小学数学北师大二年级上册六测量说课稿课桌有多长
二年级上册数学说课稿0《课桌有多长》北师大版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长度测量的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对长度单位厘米和米，以及使用直尺进行测量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在实践活动方面，虽然大部分学生都能积极参与，但仍有少数学生操作不够规范。为了提高学生的实践能力，我计划在课堂上增加一些简单的实验操作，让学生多加练习，以提高他们的动手能力。
另外，我觉得在课堂总结环节，可以让学生更多地参与到回顾和总结中来。这样既能检验他们对知识点的掌握程度，也能培养他们的归纳总结能力。
二年级上册数学说课稿0《课桌有多长》北师大版
一、教学内容
《课桌有多长》选自北师大版二年级上册数学教材第七单元第一课时《长度》。本节课主要内容为：1.认识长度单位厘米和米，理解1厘米和1米的实际长度；2.学会使用直尺测量物体长度，并能用厘米和米作单位进行记录；3.通过实践活动，培养学生对长度概念的感性认识，增强学生的实际操作能力。结合教材内容，本节课将围绕课桌长度的测量展开，让学生在实际操作中掌握长度的测量方法，并学会运用长度单位进行描述。
五、教学反思
今天在教授《课桌有多长》这一课时，我发现学生们对长度测量非常感兴趣，尤其是在实际操作环节，他们表现得非常积极。但在教学过程中，我也注意到了一些问题。
首先，部分学生在使用直尺进行测量时，对于如何正确读取刻度还存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加关注这一点，加强对学生测量技能的指导，确保他们能够熟练掌握。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：培养学生量感、空间观念和问题解决能力。通过学习《课桌有多长》，使学生能够：1.建立长度量的直观感知，形成量感，理解长度单位之间的关系；2.发展空间观念，能够将直尺上的长度与实际物体相对应，进行准确的测量；3.提高问题解决能力，通过测量课桌长度等实际操作活动，让学生学会运用所学知识解决生活中的实际问题。在教学过程中，注重引导学生主动探究、合作交流，培养其数学思维和学科素养。
北师大版数学二年级上册 第六单元 测量 课桌有多长 课件(共22张PPT)
测量之前要有 统一的标准。
可以用尺子测量 物体的长度。
这些长度都是1厘米
1cm
请你对什照么尺物子体想的长度大约 一想，尺子是上还1厘米？
有哪段也是1厘米 长？
什么物体的长度 大约是1cm？
食指的宽度大 约是1cm。
在在在你你你的的的尺尺尺子子子上上上找找找一一一找找找，，，从从从哪哪哪儿儿儿到到到哪哪哪儿儿儿是是是523厘厘厘米米米？？？
北师大版二年级数学上册第六单元 测 量
•课 桌 有 多 长
接嘴游戏：
松鼠的尾巴（ ）兔子的尾巴（ ） 女孩子的头发（ ）男孩子的头发（ ） 老师比你（ ）你比老师（ ）
课桌有多长 怎么测量课桌的长度？
课桌有( )拃 长。
课桌大约( )支 铅笔长。
同样的课桌，为什么测量结 果不一样？
测量工具不同，测 量结果也不同。
量一量，画一画。
量一量它有多长。 3cm
这条线段长3厘米。
量一量，画一画。
画一条长4厘米的线。 4cm
从0刻度开始，沿着尺子边缘画 到刻度4，这条线段就是4厘米。
通过学习，你有什么收获？
1.厘米是常用的长度单位，也可以 写成cm。
2.测量物体的长度时，通常要把物Байду номын сангаас 的一端对齐尺子的0刻度，另一端对着 刻度几，物体的长度就是几厘米。
1.画一条长3厘米的线段。 2.画一条6厘米的线段。
3.你能用下面的尺子画一条长8厘米的线段吗？
5厘米
铅笔长5cm。
想一想，这样量对吗？ 长5厘米。 √
5厘米
物通体常的，另测一量端物对体着的 刻长度几时，物要体把的一长端 度对就准是尺几子厘的米0刻。度。
估一估，量一量。
北师大版二年级上册数学《课桌有多长》测量教学说课课件
课堂小结
通过这节课的学习活 动，你有什么收获？
课堂小结
1.人民币的单位是元、角、分。元、角、分之间的关 系是:1元=10角,1角=10分。
2.解决买商品怎样付钱时，有多种付钱方法，尽可能考 虑最简便的付钱方法。
测量
课桌有多长
