡、河姆渡原始居民的农耕生活”这一重点进行。结合已有知识，通过讨论的形式，初步分析、解释图中历史信息，作出简单的或主要的历史结论，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。
第3课 远古的传说 【教学目标】 知识与能力 了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说
过程与方法 搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事，思考和认识传说与史实的区别 情感态度 与价值观 认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神 【重点难点】 教学重点：传说中炎帝和黄帝的发明 教学难点：炎黄联盟；禅让制
教学过程
一、导入新课
“我祖赫赫，开辟洪荒。功化神圣，世代仰望。”2018年4月5日上午，戊戌年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西省黄陵县隆重举行。 黄帝是什么样的人呢？为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？今天我们来学习第3课《远古的传说》。
七上历史第一单元教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解中国早期人类的活动，包括元谋人、北京人、山顶洞人等；（2）掌握北京人的特征、生产生活状况、社会组织等；（3）理解中国早期人类在历史发展中的地位和作用。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频、文字等多种形式，引导学生了解中国早期人类的活动；（2）引导学生分析、比较、归纳，提高学生的分析能力和归纳能力；（3）通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对历史学习的兴趣，培养对中华民族优秀文化的自豪感；（2）引导学生树立正确的历史观，培养爱国主义精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）北京人的特征、生产生活状况、社会组织；（2）中国早期人类在历史发展中的地位和作用。
2. 教学难点：（1）理解北京人在人类进化史上的重要地位；（2）分析中国早期人类活动对后世的影响。
三、教学过程（一）导入1. 展示图片：展示元谋人、北京人、山顶洞人的图片，引导学生思考：这些人类与我们现在有什么区别？2. 引导学生思考：这些人类是如何生活的？他们对我们有什么启示？（二）新课讲授1. 元谋人（1）介绍元谋人的发现地点、生活年代、生活情况；（2）分析元谋人与动物的根本区别。
2. 北京人（1）介绍北京人的发现地点、生活年代、体貌特征；（2）讲解北京人的生产生活状况，包括采集、狩猎、使用火等；（3）分析北京人的社会组织。
3. 山顶洞人（1）介绍山顶洞人的遗址、生活年代、体貌特征；（2）讲解山顶洞人的生产工具、生活状况、社会组织。
（三）课堂活动1. 小组讨论：分析北京人在人类进化史上的重要地位；2. 合作探究：讨论中国早期人类活动对后世的影响。
（四）课堂小结1. 总结本节课所学内容；2. 强调北京人在人类进化史上的重要地位；3. 引导学生思考：中国早期人类活动对后世的影响。
（五）作业布置1. 复习本节课所学内容，整理笔记；2. 查阅资料，了解中国早期人类的其他活动。
【部编版】七年级历史上册 《西汉建立和“文景”之治》 公开课教学设计
【部编版】七年级历史上册《西汉建立和“文景”之治》公开课教学设计一. 教材分析《西汉建立和“文景”之治》是部编版七年级历史上册的一单元，主要介绍了西汉的建立以及文景之治时期的繁荣。
本课内容较为重要，对于学生了解中国古代历史具有重要意义。
教材主要包括了以下几个部分：1.西汉的建立：介绍了刘邦建立汉朝，定都长安，以及汉初的统治政策。
2.文景之治：阐述了文帝和景帝时期，政治、经济、文化的繁荣发展。
3.七国之乱：描述了景帝时期，七国之乱的发生及其平定。
4.文景时期的成就：介绍了文景之治在经济、文化、军事等方面的突出成就。
二. 学情分析七年级的学生对历史知识有一定的了解，但古代历史知识较为抽象，需要通过具体事例和图片来帮助学生理解。
