烛之武退秦师学情分析
高中语文_烛之武退秦师教学设计学情分析教材分析课后反思
烛之武退秦师【设计说明】《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，《左传》又名《左氏春秋》、《左氏春秋传》。
是中国最早的一部编年体历史名著，也是一部优秀的文学作品。
全书从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
《左传》长于叙事，善于描写战争和记述行人辞令。
作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述，形象鲜明，语言优美，成为历代散文的典范。
1、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2、体会烛之武游说的艺术。
理解烛之武的人物形象。
3、领会文章的艺术技巧。
【教学重点】理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
【教学难点】体会烛之武游说的艺术，领会文章的艺术技巧。
【教学时间】１课时。
【教学过程】一、导入新课今天我们学习的是“昨日的战争”单元，提到“昨日的战争”，你可能会想到铁马冰河、刀光剑影、攻城略地、流血牺牲......我国古代军事家孙子告诉我们：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。
攻城略地是最下等的方法。
“百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。
”战争的最高境界就是不用一兵一卒，就能使敌人降服退兵。
中国历史上有很多这样的故事，我们今天学习的《烛之武退秦师》就是其中之一。
二、整体感知1、初读：读准字音，读准句读，学生个读，教师正音。
提醒学生重点关注关注生字、通假字，还有一些人名地名用字。
如：贰（èr）氾南（fàn）佚之狐（yì）夜缒而出（zhuì）共其乏困（gōng）逢孙（páng）2、齐读，强化记忆。
三、研读内容，赏读文章。
1、解题：看到这样的文章题目，你会想到什么？烛之武是何许人也？他为什么要退秦师?他是怎么退秦师的?他成功了没有？这是写文章的思路，也是读文章要解决的问题。
烛之武退秦师说课稿
七、板书设计
烛之武退秦师 ---《 左传》 秦晋围郑----烛之武临危受命-----烛之武退秦师-----晋师撤离
局势危险
大义凛然
机智பைடு நூலகம்敢
脱离险境
二、学情分析
高一学生已经具备了一定的文言知识 基础，并能按照课文的注释基本理清 文章脉络，但是他们的理性分析能力 和语言概括能力比较弱，因此在教学 过程中需采取多种教学方式对学生进 行正确的引导和点拨。
三、教学目标
①知识与能力目标： 1· 学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令， 以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 2· 掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同 语境中的不同意义和用法。并训练学生古文句读能力 和概括能力。
环节四、文本小结，情感升华
今天的课堂上我们认识了临危不惧、大义凛然、机智勇敢、 忠君爱国的烛之武，翻开中国的历史，烛之武不是第一个， 也不会是最后一个。烛之武所带给我们的是感动，是震撼， 他教会了我们如何去做一个大写的人，他的光辉形象直至 今天仍有重要的教育意义。
环节五、作业布臵，学以致用
1、背诵全文 2、整理文中重点的文言字词和特殊句式 3、揣摩文本语言艺术，下节课分角色表演
②过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培 养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理 解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。 ③情感态度与价值观目标： 1· 学习烛之武在国家危难之际臵个人安危于不顾， 维护国家安全的爱国主义精神。 2· 了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾， 采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
3· 理清文章脉络
秦晋围郑--临危受命--说退秦师—晋军撤离
环节三、深入文本，研读探究
1· 烛之武是怎样一步步说服秦师的？这说明他具有哪方面的突出才 能 【点拨】：烛之武是一个杰出的外交家，善于外交辞令。烛之武 为了说服秦师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步： 欲扬先抑，以退为进 阐明利害，动摇秦君 替秦着想，以利相诱 引史为例，挑拨秦晋 推测未来，劝秦谨慎
高中语文_烛之武退秦师教学设计学情分析教材分析课后反思
1 《烛之武退秦师》教学案 主备： 审核： 授课人： 备课时间： 年 月 日 【学习目标】
1.积累并掌握基本的文言基础知识 2.了解烛之武的说服技巧 3.通过朗读把握人物形象 【重点难点】 重难点：分析烛之武的说话艺术及其形象。
预习案 【背景链接】 秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。 其一，郑国曾两次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前 632 年晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然立即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盟于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。
秦晋围郑示意图
学会利用材料，做到知人论世 2
