浅谈小学语文课堂教学导入语的设计
小学语文教学中导入方法例谈9篇
小学语文教学中导入方法例谈9篇第1篇示例：小学语文教学中导入方法例谈语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅仅是让学生学会说、读、写、用汉字，更重要的是要帮助学生培养良好的语文素养，提高语言表达能力，培养文字阅读兴趣。
而导入教学是语文教学中的重要环节之一，它直接影响到学生对学习内容的接受程度和学习效果。
下面，我们就来谈谈小学语文教学中的导入方法。
导入方法是指在课堂教学活动开始阶段，教师为了引导学生对要学内容进行感知，积极主动、积极参与，学习动力充足地帮助学生接受新的知识，提出许多有利的启发问题，陈列适当的教具、图画、小品、实物等，从而激发学生学习的兴趣的教育行为。
导入的主要任务是激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生对新知识的接受和记忆，提高学习效果，为学习内容的展开奠定基础。
那么，在小学语文教学中，如何进行导入呢？以下是一些方法和例子。
第一，情境导入。
情境导入就是以场景的方式进行导入，营造出一种需要学习知识的特定情境，帮助学生投入到学习当中。
在学习关于节日的诗词时，教师可以通过布置教室，摆放一些与节日相关的道具和装饰品，让学生在这样的情境中接触和感受到节日的氛围，然后再启发学生对节日的诗词进行学习。
第二，问题导入。
问题导入是通过提出一个引人思考的问题，来引起学生对知识的思考和探索。
在学习一篇古文时，教师可以提出一个与古文内容相关的问题，让学生在猜想中渐渐进入到古文的世界当中，从而对古文有更加深刻的理解和感悟。
实物导入。
实物导入是通过实物展示和讲解，让学生直观感受到要学习的内容，从而更好地理解和记忆。
在学习一篇描写自然风光的课文时，教师可以带来一些自然风光的图片或者实物，并让学生观察和描述这些实物，从而引发学生对课文内容的思考和探索。
第四，故事导入。
故事导入是通过讲故事的方式，引发学生对知识的兴趣和热情。
在学习一些成语的故事时，教师可以通过讲述成语的故事背景和内涵，让学生在故事中品味成语的真实含义，从而更好地理解和掌握成语的用法和意义。
如何在小学语文教学中进行导语的设计
如何在小学语文教学中进行导语的设计摘要：良好的开端是成功的一半，一堂语文课要想上得好，开场白显得尤为重要。
一个恰到好处、形式活泼、吸引人、打动人的导入语，它的艺术魅力往往能迅速激发学生的兴趣，产生探究的欲望，牢牢地吸引住他们的注意力，激起他们的学习热情和求知欲，收到引人入胜、先声夺人的效果。
关键词：小学语文导语设计教学所谓“导语设计”是指教师在开始讲课时根据教材内容设计的或新颖别致或精彩纷呈的开场白，其目的是通过引人入胜的情境设计激发学生的兴趣，把他们的目光吸引到课堂上，从而点亮他们探索知识的心灵之灯。
怎样才能设计出一个好的导语呢？下面根据我自己的教学实践，谈谈自己的看法：一、引入旧知识，温故知新。
孔子曰：“温故而知新。
”借旧知导入就是以学生已学的知识为基础，从而引出新的教学内容。
语文教学在思想内容、表现手法、题材等方面具有很多相似处，教师提供新旧知识的联系点，温故而知新，连贯自然，既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫，使学生感到新知识并不陌生，接受新知识水到渠成。
教育学家霍姆林斯基也曾说：“教给学生能借助已有知识去获取新知，这是最高的教学技巧。
”二、采用问题，巧立悬念。
问题导入就是指在教学开始以“设疑”作为学习的先导，编拟符合学生思维规律同时具有启发性的问题，引发学生积极思考，使学生处于心求通但是不解、急欲言但是不能的“愤”、“悱”状态，以此激发起学生强烈的学习动机和浓厚的认知兴趣。
三、多媒体教具导入，引人入胜。
教师运用多媒体、幻灯片、图片等现代化的教学媒体，把某种情形、某种状态、某种影像、某种声音表现出来，把学生带入课文的情境中，使他们一开始接触新课文时就产生身临其境的感受，产生共鸣，激活他们的学习兴趣。
四、故事导入，调动氛围。
