优质课一等奖高中语文必修一《沁园春 长沙》 (2)
人教版高一语文必修一第1课《沁园春·长沙》优质课(28张PPT)课件
毛泽东
孩儿立志出乡关， 学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山！
教学目标
1、体会词中意象，理解诗歌情景交融，情中 显志的特点，领会诗歌宏阔的意境。 2、品味极富表现力的语言。 3、培养学生以天下为己任的情怀和高尚的爱 国精神。
重点：理解情景交融，情中显志的特点，领
会诗歌宏阔的意境，感受作者博大的情怀。
w 教法学法
w 教法：诵读、 合作探究法
w 学法：诵读、 探究、感悟 法
教学过程
一、导语 二、指导诵读 三、研讨课文。 研讨上片 1、作者独立于湘江边看到哪些意 象?
2、这些景是按照什么顺序来描 绘的？
3、这些意象描绘了什么样的意境？
4、为什么描绘的意境和古人悲秋
的意境不同？
研讨下片 1、从他忆的内容看，这是一帮怎 样的书生？ 2、“曾记否，到中流击水，浪遏 飞舟”抒发的是怎样的豪情？
4、为什么描绘的意境和古人 悲秋的意境不同？
结论：他选择的意象或广博，或宏
伟，或雄峻，竞相向上，生机勃勃， 从内容上来说，和古人悲秋的意象不 同，与作者积极向上的情感是契合的， 从写作的方法上来说，这又为“问苍 茫大地，谁主沉浮？” 作了铺垫。
慷抒 慨情 激回 昂答
恰 同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
1、从他忆的内容看，这是 一群怎样的书生?
浪 到曾 遏 中记 飞 流否 舟 击， ？水
，
自信人生两百年，
会当击水三千里！－－毛泽东
2、“曾记否，到中流击水，浪遏飞 舟？”抒发的是一种怎样的豪情？
• 结论：“曾记否到中流击水，浪遏飞舟” 这句诗极富表现力，他有外在的含义和内 在的意蕴，品读这句话可以看出，他的表 面意思是只身江心，搏击风浪，急流勇进， 不怕艰险，坚持到底的精神。他的实际意 义是用这样形象的描绘表达了一代革命青 年的凌云壮志，以天下为已任，以及在新 时代的大潮里，乘风破浪的豪情壮志。
部编版高一语文上册(必修一)《沁园春长沙》课件
资料助学 整体感知 新知讲学 课堂总结
2.写作背景：
这首词作于1925年，当时革命运动正 蓬勃发展，毛泽东此时也直接领导了湖南 的农民运动。同时，国共两党的统一战线 已基本确立。这年深秋，毛泽东去广州主 持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘 子洲，写下了这首词。
资料助学 整体感知 新知讲学 课堂总结
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词的分类： ①按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90
字以上）。最短的小令只有14字，最长的长调有200个字以上。 ②按流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满
豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派 作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭 窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有 柳永、秦观、李清照等。
部编版高中语文必修上册——第一单元
第1课 沁园春·长沙
学习目标
1.有感情地朗读词作，能理解词作内容 2.能赏析词作中的意象和形象，鉴赏词作精炼的语言艺术 3.赏析词作借景抒情的手法，评价词人博大的情怀
资料助学
1.作者介绍：
整体感知 新知讲学
课堂总结
毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日）， 字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南 湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者， 无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、 中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和 领导人，军事家，诗人，书法家。
3.文化常识—词：
词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。 最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后 来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为 “诗余”。
2024年高一必修一《沁园春·长沙》教学设计(精选8篇)
2024年高一必修一《沁园春·长沙》教学设计（精选8篇）一、《沁园春·长沙》原文毛泽东近现代独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？二、高一必修一《沁园春·长沙》教学设计（精选8篇）作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
以下是我收集整理的高一必修一《沁园春·长沙》教学设计（精选8篇），希望对大家有所帮助。
高一必修一《沁园春长沙》教学设计1一、教学目标：①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。
②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。
二、重点及难点：①品味意象，感悟词中阔大的境界。
②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
三、学习时间：一课时四、导学流程：1.知识链接古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方，必定生出很多感慨。
曹操登上碣石山，大发诗兴，写下《观沧海》。
“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”这几句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。