课堂导入-新知探究-课堂练习-课堂小结-课堂作业
1、经历用不同工具测量同一物体长的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、认识“厘米”的实际意义，会用刻度尺中的厘米作单位测量物体的长度。 3、能估计较小物体的长度，培养学生初步观察、操作的能力及估测的意识。
【重点】认识长度单位“厘米”。 【难点】能正确地用直尺测量物体的长度。
看！我们教室的课桌摆得多整齐呀。想不想知道 这些课桌的长度？
1
12
13
6
7
18
20
2 画一条长8厘米的线。
3 说一说各是几厘米。
3厘米
5厘米
4厘米
4 哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画“√”。
√ 桥的高度：4×4=16（厘米） 第一辆：3+4+6=13（厘米）。第二辆：3+4+10=17（厘米）。 第三辆：3+6+10=19（厘米）。
5 只要左端和右端的数据差为6即可。
探索新知 量一量你的铅笔有多长。想一想，它们这样量对吗？
探索新知 如何测量物体的长度？
以0刻度为起点。
0和6之间有6厘米，铅笔长6厘米。
探索新知 如何测量物体的长度？
以任意刻度为起点。
8-2=6（厘米)，铅笔长6厘米。
探索新知 量一量，画一画。
（1）量一量它有多长。
（2）画一条长4厘米的线。
二年级上册数学教案-6.2课桌有多长北师大版
二年级上册数学教案6.2课桌有多长北师大版一、教学内容今天我要教的教材是北师大版二年级上册的数学，具体是第6.2课《课桌有多长》。
我会引导学生通过实际测量课桌的长度，来理解长度单位的概念。
二、教学目标我希望通过这节课，让学生能够掌握长度单位的概念，能够正确使用尺子测量物体的长度，并且能够进行基本的单位换算。
三、教学难点与重点重点是让学生能够通过实际操作，理解长度单位的概念。
难点是让学生能够进行长度单位之间的换算。
四、教具与学具准备我会准备一些尺子、一些不同长度的物品，比如书本、铅笔等等，以及一些白纸和彩笔，让学生能够通过实际操作来理解长度单位的概念。
五、教学过程我会让学生观察自己的课桌，然后用尺子测量课桌的长度，并记录下来。
接着，我会让学生用自己的身体部位，比如手指、脚丫，来估计其他物体的长度，并用自己的方法进行测量。
然后，我会让学生尝试进行长度单位之间的换算，比如把1米换算成厘米，或者把1厘米换算成毫米。
我会让学生用自己的语言来描述长度单位的概念，加深他们对长度的理解。
六、板书设计我会在黑板上写下长度单位的概念，以及长度单位之间的换算关系，让学生能够清晰地看到并理解。
七、作业设计作业题目：请用尺子测量你家客厅的长度，并记录下来。
然后，把你测量到的长度换算成厘米和毫米，并在纸上画出你家客厅的平面图。
答案：由于每个学生的客厅长度可能不同，因此无法给出具体的答案。
但是，学生应该能够通过测量和换算，画出自己客厅的平面图。
八、课后反思及拓展延伸通过这节课，我发现学生们对长度单位的概念有了更深入的理解，他们能够通过实际操作，理解长度单位之间的换算关系。
但是，我也发现有些学生在进行长度单位换算时还存在一些困难，我需要在以后的课程中加强对他们的辅导。
对于拓展延伸，我可以在下一节课中让学生们尝试测量其他物体的长度，比如测量自己的身高、测量书本的长度等等，让学生能够更好地理解和运用长度单位的概念。
重点和难点解析让学生通过实际操作来理解长度单位的概念。
北师大版二年数学上册《第六单元课桌有多长》说课稿
北师大版二年数学上册《第六单元课桌有多长》说课稿一. 教材分析《第六单元课桌有多长》是人教版小学数学二年级上册第六单元的一节实践活动课。
本节课的主要内容是让学生通过实际操作，认识长度单位，学会用长度单位测量物体的长度。
教材通过生动的图片和实际操作，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对于长度单位有一定的认知，但还不够系统和深入。
通过本节课的学习，学生需要进一步巩固对长度单位的理解，学会正确使用长度单位进行测量。
此外，学生还需要在实践中培养合作意识和团队精神。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长度单位，学会用长度单位测量物体的长度。
2.过程与方法目标：学生在实际操作中，培养动手操作能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位，学会用长度单位测量物体的长度。