故事导入是指教师利用学生普遍爱听故事、趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有很强的科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课，使学生自觉进行新知识学习，从故事中获得所要教育的思想的一种导入方法。
语文课堂导入语的有效设计
教坛漫步语文课堂导入语的有效设计□江苏省苏州市苏州工业园区星洲小学韩志雯小学语文教学在课堂导入环节如果能够形成吸引力，让学生一下子将注意力集中到学习上来，这样的课堂导入无疑是很成功的。
教师在语文教学中要想达到这样的导入效果，在导入语设计上需要注意语言的技巧和表达的艺术，选择说话的时机和方式，尽可能以自然的、合情合理的导入语来营造具有吸引力的课堂教学情境。
一、准确精练良好的导入语能够将学生迅速带入整体教学环境之中，而这种导入语必须具备用准确精练的语言把握教材的趣味点、学生的关注点、过程的关键点等，以期在短时间内既能将学生的心思从教室以外的方面加以收拢并聚集到教师所传递的学习信息上来，又能清楚明白地传达出本节课的学习目标、方法等方面的要求。
如教学《找春天》（二年级下册第2课），一位教师的导入有这样一些操作。
首先，教师以问题开场：“同学们，春天已经悄悄地来到了我们身边，谁能告诉大家，你已经关注了春天的什么？”学生有的回答是路边的小草，有的回答是水中游动的小鱼。
接着教师指出：“有些同学可能说，我们现在身上穿的都还是冬天的衣服，春天怎么就来了呢？这真是身在春天不知春啦！如何才能感知春回大地呢？刚才回答的同学就非常棒，我相信他们有一双慧眼！希望所有同学，学习课文《找春天》后，都能够拥有一双发现春回大地的眼睛，天天都能感受春回大地的美好！”这样的导入语，教师以学生清楚明白的精炼语言指向教学目标，在吸引学生关注中带给学生启发，学生自然而然就会把心思集中到学习课文上来，既形成了学习期待，又懂得课外的学习追求。
二、提领而顿语文课堂的导入语的设计，一定要将课文内容中学生的兴趣点作为导入的关键。
在这一导入关键点的设计上，教师要让其能够成为教学主线的“头”，对后续教学内容、教学过程都具有触一发而动全身的效果。
在这样的导入语设计所指向的整体架构中，教师可以通过主问题引导学生进入课文内容的学习。
如教学《狼牙山五壮士》（六年级上册第6课），这是一篇以爱国主义教育为中心的课文，学生对这类课文的学习兴趣不高，如果在导入环节不设置吸引学生探究的主问题，就难以使学生产生深入学习的期待。
小学语文教学中的课堂导入设计技巧
小学语文教学中的课堂导入设计技巧语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文化素养的重要环节，在课堂教学中，课堂导入是非常关键的环节。
一个生动有趣、引人入胜的导入环节能够激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，为接下来的学习奠定良好的基础。
下面就介绍一些小学语文教学中的课堂导入设计技巧。
一、情境导入情境导入是通过创设一个具体的场景或情境引入学习内容，让学生从生活实际中产生联想，引起学生的好奇心。
比如，在学习古诗词时，可以通过播放古风音乐，布置古装道具等方式，营造古代文化氛围，让学生感受古诗词的魅力。
二、故事导入通过讲故事的方式，将学习内容融入到故事情节中，让学生在情节中自然地接触学习内容。
比如，在学习成语故事时，可以通过讲述成语的典故故事，引导学生了解成语的来源和含义，增加学习的趣味性。
三、图片导入利用图片或者幻灯片展示来引入学习内容，激发学生的好奇心和想象力。
比如，在学习古代建筑时，可以通过展示古代建筑的图片，让学生了解古代建筑的特点和文化内涵，引发学生的思考和讨论。
四、问题导入通过提出引人深思的问题引入学习内容，激发学生的思考和讨论。
比如，在学习古诗词时，可以提出“古人为何喜欢用自然景物来抒发情感？”的问题，引导学生思考古人的生活环境和审美情趣。
五、游戏导入利用游戏的形式引入学习内容，增加课堂氛围的活跃度，让学生在愉快的氛围中接触学习内容。
比如，在学习词语辨析时，可以设计词语接龙游戏，让学生在游戏中感受词语的魅力和巧妙之处。
六、歌曲导入通过播放相关的歌曲或者歌谣引入学习内容，让学生在音乐的引导下接触学习内容，增加学习的趣味性。
比如，在学习古代诗词时，可以通过播放古风音乐，让学生感受古代诗词的音乐之美。