陈子昂在幽州台上吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。
”感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。
那么，毛泽东重游橘子洲时又会抒发什么样的情怀呢？2.写作背景1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州，途经长沙时，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。
3.关于词牌词牌是“沁园春”为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。
后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。
高中语文必修一第1课《沁园春长沙》说课比赛市一等奖精品课件
又承接了初中语文第五、六册现代诗歌的教学内容，由浅入深 ，符合学生的认知规律。
二、学情分析
高一年级的学生不爱朗读，对诗歌感情的体悟也比较肤浅。 同时高一年级的学生正值人生观和世界观的形成时期，通过学习 本词锻炼学生朗读技巧，体会作者少年时期雄心壮志的同时，又 可对学生进行少年立志教育和爱国主义教育。
1、通过朗读培养兴趣，掌握诵读技巧，并背诵课文。 2、品味富有表现力的语言,体会壮阔深沉的意境,感受抒
情主人公的形象,培养诗词鉴赏能力。 3、 感受诗人的博大情怀和革命壮志。
四、教学重难点分析
重点：1、掌握诵读技巧，体会词中描绘的意象，理解景中 寓情、情中显志的特点。 2、 领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
（二）整体感知
思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标 题吗？
讨论、明确： 描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江 秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
（一）研习独立寒秋图
人
独立寒秋，
时
湘江北去，
橘子洲头 。
地
境
词序： 明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。 词意：深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去
4、讨论法：形成合作探究的学习方法。
课时安排： 2课时
一、导入新课 二、作者、写作背景介绍
教学过程 分析
三、初读课文，整体感知
1、朗诵 ①结合欣赏毛泽东手书《沁园春 长沙》，听朗读录音。
②学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵
2、归纳四幅图画
描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击 水图。
语文人教版必修一第1课《沁园春·长沙》2
教学目标要求 ① 把握全首词的景物（意象）。
② 理解、体会毛泽东同志以天下为 己任的博大胸怀和壮志豪情，学习毛泽 东同志敢于急流勇进的革命精神。
③ 鉴赏语言：理解、把握全词情景 交融的艺术手法和用词的精确。
教学重点: 把握整首词所抒发的情感。
教学难点： 突破由景到情的转换，理解上下片的关系。
沁园春 qìn
革命形势日益高涨，工农运动蓬勃兴起，
农民运动也势如破竹，迅猛特殊。随着革
命高潮的到来，各派政治势力对革命领导
权的争夺更为猛烈。国民党的右派分子和
共产党右倾分子之间的斗争尤甚。这首词
正是作者要离开长沙去广州前，重游橘子
洲时写的，而作者此行去广州的任务正是
要发动民众，开办讲习所。
读上片
看 万山红遍，
独立寒秋， 层林尽染；
“独立”看出诗人有所思的形象； “万”字写出了山之多；“遍”字写出了 红之广；“层”表现了树林的层层叠叠； “染”字刻画了岳麓山一带的枫林，好像人 工染成一样壮美； “漫”字写出了江水溢
满之状；“透”字则表现出了江水碧绿清 澈；“百” 字则写出了船的多；“争”字
勾画出了千帆竞发的热闹场面；“击”准 确地形容出了鹰搏击天空的矫健迅猛； “翔”精当地描画出游鱼在水中轻快自如 的样子，犹如飞鸟盘旋滑翔于高空一样。 “竞”字则将秋景体感知全词
思考以下问题：
1、上片的开头三句交待了什么？
2、词的上片写了哪些意象（景物）？
3、面对以上的景物，诗人发出了怎样 的感慨？
4、诗人为什么要“问苍茫大地，谁主 沉浮”？
1、词的开头三句交待了什么？
起句
独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。
人物:诗人 时令:深秋 地点:橘子洲
高中语文苏教版必修一《沁园春长沙》教学课件
一切景语皆情语 景中寓情
怅、问——对祖国命运的关注
怅：原指失意，这里用来表达由寻思而激昂大方的思绪。 作者也因感慨祖国山河寥廓而发出深沉的思考：苍茫大 地，谁主沉浮？
“谁主沉浮”的意思是？
谁主宰国家命运，掌握民族前途，即革命领导权归谁
男女同学交替朗读下阙， 思考：作者回答了上阕的问题没有？答 案是什么？
高中语文 苏教版
沁园春 长沙
教学课件
写作背景
• 1925年，当时革命蓬勃发展，国共统一战线已经确立，国共 合作创造了蓬勃发展的大好革命形势。但革命该由哪个阶级 来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州 主持农民运动讲习所，经过长沙，重游了他在长沙读书时常 去的橘子洲，回忆当年求学和革命斗争生活，面对日益高涨 的革命形势，心潮激荡，豪情满怀，吟成此篇。
• 艺术手法：上阙——景中寓情
•
下阙——情中显志
有感情地齐读全诗，注意语速和语调。
高中语文 苏教版
感谢收看
教学课件
2.解释下列加线的词语
• （1）层林尽染 山上一层层树林经霜变红，像染过一样 •（9）风华正茂
风采才华
• （2）漫江碧透 满江
•（10）书生意气 意志和蔼概
• （3）百舸争流 船
•（11）挥斥方遒
正
• （4）万类霜天竞自由 万物；秋天；争
•（12）指点江山 评论国家大事
• （5）怅寥廓 感慨；宇宙的广阔
• 诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。本词的开 头三句，哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下
寒秋独立,橘子洲头,湘江北去.
