人教版三年级上册数学第三单元千米的认识第一课时
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案(一)
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人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（一）
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（一）
【教学内容】
教材P26-P27页的内容
【教学目标】
1.认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
2.让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。
3.通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。
【教学重难点】
教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。
教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。
【教学过程】
一、复习旧知，建立联系
1.在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。
教师板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）
2.我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。 本word文档 可编辑 可修改
二、联系实际，导入新课
1.同学们，观看过体育盛事--奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？
学生思考回答。
人教版三年级上册数学教案-3.千米的认识
小学数学课堂教学精品资料设计
小学数学课堂教学精品资料设计 3 千米的认识
一 课 时
教学内容
千米的认识。(教材第26页)
教学目标
1.明确千米产生的实际意义,建立1千米的长度概念。
2.知道千米与米之间的关系。
3.通过学生之间的合作交流活动,培养学生的合作交往能力。
4.联系生活实际,提高学生的估测能力。
重点难点
重点:明确千米与米之间的进率。
难点:体验1千米的实际长度,形成正确表象。
教具学具
课件。
教学过程
一 创设情境，激趣导入
师:同学们,我们已经认识的长度单位有哪些呢?
生:毫米、厘米、分米、米。
师:这些都是较小的长度单位,当测量比较长的距离时,该用什么长度单位呢?今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。
【设计意图:借助孩子感兴趣的话题引入新课,吸引学生的注意力】
二 探究体验，经历过程
师:关于“千米”这一概念,你们对它有哪些了解呢?
生1:“千米”也是长度单位,1千米=1000米。
生2:“千米”是比“米”大的长度单位,是测量比较长的路程时选用的计量单位。
生3:“千米”也叫“公里”。
……
师:同学们说得非常正确,看起来大家对千米的了解还真不少呢。不过刚才大家所说的,都是凭自己的主观感觉猜测的,那么,到底1千米有多长,需要走多长时间?你们哪位同学估测得最准确,能不能自己想办法来验证一下?可以跟小组的同学进行讨论。
学生以小组为单位设计验证方案;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报:
生1:走一步大约长5分米,走2000步大约是1千米。从学校门口出发,走2000步,看走到什么地方是1千米,再计算一下时间。
生2:到操场上量出100米的距离,沿着100米的跑道走10次,就是1千米,并计算一下时间。(课件出示:教材第26页右下方图) 小学数学课堂教学精品资料设计
小学数学课堂教学精品资料设计 生3:学校运动场的跑道一圈长400米,沿着跑道走2圈半就是1000米。1000米用较大的单位表示是1千米。(课件出示:教材第26页例4情景图)
三年级数学上册第3单元测量千米的认识千米的认识教案1新人教版
1 千 米 的 认 识
课题名称 千 米 的 认 识
教 学目 标 1、能依据情景图中的信息相识千米单位长度。
2、依据已有的生活阅历感知千米和米之间的关系，建立千米的长度概念。
3、知道千米是比米大的单位长度，知道公里这个名称。
4、培育学生的仔细视察的良好习惯。
教学重点： 建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学难点： 建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教具、学具打算： 多媒体课件
教学过程
教学环节 老师活动 预设学生行为 设计意图
一、情境引入
二、探究新知
三、巩固应用 一 激趣引入
1、打算练习
1分米=（ ）厘米
5分米=（ ）厘米
10分米=（ ）厘米
100厘米=（ ）分米
1厘米=（ ）毫米
1分米=（ ）毫米
2、引导学生量一量
帮助困难学生完成量一量的练习。
3、引导学生相互检查。
4、学生汇报到路边视察到什么。
5、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到兰州市6千米的含义。
二、实践探究
1、让学生看书第26页的例4的主题图。
（1）图中你看到了什么？
引导学生找出图中的信息。