2.教学难点：学生能够正确选择长度单位，并进行准确的测量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法和小组合作教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、长度单位卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出本节课的内容，激发学生的兴趣。
2.教学新课：介绍长度单位，让学生直观地感受长度单位的大小。
3.实践操作：学生分组进行实际操作，测量课桌的长度。
4.交流分享：学生展示测量结果，分享测量过程中的心得体会。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固对长度单位的理解。
6.布置作业：让学生运用所学知识，测量生活中的物体长度。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：长度单位米分米厘米测量物体长度——————八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对长度单位的认识程度。
课桌有多长(说课稿)-2022-2023学年数学二年级上册 北师大版
课桌有多长一、教学目标1.理解长度单位“厘米”、“米”、“千米”的概念。
2.能够正确使用长度单位计算物体的长度。
3.能够估算物体长度并加以测量。
二、教学重点1.理解长度的概念。
2.掌握长度单位的换算。
三、教学难点1.学生对长度单位的概念理解和运用。
2.学生对长度单位的不同换算概念的掌握。
四、教学准备1.教学课件。
2.教学板书工具。
3.计量工具。
五、教学过程5.1 引入教师可用淮安市董铺小学一年级数学教材第4页课桌有多长的例题作为引入，在引入过程中，教师可以让学生注意图画中课桌的长度单位。
5.2 学习1.理解长度的概念。
首先，教师要告诉学生什么是长度，引导学生探究不同物体的长度概念（如手指、课桌、教室、路程等）。
2.掌握长度单位的换算。
接下来，教师要教授厘米、米、千米等长度单位的概念，并让学生掌握它们之间的换算方式。
5.3 巩固1.单位换算题。
提供多个长度单位转换的例题（如30厘米=___米、2.5千米=___米等），让学生进行练习。
2.估算与测量。
让学生尝试估算不同物体的长度，再用计量工具进行测量，看看结果是否相符。
5.4 课堂互动1.小组互动。
让学生分组，让他们在组内讨论课桌的长度应该如何测量，互相提出不同的测量方法，并用计量工具进行尝试。
2.类比互动。
让学生自行思考不同物体的长度，尝试用不同的长度单位进行表示计算。
六、课堂扩展1.将长度概念与图画识别结合起来，让学生绘制图画并估算不同物体的长度。
2.提供不同长度单位之间转换的例题并扩展到其他物理现象的计算。
七、板书设计1.长度单位概念•厘米•米•千米2.长度单位换算•1米=100厘米•1千米=1000米3.课桌的长度如何测量？八、教学反思1.学生对长度单位的掌握情况不同，要针对不同学生进行帮助和引导。
2.教师应该注意学生的参与度，尽量多让学生进行实际操作和交流，增强学生的参与感和学习效果。
北师大版二年上册数学《课桌有多长》说课稿
北师大版二年上册数学《课桌有多长》说课稿一. 教材分析北师大版二年级上册数学《课桌有多长》这一课，主要让学生通过实际操作，感受长度单位，学习用厘米作单位测量物体的长度。
教材以学生熟悉的课桌为载体，让学生在测量课桌长度的过程中，体会长度单位的重要性，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度单位有初步的认识。
他们在测量生活中物品长度时，往往能根据自己的经验进行估计。
但学生在长度单位的认识和运用上还存在一定的模糊性，需要通过实际操作来进一步巩固。
此外，学生的合作意识和沟通能力也需要在课堂上得到培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练使用尺子测量课桌长度，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。
2.过程与方法目标：学生在测量过程中，培养合作意识，提高沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体会数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够用尺子测量课桌长度，并正确记录数据。