【基础知识】 一、.给下列加点的字注音 函（ ）陵 氾( ) 南 佚( ) 之狐 夜缒( ) 共（ ）其乏困 阙( )秦 敝（ ）之 秦伯说（ ） 逢（ ）孙 不知（ ） 二、.解释重点词语（指出通假字和词类活用） 1、且贰于楚也 2、晋军函陵，秦军氾南
3、辞曰：臣之壮也，犹不如人 4、若使烛之武见秦君，师必退 5、越国以鄙远，君知其难也 6、焉用亡郑以陪邻 7、行李之往来 8、共其乏困 9、且君尝为晋君赐矣 10、朝济而夕设版焉 11、又欲肆其西封 12、阙秦以利晋 13、秦伯说 14、微夫人之力不及此
导学案 1、整体感知课文，请分别归纳四个段落的段意 2、、 朗读第二段，品味怎样读才能读出人物心态。
3、、朗读第三段，思考：烛之武的话可分为几个层次，怎样一步步改变了秦伯？
4、在评价烛之武时，有人认为他是个“志士”，有人认为他是个“勇士”，也有人认为他是个“辩士”，那么你心目中的烛之武是什么样的人？
加强基础知识，养成查字典的好习惯。 3 固学案 1、下列加点字的解释有误的一项是（ ） A．因人之力而敝之 （因：依靠） B。以乱易整，不武（以：用） C.臣之壮也，犹不如人（之：代词，他） D．吾其还也 （其：还是） 2、下面关于“之”的解释，错误的一项是（ ） A．辍耕之垄上（动词，往，到） B．是寡人之过也（结构助词，的） C．臣之壮也，犹不如人（结构助词，的） D．何厌之有？（结构助词，宾语前置的标志） 3、 下列各句中没有词类活用的一项是（ ） A. 晋军函陵，秦军氾南 B. 越国以鄙远，君知其难也 C. 若使烛之武见秦君，师必退 D. 若亡郑而有益于君 4、下列各句句式判断有误的一项是（ ） A. 佚之狐言于郑伯曰 介词结构后置 B. 夫晋，何厌之有？ 宾语前置，“有何厌”。 C．是寡人之过也。 判断句，“是”表判断。 D. 以其无礼于晋 介词结构后置
烛之武退秦师说课
烛之武退秦师说课 一、说教材 1. 教材的地位和作用 《烛之武退秦师》是人教版高中语文必修一第二单元的第一篇课文。本单元学习古代记叙散文，这些文章或记政治、外交的风云变幻，或记杰出人物的嘉言懿行。《烛之武退秦师》记载了秦、晋围郑时的一次外交斗争，烛之武凭借自己的智慧和口才，成功地劝退了秦师，解除了郑国的危机。这篇文章不仅情节波澜起伏，人物形象鲜明，而且体现了古人在外交辞令上的高超艺术，是先秦文学中的经典之作，对培养学生文言文阅读能力、理解古人的思想智慧具有重要意义。
2. 教材内容 文章开篇点明秦、晋围郑的形势，郑国面临危亡的处境。然后写佚之狐推荐烛之武，烛之武起初推辞，但最终答应出使秦国。烛之武见到秦伯后，站在秦国的立场上，分析利弊，指出亡郑对秦无益，而存郑对秦有利，并且挑拨秦晋关系，最终成功说服秦伯退兵。文章通过对话和动作描写，生动地刻画了烛之武、佚之狐、郑伯等人物形象。
3. 教材知识点的引用 （1）文言实词和虚词的用法。例如，“若使烛之武见秦君，师必退”中的“若”表示“如果”；“且君尝为晋君赐矣”中的“为”是“给予”的意思；“微夫人之力不及此”中的“微”表示“没有”。这些文言实词和虚词的准确理解是读懂文言文的基础。 （2）特殊句式。如“夫晋，何厌之有”是宾语前置句，正常语序为“夫晋，有何厌”，这种特殊句式在文言文阅读中经常出现，学生需要掌握其规律以便准确理解文意。 （3）人物形象的分析方法。通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物形象。例如，烛之武在面对郑伯的请求时，“夜缒而出”这一动作描写，表现出他不顾个人安危，勇于承担使命的精神；他对秦伯说的一番话，条理清晰，层层递进，体现了他的能言善辩和高超的外交智慧。
二、说学情 1. 知识基础 高一学生在初中已经接触过一些文言文，对文言文的基本语法和常见实词、虚词有一定的了解，但对于先秦时期的文言文，由于其语言更加古朴、词汇用法更加复杂，学生在理解上可能会存在一定的困难。例如，文中一些生僻的实词如“氾”“佚”等，以及一些特殊的语法现象如宾语前置等，都需要教师进行详细讲解。
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效果分析本课在老师的带领和引导下，充分发挥学生学习的积极性和主动性，师生共同品读分析。
通过本课学习，学生进一步掌握了阅读文言文的方法。
学生反复诵读中，感悟到了烛之武伟大的爱国情怀，适时的爱国主义教育效果明显，对学生的世界观、人生观的教育水到渠成。
整节课课堂环节紧凑，学生活动充分，音乐的欣赏，课堂视频的使用，营造了很好的氛围，学生比较容易进入情境。
课件设计精而简，教师只是起到了引导、过渡的作用，学生充分动了起来，课堂效果较好。
学情分析高一下学期的学生已经有了一定数量的文言词语的积累，文言文阅读能力有了明显提高，但我校是普高，学生的文言文基础较差，对他们来说文言知识的积累始终既是重点又是难点，并且学生目前对文言文的学习还存有不同程度的畏难情绪，有很多学生对文言文都不感兴趣，所以，教师必须针对学生现状开展教学活动。
效果分析本课在老师的带领和引导下，充分发挥学生学习的积极性和主动性，师生共同品读分析。
通过本课学习，学生进一步掌握了阅读文言文的方法。
学生反复诵读中，感悟到了烛之武伟大的爱国情怀，适时的爱国主义教育效果明显，对学生的世界观、人生观的教育水到渠成。
整节课课堂环节紧凑，学生活动充分，音乐的欣赏，课堂视频的使用，营造了很好的氛围，学生比较容易进入情境。
课件设计精而简，教师只是起到了引导、过渡的作用，学生充分动了起来，课堂效果较好。
教材分析《烛之武退秦师》，为人教版高中语文必修Ⅰ第二单元的第1篇讲读课文，本单元主要学习古代记叙散文，对于学生了解先秦文学，认识中华文化的精华，汲取民族的智慧，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。
评测练习1、字音落实贰（）氾（）南夜缒（）阙（）秦共（）其乏困戍（）之2、词语释义晋军函陵又欲肆其西封若不阙秦失其所与3、翻译句子（1）越国以鄙远，君知其难也。
（2）微夫人之力不及此。
课后反思借媒体资源，得书香点点——对《烛之武退秦师》一课的反思文言文，学生向来畏之如虎，老师操作也往往会顾此失彼，要么重字词，显得枯燥，要么关注人文，流于空泛。