通过以上的课堂导入设计技巧，可以使语文教学更加生动有趣，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力，为学习内容的顺利进行打下良好的基础。
希望老师们可以根据学生的实际情况，灵活运用这些技巧，设计丰富多彩的课堂导入环节，让语文课堂成为学生喜爱的学习之地。
小学语文课导语设计论文
浅谈小学语文课的导语设计摘要：导入新课犹如说书人的“开场白”一样重要。
如果教师能用几句言简意赅、精巧生动、富有诱感性的语言拉开“帷幕”，就能紧紧抓住学生的注意力。
因此，教师要重视导入语的设计,要努力把导入语设计成一座让学生通向课文的桥梁,要使导入语成为教学中的催化剂,使学生在课堂教学的起始阶段思维就兴奋起来,迅速进入学习的轨道,促进整个教学过程高效进行。
关键词：课堂导入积极性学习兴趣情景课堂导入是一堂课成功的关键环节。
开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础；开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。
因此在我们的实际教学过程中，我们要用多种方法导入新课。
教师要注意应根据学生年龄、认知结构和生理特点的差异而选择不同的导入方法。
在设计导入语时，教师要坚持其实用性原则，不能盲目套用，追求形式主义，要根据教学目标，用较短时间引入正题。
在导入时，教师本人要先融入到情境中去，用自己真挚的情感和精彩的语言感染学生，做到启发与投入相结合，以达到预期的目的。
1．实物入手，活跃气氛。
小学生接受新知识、新事物大多来自具体形象的认识，使抽象的思维变成具体的实物演示，学生更容易接受和理解。
在教学《蓝色的树叶》时，我就找来几片树叶，通过让学生观察树叶，让学生说树叶的颜色，巧妙地引出今天的课题。
学生会好奇怎么还会有蓝色的树叶呢？很自然的进入课文中去，这样不仅活跃了气氛还调动了学生的学习积极性。
2．利用图画，进入角色。
小学生的思维多以直观具体形象思维为主。
画图又是他们最早学知识的方式，因此在课堂导入中，恰当的应用画图可以使课文色彩鲜明、形象生动。
从而激发学生的学习情趣，唤起学生的求知欲望。
如在教学《浅水洼里的小鱼》时我就采用画许多小鱼的方法。
在激起学生好奇心的同时，直观的让学生说小鱼都生活在什么地方？如果它们被风浪吹到沙滩上，看到可怜的小鱼你在乎吗？这样采用一问一答的方式，自然而然的为新课的学习铺平了道路。
小学语文课堂导语设计[论文]
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浅谈小学语文课堂的导语设计好的语文课导语应融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体，集智慧美、情感美、人格美、悬念美为一身，别具匠心、引人入胜的新课导入，不仅是一堂课的起步环节，更是吸引学生眼球，开启学生心扉，诱发学生学习动机的敲门砖和金钥匙。
语文课导语设计“趣”“巧”“新”“精”“变”一篇好的文章别样的开头总能牵动读者的心，一节成功的语文课导入部分亦是如此重要。
于漪老师说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”所以，作为一名小学语文老师，更应该精心构思，巧妙设计每一节课的导入语，尤其要在“趣”“巧”“新”“精”“变”五字上下功夫。
一、“趣”“兴趣是最好的老师”。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。
那么，怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴趣呢？小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。
如在教学《雨》这课时，可以先让学生猜谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见”，接着出示课题，让学生自读课文提出不懂的问题。
谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