（2）大家留意到没？途中出现了一个新单位——千米。
板书课题：千米的相识
（3）质疑我们学校运动场的跑道一圈400米，那么，沿操场走一圈正好1000米？
（4）小结：千米是比米更大的长度单位。也叫公里。
说说你在生活中遇到
在老师创设的情境下，通过视察、分析，产生学习新知的心理取向，自己去发觉问题，自己提出问题，独立思索，完成填空。
用手势比划1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
汇报预习状况，说说自己的体会。
仔细视察图，回答提问。
小组学习：每个同学都发表自己的见解，为学困生供应更多的课堂参加机会，将个人独立思索的成果转化为全组、全班共有的认知成果。
组际沟通：对小组学习中出现的各种结果集体沟通，促进学生自我思索并达成共识、得出结论。使学生真正参加到自主解经验从生活问题到数学问题的抽象过程，体会问题产生的必要性。
三年级上册数学说课稿《第三单元第2节【第一课时】千米的认识》人教新课标
三年级上册数学说课稿《 第三单元 第2节【第一课时】千米的认识 》人教新课标
一. 教材分析
《千米的认识》是人教新课标三年级上册数学第三单元的第二节第一课时。本节课主要让学生认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能用千米作单位测量比较长的路程。教材通过生活情境的图片和问题，引导学生感受千米的实际意义，培养学生的实际应用能力和空间观念。
二. 学情分析
三年级的学生已经掌握了长度单位米、分米、厘米的认识和换算，对长度单位有一定的了解。但在实际应用中，学生可能对千米这个单位还比较陌生。因此，在教学过程中，需要结合生活实际，让学生感受千米的意义，从而更好地理解和掌握千米这个单位。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够认识千米这个长度单位，了解1千米等于1000米，能用千米作单位测量比较长的路程。
2. 过程与方法：通过生活情境和实际操作，培养学生用千米作单位测量路程的能力，培养学生的空间观念。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的实际应用能力，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够认识千米这个长度单位，了解1千米等于1000米，能用千米作单位测量比较长的路程。
2. 教学难点：学生能够理解千米在实际生活中的意义，能够用千米作单位测量路程。
五. 说教学方法与手段
1. 情境教学法：通过生活情境的图片和问题，让学生感受千米的实际意义。
2. 实际操作法：让学生亲自动手测量实际路程，加深对千米概念的理解。
3. 小组合作法：学生分组进行讨论和测量，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程 1. 导入：通过展示一幅长跑比赛的图片，引导学生思考：如果你要测量比赛的路线长度，你会选择什么单位？引入千米这个单位。
2. 新课导入：介绍千米这个长度单位，讲解1千米等于1000米。
3. 实例讲解：展示一些生活中的实际情境，让学生感受千米的存在，如学校到家的距离、城市的直径等。
人教版数学三年级上册第三单元《第03课时千米的认识(一)》(说课稿)
人教版数学三年级上册第三单元《 第03课时 千米的认识（一）》（说课稿）
一. 教材分析
《人教版数学三年级上册》第三单元主要讲述了长度单位千米的概念及其应用。千米作为较大的长度单位，在学生的认知中较为抽象，因此，本节课通过具体的生活情境，让学生感知千米，认识千米，从而掌握千米这一长度单位。
二. 学情分析
三年级的学生在生活中已经对长度有一定的认识，比如知道一些物体的长度，如桌子、椅子等。但是，千米作为一个较大的长度单位，学生在生活中接触较少，对其认识较为模糊。因此，在教学过程中，我将以生活情境为载体，引导学生感知千米，并通过实践活动，让学生在实际操作中认识和掌握千米。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：让学生掌握千米的长度单位，能正确运用千米描述生活中的物体长度。
2. 过程与方法：通过生活情境和实践活动，培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：让学生掌握千米的长度单位，能正确运用千米描述生活中的物体长度。
2. 教学难点：千米与米、厘米等长度单位的换算。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、实践活动法等。
2. 教学手段：多媒体课件、实物模型、测量工具等。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过一个生活中的情境，如“小明从家走到学校需要5千米”，引入本节课的主题——千米的认识。
2. 探究新知：引导学生观察、思考，探讨千米与米、厘米等长度单位的关系，让学生在探究中认识千米。 3. 实践操作：让学生分组进行实践活动，如测量教室的长度、学校到家的距离等，运用千米描述物体长度。
4. 巩固练习：设计一些练习题，让学生运用千米解决问题，巩固所学知识。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强化学生对千米的认识。
七. 说板书设计
板书设计如下：
三年级上册数学教学设计《第三单元第2节【第一课时】千米的认识》人教新课标
三年级上册数学教学设计《 第三单元 第2节【第一课时】千米的认识 》人教新课标
