部编版(2016)小学语文二年级下册课文(一)1 古诗两首导学案
1 古诗二首 课题 古诗二首 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》明确提出要丰富学生语言积累，培养语感。语感从何而来？古诗词是培养学生语感的最好教材。为此，本课教学，我以“创设情境——画诗悟情——吟诵兼唱”为主线，引领学生走进古诗，感悟诗境，表达诗情，最终实现积累语言、培养语感的教学目的。
课前准备 1.预习课文，完成预学案作业。(学生) 2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、诵读课题，识记生字(用时：7分钟) 1.教师板书课题，引读课题，学习“诗”字。 2.教师引导学生交流“我们今天要学习的古诗是哪两首”？ 3.教师板书“村居”和“咏柳”，组织学生识记“村”“咏”“柳”。 4.教师组织学生齐声诵读课题，以及两首诗的题目。 1.学生朗读课题，读准“诗”的字音，交流识记字形的方法。 2.学生交流：《村居》和《咏柳》。
3.学生朗读两首诗的题目，读准“村”的字音，记忆“村”的字形，认识“咏”和“柳”，并组词语。 4.学生齐声诵读，读准字音。
1.“诗”可以用熟字加偏旁的方法记(寺——诗)，也可以用熟字换偏旁的方法记(特——诗)。 2.教师可以建议学生用扩词的方法识记“咏”和“柳”。例如：歌咏、吟咏、咏叹；柳树、杨柳、垂柳、柳条。
二、初读课文，学习生字(用时：20分钟) 1.教师组织学生自由朗读两首古诗，读准每一个字音。 2.教师组织学生展开小组合作，相互检测古诗朗读情况。 3.教师指名朗读古诗，集体纠正读错的字音。 4.教师将学生容易读错的生字集中板书在黑板上，组织学生展开小组合作，识记这些生字。 5.教师利用生字卡片，组织学生开火车认读生字，巩固字音。 6.教师组织学生在小组内展开扩词活动，并选择喜欢的词语说完整通顺的句子。 7.教师组织学生自由朗读两首古诗。
1.学生一边读一边圈画读不准的字。 2.小组同学相互当小老师，倾听其他同学的朗读，并针对读错的字音范读。 3.朗读的同学要努力读准字音，倾听的同学要及时纠正错误字音。 4.学生展开小组合作，想一想并说一说怎样才能又快又准地记住这些生字。 5.学生开火车认读，努力读准平舌音和容易读错的字音。 6.学生小组合作学习，轮流为生字组词，并相互纠正，说句子时要把句子说完整。 7.学生自由朗读，要读得正确、流利。
1.教师要引导学生注意读准整体认读音节“莺”和平舌音“醉”“丝”“裁”。 2.本课有几个容易读错的字音，“拂”不读fó，“堤”不读tí，“绦”不读tiáo。教师要重点强调，一定要将字音教学落实到位。 3.教师可以根据字形，引导学生准确识字。例如：“拂”指用手轻轻擦拭，表示动作，所以是提手旁。“裁”通常与衣服有关，所以带有“衣”。“绦”与丝线有关，所以带有绞丝旁。
三、借助图画，感知内容(用时：10分钟) 1.教师引导学生观察《村居》插图，说清画面主要内容。 2.学生再读一读古诗，然后用自己的话说一说古诗描写的内容。 3.教师引导学生观察《咏柳》插图，说清《咏柳》主要描写了什么内容。 4.课件播放两首古诗的动画，组织学生再次感知古诗内容。 1.学生观察插图，说清楚画面上的时间、地点、人物、事件。 2.学生对照插图，读一读诗句，看看诗句与画面对应的部分，再表达。 3.学生观察插图，用自己的话讲述画面内容。 4.学生一边倾听，一边感知画面内容。
教师指导学生边看图边体会古诗大致意思，想象诗句描绘的画面，对古诗内容有一个大体的了解。不必专门死抠其中的词义，在初步理解的基础上，让学生用自己的话说一说古诗内容。
四、布置作业，延伸拓展(用时：3分钟) 1.布置作业：将两首古诗正确、流利、有节奏地读给家人听。 2.搜集描写春天的其他古诗，比一比谁积累的最多。 1.学生朗读古诗，根据家人的建议再次练习朗读。 2.搜集古诗，请家人当老师，教一教，读一读。
可以丰富课外积累形式，制作古诗卡片、古诗小书签、古诗小报等。让学生的积累活动变得丰富而充满趣味。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、诵读引入，表达交流
(用时：5分钟) 1.教师板书课题，直接入课。 2.教师组织学生诵读两首古诗，并针对古诗节奏做适当指导，要在正确、流利的基础上读出古诗的节奏。 3.教师配乐，组织学生在音乐中诵读两首古诗。 1.学生齐读课题。 2.学生诵读古诗，一要读准每一个字音，读通每一个句子；二要尝试着读出古诗的节奏。 3.学生配乐诵读，读出节奏，读出古诗的美感。 诵读时，教师要要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。比如：碧玉/妆成/一树/高，万
条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。
二、创设情境，画诗悟请(用时：20分钟) (一)理解《村居》 1.教师引导学生仔细品读《村居》，一边读一边想：如果请你为《村居》画一幅插图，你会画什么？ 2.教师引导学生再次仔细读一读诗句，想一想：我们在画这些事物的时候应该把它们画成(一)感悟《村居》 1.学生仔细读一读每个句子，圈画出《村居》中提到的事物，然后交流：草儿、黄莺、杨柳、房子、炊烟等。
2.学生读诗句，填写“学生活动卡”后进行小组交流。
1.课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，以及春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节的关系观什么样？ 3.教师组织学生集体交流，并相机进行诗句意思指导： 第一句：二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。 第二句：杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸，水汽烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓丽的景色所迷醉了。 第三、四句：村里的孩子们放学以后，路上没耽搁，回家挺早，赶忙趁着刮东风的时机，把风筝放上蓝天。 4.课件出示老师画好的《村居》插图，引导学生欣赏并交流自己的想法。 5.教师指导学生依据画面，朗读古诗，背诵古诗。 (二)理解《咏柳》 1.教师引导学生仔细品读《咏柳》，一边读一边想：如果请你为《咏柳》画一幅插图，你会怎样画春天里的柳树？ 2.教师利用课件播放《咏柳》动画视频，引导学生观察柳树在春天里的样子。 3.教师引导学生结合画面进行交流：作者为了突出柳树在春天里的独特样子，运用比喻的修辞方法，把什么比作什么？ 4.教师小结点明，我们在给《咏柳》画插图时要突出柳树的特点。 5.教师引导学生朗读古诗，然后交流：我们在给《咏柳》画插图时，还可以画什么？ 6.教师指导学生有感情地诵读古诗。 3.学生一边交流，一边展开想象，理解诗句的意思： 第一句：要画出密密层层的草，草地上空有飞翔的黄莺。 第二句：要画出杨柳绿色的枝条，枝条在风中摆动。远处有房子，房子上有炊烟。 第三、四句：要画出几个小孩子正在草地上放风筝。他们牵着风筝线，在地上跑，还有的抬头望着他们的风筝。 4.学生欣赏，并说一说：哪些地方画得符合诗意？哪些地方需要改进？ 5.学生有感情地朗读古诗，并准确背诵古诗。 (二)感悟《咏柳》 1.学生一边朗读古诗，一边想：作者笔下的柳树有什么特点？圈出相关的词语，再想一想这些词语的意思。 2.学生观察并交流：高高的柳树，长满了翠绿的新叶。从树上垂下来无数绿色的柳条。 3.学生观察画面，朗读相关的句子，并交流：作者将柳树的新叶比作碧玉，将枝条比作绿丝带。 4.学生可以一边听老师的小结，一边在头脑中想象柳树的样子，在头脑中建立柳树的具体形象。 5.学生朗读《咏柳》后两句，然后交流：通过摇摆的柳条画出春风，还可以画几只小燕子。 6.学生诵读古诗。 察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看，为后面的交流和绘画做准备。
