引导学生走向理性作文

引导学生走向理性作文
玉州区东环小学庞锡兰
内容提要：理性作文强调学生作文在语言积累、生活积累、情感积累这“三积累”的基础上进行章法的梳理，下笔之前注重构思、行文中注意反思、成文后留心修改。

实施理性作文对老师的要求：一是要对小学各年段作文教学的内容及特点有比较全面而充分的认识；二是对学生作文的评价要有一个清醒的认识。

在指导学生理性作文的过程中，要注意：一是要让学生有所准备；二是让学生学会搜索素材的方法；三是让学生学会从审题、立意、取材、写作技巧等方面来进行理性的思考和选择的构思方法。

关键词：理性作文三积累准备取材构思
正文：
刘勰言：缀文者披情以入文。

强调的是文章是有感而发，是感性的产物。

可是，做文章的实际当中又不乏这样的例子：心有千言，却不知何从下笔；下笔千言，却不知所言。

为什么会这样呢？俗话说，文有文法，章有章法。

以上的问题，答案就在于此——文法欠缺、章法不通，导致了心手不一。

而这种情况，在小学高年级作文当中尤为突出。

那么，怎样解决这个问题？本人在多年的作文指导实践中和对他人成功的作文指导实践的研究中发现，引导学生走向理性作文，在一定程度上可以解决这个问题。

一、什么是理性作文？
理性作文是区别感性作文而言的。

它强调学生作文是在语言积累、生活积累、情感积累这“三积累”的基础上进行章法的梳理，下笔之前注重构思、行文中注意反思、成文后留心修改的一个系统作文工程。

比如，北师大版小学语文第12册的第三单元的作文主题“珍惜”。

我在指导学生作文前先用气泡图进行构思，一个学生的构思如下：
这个气泡图就相当于传统作文中提纲，等同于建构作文大厦的施工图纸。

在下笔前，学生还要审视这个构思图是否可行，如果可行，那在作文过程中，就严格按这个构思图来行文，完成作文后再对照此来检查。

这样一来，学生的作文随意性就会减少。

当然，在行文过程中，谁都有可能因受其他启发而在选材或炼句当中有所变动，但只要对照了构思图，分析变化后的材料是否突出中心，与中心的关系如何，那这样的矛盾就可以解决。

刚开始，性情不稳定的小学生对理性作文是不太愿意接受的，因为他们认为这很麻烦，但只要多鼓励并让他
们尝到甜头，他们久而久之就会形成一种习惯，坚持久了，作文的盲从现象就不会再有。

二、实施理性作文对老师的要求是什么？
要想让学生进行理性作文，教师就应该对学生的作文指导有一个理性的认识。

一是要对小学各年段作文教学的内容及特点有比较全面而充分的认识。

纵观小学各年段的作文教学要求，我们可以梳理出以下的提纲：
（一）作文类型
1.写话
2.一般记叙文（写人、状物、记事）
3.想象作文
4.应用文
5.新闻
6.说明文
（二）“新课程”作文教学的策略
1.品味佳作，优化语感
2.体悟生活，积累素材
3.激发想象，开拓思路
4.诱发动机，训练有素
实，往往就是对各年段的作文教学中所应达到的目标、进行的内容、应掌握的方法和技巧以及运用的评价手段等方面的特点没有一个从宏观到微观的认识。

所以说，理性地指导学生作文，教师就应该有这么一个梳理，目的明确，重点突出了，在教学生写什么、如何教学生写、如何评价学生作文等方面的针对性也就强了。

二是对学生作文的评价要有一个清醒的认识。

学生作文的方向往往是受教师的评价影响，所以，教师对学生作文的评价标准不清，或者说鉴赏能力不高，那将给学生一个错误的引导。

教师要对学生作文的评价有一个清醒的认识，就是要对课标中关于作文的评价的要求有深刻的了解。

课标中关于作文的评价要求如下：
1.写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。

2.重视对写作材料准备过程的评价。

不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。

不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。

要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

3.重视对作文修改的评价。

不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。

要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

4.采用多种评价方式。

提倡为学生建立写作档案。

写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。

从以上课标对作文的评价要求，我们可以得出一篇好作品的标准：
①内容真、新。

②遵循取材、构思、起草、加工等环节。

③语句规范、书写正确、行款讲求、标点无误。

在这里引用北京师范大学刘锡庆教授的话，给大家一点启示：写作的“基本功”，宽一点说，包括作文的中心明确、内容充实、结构清晰、文字通顺等，都可涵盖在内；但窄一点说，其核心却是指文字运用的基本功夫。

