人教版一年级数学下册《找规律》第二课时教学设计教案
人教版一年级数学下册《找规律》第二课时教学设计
课型新授课时一课时授课时间
教学目标
1、能根据图形排列的规律找出数字排列的规律。
2、能按照规律画出后面若干个图形。
教学重点初步认识图形与数字的排列规律，能根据图形的排列规律找出数字的排列规律。
教学难点培养动手能力和观察、交流能力。
教学准备
1、小正方体、三角形、圆片、小正方形若干。
2、学生配套的学具。
电化手段多媒体教学
导学过程教师个性化意见
一、温故复查。
ΔΟΔΟΔΟΔ（ΔΟ）
★☆★☆★☆（◇◆）
二、设问导读。
现在老师这有几个碗，谁能用它来摆一列有规律的图形。
碗的个数排列有什么规律呢？
（出示第二行图形）这行图形有什么特点？有什么规律？如果接下来摆一组应该怎么摆？
三、合作探究。
(学生以四人为一小组，互相商量。
)
教学例1。
教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案）
四、自我检测。
1、完成“做一做”。
让学生自己填上一种最满意的规律，可以让别的同学顺着规律往下面画一组。
五、拓展延伸。
1、第89页第2题。
六、课堂总结。
通过这节课的学习，你有什么收获吗？
板书设计：
简单的图形和数字的排列规律
发现图形的变化规律，感受到数字也可以有简单的变化规律。
课后反思：
在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。
在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“猜魔术”为引子，通过“找简单的规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。
使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观
察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作。
人教版一年级下册数学《7 找规律》教案 (2)
人教版一年级下册数学《7 找规律》教案 (2)一、教学目标1.知识与能力：–能够自主探究具有规律性的数字序列；–能够观察规律，进而解决类似问题；–能够运用所学规律解决简单的数学问题。
2.过程与方法：–通过图形和数字的组合，引导学生发现规律；–培养学生观察问题、思考问题、解决问题的能力；–提高学生的数学逻辑思维能力。
3.情感态度价值观：–培养学生发现问题、解决问题的兴趣；–鼓励学生勇于尝试、敢于发现、善于思考。
二、教学重难点1. 教学重点•帮助学生理解规律的概念；•练习观察数字序列的规律。
2. 教学难点•引导学生从具体例子中归纳规律；•培养学生的数学思维能力，解决非固定问题。
三、教学准备•教材：人教版一年级下册数学教材；•教具：黑板、彩色粉笔；•学具：数字卡片、图片卡片。
四、教学过程1. 导入教师出示一组数字序列：2，4，6，8，10，让学生观察，并思考下一个数是多少？引导学生讨论数字间的规律。
2. 学习过程1.让学生分组自主探究并归纳不同数字序列的规律。
2.学生展示自己归纳的规律，并与同学讨论，发现其中的共同点。
3.引导学生运用所学规律，解决实际问题，如找规律填空、找规律完成图形等。
3. 拓展练习让学生自主设计一组数字序列，让同学猜测规律。
4. 总结与反思通过学生展示和讨论，总结本节课所学知识。
要求学生反思学习过程中的收获和困难。
五、布置作业1.完成课上未能完成的练习题；2.设计并写出一组自己想好规律的数字序列。
六、板书设计板书设计板书设计找规律1. 观察数字序列2. 归纳规律3. 解决问题七、教学反思本节课通过让学生自主探究、归纳规律，培养了他们的观察和逻辑思维能力。
通过拓展练习，让学生在实际应用中将所学知识运用到设计中，起到了巩固知识的作用。
但在教学过程中，还需加强与学生的互动，更多地引导他们自主探索。
以上就是本节课的教案设计，希望对教师们有所帮助。
一年级下册人教版数学教案-找规律第二课时