此外，学生对于古代政治制度、经济发展等方面可能存在理解难度，需要在教学中进行详细解释。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西汉的建立过程，掌握文景之治时期的经济、政治、文化发展，认识七国之乱的发生及其影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析历史事件的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代历史的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：西汉的建立过程，文景之治时期的经济、政治、文化发展。
2.难点：七国之乱的原因、过程及其影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生创造生动的历史情境，增强学生对历史的感知。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究历史的兴趣。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.历史图片、视频等辅助教学素材。
3.课前引导学生预习相关内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，为学生创造历史情境，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）简要介绍西汉的建立过程，重点讲解文景之治时期的经济、政治、文化发展。
3.操练（10分钟）针对文景之治时期的成就，设置相关问题，引导学生进行思考和讨论。
人教部编版七年级历史上册第一单元汇总全册教案
人教部编版七年级历史上册全册教案第一单元汇总目录第一单元史前时期：中国境内人类的活动∙第1课中国早期人类的代表——北京人∙第2课原始农耕生活∙第3课远古的传说∙单元综合与测试人教部编版七年级历史上册教案第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计知道北京人的生活环境是什么样的？假如有一个北京人脱离了群体，他能生活下去吗？（5）通过材料介绍北京人使用火的情况。
说明北京人会使用火、保存火、管理火。
（6）展示图片进行合作探究回答问题：以上三幅图分别反映了什么情况？简要说明学会用火有什么意义呢？（7）读材料说结论。
从1921年开始至今，北京人遗址共发现头盖骨6个、下颌骨15件、牙齿157枚以及大量骨骼碎块，共代表40多个北京人个体。
周口店遗址经过10年的发掘，仅第1地点就发现石器近10万件，动物化石100种。
结论：北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。
（8）知识拓展：对山顶洞人进行简单了解。
6.巩固提升。
回答学生读知识材料究的能力学生通过讨论得出结论，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
课堂小结通过今天的学习，了解到我国历史的悠久，了解到我国是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。
距今约170万年的元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类；北京人是世界上最重要的原始人类之一，它的发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意义；山顶洞人过着集体生活，没有贫富贵贱的差别。
板书中国早期人类的代表——北京人一．我国境内的早期人类中国境内最早人类——元谋人人教部编版七年级历史上册教案第2课《原始农耕生活》教学设计人教部编版七年级历史上册教案第三课远古的传说教学设计时候，就找不到他；而有事要找他的时候，他又总是在身旁侍候着。
禹的为人，办事敏捷而又勤奋，他的品德不违正道，他仁爱之怀人人可亲，他讲的话诚实可信，发出来的声音自然地如同音律，动作举止自然地可为法度，乃至重要规范准则都可从他身上得出。
他勤勉肃敬，可作为人所共遵的纲纪。
部编版七年级历史上册《第1课 中国境内早期人类的代表——北京人》教案
答案：①北京人是世界上最重要的原始人类之一。②北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。③通过对北京人的研究可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。
人物
发现成果
1921年
瑞典的安特生
发现北京人遗址
发现3颗牙齿化石，“北京人”的命名
1929年
中国的裴文中
发现第一个北京人头盖骨化石、用火遗迹
原址出土4个头盖骨化石、40多个个体的直立人化石、10多万件石器和大量动物化石
意义