2.绘画不是目的，重点是通过绘画的形式，引导学生了解《村居》里描述的画面，感知画面中每一种事物的特点。说绘画创意的过程，就是理解诗句内容的过程。
3.《村居》较为明快，朗读时，可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚“天、烟、鸢”。 4.两首古诗的背诵难度不大，可在熟读的基础上，用看图背诵的方式引导学生背诵。 5.《咏柳》前两句用比喻的修辞方法，描绘了静态中的柳树，使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，以及巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。教师要引导学生在交流过程中有所体会。 6.指导朗读。重点让学生读出感情，读出诗的节奏感。可以先结合插图，想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感，再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。
三、出示生字，指导书写
(用时：13分钟) 1.课件出示田字格中的8个生字，引导学生观察字形特点，抓住难写的笔画进行交流。 2.课件将8个生字容易写错的笔画加粗、变红，引导学生再次观察并书空。 3.课件逐一展示8个生字的动态书写过程，引导学生跟着书空。 4.教师组织学生独立完成课后写字表。 5.教师利用投影仪展示书写成果，集体评议后修改书写。 1.学生逐一观察生字，找一找哪些生字的笔画容易写错，交流后再商议记住易错笔画的好方法。 2.学生仔细观察生字中描红的笔画，一边观察一边做书空练写。 3.学生一边观察笔顺，一边书空练写。 4.学生先观察例字，再描红，最后练写两个。 5.学生观察同学作品，根据师生点评修改自己的书写。 1.教师指导书写时要加强对字形的指导，比如：裁，与衣服有关，里面是衣。剪，用刀来剪，下面是刀。妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女。 2.二年级学生具有一定的书写
能力，教师不必指导得过于细致，重在抓住书写难点，并突破这些难点。 3.讲评和修改是提高书写能力的有效方法，教师要予以重视。 四、布置作业，拓展延伸
(用时：2分钟) 布置作业：请你为《村居》或《咏柳》画一幅插图。 学生根据古诗内容配插图。 学生画插图时既可以完全尊重古诗内容，也可以根据自己的生
活经验，在古诗内容的基础上有
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就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，
我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读
书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
（2）指名朗读课文
（3）自由读全文，争取读得正确流利。
4.指导书写生字。
（1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳
荡桃杏
让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）教师重点指导书写“柳、荡、桃”，（课 件出示） “柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯”。 “荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。 “桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。 （3）认真读贴，描一个写一个。注意写字 姿势，头正身直足安。 （4）展评学生的书写。 三、复习巩固 1.小游戏，送词语宝宝回家。 （1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩 掩，躲躲藏藏。 （2）她在（柳枝）上（荡秋千），在风筝 尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃 花）、（杏花）枝头笑…… 2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了 词语，再来读读。 小结：看来这些生字词同学们不仅记住了， 会写，也会用，这才是真会了！
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
教学过程：
个人二次备课
第一课时
一、古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同
学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，
羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会
发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里
一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
第二课时
一、知诗人，解题意： 师：同学们，还记得我们学习古诗的方法
吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语， 明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节 课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
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二、检查预习
过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋
友在春天里发现了什么。出示预习提示：
A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
B.读正确生字新词。
C.读好长句子，读准节奏和停顿。
1．我们在哪里找到了春天？（学生试说：
从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。
我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：
通过看、听、闻、触多种方式去找春天。）
教学过程：
个人二次备课
第一课时
一、揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁
想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来
背）
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们
再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你
们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别
喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜
1、古诗两首
教学目标：
1、能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写 8 个生字，听
写课后 8 个词语。
2、有感情地朗读、背诵诗歌。
重点难点：
【教学重点】
1、学会本课生字。
2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
1、初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