一. 教材分析
《人教新课标三年级上册数学》第三单元的第2节课程是《千米的认识》，这部分内容主要让学生掌握千米这个长度单位的概念，能够识别和运用千米来描述实际生活中的长度。通过这部分的学习，学生能够进一步理解长度单位的概念，培养观察、思考和解决问题的能力。
二. 学情分析
学生在学习这部分内容之前，已经学习了米、分米、厘米等长度单位，对长度单位有了一定的认识。但千米作为较大的长度单位，学生可能较为陌生，需要通过实例和实际操作来进一步理解和掌握。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生会识别千米这个长度单位，能够运用千米来描述实际生活中的长度。
2. 过程与方法：学生通过观察、实践，培养解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点
1. 重点：学生能够理解千米这个长度单位，并能够运用千米来描述实际长度。
2. 难点：学生能够通过实例和实际操作，理解千米与米、分米、厘米等长度单位的关系。
五. 教学方法
采用情境教学法、实践教学法和小组合作学习法。通过生活实例和实际操作，引导学生观察、思考和解决问题，培养学生的观察能力、实践能力和团队协作能力。
六. 教学准备
1. 教具准备：千米长的绳子、实际长度的物品、PPT等。
2. 学具准备：学生每人一份千米长的绳子、实际长度的物品等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 通过PPT展示实际生活中的长度场景，如学校到家的距离、操场的长度等，引导学生思考这些长度用什么单位来表示比较合适。从而引出本节课的主题——千米。
2. 呈现（10分钟）
教师向学生介绍千米这个长度单位，让学生通过观察和思考，理解千米与米、分米、厘米等长度单位的关系。同时，教师可以通过实际长度的物品和千米长的绳子，帮助学生直观地理解千米的长度。
三年级上册数学教案第三单元第2节【第一课时】千米的认识人教新课标
三年级上册数学教案 第三单元 第2节【第一课时】 千米的认识 人教新课标
作为一名教师，我深感责任重大。为了让学生更好地掌握知识，我必须精心准备每一堂课。下面是我对三年级上册数学教案第三单元第2节【第一课时】的准备内容。
一、教学内容
本节课的主要内容是让学生认识千米，掌握千米与米之间的换算关系。教材中详细介绍了千米的概念，并通过实例让学生了解千米在实际生活中的应用。
二、教学目标
通过本节课的学习，让学生能够理解千米的意义，掌握千米与米之间的换算方法，并能应用于实际生活中。
三、教学难点与重点
重点：让学生掌握千米与米之间的换算关系。
难点：理解千米在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备
教具：PPT、黑板、粉笔、千米模型。
学具：练习本、尺子、计算器。
五、教学过程
1. 实践情景引入：让学生举例说明在生活中哪些地方会用到千米。如：奥林匹克公园、家乡到市区的距离等。
2. 讲解千米的概念：通过PPT展示千米模型，让学生直观地感受千米的长度。同时，讲解千米与米之间的换算关系。 3. 随堂练习：让学生用尺子测量教室的长度，然后将其换算为千米。
4. 例题讲解：以家乡到市区的距离为例，让学生计算家乡到市区的距离是多少千米。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，思考千米在实际生活中还有哪些应用。
六、板书设计
黑板上写下本节课的主要内容：千米的概念、千米与米之间的换算关系、千米在实际生活中的应用。
七、作业设计
1. 作业题目：计算家乡到市区的距离，并将其换算为千米。
答案：如家乡到市区的距离为100公里，换算为千米即为100千米。
2. 作业题目：找出生活中用到千米的情景，并加以描述。
答案：如乘坐高铁从北京到上海，全程约1318千米。
八、课后反思及拓展延伸
课后，我会在班级群里收集学生的作业情况，对存在的问题进行讲解。同时，鼓励学生在日常生活中多关注千米单位的使用，将所学知识应用于实际生活中。
人教版数学三年级上第三单元 第3课时 千米的认识(1)
第三单元 测量
课题
第三课时 千米的认识（1）
课型
新授课
内容分析
本节课的教学重难点就是如何帮助学生建立1千米的概念。1毫米、1厘米、1分米、1米都可以用手比划出来，也可以用眼睛去看，而1千米的长度既不能用手比画也不能目测，只有借助生活实际去感受，在实践中感受千米是较大的长度单位，通过测量，提高了学生自主探究、合作交流的能力。
课时目标
知识与能力
认识“千米”，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
过程与方法
培养学生的观察、想象、推理能力以及实际测量和估测能力。
情感态度价值观
渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重难点
教学重点
初步建立1千米（公里）的表象，能进行千米和米的简单换算。
教学难点
建立1千米的长度观念。
教学准备
课件、卷尺（或跑道上先量出100米）、标志桶、记录表。
教学媒体选择
PPT
教学活动
提问，师生讨论
教学过程
一、复习旧知识，导入新知识
师：同学们，还记得我们学了哪些长度单位吗？
学生回答后，让学生用具体事物或手势表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
课件出示练习。
下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量哈尔滨到海口的距离。