2.教学难点：学生对长度单位的理解和运用，以及测量过程中的合作与沟通。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、操作教学法、小组合作教学法。
2.教学手段：多媒体课件、尺子、课桌等。
六. 说教学过程1.导入：以“猜谜语”游戏引入，激发学生兴趣。
2.新课导入：展示课桌，引导学生观察，提出问题：“课桌有多长？”3.自主探究：学生分组讨论，思考如何测量课桌长度。
4.示范讲解：教师演示如何用尺子测量课桌长度，讲解测量方法和注意事项。
5.实践操作：学生分组测量课桌长度，并记录数据。
6.交流分享：各组汇报测量结果，讨论长度单位的作用。
7.总结提升：教师引导学生总结测量方法，巩固长度单位的概念。
8.课堂练习：布置课后练习，让学生运用所学知识测量其他物品长度。
七. 说板书设计板书设计如下：北师大版二年级上册数学《课桌有多长》1.测量方法：用尺子测量2.长度单位：厘米3.测量过程：观察、讨论、操作、记录4.合作沟通：分组测量、汇报结果八. 说教学评价1.学生能够正确使用尺子测量物体长度，并记录数据。
课桌有多长（定稿教学设计）
课桌有多长（定稿教学设计）第一篇：课桌有多长(定稿教学设计)《课桌有多长》教学设计参赛号：01【教学内容】北师大版二年级上册第六单元《测量》中《课桌有多长》。
【教材分析】《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第6单元《测量》的内容。
本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。
而“课桌有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，就像剥豆荚，从皮剥到豆，不断明确的过程。
【学情分析】二年级学生年龄虽小，但对尺子并不陌生（尺子是每个学生必配的学习用具），他们已经初步知道尺子可以用来画直直的线，也有部分学生知道尺子可以测量长度。
但1厘米有多长还不是很清楚，还没有形成表象，要通过大量的测量和实践活动，让学生充分体验1厘米有多长，建立厘米这个长度单位的表象。
【教学目标】1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立－1－统一长度单位的必要性。
2.认识长度单位——厘米（cm），知道1厘米有多长；清楚1厘米和几厘米的关系；初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米）。
3.在活动中体会厘米的实际意义，产生讨论和思辨，发展学生数学思维，激发学生学习热情，同时培养学生克服困难的行为习惯和精神。
【教学重点】认识厘米，会用刻度尺测量物体的长度。
【教学难点】让学生深刻地理解长度单位“厘米”。
【教学准备】多媒体课件、尺子、便利贴。
【学具准备】直尺、橡皮、铅笔、1米以上的软尺【教学过程】一、设置情境，提出问题课件展示淘气和笑笑遇到的问题，追问：同样的课桌，为什么测量结果不一样？小结：因为测量工具不同，所以测量结果就不同。
《课桌有多长》(说课稿)二年级上册数学北师大版
课桌有多长教学目标1.能够理解长度的概念，并学会用米、分米、厘米、毫米等单位表示长度。
2.能够测量简单物体的长度并进行合理估算。
3.能够运用所学知识解决实际问题。
教学重点1.认识长度单位，并能够正确运用。
2.测量简单物体长度的方法及技巧。
教学难点1.客观性与准确性的相互关系。
2.度量结果的客观性的理解。
教学过程第一步引入介绍物体的长度概念，并以教室中的课桌为例讲解如何表示它的长度。
引导学生思考如下问题：•课桌的长度可以用哪些单位表示？•怎样测量课桌的长度才能获得准确结果？第二步讲解在引入的基础上，详细讲解长度的单位及其相互转换。
这里要注意加强学生对厘米和毫米这两个单位的理解，以及它们与分米、米的转换关系。
第三步操作1.给学生分发测量尺。
2.让学生依次测量教室中不同物体的长度，并用合适的单位表示，如：课桌、椅子、黑板等。
3.强调测量要准确，可重复多次，取平均数。
4.通过比较学生测量结果的差异及其原因，帮助学生理解客观性与准确性的相互关系，并引导学生掌握度量结果的客观性是如何得出的。
第四步练习让学生完成练习册中关于长度的练习，如填空、计算等，加强对于所学知识的掌握和应用。