在深秋时节，我独立于橘子洲 头，看着湘江水滚滚北去。
部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案(优秀8篇)
部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》课文原文及教案（优秀8篇）部编版高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案篇一教学目标1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。
教学重难点1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。
2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
教学过程一、导入读一首诗：《咏蛙》独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？你知道本是谁所作吗？毛泽东。
看看毛泽东的情怀，想想我们现在考进华理大附中（许多人一副落丧的样子）的心态吧，我们不一定都具备毛泽东那样的领袖气质，但至少要自信啊！顺便再看一首毛泽东的诗：《立志》孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
引入到《沁园春·长沙》。
二、齐读全词。
正音。
三、了解大致背景。
四、诵读课文，整体感知1、诵读欣赏①结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。
②结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。
表明地人物、时间、和地点的词：“独”“立”“洲”。
关键词句：上片“看”字、下片“忆”字。
“万类霜天竞自由”。
“问苍茫大地谁主沉浮”。
“到中流击水，浪遏飞舟”等。
有表现力的词句：上片“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”。
下片“挥斥”“指点”“激扬”“粪土”等。
2、整体感知思考：本词描述了几幅画面？试根据内容给各幅画拟出小标题。
讨论、明确：描述了四幅画面：独立寒秋图#160;湘江霜天图峥嵘岁月图#160;中流击水图五、再诵诗歌，品味鉴赏1、写壮景，抒豪情①独立寒秋图：注意“独”字。
②湘江秋景图：抓住“看”字。
注意视角、用词、手法。
品味明确：远眺：万山红遍#160;#160;#160;层林尽染#160;#160;（静）近观：漫江碧透#160;#160;#160;百舸争流#160;#160;（静、动）仰视：鹰击长空#160;#160;（动）俯瞰：鱼翔浅底#160;#160;（动）总写：万类霜天竞自由小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
《沁园春长沙》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《沁园春长沙》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《沁园春长沙》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《沁园春长沙》教案(人教版高一必修)——教学设计一、教学目的与要求：本课时是《沁园春·长沙》这首诗歌的教学。
通过本课的学习，学生将了解本诗歌的背景与内容，领悟内容所蕴含的情感和思想，锻炼学生的语言表达能力与文学鉴赏能力，培养学生的审美意识。
二、教学重点与难点：本课的重点是使学生了解本诗歌的背景与内容，领悟内容所蕴含的情感和思想，掌握该诗歌的表达方式和语言特色，并且能够进行初步的文学鉴赏。
本课的难点在于学生的文学素养和审美意识，以及对于古典诗歌语言风格的理解。
三、教学内容与过程：本课的内容主要是《沁园春·长沙》这首诗歌。
首先，老师应简要介绍该诗的背景和作者。
随后，老师提问方式探究学生对于长沙的认识和对于水乡文化的感触。
接着老师阅读并讲解每一句诗歌的意义，让学生重点注意诗歌韵律、构思等方面的特点，帮助学生理解歌词。
接下来，老师带领学生讨论本诗歌的思想主题、情感和表现手法，以及通过诗歌反映的作者的人生态度。
最后，学生自己朗读、理解和赏析该诗歌，并根据感悟，写出自己的心得体会。
四、教学评估与实践：评估的方式应该是以开放性的调研问卷来进行的，考核思想的质量和严密性，关键性的内容的熟练掌握程度，以及艺术的领悟。
本课的实践应该以实际参观延安革命历史纪念馆的形式来实施，让学生身临其境，了解先辈的艰苦奋斗和创造。
同时，教育学生通过劳动来感受劳动的最高境界，了解劳动的伟大。
在实践中，老师可以选取一些学生的观点进行讨论和分析，让学生共同探索真理，分享感悟，提高思考的能力通过本课的教学可以让学生认识到古典诗歌的美妙和深刻，提高学生文学素养和审美意识。
同时，在实践中，让学生深入了解历史和劳动的伟大，从而感受劳动的快乐和价值。