一年级下册人教版数学教案-找规律第二课时教学内容本节课程的教学内容是数学中的“找规律”，通过特例推广法带领学生逐步掌握找规律的方法和技巧。
教学目标1.掌握找规律的方法和技巧，能够应用找规律解决实际问题。
2.培养学生发现问题、解决问题的能力。
3.促进学生的思维能力和创造力。
教学重点1.找规律的方法和技巧。
2.应用找规律解决实际问题。
教学难点1.培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.促进学生的思维能力和创造力。
教学过程导入环节1.出示题目：“一根 40 厘米的钢丝，折成长度相等的 8 份，每份长度是多少？”。
2.打开问题解决软件，开始一个新的探索过程。
主体环节1.通过模拟、推算等方式，引导学生思考如何将长度相等的钢丝折成 8份。
2.针对学生的思考过程，指导学生通过找规律的方法解决问题。
3.教师引导学生总结出折成 n 份的长度规律，并归纳出找规律的方法和技巧：模拟、推算、总结规律。
延伸探究1.将同样的问题加深难度，例如长度为 60 厘米的钢丝如何折成 10 份等。
2.引导学生思考更加复杂的实际问题，例如如何将一个独木桥搭建出不同数量的桥面等。
归纳总结1.教师引导学生总结本节课中涉及到的找规律的方法和技巧。
2.提醒学生将找规律的方法和技巧应用到更多的实际问题中。
教学反思在本节课中，我通过特例推广法为学生介绍了找规律的方法和技巧，针对学生的思考过程，引导他们逐步掌握找规律的思维方式。
在本课探索的过程中，学生能够积极思考问题，通过模拟、推算等方式发现问题的规律和解决问题的办法，达到了预期的教学目标。
在延伸探究环节，我进一步引导学生思考更复杂的实际问题，提升了学生的思维能力和创造力。
整个教学过程有条理，操作生动，符合学生的学习特点，得到了学生的积极回应。
在今后的教学中，我将继续针对学生的特点，出色地完成教学任务。
一年级找规律第二课时教学设计范文(17篇)
一年级找规律第二课时教学设计范文（17篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学一年级下册《找规律》第二课时教案
小学数学一年级下册《找规律》第二课时教案
一、教学目标
1.通过教学活动，让学生了解“找规律”的概念。
2.培养学生观察和发现问题的能力。
3.引导学生自己总结规律，并能运用规律进行问题的解决。
二、教学准备
1.教材：小学数学一年级下册。
2.教具：黑板、彩色粉笔。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
•引导学生回顾上一课时所学的内容，通过提问复习知识点。
2. 输入新知（10分钟）
•引导学生观察和分析一些简单的数列，帮助他们理解“找规律”的概念。
•解释“规律”的含义，强调数列中的每个数与前一个数之间的关系。
•给出一些生活中的例子，帮助学生加深对“找规律”的理解。
3. 操练巩固（15分钟）
•请学生完成教材中相关练习。
•通过游戏形式让学生自己找规律，例如：老师喊出一个数字，学生根据规律依次喊出后面的数字。
4. 拓展延伸（25分钟）
•引导学生自己找规律，解决一些简单的数学问题。
•学生分组进行小组合作，每个小组设计一个找规律的问题，并邀请其他学生解答。
5. 归纳总结（5分钟）
•引导学生从整个教学过程中总结归纳知识点，在黑板上完成总结。
四、作业布置
•布置练习题，要求学生自己找规律，完成题目。
五、课堂小结
通过这节课的教学，学生对“找规律”的概念有了初步的理解，培养了观察和发现问题的能力，并能运用所学知识解决一些简单的数学问题。
希望同学们能在课后进一步巩固所学知识，提高自己的数学思维能力。
人教版一年级数学下册教案-第2课时 找规律（2）【教案】
◎教学笔记第2课时找规律(2)▶教学内容教科书P85例3、例4，完成P85“做一做”，P87“练习十九”第2、5题。
▶教学目标1.通过观察、操作、猜测等活动，使学生发现稍复杂的图形、数列与数组的排列规律，并能够根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。