高中语文_烛之武退秦师教学设计学情分析教材分析课后反思
《烛之武退秦师》教学设计教学目标：1、学习烛之武高超的雄辩技巧。
2、通过朗读课文，揣摩人物的语气，体悟人物的性格。
3、感悟烛之武以国为重的爱国情感。
教学过程：一、导入：曹操在《观沧海》中写到：“老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
”古往今来有多少志存高远之士，哪怕社会命运对他们如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家苍生献出自己的一份光与热。
烛之武就是这样一个让我们敬佩不已的人。
上节课我们已经解决了课文的字词。
今天我们就再次走进《烛之武退秦师》，通过品味人物的语言分析人物形象，同时领略烛之武高超的雄辩技术。
二、穿越时空，回春秋1、本文的题目叫《烛之武退秦师》，哪位同学为我们介绍一下题目呢？明确：题目的意思是“烛之武使秦国的军队撤退”。
2、那烛之武为何要“退秦师”呢？明确：“晋侯秦伯围郑”、“晋军函陵，秦军氾南”。
3、此时此刻，你若站在春秋时期郑国的大地上，作为郑国的一员，你会有何感受？并试着读出来。
明确：秦晋两军分别驻扎在郑国南北，来势凶猛，大战一触即发，郑国危在旦夕。
请同学们用低沉急促的语气再现这种兵临城下的危急情形。
三、情景朗读，品人物1、面对晋军函陵，秦军氾南的危急局势，郑伯是如何应对的呢？从中看出郑伯是一个怎样的国君？明确：郑伯听从了佚之狐的建议，准备任用烛之武去劝退秦师。
在遭到拒绝后，郑伯对烛之武说：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之国也。
”“是寡人之国也”表面上看郑伯遭到拒绝后大度宽容，屈尊自责，勇于承认错误。
“求子”一词也显出他把姿态放得很低，是个礼贤下士的国君。
但是“今急而求子”则说明郑伯是国难当头，临时求贤。
在第一段交代了秦晋围郑的原因：“以其无礼于晋且二于楚也。
”当年晋文公重耳因骊姬之乱流亡郑国，郑国大夫叔瞻就曾劝说郑文公要礼待重耳。
郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼”之语反驳。
不仅如此，在晋楚争霸的“城濮之战”中，郑文公还背叛了自己的盟军。
从这两个事件中我们也可以看出郑伯的目光短浅、朝三暮四，言而无信。
《烛之武退秦师》说课稿(优秀9篇)
《烛之武退秦师》说课稿（优秀9篇）教学目标篇一（一）知识目标1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
（二）能力目标1．训练学生古文句读能力和概括能力2．通假字的准确识别运用（三）情感目标1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
重点、难点、疑点及解决办法重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
解决办法1．注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。
要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。
2．引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。
课时安排3 课时学生活动1．课前预习。
（1）借助工具书，通读原文。
（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
（4）画出自己不理解的问题及难点。
2．课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。
教学步骤第一课时一、明确目标1．疏通课文，把握课文的结构。
2．了解背景知识，作家、作品。
二、整体感知1．解题本文选自《左传》僖公三十年。
主要是记公元前630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
烛之武退秦师说课稿(高一必修一)
一、说教材：1、教材分析：《烛之武退秦师》是人教版全日制普通高中课程标准实验教科书必修一第二单元的第一篇课文。
该单元的阅读鉴赏侧重于“思考与领悟”，“过程与方法”的教学目标侧重于“领悟”的过程与方法（如“提要钩玄”、“质疑解难”、“融会贯通”等）。
这篇课文是选自《左传•僖公三十年》，是一篇记述行人辞令的散文，赞扬了主人公烛之武是怎样在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
同时，这篇文章除了描写外交辞令，还有叙事的描写，是一篇值得大家学习和借鉴优秀散文作品。
2、学情分析：经过初中阶段的学习，高一的学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感受到本文的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关知识点到学习中3、教学目标：《高中语文新课程标准》对高中阶段在文言文学习的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，读懂课文，并学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”结合新课标要求，我确立了如下教学目标：1、知识与能力目标：掌握《左传》的基本概况及其在先秦文学史上的地位；掌握文中重点实词、虚词的意义和用法，找出活用词和特殊文言句式，并背诵全文。
2、过程与方法目标：借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读能力；体会主人公高超的语言艺术。
3、情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际将生死置之度外，维护国家安全的爱国主义精神4、教学重点：根据教学目标的设定，我将本文的教学重点确立为以下三个：1、学生借助工具书理解和掌握常见文中重点实词、虚词、词类活用和特殊的文言句式；2、理清文章思路，把握文章思想内容。
