小学数学青岛版三年级上册《认识周长》教案
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小学数学青岛版三年级上册
认识周长
【教学内容】教科书第83-84页的内容
【教学目标】
1.结合详尽情况理解周长的意义，指出并能测量详尽图形的周长。
2.会用自己喜欢的方法，去探索各种图形的周长的长短，培养学生初步的应
用意识和解决实际问题。
3.结合详尽情况理解周长的意义，指出并能测量详尽图形的周长。
【学生情况分析】
学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形，知道长方形、正方
形、三角形和圆形的特点。
【教学重难点】
1.探索各种图形的周长。
2.培养学生初步的应用意识和解决实际问题。
【教法及学法】
教师结合详尽情境，引导学生观察图画，从中发现并提出有关的数学问
题。
【课前准备】
教师准备：小黑板、教学挂图学生准备：学具盒
【课时分配】3课时
【教学过程】
第1课时
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教学内容:理解周长的含义，估计例外形状的物体的周长。
一、谈话导入：
同学们你们去过公园吗？你最喜欢公园中的什么？
二、认识周长
1.公园里的花草真好看，今天我们一起去欣赏好吗？刚才同学们看到我们学
校的大花坛，看到它非常美丽，同学们你们有什么好办法来保护它？
2.我们学校操场上的花坛是什么形状？根据我们学校的那些花坛及刚才的保
护方案，你能提出什么问题？
师：怎样才能知道每个花坛需要多长的护栏？
小组讨论一下有什么方法可以知道花坛的周长，看谁提的方法好？哪个小
组来说说你们的办法？
周长指的是什么？
让学生举出物体的周长指的是什么？
师：同学们的办法可真不少，这些方法我们的生活中经常用到。你知道花
坛一周的长是花坛的什么吗？
师：谁能说一说花坛的周长指的是什么？课桌面的周长指的是什么？师：
下面我们用自己喜欢的方法，估计一下刚才我们所看到的花坛的周长大约是多
少？
三、小结
你对这节课自己在分析解决问题及小组合作学习方面的表现有什么评价？
想对自己说些什么？
学生回答，教师适时按照学生的回答加以肯定评价
学生可能提出多种保护花坛的方案，根据学生的回答选取给花坛安上护栏
这一方案。
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学生提问题
师根据学生回答进行板书。
学生交流
学生分组活动，思考自己想出办法在进行交流。
学生在小组合作之后，在全班进行交流。学生回答自己的想法有的学生用
步量，有的学生说用米尺量等方法。
学生回答自己的想法。学生中会有人说出是花坛的周长。
学生举例感知物体的周长。
学生进行交流，说出自己估测的结果。
学生自主练习中的第1题，学生用笔描出各图的边线，并估一估有多长。
学生做自主练习的第3题。
学生自评互评
让学生能够从心理上走进公园，感受其中的美。（培养学生保护环境的优
良品德。）
教师要了解学生合作情况，了解学生是怎样想的。
让学生清晰地表达小组的意见，培养他们的合作精神。
让学生理解花坛周长的含义。
通过这一活动，培育学生的估测能力。
关注学生能否真正理解周长的含义。
关注学生做的是否正确。
让学生学会客观地评价自己，公正评价别人
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【创意作业】
自己找一些物体，画出它们的周长
【板书设计】
图形的周长
花坛一周的长度就是它的周长
第2课时
教学内容:认识周长的练习
一、复习导入。
1.上节课，我们认识图形的周长，谁能说说什么是周长？
2.试一试：你能指出这些图形的周长吗？请你用水彩笔描一描。
二、练习。
1.判断这些图形中，哪些有周长，哪些没有周长？
2.自主练习第2题。
怎样才能清晰地知道这些图形的周长？
学生汇报交流,老师记录。
3.自主练习第4题。一共需要多少米霓虹灯线？
三、小结
请学生回答，举例说明。学生动手画，同学交流。
点名中等生判断
说说怎样的图形没有周长？
学生回答：量一量各条线段的长度。
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活动：学生独立量一量，算一算计算图形的周长,汇报交流。
引导学生仔细观察这幅图，交流自己的发现，再列式计算解决问题，集体
交流。
巩固旧知。
让学生进一步理解周长的含义。
引导学生在比较中进一步了解图形周长的含义。
联系生活实际解决实际问题，是求周长的变式练习题。
为后面学习长方形的周长做铺垫。