2.在发现规律与应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力与推理能力。
3.通过学习活动，让学生经历发现规律的过程，在发现规律的过程中感受数学之美，培养学生欣赏数学规律美的意识。
▶教学重点引导学生发现并探究数列与数组的变化规律。
▶教学难点理解和掌握数列与数组的排列规律。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习引入1.课件出示习题。
(1)师：观察前三组图形，你能发现什么规律？【学情预设】预设1：每组图形都由笑脸、心形、五角星和向日葵四个图案组成。
预设2：每个图案沿顺时针旋转，移一个空位。
(2)根据发现的规律指名学生说一说空白格中各个位置上的相应图形。
【设计意图】通过复习图形的变化规律，唤醒学生的经验，激发学生的探究欲望，为学习新知做好准备。
2.揭示课题。
师：今天这节课我们来探究数列和数组中的规律。
[板书课题：找规律(2)]二、探究新知1.探究数列中的变化规律。
(1)课件出示教科书P85例3(1)。
师：观察两组图形，你发现了什么规律？【学情预设】通过观察图形，学生比较容易发现规律。
第一组图形的第一个由3个正方形拼成，第二个由6个正方形拼成，第三个由9个正方形拼成，第四个由12个正方形拼成，每次正方形的个数增加3个。
第二组图形的第一个由11个正方形拼成，第二个由9个正方形拼成，第三个由7个正方形拼成，第四个由5个正方形拼成，每次正方形的个数减少2个。
师：接着该填什么数？【学情预设】学生很容易填出后面的数。
第一组依次填15、18、21；第二组依次填3、1。
（教师适时板书）师：观察两组图形与数的排列规律，你有什么发现？【学情预设】上面一组是依次增加相同的个数，下面一组是依次减少相同的个数。
一年级下册数学教案-第7单元第2课时 找规律(2)｜人教新课标
一年级下册数学教案－第7单元第2课时找规律(2)｜人教新课标教案：一年级下册数学教案－第7单元第2课时找规律(2)｜人教新课标一、教学内容今天我要给大家教授的是人教新课标一年级下册的第7单元第2课时的内容，主要是帮助大家找规律。
我们将通过一些有趣的例子来学习如何发现并应用规律。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望大家能够掌握找规律的方法，并能够应用到实际问题中。
同时，提高大家的观察力和思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是帮助大家学会找规律的方法，难点是如何引导学生发现并理解规律。
四、教具与学具准备为了让大家更好地理解规律，我准备了一些图片和实物作为教具，同时，我也希望大家能够带上一支笔和一张纸，以便做随堂练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给大家展示一些图片，让大家观察并说出其中的规律。
2. 例题讲解：我会给大家讲解一些例题，让大家明白找规律的方法和步骤。
3. 随堂练习：我会给大家一些练习题，让大家应用所学的规律找规律。
4. 小组讨论：我会组织大家进行小组讨论，分享各自的解题方法和思路。
六、板书设计板书设计如下：规律：1. 观察2. 分析3. 发现4. 应用七、作业设计1. 请大家在回家的路上，观察一下路边的树木，并找出它们的规律。
答案：路边的树木间隔相同，树的高度和树种也有一定的规律。
2. 请大家在回家的路上，观察一下红绿灯的变化，并找出它们的规律。
答案：红绿灯的变化有一定的时间规律，红灯一段时间后变成绿灯，绿灯一段时间后变成红灯。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现大家对于找规律有一定的理解，但在应用规律解决问题时，还有一些困难。
在课后，大家可以多做一些找规律的练习题，提高自己的观察力和思维能力。