3、分析烛之武的游说艺术和烛之武的人物形象。
5、教学难点：烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，因此我将教学难点确立为分析烛之武的游说艺术。
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《烛之武退xx》
一、教材简析：
《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。
本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。
烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，从而解除了郑国的危机。
文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。
该课的地位和作用：
《烛之武退秦师》是高中语文第一册第二单元的一篇讲读课文。
本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。
课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。
二、学情分析：
1、经过初中阶段与必修一一单元的文言文学习，学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感受到本文的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关知识点的学习中来。
不过，由于初中对文言文语法不要求，绝大部分学生对词语活用、特殊句式的掌握有相当的难度。
这就需要上课多花时间在语法的介绍上面。
并且要通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣，以读带动学生对课文的理解，并自主地进行文言知识的总结归纳。
2、刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。
针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。
学法指导及选择的依据
课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。
要重视师生的语言交际和心灵沟通。
重视学生思维方法的学习。
A、参照注解大体理解，大声诵读增加语感，培养学生自己获取知识的能力。
B、圈点、勾画、批注，疑点、重点、难点、能力点，养成读书好习惯。
C、正确的诵读，激情讨论，理性分析。
三、教学目标
《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：
（1）基础认知目标：了解《左传》有关知识，朗读课文，整体感知课文内容，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
（2）基本能力目标：理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容。
（3）思想教育目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
四、教学重点与难点：
教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。
教学难点：理解情节的基础上分析烛之武这一中心人物形象。
五、教学方法：
1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。
2、串讲法，文言文词语的积累仍是学习文言文的重点。
点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。
3、语言、动作，形象激情的教学方法。
六、教学过程
为了达到既定的教学目标，我设计了两个课时
第一课时
（一）导入新课：导入新课，激发兴趣
人们常说："良好的开端是成功的一半。
"又说："兴趣是最好的老师。
"所以，导入新课的开场白就显得十分重要。
好的导入语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
因此，我通过讲著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”的事，从而引导进入新课。
(二)介绍《左传》及出示春秋时期形势图和秦晋围郑图介绍相关背景。
（三）整体感知设置以上预习的依据是：①大纲要求培养学生自学语文的习惯，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探索。
②人们认识事物的规律总是由一般到特殊，或由整体到具体。
学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。
1.听读全文，纠正字音：
2.自读全文，提出要求：圈点勾画不理解的句子，批注有疑问的内容。
3.理清文章的思路，把握文章的内容
4.在理解课文大意的基础上，尝试用现代汉语复述课文：
（四）师生共同总结概括本文的结构，以总结本节课的内容：
第二课时
（一）再次自读课文，找出文中的通假字、古今异义词、词的活用以及特殊句式：（二）分角色朗读课文，要求读出人物个性。
分析人物形象------烛之武
1.根据上节课概括的文章的结构，引导分析烛之武说辞的四层意思，体会高超的语言艺术。
2.根据情节发展，分析人物形象，展开讨论，每组推举代表发言。
板书设计：
秦晋围郑-------临危受命---------劝退秦师-------转危为安
补充说明：教师教学预案只是教师按照教学大纲、在理解课文的基础上，对教学的一种预设，教学过程中可根据学生的实际情况，在确保实现教学目标的基础上，灵活调整教学内容、教学方法、教学次序等。