2、体会诗的意境，体会诗人的感情。
三、合作学习，探究新知 出示学习提示： A.自由选择学习伙伴。 B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，
并说说你喜欢的原因。 C.与伙伴交流学习体会。 D.有感情地朗读选择的内容。 全班交流达成共识，相互评价。（师相机点
拨，突破难点。） 学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们
多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起读读 最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。）
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教学过程：
个人二次备课
第一课时
一、揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁
想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来
背）
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们
再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你
们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别
喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜
触． 到
解． 冻
嫩． 芽
yīn fú fēnɡ zhenɡ
音 符． 风
筝．
指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，
指名读。重点指导：“遮、触”为翘舌音，“掩、
鹃、嫩”为前鼻音，“筝”为后鼻音。轻声“风
筝”等。
3. 检查课文朗读
小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流
利吗？
（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》 （迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。
五、识记生字，指导书写。 A.交流识记字形。 （课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿
丝剪 有什么办法记住它们？ 加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是
“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。 换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，
2.检查字词识读
同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生
字词，词语能读正确吗？
出示：
chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ
冲．
出 寻．Байду номын сангаас找
姑． 娘．
tǔ chū liǔ shù xìnɡ huā
吐． 出
柳． 树
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2、找春天
教学目标：
1、学会本课生字新词，会认 13 个生字，会写 9 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
重点、难点：
【教学重点】
1、识记生字，感情朗读。
2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大
自然怀抱中去的情趣。
【教学难点】
（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去） （2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月， 青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月 天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天” 这是怎么回事？ （师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗 常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗 上口。） （3）齐读第一句，指导停顿：
2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家 自己去读读吧：
（1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻 音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏” 后鼻韵母。 三、导读古诗，感受诗意。 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句， 想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的 意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听 其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。 （学生自学） 2.学习一、二句： （1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁 来说第一句？指名说，大家补充。
1．朗读后填空： 春天来了！我们（ ）了她，我们（ ） 了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。她在 （ ）上摇啊摇；她在（ ）、（ ）嘴里叫， 在（ ）、（ ）枝头笑…… 2．指导重读所填的词语，朗读感悟，体会 春天就在身边。 四、拓展课文，强化感受 同学们，文中的小作者从地下的小草，早开 的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小 溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充 满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听 听。
人教部编版小学二年级语文下册第1单元优秀教学设计(WORD)
1 古诗两首 教学目标
【知识技能】 1. 能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写 听写课后 8 个词语。 2. 有感情地朗读、背诵诗歌。 【过程与方法】
8 个生字，
培养学生运用方法理解诗句的能力。
【情感态度与价值观】 体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 重点难点 【教学重点】 1. 学会本课生字。 2. 了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学难点】 1. 初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古 诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。 【教学过程】
她那绿色的丝带。