【创意作业】
做一幅美丽的冒险粘贴画，先估计要用多长的毛线，体验粘贴画的周长。
【板书设计】
周长的练习
1×6=6 2+3+2+3=10
第3课时
教学内容:自主练习
一、估一估、算一算
1、自主练习第5题
提问：这个木盆箍的周长大约是多少？
2、自主练习第6题
二、实际应用
1、自主练习第7题
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提问：问2米金线够不够，我们要先知道什么？
2、自主练习第8题
画图形
你想画什么图形，边长可以是多少？
3、自主练习第9题
哪种说法是正确的？要弄清晰两个花坛的边的关系。
三、小结
学生先估一估，说说估算的理由再列式计算。
学生估一估时，请几位同学说说自己是怎么估计的，再对照量的尺度说说
自己的体会，最后列式计算，集体纠正。
学生讨论交流求周长的方法：
估一估，再用卷尺量一量。
学生独立思考，交流：要先知道5个灯罩需要多少金线，再与2米比较一
下。
学生独立计算，指名板演。
学生小组讨论，说说理由，再全班交流。当学生难以理解时，教师进行板
演。
练习时，先让学生独立活动，通过交流互相沟通，互相学习。提高学生估
算的能力
鼓励学生运用例外的方法来估计同一个物体的周长，培养和发展学生的估
算能力。
引导学生自己探究出解决问题的策略。引导学生灵敏的掌握知识。
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让学生在游戏过程中，理解图形周长的含义。
【板书设计】
自主练习
47×5=235（厘米）235厘米>2米
答：2米金线不够。
三年级上册数学教案-5.1认识周长 ｜青岛版(五四制)
《认识周长》教学设计【教学内容】青岛五·四学制2011课标版数学三年级上册第五单元信息窗一【教学目标】1.通过剪一剪、找一找、摸一摸、描一描等动手操作活动感知图形的周长，通过创造有周长的图形，进一步理解周长的含义。
2.通过自主探究，明确周长的可测量性，体会“化曲为直”的数学思想，并能选择合适的工具测量简单图形周长。
3.在小组合作活动中，培养学生合作意识及观察比较，抽象概括的能力。
4.通过多种感受，建立数学来源于生活，生活中处处有数学的情感体验。
【教学重点】理解一周、周长的含义。
【教学难点】会选择合适的工具测量简单图形的周长，体会“化曲为直”的数学思想。
【教学用具】教师用具：课件、绳子、直尺学生用具：绳子、直尺、水彩笔、学具袋【教学过程】一、创设情境，引入新课创设需要学生自己动手剪周长的情境。
【设计意图：通过创设情境的方式，激发三年级学生动手操作的兴趣；初步感受图形的一周。
】二、动手操作，诠释“一周”的概念（一）利用剪图形，诠释“一周”的概念1. 在规定1分钟内剪图形。
2. 学生反馈是如何剪图形的，找到把图形剪下来方法的共同点，明确“一周”的条件。
师：你是沿着哪剪的？从哪开始到哪结束的？明确：沿着图形的边线，从一点开始剪回到这一点结束，就是图形的一周。
——引出“一周”的概念。
3. 学生观察，判断没剪完的是否是图形的一周，并说明理由。
直观认识“一周”，感受“封闭”和“不封闭”4. 举例说一说哪些图形是“封闭图形”。
【设计意图：通过剪图形，让学生在有兴趣的动手操作中，感受“一周”的含义；利用剪完的图形边线，完整地剪了一圈，是图形的一周，初步感受“一周”的含义。
再利用没剪完的情况，体现“一周”必须从一点出发回到那一点去。
在对比中进一步体会“一周”的含义，明确“封闭”的含义，同时培养学生观察比较之后的概括能力。
“封闭图形”是抽象的概念。
因此在学生自己理解的“封闭图形”后，举例说明哪些图形是封闭图形，为完善“周长”的概念做铺垫。
三年级上册数学教案-8.1 认识周长 ︳青岛版 (10)
《认识周长》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制三年级上册第八单元信息窗1【教学目标】1．结合具体实物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2．通过观察、描一描、摸一摸等活动，在交流过程中认识周长；并结合具体情境，探索长方形、三角形、圆等图形的周长。
3．感知周长与实际生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
【教学重难点】理解周长的含义【教具学具准备】多媒体课件、视频展示台、圆片、三角形等图片、直尺、线、小练习纸。
【教学过程】一、创设情境，导入新课１、以课件引入，演示小明绕操场跑第一圈的画面。
谈话：观察小明跑的路线与爸爸的要求一样吗？有什么不一样？说明原因。