二、“巧”紧扣课题布陈设疑，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，提出探索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想象，调动他们的主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。
小学语文教学备课教案课堂导入的设计与实施
小学语文教学备课教案课堂导入的设计与实施【教学备课教案】【课堂导入的设计与实施】一、导入引言在小学语文教学中，一个好的导入环节能够吸引学生的注意力，营造积极的学习氛围，为后续的教学打下良好的基础。
本文将探讨小学语文教学备课教案中导入的设计与实施策略。
二、导入设计1. 身体活动导入通过身体活动引发学生的兴趣，使他们积极参与到学习当中。
教师可以设计一些与课文内容相关的动作游戏或小游戏，例如，在学习古诗时，可以让学生模仿古人行走的方式，体验古人的生活风情。
2. 图片导入教师可以准备一些与课文或故事情节相关的图片，通过图片的展示引发学生的好奇心，激发他们对课文内容的探索欲望。
在展示图片之前，可以与学生进行简短的讨论，了解他们对图片的看法，进而引导他们进入课文的学习状态。
3. 问题导入提出一些与课文相关的问题，激发学生思考和猜测的能力。
通过问题引导，教师可以调动学生积极回答问题的欲望，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
例如，在学习寓言故事时，可以提问：“你们认为寓言故事的用意是什么？”三、导入实施1. 创设良好的氛围在导入环节开始前，教师需要先创设良好的教学氛围。
可以通过放松的音乐、亲切的问候语或引人入胜的故事等方式，为学生打开心扉，进入学习状态。
2. 整体导入在引入课文之前，教师可以先给学生一个整体了解的机会。
可以通过背景知识的介绍、相关故事的讲述等方式，让学生对课堂内容有一个初步的了解。
这样可以帮助学生更好地理解和接受课文的内容。
3. 渐进导入在整体导入之后，教师可以采用渐进的方式引导学生进一步探索课文内容。
先从简单易懂的部分开始讲解，再逐渐深入，直至引入核心内容。
这样可以避免学生因难度太大而失去兴趣，也便于学生逐步接受和理解。
四、导入评价通过导入环节的设计与实施，学生的参与度和学习兴趣得到有效激发，课堂氛围活跃起来。
教师可以观察学生的反应和参与度，了解学生对课堂导入环节的接受程度，及时调整教学策略，确保导入效果的最大化。
浅议小学语文课堂教学的导入设计
河】 ｃ 省 邯 郸市 峰峰 矿 区彭 城 教育 管 理区 新华 小学 宋娜
出好戏要 有好 的开头 ，一 堂好课要有 好的 开端 ”。上 课伊 始 ，为 了使 学生 集 中精力 ， 自然地进入 学 习境地 ，激发 学生 浓厚 的学 习兴 趣 ，我们有 必要在 新课 的导语 上做精 心 的 设计 ，以利 于 大面积调 动学生 的学 习兴趣 、情绪 、注 意状态 等 ，使教 师的授课 能象 磁铁一 样吸 引住学生 的心 魄 ，使 他们 对所 学知识 产生新 奇感 ，从心 理上对 学 习产 生探 究性倾 向 ， 思维 应运 而生 ， 并 诱发 他们对 高层 次学 习的需求 。新课 的导 语设 计 的内容要 充实 ， 要 紧扣 课文 ，还要益 于提 高学 生学 习 的热 情 ，使 他们 能高效 的接受 知识 ，从而提 高他 们各方 面 的 素质 。常 采用 的方 法有 ：
一
指 引 的方 向 ，寻求 正 确 的结论 ，从 而达 到 教 学 目的 。例 如 《 再 见 了 ，亲 人 》一 课 ，我是 这 样开 设计 的： “ 同学 们你 对 ‘ 亲人 ’一 词如 何 理 解？ 志 愿军 与 朝鲜 人 民并 没有 血缘 关 系 ，为什 么也被 称为 亲人 ？ 你们 想知 道这是 为什 么吗 ？ ”这段 导语 很 有 吸 引力 ，可 强烈 感染 学 生 ，以达 到 教 师预 定 的 目 的。再如 《 语言的魅力》这一课 ，就可以问： “ 同学们 ，你们 知道什 么 叫魅力 吗？ 这 里的魅力 指什 么？ ”学 生 回答 后 ，接着 问： “ 这篇课 文语 言的魅力表现在那 呢？ 打 开书 ， 读 读课文 ，找 找 。 ”这 样激 起 学 生 的疑 问 ，使 他 们 主 动 地 去 阅读 课 文 ，． 寻找答 案 。