第五步总结对本节课所学的内容进行总结，并反馈学生在实际测量中出现的问题及解决方法。
同时，鼓励学生在日常生活中多加利用所学知识，积极参与测量实践，不断提升自己的测量技能。
教学反思本节课以测量课桌长度为引入，使学生更容易理解长度的概念，提高了学习的有效性。
通过实际测量的操作，学生对不同长度单位的认识更加具体，同时也培养了他们细心、耐心的品质。
在操作过程中，通过对学生的引导，增强了一定的互动性，让学生更好地掌握学习知识的技巧和方法。
二年级上册数学说课稿-6.2 课桌有多长(厘米的认识)｜北师大版
二年级上册数学说课稿-6.2 课桌有多长（厘米的认识）｜北师大版一、教学目标1.认识厘米，能够正确读写并简单运用厘米单位；2.能够测量长度，理解长度的概念；3.能够通过测量，实际感受到长度的长短和大小关系；4.让学生理解和掌握长度的比较和评价方法。
二、教学重难点重点1.认识和运用厘米单位；2.理解长度的概念并实际感受长度的长短和大小关系。
难点1.学生对比和评价长度的方法。
三、教学内容及步骤1.导入新课通过唱歌、玩游戏等形式，让学生感受一下学习长度的乐趣。
2.知识讲授（1）讲解和学生一起读写厘米单位，并且在黑板上画出长度为一厘米的线段，让学生感受一下厘米这个单位的长度。
（2）给学生出示不同长度的物品，如铅笔、橡皮、书等，让学生用手比较各物品的长度并一起讨论哪个长哪个短，并在比较中加深对长度概念的理解。
（3）通过小组合作的形式，让学生互相测量课桌的长度并记录在黑板上，然后加以比较，进一步掌握长度的比较方法。
3.练习检测（1）小组活动，让学生互相测量教室的门、窗户等长度，并互相比较、评价。
（2）布置练习题让学生巩固学习成果。
4.总结提高（1）对学生进行表扬和激励，鼓励他们在以后的学习中多思考，多动手实践。
（2）帮助学生回顾本次课的学习内容，让他们掌握学习方法。
四、教学手段黑板、白板、笔、尺子、小物品等。
五、教学反思通过让学生互相比较、评价长度的方法，让他们更深刻地理解了长度的概念和比较方法。
同时，也让学生在实践中积极参与和体会，提高了学生的学习兴趣和参与度，加深了学生对课程知识的理解。
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《课桌有多长》说课稿
一、说教材
《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第六单元《测量》的内容。
本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。
而“课桌有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，就像剥豆荚，从皮剥到豆，不断明确的过程。
二、说学情
学生年龄虽小，但都已经大略认识尺子（学生尺每个学生都见过），以他们的经验出发，知道尺子能用来做什么，怎么使用（当然不一定很准确地使用，所具有的知识也未必全面），比如说，在完成“连一连”的题目中，有的学生就用尺子画线，他们知道，尺子可以用来画直线；在裁纸活动中，有的学生没有剪刀，为了将纸撕齐，以尺子压纸边进行，也是取用了尺子的直，可见，学生对尺子并不陌生。
当全班一起了解物体长度时，有个别学生最先试着用尺测量，就会带动其他学生效仿。
二年级的学生都有模仿和好动的习惯，知道的学生会向不知道的同学甚至全班传授，公布结果；而不知道的学生会转身，回头，甚至下座位，问、看别人怎么做。
面对这样的学生，教学中就
要给他们时间，有要求、有目的地让他们表达自己，在争论与探索中获取知识。
本班个别学生思维活跃、聪明、积极，可能会出现一些教师始料不及之处，使得课前的设计会发生许多变化，不能按事先预计好的进行下去。
所以，教师应面对学生的变化而变化，让学生从他们的认识基础出发，主动学习。
三、说教学目标
1．初步体会到建立统一度量单位的必要性，了解实际生活中测量方法的多样性。
2．初步认识长度单位厘米（cm），建立起1厘米的长度概念，能对长度进行估测。
3．学会用刻度尺对物体长度进行测量，体会厘米的含义。
4．在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习的乐趣。
四、说重难点
学习重点：初步建立对1厘米的印象
学习难点：能用直正确尺测量较小的物体长度
五、教学流程
一、引入。
通过回顾上节课“教室有多长”的测量过程，很自然地引入主题：我们来了解课桌有多长。