接着演示小明绕操场跑第二圈与第三圈的画面。
２、从“一圈”抽象到“一周”3、引入“周长”，板书周长。
我们这节课就来认识图形的周长。
【设计意图】课件的运用，直观清楚，使学生充分理解操场的周长，激发了学生学习周长的兴趣，在轻松充满意境的活动中引出课题，符合学生的认知规律。
二、尝试探究，认识周长１、出示三角形、圆两个图片。
谈话：观察两个图片，指出它们的周长在哪里？通过在展示台上展示周长在哪，并猜测探索出它们的长度。
让学生体会到图形的周长就是图形一周的长度。
２、谈话：小组合作，指出图形的周长在哪并猜测图形的周长有多长？在演示第一个图形长方形时，师引导理解长方形周长有多长？请2至3组汇报发现，全班交流：预设1：长方形周长等于长方形图形的长（比划）预设2：长方形周长比长方形图形的长长（比划）预设3：长方形周长约等于它一周的长度（比划）学生汇报通过讨论、理解、推理的方法得出结论。
总结：长方形的的周长从起点出发走一周回到起点。
它的长度是长方形一周的长度。
更可贵的是五角星，这个复杂的图形我们也比划出来了，真不错。
3、理解周长的含义。
谈话1：你认为什么是图形的周长？或者你对周长是怎么理解的？师引导得出：图形一周的长度，就是图形的周长。
《周长》(教案)青岛版三年级上册数学
《周长》（教案）青岛版三年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解周长的概念，掌握图形周长的测量方法。
2. 培养学生观察、操作、概括的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 认识周长2. 测量周长3. 计算周长三、教学重点与难点1. 教学重点：理解周长的概念，掌握测量周长的方法。
2. 教学难点：计算封闭图形的周长。
四、教学过程1. 导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
2.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
3.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
4.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
5.新课导入这些图形的特点，引出周长的概念。
6.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
7.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
8.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
9.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
10.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
11.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
12.新课导入通过展示一些生活中常见的封闭图形，如树叶、桌子、操场等，引导学生观察这些图形的特点，引出周长的概念。
三年级数学上册《周长认识》教学设计（通用6篇）
三年级数学上册《周长认识》教学设计三年级数学上册《周长认识》教学设计（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的三年级数学上册《周长认识》教学设计，欢迎大家分享。
三年级数学上册《周长认识》教学设计篇1一、教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，感悟周长的含义，知道绕平面图形一周的长度就是它们的周长。
2、通过测量图形各边的长度初步感知计算图形周长的一般方法。
3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，发展数学思考能力。
二、教学重点：认识周长，理解周长的含义。
三、教学难点：感知周长与实际生活的密切联系，通过对周长的理解解决一些实际问题。
四、教学过程：（一）感知周长。
情境引入：同学们，老师在公园里发现了一些有趣的现象：1、出示媒体：小猫绕花坛跑了一圈、金龟子绕树叶爬了一圈（1）看到了什么？像小猫、金龟子绕着花坛、树叶跑了“一圈”，我们也可以说它跑了……的一周。
（板书：一圈、一周）（2）怎么看出来正好跑了一周？从起点出发，绕着……跑了一周又回到了起点，所以说正好跑了一周。