为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据
②北京人遗址：北京西南周口店龙骨山。③距今约70万—20万年。
答案：①使用打制石器的时代，叫作旧时器时代。②狩猎动物，采集果实。③群居生活。远古环境险恶，而远古人类生产力水平低下，不能独自抵抗野兽，必须过群居生活。
4.阅读材料和图片（见课件），结合教材知识，说说北京人使用火的情况。
答案：北京人已经学会使用火，并长时间保存火种。北京人能用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽等。学会用火是人类进化史上的里程碑。
答案：元谋人能制作工具，知道使用火(天然火）。
过渡语：我国境内目前已确认的最早的古人类是元谋人，而更具代表性的是北京人。
板块二 北京人
1.观看视频《北京猿人头盖骨的发现》和头盖骨（见课件），结合教材知识，用列表形式归纳北京人遗址和北京人的发现过程及意义，说说北京人遗址的发现地点和距今年代。
答案：①
时间
答案：①化石：古生物的遗骸或遗迹埋藏在地层中，经过漫长的时间，被周围沉积物的矿物质所渗入，经过石化变成了石头。研究化石可以推测出亿万年来生物发展的过程。②依据：两颗远古人类的门齿化石等。③结论：元谋人距今约170万年，是我国目前已确认的最早古人类。
七年级历史上册第一单元教案范文
七年级历史上册第一单元教案范文【教学目标】1.让学生了解中华文明的起源，认识华夏文明的古老性和连续性。
2.培养学生对中国历史的兴趣，提高历史素养。
3.引导学生从历史的角度思考问题，形成正确的世界观、人生观、价值观。
【教学重点】1.华夏文明的起源和发展。
2.黄帝、炎帝等历史人物的事迹。
3.历史事件的因果关系。
【教学难点】1.古代文明的发展脉络。
2.历史事件之间的内在联系。
【教学准备】1.教材、课件、图片等教学资源。
2.学生预习作业。
【教学过程】一、导入1.利用图片展示中国地图，引导学生关注华夏文明的起源地。
2.提问：同学们，你们知道华夏文明的起源地在哪里吗？这里有哪些著名的古代文明？二、自主学习1.让学生阅读教材第一单元，了解华夏文明的起源和发展。
三、课堂讲解1.讲解华夏文明的起源，包括黄帝、炎帝等历史人物的事迹。
（1）黄帝：传说中的中华民族的始祖，被誉为“人文初祖”。
（2）炎帝：与黄帝并称的古代部落首领，共同打败蚩尤，奠定华夏民族的基础。
2.讲解古代文明的发展，包括夏、商、周等历史时期。
（1）夏朝：中国历史上第一个王朝，标志着我国进入阶级社会。
（2）商朝：商汤灭夏，建立商朝，我国古代文明进入繁荣时期。
（3）周朝：周武王灭商，建立周朝，实行分封制，巩固统治。
3.讲解历史事件之间的因果关系，如夏商周的更迭。
四、课堂讨论1.让学生讨论：为什么说华夏文明是世界上最古老的文明之一？五、课后作业1.根据课堂所学，绘制华夏文明发展脉络图。
六、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
【教学评价】1.课后对学生的学习效果进行评价，关注学生的兴趣和参与度。
2.期末对学生进行综合评价，包括知识掌握、思维品质、情感态度等方面。
【教学延伸】1.组织学生参观博物馆、历史遗址，加深对华夏文明的认识。
2.开展历史主题活动，如历史知识竞赛、历史剧本创作等，激发学生学习历史的兴趣。
本节课通过讲解华夏文明的起源和发展，让学生了解中华文明的古老性和连续性。
人教部编版七年级历史上册第一单元第2课 原始农耕生活教案设计
分析
1.初一的学生比较喜欢想象，在教学中教师可以创造条件，给学生思维想象的空间。2.本课内容比较抽象，趣味性不强，知识零碎，学生在学习上理解有一定困难，教师在教学中要注意引导。
教学
目标
知识与能力
通过对考古材料的分析，学生识记掌握我国河姆渡居民的农作物、农业工具、房屋、家畜、陶器、玉器乐器、雕刻、天然漆；
2、展示考古镜头二河姆渡遗址出土的磨制石器的图片讲解河姆渡人的农业工具，同时讲述旧石器时代和新石器时代的差别；
3、展示是河姆渡遗址出土猪纹陶钵盛食器、陶猪、有狗的头骨、猪的下颌骨，引导学生分析河姆渡人的家禽的情况；
4、展示考古镜头四，河姆渡人的房屋，讲述干栏式建筑和卯榫结构，讲述河姆渡房屋建造的优点以及建造的原因；
№授课日期：年月日
课题
第2课原始农耕生活
课时
1
课标
半坡居民、河姆渡居民的生活；原始农业。
知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据
教材
分析