学生快速口答，有的学生对第（5）题提出疑问：学过的长度单位都太小了，均不合适。
师：我们以前学过的长度单位中比较大的是“米”。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？
学生可能会提到“千米”。师：今天我们就来认识一个关于长度单位的新朋友——千米。［板书课题：千米的认识（1）］
【设计意图】对前面知识进行巩固，吸引学生注意力。了解学生基本学情，对后期活动的尺度把握有很好的参考作用。
二、经验交流，感知1千米长度
1.初步建立1千米的长度概念。
（1）师：在日常生活中，你在哪些地方见过或听说过“千米”？
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案(优秀3篇)
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人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（优秀3篇）
关于三年级数学《千米的认识》教案 篇一
教学目标：
1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：
要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：
一、复习导入
1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？
学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？
学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知
1、认识千米。
教师出示例3的情境图。（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）
提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？
[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。]
学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。
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2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念
（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？
同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？
数学三年级上册《千米的认识》教案(优秀8篇)
《千米的认识》教案
篇一
教学目标
1
、认识长度单位千米（km
）。
2
、通过各种不同的途径体验1 km
的长度，培养学生的空间观念。
3
、知道1 km=1000 m
，知道1
公里=1
千米，会进行简单的单位换算。
教学准备
多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。
教学过程
一、创设情景，引入新课
（多媒体出示训练场景的录像）
教师：这星期我们学校就要举行第16
届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。
（多媒体显示100 m
赛跑录像）
教师：他们在训练100 m
赛跑，一组有10
个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板
上写。学生可能有两种写法：
学生1
：1000
米。
学生2
：1
千米。
教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？
多媒体课件显示重庆340
千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。
提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？
学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000
米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比
较长的距离通常用千米作单位。
教师：这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识）
二、探索新知
1
、初步想象1
千米有多长，理解1000
米=1
千米
（1
）教师：（多媒体出示100
米跑道）这是一个100
米跑道，要多少个这样的100
米跑道首尾相接才是1000
米？
学生：10
个这样的跑道连起来是1000
米。教师：对，1000
米=1
千米，1 km=1000 m
。
（2
）回忆自己课前测的一段距离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是1000
米？学生汇报：
学生1
：我们测量学校小操场长40
米，25
个小操场那么长是1000
米。
学生2
：学校的环形跑道长250
米，4
圈的长度是1000
米。
学生3
：我们测得跑道长50
米，20
个跑道的长是1000