（3）像这样树叶一周的长度就是这片树叶的周长。
媒体配合演示（板书：周长）（二）理解周长。
1、出示媒体图：钟面书本封面三角形、红心图。
（1）找物品图形的周长。
（2）指一指钟面的周长。
（3）描一描图形的周长，完成练习纸上的第一大题。
（实物投影反馈核对）2、抽象出平面图形。
（媒体配合滚动一周长度）什么是这些图形的周长？3、判断：红线部分是下列图形的周长吗？反馈核对、媒体更正。
（三）探究求周长的策略。
1、出示三角形。
（1）怎么求这个三角形的周长？（2）三角形的周长其实就是它三条边的长度和。
（3）测算三角形的周长。
反馈核对，纠错。
2、完成第二大题另外三题。
正六边形。
正方形。
长方形。
小结：平面图形几条边的长度总和就是它们的周长。
《周长》(教案)青岛版三年级上册数学
《周长》（教案）青岛版三年级上册数学我的教学目标是让学生理解周长的概念，掌握计算周长的方法，并能应用于实际问题中。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
重点是让学生掌握周长的计算方法，难点则是理解周长的概念和如何将周长应用于实际问题中。
为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括直尺、三角板、圆规等。
在板书设计上，我会用简洁明了的方式呈现周长的定义和计算方法，方便学生理解和记忆。
对于作业设计，我会布置一些有关周长的题目，例如：“计算下面图形的周长：（图）”，并给出标准答案。
我会进行课后反思和拓展延伸。
我会思考本次教学的优点和不足，并寻求改进的方法。
同时，我会鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，拓展他们的学习领域。
重点和难点解析：1. 周长的定义：理解周长的概念是学习周长计算的基础。
我会通过实践情景引入周长的概念，并使用教具演示如何测量一个图形的周长，以帮助学生直观地理解周长的定义。
2. 周长的计算方法：掌握计算周长的方法是教学的重点。
我会通过例题讲解不同图形的周长计算方法，并强调关键步骤和公式。
同时，我会鼓励学生进行随堂练习，以巩固他们对周长计算方法的理解。
3. 周长的应用：将周长知识应用于实际问题中是教学的难点。
我会设计一些与生活实际相关的问题，让学生学会将周长知识应用于解决实际问题。
通过这些练习，我希望学生能够理解周长在现实生活中的意义，并培养他们的解决问题的能力。
对于这些重点细节，我会进行详细的补充和说明：关于周长的定义，我会强调周长是图形边缘的总长度。
我会用教具演示如何测量一个图形的周长，比如将直尺沿着图形的边缘进行测量。
通过这种方式，学生可以直观地理解周长的概念。
关于周长的计算方法，我会讲解不同图形的周长计算方法。
对于正方形和长方形，我会强调要测量四条边的长度并相加。
对于圆形，我会解释周长与半径的关系，并使用圆的周长公式进行计算。
通过这些例题讲解，我希望学生能够掌握计算周长的方法。
长方形、正方形的周长(教案)三年级上册数学青岛版
教案：长方形、正方形的周长年级：三年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生理解长方形、正方形的周长的意义，掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
2. 培养学生运用周长知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、合作能力及创新精神。
教学重点：1. 长方形、正方形的周长的意义。
2. 长方形、正方形的周长的计算方法。
教学难点：1. 长方形、正方形的周长的计算方法的推导。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 直尺、三角板等测量工具。
3. 练习题。
教学过程：一、导入1. 利用课件或黑板展示生活中的长方形、正方形物品，如书本、桌子、窗户等，引导学生观察并说出这些物品的形状。
2. 提问：这些物品的边有什么特点？学生回答：长方形的对边相等，正方形的四边相等。
3. 提问：这些物品的边加起来是什么？学生回答：周长。
二、探究长方形的周长1. 提问：长方形的周长怎样计算？学生思考后回答：长方形的周长等于长和宽的和乘以2。
2. 利用课件或黑板展示长方形的周长计算公式：C = (a b) × 2，并解释公式中各字母的含义。
3. 学生分组讨论：如何用测量工具测量长方形的周长？每组派代表分享讨论成果。