还有 《 鸟 的天 堂》一课 ，首先我 问学 生： “ 你 认 为天堂是什 么样 的地 方？ ’ ，学生 回答后 ，我 接着 问：“ 为什么 称这里为鸟 的天堂呢？ 让我们从课文 中去 寻找答案 吧。” 五 音 画结合式导语 有 些课文讲 述 的故事距 离学生 生活较远 ，为 了使学生 尽 快 融入课 文情 景 ，可以采用 音 画结 合式导入 。如 在教学 《 深 山风雪路 》一课 时 ，我先 出示 课件 ： 大雪 纷飞 ， 狂 风怒 吼的古 长城旁 的山 间小道上 ，一个 邮递员 艰难地前 行 ，并配合 图画 出现狂 风怒 吼声 和脚 踩积雪 声 。同时用饱含 感情 的语 言导 入 新 课： “ 在荒凉 的深 山老 峪里 ，在古 长城 旁风 雪迷 蒙 的山间小 道 上 ，每天都会 留下 一 串清 晰 的脚 印 ，都会 出现 一个肩 背邮 包 的身 影 ，他 就是 邮递员老 吕。这 节课就让 我们 一起 去了解 这位 普通 的 邮递 员吧 。”这样 一来 ，可 以激 发学生 同感 ，使 学生地深入 到课 文的意境里。
浅谈小学六年级语文课导入语设计
、一Βιβλιοθήκη 变 化 的 规律 。 三、在化学教学中应注意思路教学 听课时 ， 让学生领会教师的讲授思路 。 思路教 学的关键就是将教师的思路转变为 学生 听课 的思路。其首要的一步是教师应 把教材 的思 路转化为讲课 的思路 。这就要
课 堂导人是课 堂教学环节 中的重要一环 ， 是课 堂教学的前奏 ，俗话说 “ 万事开头难 ”从中 我们可以看 出做事情 时，开端的重要性，讲课也 是如此 ，每节课的导人如同一出戏的 “ 序幕” ， 只要有好的开始就预示着将要成功 。因此 ，课堂 导入需要我们精心的去设计 。在语文课 的教学中 导人语决不能干篇一律要根据课文内容、文体的 不 同采取了不同的导人设计。下面就六年级的教 学实际来介绍几种新课导人法。 情境导入法 情境 导入 法就是利用多媒 体把课文所描述 的情境 ， 用文字 、 影像 、声音同时或分别展现 在学生的面前 ， 使学生达到听觉 、 视觉 的感官 ， 引起学生 的关注与共鸣 ，从而引发学生的学习兴 趣。 如我 们讲 授第 二 十六课 《 月光曲》一文时，因为本文 记叙的是 １ ０ ０多年前贝多芬创 作 《 月光 曲》的全过程。课文 以两条线索贯穿全文 ，明线是 事情的发展Ｊ 颐序，暗线是 贝多 化学问题，从 而使学生获得解决化学问题 芬的情感起伏的变化 ，而这一 的正确思路。实验时 ，培养学生观察 、研 变化又是 由盲姑娘情感变化交 究问题的思路 。 织而成的。要想讲清这两条线 四、化学教学 中注重情感教学 索，体会课 文内容的含义 ，讲 化 学教 师热爱教育 ，热爱学生是情感 好 开头是关键 。学生齐读课文 教学的基础和前提。 情感具有固有的迁移 、 后 ，我播放 《月光 曲》乐 曲， 扩散和感染的特性。在既定 的时间和范围 这时优美的曲调， 清新的旋律 ， 内，情感可 以感染 到一 些人 与之相 关的事 立刻吸引了学生 ，引起了学生 物上。 根据情感的特性在实施情感教学时 ， 教 师首 先是以 自身的道德感 、理智感和美 探究 的兴趣。此时 ，教师伴随 乐 曲运用富于感染的语气娓娓 感去感染学生。 其次， 在施教时有的放矢 ， 需要教 师深入 到学生群体中 ，了解 学生非 道来 ： “ 现在我们听到的是钢 琴 曲——《 月光曲》 。 《 月光 曲》 智力 品质、习惯 用的学习方法、接 受和运 用知识 的灵敏度 、学生的困难 、兴趣爱好、 是怎样谱写成 的，它表达 了贝 多芬怎样的思想感情 呢？这些 性格 、道德水平 、心理 素质 等。需要是情 问题是这节课要学习的主要 内 感产生 和发展 的基础 ，决定 情感的性质。 容。”教师的巧妙点拨引发了 在教学过程 中，适时 的对学生进行鼓励性 学生欣赏音乐时探究的心理 ， 的评价 ，是使学生产生情感正增长 的关键 又交代了本节课教学的重点。 性措施。鼓励性评价是指教师对学生 的学 学生对 《 月光曲 》的欣赏 ，也 习行为运用简单 、适 当的鼓励性用语来达 激起了他们学习课文的兴趣。 到师生情感交流 的 目的。在学生学 习过程 河北 省衡 水市 桃城 区邓 庄镇 留仲 小学 李 泉 通 二 、课 题 设 疑 导 入 法 中不可避免地会 出现成 功和失 败。