板书课题：课桌有多长
二、探究新知
1．估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。
在这里若出现大多数学生已经很熟练地说出×ד厘米”，在后面的学习中请学生留心找一找答案是什么？
【这部分安排，让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时也培养学生初步的估测能力。
】
2．测量：在学生估计得数后，求证一下，（先避开用尺子，给个假设）如果不用尺子，你还能想出什么办法来量桌子呢？展开讨论，再由各小组汇报用什么方法？（用文具盒、书、笔等。
）测量的桌子是多长呢？（希望是几个文具盒长，几本书长??）多提问几组，根据学生的回答，教师及时总结。
师：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢？桌子真的都不一样长吗？
总结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同，所以，我们才会找一个统一的测量工具进行测量。
经过测量，你们认为统一的工具最好是什么呢？（引入尺子，并为介绍尺子做铺垫。
）
【旨在使学生体会统一度量单位的必要性，同时感受生活中测量方法的多样性。
】
3．认识尺子。
（1）师：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。
（出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。
以一句话“它们
用在各自不同的地方”，结束对尺子种类的介绍。
）而在我们的学习中，最常用的就是你们这种（从学生手中取过）学生尺。
（同时，黑板上贴出放大的直尺图。
）
（2）师：那么，请你们看看，常用的学生尺上有些什么呢？（把这个问题交给学生讨论再汇报。
这样可避免部分学生不观察或观察不仔细，漏掉东西。
）
生1：有数字。
生2：有一些小线、小格。
师：这是刻度线，小格就是由这些刻度线分出来的，你们仔细数一数，每一个数字和下一个数字之间，也就是最长的两条刻度线之间有几个小格。
（帮助学生认准尺子）生3：有字母cm。
师：你观察得很仔细。
（激起其他学生关注。
）
教师再讲讲cm的含义——c和m合在一起，表示厘米的意思，说明“cm”和“厘米”可以互相替换，而且指出厘米是一个长度单位。
板书：长度单位——厘米（cm）。
教师在学生开始估测时，对可能出现的问题，做出解答。
请学生说，我们的桌子单位是××厘米。
（3）师：在尺子上找到“0”了吗？它在什么位置上表示什么意思？（生：尺子最左边，表示开始起点。
）
师提醒：量物时，一般从起点0刻度线量起。
师：尺子上还有些数字是什么意思？（引出厘米的长度。
）请找到尺子上从“0～1”这一段，从0～1是几厘米？（从学生的经验和认
识出发。
）
学生先猜，再互相交流。
师：从一个数字到下一个数字之间的长度就是1厘米，那么0～1就是（生：“1厘米”）。
在黑板直尺图上用彩色笔画出0～1之间是1厘米。
以抢答形式，再让学生说一说，5～6、9～10、0～2、0～6之间分别是几厘米等问题。
（缓解，调动情绪，及时给予表扬，对最难的问题答对者以奖励，激励大家多思考。
）
（4）在认识的基础上，让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西是1厘米长的？（教师对学生的回答多给予肯定。
）
4．量物。
（1）要求学生取出统一物体（学具中的大三角形），找到长边（正好整数），小组讨论试着量，再汇报。
面对结果不统一时，大家讨论原因，说明最好从0刻度量起。
并找一人上台演示，在学生演示过程中，教师跟着演示一步步说明要求：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。
（2）再量这个大三角形（等腰）的一个短边，不够整数，全班交流该读作多少。
师：离哪个刻度线比较近，就是大约几厘米。
3．小组活动，完成第53页第3题，先估计，再测量。
四、总结。
师：学完这一节课，你们都有哪些收获？
学生：通过学习这一节课，知道了我的课桌有多长，用尺子怎样测量物体的长度，长度单位有厘米，厘米也可以cm表示，测量时，要从0刻度开始，也可以从整刻度开始，1厘米有多长，等等。
六、说板书
课桌有多长（60 cm）
---- 厘米的认识
0刻度对齐
直尺刻度线
1cm (1厘米)。