4. 学生练习：计算给定长方形物品的周长，教师巡回指导。
三、探究正方形的周长1. 提问：正方形的周长怎样计算？学生思考后回答：正方形的周长等于边长的四倍。
2. 利用课件或黑板展示正方形的周长计算公式：C = 4a，并解释公式中各字母的含义。
3. 学生分组讨论：如何用测量工具测量正方形的周长？每组派代表分享讨论成果。
4. 学生练习：计算给定正方形物品的周长，教师巡回指导。
四、巩固练习1. 学生完成教材上的相关练习题，巩固长方形、正方形的周长计算方法。
2. 教师选取部分题目进行讲解，解答学生的疑问。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生复述长方形、正方形的周长的意义及计算方法。
2. 强调周长知识在实际生活中的应用，培养学生的应用意识。
三年级数学上册《认识周长》教案、教学设计
3.通过小组合作，培养学生的沟通协作能力。
4.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的自主学习意识。
2.培养学生勇于尝试、克服困难的精神，增强学生的自信心。
3.引导学生关注生活中的数学现象，感受数学与生活的紧密联系。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过展示生活中含有周长的物体，引导学生观察、思考，为新课的学习做好铺垫。
2.新知探究：
（1）引导学生观察教材中的封闭图形，让学生尝试描述封闭图形的一周。
（2）教师揭示周长的概念，让学生通过实践操作，如测量课本封面、桌子等物体的周长，加深对周长的理解。
3.课堂练习：
（1）设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固周长的概念。
6.课后作业：
（1）布置与周长相关的作业，巩固所学知识。
（2）鼓励学生进行拓展学习，如查找生活中其他含有周长的物体，提高学生的自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一张校园图片，引导学生观察图片中的各种图形，并提出问题：“同学们，你们在图片中看到了哪些图形？这些图形有什么特点？”
2.学生观察后回答：“看到了长方形、正方形、圆形等图形，它们都是封闭的。”
3.教师继续引导：“今天我们要学习一个与这些封闭图形有关的新概念——周长。那么，什么是周长呢？它有什么意义？接下来，我们就一起来探讨这个问题。”
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示一个长方形，并解释：“周长是指封闭图形一周的长度。我们可以通过测量这个长方形的四条边，然后将它们的长度相加，得到这个长方形的周长。”
三年级上册数学教案认识周长青岛版
认识周长教学内容：青岛版三年级上册数学第八单元图形的周长信息窗一。
教学目标：1、通过观察、操作（摸一摸、画一画）感知图形的周长，理解周长的含义，建立周长的观念。
2、通过实践操作，探究周长的测量策略，培养学生合作意识以及观察比较抽象、概括的能力。
3、通过学习激发学生学习数学的兴趣，感受数学知识的内在美，培养学生的应用意识。
教学重点：理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法教学难点：周长意义的理解，培养学生的空间观念。
教具：多媒体课件、圆形、长方形、正方形等。
学具：若干平面图形、绳子、直尺等一、创设情境，激趣导入2022年9月28日上午，高唐举行了城市马拉松比赛，激起了全民健身的热潮。
适当的体育运动能够增强体质，提高抵抗力。
我决定也要开始运动，制定的计划是每天要绕湖跑一圈，这是我这两天的打卡情况，请同学们监督一下，看我每天是否能完成绕湖一圈的跑步计划。
这是我第一天的路线，大家看看我完成了吗？预设：完成了，从起点开始又跑回了起点。
（回答的真棒）这是第二天的路线，看看这次完成了吗？预设：没有完成，没回到起点。
（你观察的可真仔细）老师这次做了不好的示范，做什么事都应该持之以恒。
那同学们觉得什么是一圈呢？预设：从起点开始，绕一圈再回到起点。
（或者从哪开始再回到哪里）（你总结的真到位！）一圈是我们平时生活中的说法，用数学上的语言说一圈就是一周。
（板书一周）二、合作交流，探究新知1、指一周刚刚我们已经知道了一周，你能指出这个圆形纸片的一周吗？来，大家伸出你的小手都指一指，我看同学们都能指出来，谁能上来指一指。
（让学生上来指，你指的非常正确，真棒。
）把话要说完整。