在学生 这种 方法 一般 是从 文 章 获得成功时 ，及时进行鼓励性评价 ，使学 的题 目 上做文章，从分析课题 生及时体验到成功 的喜悦 ，认识 自已的能 人手 ， 找 出课题 中蕴含 的问题， 力和价值 ，并将价值进一步观念化 ，进而 转 化为获得新的成功 的动力。在学生遭到 引起学 习兴趣。这种方法 ，开 门见山，简洁明快 ，三言两语 失败时 ， 帮助学生在失败 中挖掘积极因素， 就直切正题。这是一种直接导 更 要及时进行鼓励性评价 ，使学生体验到 趣，诱发学生好学的方法。教 温 暖，认 识 自己能力、不足和教训 ，进一 师直奔主题 ，能引起学生极大 步信任 和激励学生 的信心 、意志 ，争取获 的求知乐趣 。 得成功。 例如 ：六年级上册第十课 《 用 心灵去倾 听》 五、重视化学课堂的总结教学 导入 ： “ 今天我们要来学习一篇新的文章 ， 总结在教学 中是不可缺少 的环节 ，恰 下面我们齐读课题一 《 用心灵去倾听 》。 当合适 的总结 会起画龙点睛的作用 ，会给 读题后你想知道什么？ （ 谁用心灵去倾听？ 整堂课 画上 圆满的句号。不 同的课 堂选择 我想知道怎样才能用心灵去倾听的？ ） 不同的总结方法 ， 大致归纳为 ： 列表总结法、 这样 让学生从课题 人手将心 中的疑问提出 联络 图总结法 、示 意图总结法、讨论 总结 来，让学生带着问题去读书 ，必然引起了学生读 法、 提问总结法、 练习总结法、 联想总结法 、 文兴趣。同时 ，又点明了本课主题 。 回顾 总结法。如 ： 在讲解 “ 二 氧化碳制取 三、谈话导 入法 的研究”的时候 ， 可用列表总结法 ， 与 “ 制 谈话 导人法是 一种最常见 的导 入方法。上 取 氧气 ”相比较。在讲 解 “ 分子和原子” 课伊始 ， 不急于立即阅读 ，而是从远处着眼，娓 的时候 ，可用联络 图总结法，显示分 子和 娓道来 。 如话家常，不知不觉 中引入正题。 原子的联 系与区别 ，等等。 例如 ：六年级上册第六课 《 怀念母亲》 在化学教学 中，能将上述观点运用到 １ ． 了解作者 教育教学 中， 坚信化学教学会更上一层楼。 求教师在课前必须潜心钻研教材 ，充分揭 示出新 旧知识 的联 系，建立起知识体 系， 然后精 心设 计教学过程。做到突出每节课 的主线 和知识点 ，使 学生的思路按照主线 和知识点去展开。 阅读 时，引导学生分析教材的编写思 路。 阅读是学生学习化学的一种基本方法。 对 于教 师来说 ，在 阅读时 ，不仅要 让学生 学到知识 ，更重要 的是让学生掌握学 习分 析思考 问题 的方法 ，让他们掌握获取知识 的本领 。对于学生来说 ，在 阅读 时不仅要 知道学 习哪些 知识 ，学会 哪些技 能，更重 要的是要 了解如何掌
谈小学语文教学导入语设计原则
谈小学语文教学导入语的设计原则导入语设计是一门艺术，也是一种创造。
语文导入语设计要紧扣教学内容，要能激发学生的学习兴趣，要灵活多样、简洁明白。
教师要重视导入语的设计，要努力把导入语设计成一座让学生通向课文的桥梁，要使导入语成为教学中的催化剂，使学生在课堂教学的起始阶段思维就兴奋起来，迅速进入学习的轨道，促进整个教学过程高效进行。
下面笔者根据自己在教学实践中学习探索的一些体会，谈谈语文导入语设计要遵循的一些原则。
一、激发学习兴趣的原则激发兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得科学文化知识的积极意向活动。
心理学认为：“一个人对某种事物发生兴趣，他总是常常去认识它、研究它，积极参加有关这方面的活动。
”一个学生只有对所学知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，才会去全面认识和深入地研究它。
一个学生倘若对所学知识毫无兴趣，虽然经过教育勉强去学习，但也是难以学好的。
因此，课堂教学的起始环节注意趣味性，把学生的学习兴趣激发出来，就显得尤为重要。
既然这样，那么，我们在设计导入语的时候，就要牢牢把握激发学生兴趣的原则，设计出丰富多彩的激趣导入语来。
二、紧扣教学内容的原则导入的目的是把学生引进新课的大门，让学生上课伊始就明白本节课要学习的内容，应完成的任务。
心理学认为：“教师在教学中愈能使学生明确知识的价值以及学习的具体要求和任务，则愈能唤起学生的有意注意，提高学习的自觉性。