同时，也可以尝试将找规律的方法应用到生活中，解决实际问题。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我会给大家展示一些图片，让大家观察并说出其中的规律。
这一环节是帮助大家将抽象的规律具体化，通过观察和描述，让大家感受到规律的存在。
人教版一年级数学下册：《找规律(二)》教案教学设计说课
3.按规律，填一填。
4.找规律，填一填。
学生独自完成，然后集体订正。
设计有针对性的练习题，让学生在练习中得到巩固，同时训练了思维的敏捷性与灵活性。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
1.每组图形、每个数或每组数都在变，我们就是先要找到不变的东西才能找到规律。
2.找规律时，要善于发现数与数之间的和、差关系。
人教版数学一年级下册第七单元第二课时
《找规律（二）》教案
课题
找规律（二）
单元
第七单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.知识与技能：通过观察，发现稍复杂的图形、数列与数组的排列规律，并能够根据发现的规律进行推理，确定后续图形或数字的排列方式。
2.过程与方法：在解决问题的过程中培养学生观察、分析、归纳、概括等思维能力。
学生自由说一说，教的语言组织与表述、归纳概括的能力。
板书
学生独自完成，然后集体交流。
通过复习，让学生明确规律是一组一组的出现，为后面学习不是这种规律的内容做了一个衔接的作用。
讲授新课
1.探究依次增加相同数的规律
课件出示教材例题图
师：这些图形的摆放规律有什么呢？拿出自己的学具摆一摆。
师：有哪位小朋友愿意说说？
师：观察的真仔细。今天找到的规律与上一节课找到的规律一样吗？有什么不同的地方？
通过比较，让学生初步感受等差数列与上节课排列规律的不同，进而为解决这类问题总结方法做出准备。
及时比较规律，可以进一步帮助学生归纳出等差数列的特点。
把学习的主动权交给学生，让学生通过合作交流、探究发现数据之间的关系，真正体现了学生的主体地位，同时调动了学生学习的积极性与主动性。
人教版一年级下册数学找规律 第二课时教案
人教版一年级下册数学图形与数字的变化规律教材第86页内容。
1.通过观察、拼摆,由图形的变化规律探讨出数字的变化规律。
2.培养学生的观察能力、动手能力及抽象概括能力。
3.激发学生探索数学知识的兴趣。
1.引导学生发现图形数量的变化规律。
2.掌握数字的变化规律。
投影、小棒、学具卡片等。
让学生说一说,怎样找规律,发现规律。
(从图形中去看形状的变化、数量的变化,发现规律)1.教学例2。
投影出示例2彩图,让学生说一说从图上看到了什么。
仔细观察这些物体,是从什么变化形成规律的。
(从数量的变化形成规律) (1)第一组:用碗摆的。
课件显示:碗的个数是怎样变化的?(碗的个数是2、3、2、3……这样变化的)观察数字的变化规律。
观察图下面的数字,发现是按2、3、2、3……这样的规律变化的。
板书:(2)第二组:母鸡和小鸡图。
课件显示:(这一组是按1只母鸡、3只小鸡的顺序排列的。
从数量上形成了一定的规律，是按1、3、1、3……的规律变化的)板书:2.教材第86页“做一做”第1题。
观察这些图形,你也用学具卡片来摆一摆。
学生动手摆图形。
让学生说一说图形的变化规律。
用小棒摆的图形。
(用小棒摆的是按一个正方形、一个三角形这样的规律排列的)图形是从什么变化形成规律的?(从形状的变化形成规律)观察发现数字的变化规律。
观察所摆的小棒图。
问学生:摆一个正方形和一个三角形分别用几根小棒?(摆1个正方形用4根小棒,摆1个三角形用3根小棒)板书:4 3 4 3 4 3小棒的根数是怎样变化的?(小棒的根数是按4、3、4、3……这样变化的)1.教材第86“做一做”第2题。
2.练习二十第3题。
3.画一画,填一填。
“?”处应填什么图形?课堂作业新设计1.画图略672.画图略56784 23.思维训练在每个大长方形内,都有4种不同的小图形,它们的大小没变,但是它们的位置都发生了变化。