本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。展示了从距今7000年到距今四五千年的远古历史。教材所讲述的半坡、河姆渡、大汶口文化中晚期的原始农耕，其中半坡聚落是黄河流域氏族聚落的代表，而河姆渡是长江流域氏族聚落的典型代表。教材通过介绍半坡、河姆渡聚落的生产生活情况，可以让学生明白我国南北共同发展，共同构筑远古中华农业文明的基础。
（二）半坡居民
1、展示地图，讲述半坡居民生活的时间和地域；
2、讲解聚落的含义；
分发学案
出示目标
巡视指导
以地图展示河姆渡居民种植水稻的情况
运用图片、文字史料，学生能够增强史料实证意识，锻炼历史思维能力
展示考古镜头一：半坡遗址出土的农作物，学生能明白半坡人的农作物是粟，黄河流域是世界上栽培粟的最早起源地；
部编版版七年级上册第一单元第1课《北京人》教学设计
部编版版七年级上册第一单元第1课《中国境内早期人类的代表——北京人》教学设计一、课前部分——教学准备（一）教材分析1.课标要求（1）知道北京人的特征（2）了解北京人发现的意义（3）知道化石是研究人类起源的主要证据2.地位作用作为中国历史的第一课，它为学生探索中华文明奠定了基础。
而北京人遗址的发现也为人类起源、人类进化的研究提供了丰富的史料支撑。
（二）学情分析1.学习习惯有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点，但缺乏科学学习历史的方法2.知识储备具备一些历史常识，但对学科知识、学习方法的了解都处于起步阶段，没有完善的历史观3.思维特点逻辑思维还不成熟，需要借助生活经验来学习新知识（三）核心素养与教学目标（四）教学重点与难点1.重点：北京人遗址在人类起源研究中的地位2.难点：北京人的特征（五）教法与学法1、以导学案为依托，学生自主学习基础知识2、结合史料，学生分组讨论二、课堂部分——教学实施（一）创设情境，导入新课老师：人类是怎样诞生的？学生：上帝造人、女娲造人、古猿进化老师总结：（1）引导学生区分传说与史实（2）根据目前人们搜集的证据，古猿进化说认可度最高（3）鼓励学生努力学习，为人类起源的研究贡献自己的力量（用新的研究成果修改教科书）老师展示材料：（1）人类进化图（2）地球最早的人类：19世纪中期，达尔文和赫胥黎提出人类起源于古猿。
之后的100多年，科学家经过不懈探索和研究，将人类进化分为南方古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人五个阶段，并认为全球现代人由当地古人类进化而来。
然而1987年，美国学者却提出“全世界的人类都是20万年前一位非洲妇女的后裔”的观点，并将这位远古非洲妇女称为“夏娃”。
于是这一观点被称为“夏娃理论”。
“夏娃理论”的提出在世界范围内引起强烈反响，质疑声、反对声、支持声直到今天尚未平息。
老师：地球最早的人类，我们现在还没办法确定下来，但是中国境内最早的居民，我们是可以知道的。
【部编版】七年级历史上册《青铜器与甲骨文》公开课 教学设计
部编版七年级历史上册《青铜器与甲骨文》教学设计【教材分析】《青铜器与甲骨文》是部编新人教版历史七年级上册第一单元第五课，本课是一堂专门的文化史课，着重为学生介绍了商文化的典型代表甲骨文和青铜器。
本课是学生了解甲骨文和和青铜器，认识商文化的最重要的一课。
只有认真学好本课，学生才能比较全面地认识商朝。
同时本课也本学期的第一堂专门的文化史课，学好它。
对于学好以后的文化史课会有一定的帮助。
【学情分析】七年级学生处于从小学阶段向初中阶段过渡阶段，学生思维活跃，有强烈的好奇心，求知欲强，思维活动，但知识少，所以要引导学生观看图片、分析材料，自主获取信息，引导学生阅读课文，进行分组讨论、合作学习同时注重加强学法的指导，培养自主学习的习惯对七年级学生也是十分必要的。
【教学目标】知识与能力：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实；了解奴隶制下奴隶的悲惨生活。
过程与方法：教师指导学生利用现代信息技术，通过动手上网查资料，搜集史料，体会夏、商、周青铜文明的辉煌。
培养学生自主学习，筛选资料的能力。
情感态度与价值观：通过学习本课，学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义情感及民族自豪感,增加学生学习历史和考古知识的兴趣。
树立人民创造历史的正确人生观。
教学重难点1、青铜器的高超工艺。
2、青铜文明的概念教学准备多媒体课件【导入新课】同学们，传说大禹制作九鼎，鼎是青铜器的一种，在夏、商、西周时期是权力和地位的象征。
今天我们就来学习第5课“青铜器与甲骨文”。
师：大家看到表格中“铸造技术”一栏是“泥范铸造法”，那这种方法是怎样铸造青铜的呢？商朝以后，青铜器的数量增多，种类逐渐丰富，下面我们看一下青铜器主要有哪些种类：师：同学们知道哪个青铜器是迄今世界上出土的最大的青铜器吗？生：司母戊鼎。