谁还有不同的方法？（可以换一个起点吗？）（非常正确，很棒）可以再换一个方向吗？（你真是一个爱动脑筋的聪明孩子）同学们，通过这些同学指出圆形纸片一周的过程，你有什么发现吗？（或者说他们的方法有什么异同点吗？）预设：起点不同，方向不同，但是都指出了圆形纸片的一周。
青岛版三年级上册《认识周长》教学设计
认识周长教学内容：青岛版小学数学三年级（上册）第83页，信息窗1第1课时教学目标：1.在具体情境中，在观察感知“一周”的基础上理解周长的含义。
并能会借助适当的工具测量、计算图形的周长，发展空间观念。
2.通过描一描、说一说、量一量、算一算的学习过程，培养学生探究、合作、语言表达能力。
3.渗透数学来源于生活的教学思想，重视解决问题的策略，提倡策略多样化。
通过体验活动增强学生学习自信心，培养学生的实践能力和探索精神。
教学重点：通过各种方法会测量并计算各种图形的的周长。
教学难点：理解周长的意义。
教具学具准备：软尺、直尺、学生用测量实物、前置预习方案，多媒体课件教学过程：一、依标导学，创设情境1.投影出示本课教学目标（让学生初步明确本课知识目标）2.创设情境，引入新课在森林王国里，他们是蚂蚁小白和蚂蚁小黑。
一天在玩耍时，发现了两片一样的树叶。
（投影）真实太神奇了！于是小白建议两人准备一场跑步比赛。
规则是在两片树叶边缘相同的起点同时出发，绕树叶的边沿，看谁能第一个跑完一圈？同学们，你认为谁能赢得比赛？作为小观众，我们一起为他们加油好吗？比赛开始!（播放情境图）二、依案导学，自主建构1.通过观察，认识“一周”观察小白的是怎么获得冠军的？学生回答预设:1小白先跑完一圈。
（教师追问：他是怎么跑的这一圈呀？）学生回答预设:2小白从起点出发，沿着树叶的边线跑，又回到的起点。
说一说小黑为啥失败了呀？让学生感受从哪里开始就到哪里结束才是一圈。
一圈也叫一周。
（板书：一周）说一说，什么叫一周。
小结：从起点开始，沿边线走，又回到起点，就是一周。
（投影）指一指、说一说平行四边形、正方形的一周。
描一描，说一说三角形、树形的一周。
摸一摸，说一说课桌桌面，数学课本封面的一周。
学生指说、描说、摸说，教师多媒体配合展示部分图形一周的轨迹。
（设计意图：“一周”概念的建立是理解周长关键，通过指一指、描一描、摸一模，让学生充分感受生活中关于（图形中，物体的表面）一周的表象认识，然后通过说一说，让学生头脑里建立一周的抽象概念。
三年级上册数学教案-8.1 认识周长 ︳青岛版 (1)
《周长的认识》教学设计教学内容：青岛出版社小学数学三年级上册83-84页例1，相关练习。
教材分析：“认识周长”是青岛版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第83页的内容。
这部分内容是在学生认识了长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。
旧教材是把对周长的熟悉和长方形周长的计算编排在了一起，而现在我们是用一整节课的时间让学生感知什么是周长，目的就是让学生在具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的含义。
学情分析：三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形的特征，在此基础上，让学生初步感知什么是周长，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。
本节课通过描、指、说等活动让学生感知和理解“一周”；再通过“比一比、摸一摸、量一量、算一算”让学生在已有知识经验的基础上大胆地设想、推测、表达、交流，逐步探究“周长”的含义。
学习目标：1、通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。
2、让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。
4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。
学习重难点：通过动手操作感知周长的含义，会测量周长。
教学准备：学生：直尺、软线、三角板、若干平面图形、铅笔、橡皮、学习记录纸。
老师：软尺、直尺、课堂检测题、彩粉笔、多媒体课件、树叶、各种形状的框架。
教学过程：一、情景感知，初步建立周长概念表象。
1.情景导入，感受周长是图形一周的长度。
(1)出示情境图，学校要给花坛加护栏，从生活情境入手激发学生的学习兴趣。
（2）学生描画花坛的周长，从学生的生活经验入手，对周长的意义初步感知。
（3）教师提问，他描的是图形的什么？从学生的话语入手，引出课题，板书周长。