先看“*”,第一次在左上,第二次在右上,第三次在右下,也就是每次都按顺时针方向移动一次;再观察其他的三个小图形,规律也是一样的。
一年级下册第七单元 第二课时《找规律(二)》教案
找规律（二）教材来源：小学一年级《数学》教科书／人民教育出版社2022内容来源：小学一年级数学下册第七单元主题：找规律（二）课时：l课时授课对象：一年级学生设计者：目标确定的依据：【课标解读】《找规律》是人教版小学数学一年级下册第七单元内容，是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都有要求。
第一学段的探索规律是培养学生“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点,并能够运用规律。
【学情分析】经过上节课的学习，学生已经知道一组实物依次不断重复地排列（至少重复出现3次），就可以称为有规律的排列，并且能够用简单的语言描述规律。
鉴于此，在课堂中，可以让学生在熟悉的情境中，通过观察、操作等活动，先用语言描述出图片的排列规律，然后用图形和数字来表示一个模式，帮助学生认识规律中关系的多样化，并在“数”和“形”之间建立起联系。
另外，学生年龄小，注总力集中时间短，因此，课堂上要根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学。
【学习目标】1.结合直观图形的变化规律，用数字来表示图形的变化规律，建立“数”与“形”之间的联系。
2.通过观察、操作、猜测、推理等活动，能够发现图形和数字的简单排列规律，归纳、抽象出数列的规律，培养观察能力和抽象思维能力。
3.能用较完整的语言叙述数列的规律，培养认真观察和动脑筋的好习惯,以及发现和欣赏数学美的意识。
【评价任务】1.能够用较完整的语言叙述图形的变化规律。
2.能够用数字表示图形的变化规律，完成课堂练习。
3.观察生活中的规律，并能用自己的语言描述出生活中含有规律的事物。
【教学过程】。
人教小学一年级数学下册第2课时《找规律(二)》示范教学设计
《找规律（二）》教学设计教学内容教科书第85页例3及相关内容。
教学目标1．通过观察、计算等方法，使学生发现稍复杂的图形与数列的排列规律，并能够根据发现的规律填数。
2．在发现规律与应用规律的过程中，培养学生初步的观察能力、数学表征能力与推理能力。
3．在发现规律的过程中，引导学生感受数学之美，培养学生欣赏数学规律美的意识。
教学重点发现并探究数列的变化规律。
教学难点理解和掌握数列的排列规律。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习旧知学生完成后，全班交流。
交流时，教师注意让学生说说发现的规律。
师：谁愿意说说自己发现了什么规律？预设1：图形是按照“”为一组重复排列的。
预设2：图形对应的数字是按照“4、2”为一组重复排列的。
师：谁来分享一下自己的答案？预设：引导学生回顾：数字与图形同时发生变化时，可以结合图形的变化规律，观察数字的变化规律，数字的变化规律与图形的变化规律是相对应的。
师：这节课我们就继续来探索和规律有关的知识。
二、探究新知课件出示例3第（1）小题。
师：这里的图形和数字不是重复排列的，怎么发现规律呢？出示【学习任务一】。
学生活动，教师巡视指导。
集体反馈交流。
师：先看第一组，你发现第一组有什么规律，是怎么发现的？预设：先看图形，第一个图形由3个正方形拼成，第二个图形由6个正方形拼成，第三个图形由9个正方形拼成，第四个图形由12个正方形拼成，每次正方形的数量增加3个；再看数，从3到6是加了3，从6到9是加了3，从9到12也是加了3，所以后一个数比前一个数增加3。
师：那根据你发现的规律，你能填出后面三个数吗？预设：12＋3＝15，所以第一个数是15；15＋3＝18，所以第二个数是18；18＋3＝21，所以最后一个数是21。
师：再来看第二组，从第二组中你能发现什么规律？预设：先看图形，第一个图形由11个正方形拼成，第二个图形由9个正方形拼成，第三个图形由7个正方形拼成，第四个图形由5个正方形拼成，每次正方形的数量减少2个。