师：对，司母戊鼎。
司母戊鼎是一位商王祭祀母亲“戊”的，高1.33米，重832.84千克，工艺非常复杂，需要二三百名工匠合作完成，是迄今出土的最大、最重的青铜器。
七年级上册历史教学设计《远古的传说》
远古的传说1、教材分析《远古的传说》是部编新人教版历史七年级上册第一单元第三课，本课主要讲述了远古传说时代华夏文明的发展概况，通过本课的学习可以了解到国家雏形的出现，为下一单元早期国家的学习奠定基础，在教材中起着承上启下的作用，为学生感知和探究中华文明的发展历程奠定了基础。
物学知识和能力的重要手段，可以加深学生对已学知识的理解和巩固。
2、教学目标和重难点2.1教学目标知识目标：知道炎帝、黄帝的传说故事；了解“禅让”是远古时代的一种民主推选部落联盟首领的制度。
能力目标：培养学生历史解释的能力；从了解华夏族的形成过程中，初步培养学生探索历史演进过程的兴趣和能力，形成对历史事物理性分析和客观评判的态度与能力。
情感目标：历史教学中要坚持立德树人的根本任务，构建正确的历史认识。
这节课我会以家国情怀为立足点，培养学生正确的社会发展观，认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明演进做出了巨大的贡献，增强民族自豪感和认同感。
学生在了解“禅让”含义的过程中，感受远古先民的大公无私、唯才是举等优秀品质，继承并发扬这些优秀品质，传承民族精神。
2.2教学重难点①教学难点：炎帝、黄帝对中华文明的贡献和华夏族的形成历史；②教学重点：理解“禅让”的含义；了解传说与史实的联系和区别。
3、学情分析已有的学习经验：七年级的学生刚刚接触历史学科，关于学习方法和学科特点还未掌握。
已有的知识基础：学生通过自己收集资料和预习，对本课已经有一定的了解，但不能透过现象看本质，不能区分文学作品和史实之间的区别。
4、教学过程学生进行自主学习，要求她们进行合作探究解决问题；带领孩子们研读分析史料研读，逐步教会分析归纳历史的方法。
通过感知教材和搜集的相关资料，使学生知道炎帝、黄帝的发明对中华文明做出的贡献，落实史料实证素养，引导学生将传说中黄帝部落的发明与前课介绍的考古成果图片进行印证，利用唯物史观对其进行全面客观考察，借此帮助学生分辨传说与史实的区别。
部编版七年级历史上册第一单元教案
部编版七年级历史上册第一单元教案第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国早期人类的代表——北京人知识与技能1.通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.通过对比“古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。
情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
北京人。
内容距今久远，时间跨度很大，学生掌握本课知识有一定难度。
人类如何起源，历史上有过各种各样的说法。
考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类是由古猿逐渐进化而来的。
那么，古人类在中国境内起源于何时、何地，他们的生产、生活状况又如何？展示：通过展示幻灯片，引入本课。
想知道古人类中国境内的起源和生活，就让我们一起走进今天的第1课——中国早期人类的代表：北京人。
知识点1 我国境内早期的人类1. 请同学们阅读教材第2页正文第一自然段内容，指出我国发现的最早的原始人类是谁？中国是世界上发现古人类最多的国家，会不会制造工具是人与动物的根本区别。
2.元谋人——我国境内目前发现的最早的古人类。
时间：距今170万年地点：云南省元谋县地位：是我国境内已知最早人类。
特点：能够制作工具，知道用火。
知识点2 北京人的发现1.教师多媒体课件展示“北京人复原头像”，教师据图讲述北京人的生活和特点。
时间：至今70万-20万年发现时间：1921年地点：北京西南周口店龙骨山地位：北京人是世界上最重要的原始人类之一。
2.北京人的特征特征：保留了猿的某些特征，前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量小，上肢与现代人相似，下肢较长，能直立行走。
3.北京人生产生活情况①工具：能够制造和使用劳动工具，打制粗糙的石器，称为打制石器，使用这种石器的时代称为旧石器时代；②生活组织形式：生存环境险恶，个人无法生活，北京人过群居生活，一起获取食物；③用火：学会使用火，能保存火种，从而改善生存条件，增强适应自然的能力，是人类进化史上的里程碑。