”因此，教师设计导入语的时候就要注意紧扣课堂教学内容。
导入语设计紧扣教学内容，就是教师要把导入语设计成“一座桥梁”，一座能让学生快速通向课文的桥梁。
导入语的设计紧扣教学内容，就是不管设计成用何种方法导入，或故事法导入，或悬念法导入，或表演法导入等，都能与学习内容有机结合起来，能很好地引起学生对学习内容的兴趣，获得较好的教学效果。
导入语的设计紧扣教学内容，就是设计的导入语能让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。
导入语成为教学中的催化剂，促进整个教学过程高效进行。
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浅谈小学语文课堂教学导入语的设计
作者：邵艳春
来源：《黑河教育》2016年第08期
[摘要]兴趣是最好的老师。
在语文课堂教学过程中，很多教师经常会采取多种手段，如图片、音乐、视频和诗词等，创设优美的意境。
精心设计课堂“导入语”，能快速调动学生的积极性，使其进入一节课良好的学习状态。
课堂教学导入语的设计在整节课中起着非常重要的作用。
教师在设计课堂导入语时应注意一些常见的问题，运用恰当的课堂教学导入方法，沟通师生之间的情感，使课堂教学熠熠生辉。
[关键词]小学语文；课堂教学；导入语；设计
从事语文教学20多年，对我国古代教育家孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”领悟颇深。
只有孩子对学习有了浓厚的兴趣，以学习为快乐，他们的学习效率就高，学习效果就会更好。
一节好的语文课堂，恰当而精彩的导入语非常重要。
它能激发学生的学习积极性和求知欲望，同时能吸引学生进入课堂学习，创设出愉悦的课堂氛围。
结合多年的课堂教学实际，谈谈小学语文课堂教学导入语的设计。
一、设计课堂导入语应注意的问题
1.目标需要明确
教师在上课之前一定要深入研读教材，吃透教材。
弄清楚自己本节课的教学目标和教学重点是什么，导入语的设计要围绕教学目标开展。
同时对自己所教的学生要透彻了解，要把文本和学情联系起来设计课堂导入语，切忌盲目随意。
2.时间不宜过长
一些教师在课堂导入时天马行空，不着边际，甚至用时过多，说一些与课堂教学关系不大的话，这样既使学生摸不着头脑，又耽误了教学时间，干扰教学信息，适得其反。
3.尽量新颖有趣
听课时经常看见老师这样做：请同学们把书翻到多少页，今天我们来学习新课。
这样平淡乏味的导入，久而久之会让学生厌烦。
因此，教师设计导入语时，尽量做到新颖有趣，一下就吸引住学生的眼球，让学生们能迫不及待地投入探究新知的状态。
二、屡试不爽的课堂教学导入方法
1.创设情境导入法
这种导入法是教师充分利用实物、录音、影像和投影等多媒体手作段，通过音、形、像进行立体教学，把学生带入课文的意境中去。
如在教学《鸽血染红的求救信》导入新课时，用课件出示了两只军鸽的墓碑，并配上了最伤感的背景音乐，教师声情并茂地讲述人们为什么给这两只军鸽立碑。
运用这样的导入，创设出悲伤的氛围，很多学生热泪盈眶。
成功创设的教学情境，把学生的情感和这两只军鸽紧紧地联系在了一起，学生很快就投入到了积极的学习之中。
2.欣赏音乐导入法
根据小学生喜爱听歌曲的特点，在语文教学时可以采用欣赏音乐导入法。
教师要根据课文内容，找到相关的歌曲，让孩子们欣赏，从而来吸引他们。
如在教学《燕子》一课时，可以播放歌曲《小燕子》导入新课。
学生边听边唱，既激发了学生的学习兴趣，又活跃了课堂气氛。
再如教学《长城》一课时，先播放歌曲《义勇军进行曲》，让学生仔细听，从中找到我国古代的一个建筑。
学生听后，很快就会说出“长城”，接着教师引导：“我国的古代劳动人民为什么要修筑长城呢？下面，就让我们一起学习新课《长城》，这样的导入非常自然。
3.课题质疑导入法
每一课的题目都是对文章的高度概括，是课文的眼睛。
在实际教学时，教师要善于抓住题目设疑导入新课。
可以分析题目，提出问题，为学习课文做好铺垫。
如在教学《信箱里的花束》一课时，教师出示课题后问“信箱”是做什么用的？学生回答后，接着问：“信箱既然是装书信的，为什么里面会有花束呢？”让学生带着这个问题走进课文，教学过程就变得从容多了。
4.学生猜谜导入法