文字的“基本功”包括四个方面：一是语句合乎规范；二是文字书写正确；三是行款格式讲究；四是标点符号无误。

④400字以上。

具体地按各种题材的内容，它们有更细的标准，比如：
*好的记事作文：①有一个明确的主旨，一个积极健康的主题，该主题应尽量反应现实的情况；
②所记叙的事必须能服务于主旨，记叙流畅；③若能用多件事并列记叙服务于某个主题，事件之间应按照一定顺序，联系来记叙。

*成功的写人作文：①有一个适当的主题；②塑造出的人物形象应合主题；③能熟练运用外貌、心理、语言、动作、神态等各种刻画人物形象的方法。

*成功的写景作文：①按一定的顺序描写；②应多方面地展现景物特点；③动静结合描写；④给人予美的享受。

*优秀的写场面作文：①突出重点，写出气氛；②总要有点有面，点面结合；③层次清楚，有条不紊。

总而言之，教师在评价学生作品时，要有一个统揽全局的宏观看法又要有一个微观的局部分析。

宏观看法就是看作文中心是否明确，材料能否集中为中心服务；微观分析就是分析文中的所谓的好词好句，运用的修辞、描写的方法等是否能凸显中心。

三、指导学生理性作文的一般做法是怎样的？
一是要让学生有所准备。

学生作文质量不高，往往和教师让学生仓促作文有关。

也就是出了一道作文题没有引导学生做任何的情感准备和素材准备，就让学生凭感觉来写，这样当然不能写出好文章。

比如，有一次，我让学生写《一件有趣的事情》，有一个基础较差的孩子坐在位置上发呆，问他他说找不到有趣的事情。

我没有责怪他，和他聊起来，平时喜欢做些什么运动或游戏，他支支吾吾的。

我便说：“我看到过你和孩子们玩枪战，那时你笑嘻嘻的，肯定挺有趣，你能说说你们怎么玩吗？”他一拍脑袋，想起了，就说了好些话。

然后我指导他用气泡图把刚才的叙述整理出来（见图如下），按着这个构思图，他很快就完成了作文。

二是让学生学会搜索素材的方法。

俗话说，巧妇难为无米之炊。

所以作文教师要让学生学会搜索寻找素材的一般方法。

小学的作文以一般记叙文为主，不管是写什么题材，只要按时间、地点、人物、情感、事情等向度来发散的方法来想，而在小学阶段多以时间、地点、人物、情感这几个向度来发散，就可以找到很多不同的素材。

下面我以“的早晨”为例谈一谈。

1.以时间来发散：冬天的早晨、昨天的早晨……（写景）
2.以地点来发散：校园的早晨、郊外的早晨……（写景）
3.以人物来发散：奶奶的早晨、老师的早晨……（写事）
4.以情感来发散：快乐的早晨、郁闷的早晨……（写事）
5.以天气来发散：雨中的早晨、阳光明媚的早晨……（写景、写事）
6.以事情来发散：拾金不昧的早晨、勤奋学习的早晨……（写事）
不管以什么样的向度，最后都要归集为写人、写事、写景、写物的文章，其中以人和事为主。

只要经常这样训练学生往不同的向度找素材，他们的思维就会广，就可以达到内容实在而新颖的效果。

三是让学生学会一般的构思方法。

这主要是从审题、立意、取材、写作技巧等方面来进行理性的思考和选择。

以下是从网上看到的一篇大概是海外学校指导学生作文的构思路径，大概能给大家启发：
本人根据课标和多年的实践，则归整出了以下的作文构思方法，也希望能给大家一些启迪：
总之，引导学生作文理性化，不是一朝一夕的事情，只有教师长期坚持引导，抓好细节，勤于鼓励，才能使学生形成良好的作文习惯，使作文走向理性。