第二句：不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体
分成若干部分。
这句话的意思是： 知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪
刀的二月春风啊！
（三）想意境，悟诗情。
1. 再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？
似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前， 那千条万缕的垂丝， 也
的捺变成点。
“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺： 教师在黑板的田字格上板演， 并让学生伸出手指， 跟老师一起比
划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。 3.学生练习写字。 学生练习。 教师巡视， 个别指导， 纠正写字姿势。 个别作业展评。 第二课时 （一）知诗人，解题意：
-3-
师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：
随之而变成了她的裙带。上句的“高”字Байду номын сангаас衬托出美人婷婷袅袅的风
姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？
部编版小学二年级语文下册第六单元古诗两首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教学设计
第六单元15 .古诗二首晓出净慈寺送林子方教学目标：知识与技能：1.认识9个生字，会写8个字；能正确读写“毕竟”、“黄鹂”等词语。
2.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
过程与方法：借助多媒体课件，读懂诗句，理解诗意，体会感情，感受意境。
情感态度与价值观：在学习古诗的过程中，启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象的画面，领会诗的意境，感受诗人想要表达的感情。
教学重点：识字、写字；理解重点词语的意思；理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
一、激趣导入,了解作者1.师:上有天堂,下有苏杭,杭州历来就被人们称为“人间天堂”,你们知道杭州这个著名的景点吗?出示西湖美景。
师接着说：有人把它比作图画,有人把它比作美女,无论是谁,都被它的美丽所折服。
古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。
2.今天,我们就来学习一首描写西湖的古诗。
(板书: 晓出净慈寺送林子方)3.作者介绍。
杨万里(1127—1206),字廷秀,号诚斋。
汉族江右民系,吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇湴塘村)人。
南宋大臣,著名文学家、爱国诗人,与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”。
杨万里,诗歌大多描写自然景物,且以此见长,也有不少篇章反映民间疾苦,抒发爱国感情;语言浅近明白,清新自然,富有幽默情趣;称为“诚斋体”，著有《诚斋集》等。
二、初读古诗，整体感知诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。
1.自由读，读准字音。
(课件出示汉字：晓慈毕竟映)2.指名读，读顺诗句。
3.指导读，读出节奏。
三、品读赏析，感悟古诗1.再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。
2.集体交流：诗中写了什么？(1)出示第1、2句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
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拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中 像喝醉了一样吹拂摇荡着。）
（5）指导读： 河堤／杨柳／醉／春烟。 （6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛 边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感 受？ （让学生充分地说:早春二月，小草长出了 嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤 旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在 春天的烟雾里醉得直摇晃。） （7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么 读好？ （8）指名反复读。老师指导。
第二课时 一、复习旧知，导入新课
教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片） 学生认读生字，词语。学生开火车读生字并 选一生词说一句话。
二、图文对照，读中感悟 1.学习第 1、2 自然段。 师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现
在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、 激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二 自然段吧？自由读。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？ 指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别 写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一 处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。 打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的 音符、春天的琴声。）
出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》 （迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。
五、识记生字，指导书写。 A.交流识记字形。 （课件出示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿
丝剪 有什么办法记住它们？ 加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是
“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。 换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，
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跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的 上下比例，把字写匀称）
2.学生练写。 教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别 作业展评。 六、总结提升，拓展延伸 1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定 有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋 友说一说。 教学反思：