本课的教学方法以讨论和探索为主，让学生在思考和交流中获取知识和体验，极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。
沁园春长沙高一语文公开课一等奖优秀课件
谢
谢
观
赏
沁园春·长沙
毛泽东
目
录
课前准备
课前导入
课文讲解
课文鉴赏
课外拓展赏析
作 者 简 介
毛泽东（无产阶级革命家）
毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝）， 笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、 战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领 导人，诗人，书法家。
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
回想过去，我和我的同学，经常携手结伴来到这里游玩。在一起商讨国家大事， 那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。
同学们正值青春年少，风华正茂；大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。 评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。 可曾记得，那时我们在江水深急的地方游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾驰而 来的船?
作 品 鉴 赏
上阕描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地 应该由谁来主宰的问题。“看万山红遍，层林尽染”，一个“看”字，总领七句，描绘 了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。既是四周枫林如火的写照，又寄寓着 词人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明，“万山红遍”正是词人 “星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。“鹰击长空， 鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”则是词人对自由解放的向往与追求。词人从山上、江面、 天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。这七句， 为下面的抒情提供了背景，烘托了气氛。“怅寥廓，问苍茫大地。谁主沉浮？”的感叹， 这一问道出了词人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀，由写景直接转入抒怀，自然带出 下半阕的抒情乐章。
(优质课)高中语文 第一课毛泽东《沁园春· 长沙》(22张PPT)教学课件
——毛泽东
关于词的常识
词这种文学样式产生于隋唐，全盛于宋，又名 “长短句”、“诗余”等。最初的词都是配乐歌唱 的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的 名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、 “西江月”等。有的作家在词牌下另标词题，如 《沁园春 长沙》。
词的起源：在隋唐之际配合岁塘燕乐曲调， 并以“依调填词”的方式创作出来的歌辞形式， 是诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际， 大盛于宋，延续于后代，一直于今天。
独立寒秋图 湘江秋景图
峥嵘岁月图 中流击水图
橘湘独 子江立 洲北寒 头去秋 。，，
1.诗歌语言跳跃性很大，语 序往往倒装，成分也常省略。 请用正常的语序、散文的语 言来表述这三句诗。
答案:寒秋,(诗人)独立橘 子洲头,(看)湘江北去
２.“独立”能否换为“站 立”、“直立”？为什么？
独立寒秋图
答案:不行。“独立”既 表明一个人，更显示诗 人砥柱中流的气概。
听范读正音：
沁园春（qìn） 百舸（gě） 峥嵘（zhēng róng）
廖廓（liáokuò） 挥斥方遒（qiú） 浪遏飞舟（è）
整体感知
立
Ø默读圈点:以诗人的 上阕 看 活动为主体，找出表 写景 问
现全词线索的动词。
忆
Ø思考想象:这首词欢的一幅，用
抒情
自己的语言进行描述。
n 这首词的语言极富表现力，具体表现在哪 里？（炼字）
n 本词用语精当、形象，极富表现力。如 “万”字摹出了群山叠嶂之态，“遍”字 绘出了红色的彻底，“漫”字写出了江水 满溢之状，“争”字活现出千帆竞发的热 闹场面。用“击”而不用“飞”，准确地 表现了雄鹰矫健翱翔的姿态；用“翔”而 不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻 快自如、像鸟一样盘旋的情态。