猜谜语是学生喜欢的一种游戏。
在教学时，教师课前可以搜集与课文有关的谜语让学生猜，充分调动学生的学习积极性，引起他们思考，有助于学生了解课文中事物的性质和状态。
如在教学《小松鼠找花生》一课时，可以这样导入：同学们我们先来猜个谜语：像鼠却又尾巴大，家里从来没有它，山上安家它喜欢，爬山上树本领大。
（生答：小松鼠）今天故事的主角就是小松鼠，下面我们一起学习《小松鼠找花生》一课。
就这样，顺其自然地引入了新课。
5.聆听故事导入法
小学生特别喜欢听故事，尤其是童话和神话故事。
针对学生的这个特点，导入新课时，教师可以讲述一些与课题相关的故事，激发学生的求知欲望。
如在教学《太阳，你是粉刷匠吗？》一课时，先给学生讲“后羿射日”的神话故事，然后导入：天上虽然剩下最后一个太阳，可是它的本领太大了！它使大地上的万物改变了颜色，它是粉刷匠吗？这样就把学生带入了课文中，水到渠成。
6.介绍背景导入法
在我们的教材中，有一些课文内容写作年代早，和现在孩子的生活相差较远，学习起来不宜理解，会有生疏感。
这样的课文教学就适合用介绍背景导入新课了。
如在教学《贝多芬》一课时导入：“我的音乐只应当为穷苦人造福。
如果我做到了这一点，该是多么幸福。
”这句名言是一百年前德国伟大的音乐家贝多芬说的，他一生谱写了许多著名的曲子。
我们现在听到的优美动听的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。
运用介绍背景导入法，对学生理解作者的创作意图和课文内容均有极大的帮助。
7.实验演示导入法
实验演示导入法是教师用直观的演示，激发学生的学习兴趣，为学生理解新知识提供帮助的一种方法。
如在教学《乌鸦喝水》一课时，这样导入：同学们，现在咱们一起做个实验，请大家仔细观察。
（往一个盛有半瓶水的瓶子里慢慢地放小石子）瓶子里的水有什么变化吗？（生答：水越来越多，水面越升越高）有一只聪明的鸟就是用这样的办法喝到水的，这一节课让我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文吧！就这样，教师用了一个简单的小实验演示，使非常抽象的知识更加具体、形象了。
8.画简笔画导入法
教师扎实的基本功简笔画导入时，既新颖又直观，能充分引起学生的好奇心，吸引他们的注意力，用图像引入新课，效果更好。
如在教学《咏鹅》一课时，教师快速地在黑板上画出了一只漂亮的白鹅，并说明它是今天课文的主角。
很快这些注意力不够集中的低年级孩子会被图画吸引，一个个都很兴奋，精神也专注了许多。
因此，理解和想象的灵感不断涌出。
9.以旧引新导入法
设计导入语时要注意教材的系统性，温故知新。
设计的导语内容要与新课的重点紧密结合，从而揭示出新旧知识的内在联系。
如在教学《烤鸭》一课时导入：我们学习了《北京话》一课，知道了北京话有哪些特点吗？（生答：好听，易懂）是啊，北京话是不朽的，吸引了众多的模仿者。
北京不仅从语言上给人听觉的享受，饮食文化更是让人垂涎三尺！今天，我们就跟随作者一起去品尝老北京的三大名菜之一——烤鸭。
这样学生就会把北京的语言与饮食联系起来，激发了学生对北京的热爱和向往。
10.巧编歌谣导入法
歌谣是低年级孩子比较喜欢的一种艺术形式。
用歌谣引导，可以帮助学生展开丰富的想象，拓展思维。
如在一年级教学音节时这样导入：“太阳公公起得早，挂在天上微微笑。
小鸭小鸭叫嘎嘎，游来游去在嬉闹。
小兔小兔蹦蹦跳，碧绿草地吃青草。
青蛙青蛙呱呱叫，唱着歌儿把头摇。
谁还会编这样的歌谣啊？”（生答）“大家歌谣里的小动物太可爱了，今天我们就要学习这些小动物的音节，看看谁最先认识他们！”这些师生自己编的儿歌简单有趣，又融入了相关的知识，学生很容易接受将要学的知识，读得开心，学得也开心。
总之，导入的魅力在于吸引学生的兴趣，开拓思路，沟通情感。
课堂的导入贵在创新，重在实效，它既是一种教育机智的运用，也是教师教学能力的综合体现。
教师根据不同的教学内容、教学对象和教学时间随机应变，设计出“百花齐放”的导语，拨动学生的思维之弦，让其以最佳的状态投入学习活动中，从而使课堂散发出灵性的光芒。
参考文献：
[1]王泽华.学习之路如何走得更远[J].人民教育，2014（03）.
[2]蒋学丽.浅谈语文课堂导入语的方法[J].成功（教育），2011（10）.
（责任编辑史玉英）。