三、合作学习，探究新知 出示学习提示： A.自由选择学习伙伴。 B.自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，
并说说你喜欢的原因。 C.与伙伴交流学习体会。 D.有感情地朗读选择的内容。 全班交流达成共识，相互评价。（师相机点
拨，突破难点。） 学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们
多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起读读 最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。）
1．朗读后填空： 春天来了！我们（ ）了她，我们（ ） 了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。她在 （ ）上摇啊摇；她在（ ）、（ ）嘴里叫， 在（ ）、（ ）枝头笑…… 2．指导重读所填的词语，朗读感悟，体会 春天就在身边。 四、拓展课文，强化感受 同学们，文中的小作者从地下的小草，早开 的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小 溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充 满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听 听。
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
教学过程：
个人二次备课
第一课时
一、古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同
学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，
羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会
发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里
一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
部编版二年级语文下册全册教案(表格版)(必备新编)
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
教学过程：
个人二次备课
第一课时
一、古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同
学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，
羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会
发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里
一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
2、找春天
教学目标：
1、学会本课生字新词，会认 13 个生字，会写 9 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
重点、难点：
【教学重点】
1、识记生字，感情朗读。
2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大
自然怀抱中去的情趣。
【教学难点】
“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结 构，左右等宽，“木”的捺变成点。
“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺。 教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出
手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握 字的上下比例，把字写匀称。
3.学生练习写字。 学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字 姿势。个别作业展评。
教学过程：
个人二次备课
第一课时
一、揭题、释题、了解作者
1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁
想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来
背）
2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们
再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你
们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别
喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜
（我们还可以从小朋友的衣着穿戴上找到 春天，从南方飞回来的燕子身上找到春天，从温 暖的阳光、温柔的风身上找到春天。） 五、总结全文，升华主题
部编版(2016)小学语文二年级下册课文(一)1 古诗两首课件(3)
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1 古诗两首
第一课时
春雨
[唐]杜甫
助读 资料
初读 感知
学习 品读 字词 释疑
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润万物的特点和作用。
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课文结构
春 知时节 当春乃发生 善解人意
雨 潜 润 细无声
滋润万物
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课文主旨 《春雨》描绘了春雨及时而下，无声地滋润着 万物的特点，抒发了诗人对春雨的喜爱和赞美之情。
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推荐阅读 种子的生长
一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把 身子挺一挺。他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又 把身子挺一挺。春风轻轻地吹着。种子问蚯（qiū）蚓： “外边是什么声音？”蚯蚓说：“那是春风。春风叫我们 到外边去。”“外边什么样儿？也这么黑吗？”“不，外 边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一 松土，你好钻出去。”种子听了很高兴，又把身子挺一挺。
好雨乃至。
撇伸展。
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yè
夜
音序：Y 部首：夕 结构:上下
组词：夜晚 黑夜
造句：小城的夜晚真漂 亮啊！
书写指导：上下结构不能写成 左右结构，右下边的横撇和捺 要舒展。
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rùn
润
音序：R 部首：氵 结构:左右
组词：浸润 湿润
造句：小雨飘飘洒洒，湿 润了土地。
书写指导：“门”略宽，横画 间隔均匀。
润物：滋润万物。
随风潜入夜，润物细无声。
潜：暗暗地、悄悄地。