《平均分(例1、例2)》教学课件
2023年小学数学二年级下册《平均分》说课稿(精选3篇)
2023年小学数学二年级下册《平均分》说课稿（精选3篇）
《平均分》说课稿1
一、说教材
（一）教学内容
1、内容
教科书人教版小学数学二年级下册其次单元“表内除法（一）”的第一课时《平均分（1）》，教材第7页至9页例1、例2的教学内容。
2、地位
平均分是学生学习除法的起先，也是今后学习分数的基础，是较关键的数学概念。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。
3、编排的特点
（1）在对比与活动中突出平均分的含义。
例1中通过创设“分一分”的活动情境，激励学生主动参加数学活动。通过不同的分物状况，使学生在对比中获得对“平均分”的直观相识。再通过小结进一步理解平均分的含义。
（2）让学生充分经验平均分的过程，同时关注分的结果。
教材在主题图的设计中，即突出体现了学生对平均分物过程的参加性，又留意引导学生关注平均分的结果。
例2则呈现了在生活中两种平均分物的状况之一：等分，教材即重视平均分的过程与方法，又突出平均分的结果。
（3）注意用数学语言描述平均分，实现“多元表征”的统一。
让学生边摆边说平均分的过程，可以不断加深平均分在学生脑海中相应表象，从而为建立除法概念打下基础。
教材在例题和多个练习的设计中，都在：“分一分”“摆一摆”或“圈一圈”的活动后，增加了“填一填”的活动，目的是让学生用语言描述平均分的过程。这样编排，一方面加深了学生对平均分概念的理解。
为用语言叙述除法算式的含义和运用除法运算的意义解决问题、说明选择算法的依据都作了足够的打算。
（二）教学目标
学问与技能：使学生在详细情境与实践操作中理解“平均分”的含义，能进行平均分。
过程与方法：通过分一分活动，培育学生动手操作实力和用数学语言表述的实力。
情感看法与价值观：引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培育学生的探究意识和解决问题的实力。数学思想：渗透除法与乘法的关系。
北京版-数学-二年级上册-《认识平均分(一)》知识讲解 平均分的含义
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 平均分的含义
问题导入 把分成两堆，可以怎样分？（教材42页例1）
过程讲解
1．理解题意
题中要求把6个桃分成两堆，每堆分几个没有具体要求，
因此分的结果不唯一。
2．用圆片分一分
3．观察这5种分法，寻找规律
这5种分法中分两种情况：一种是每份的个数不同，如
分法①②④⑤；另一种是每份的个数相同，如分法③。
4．认识平均分
在上面多种分法中，像分法③这样，每份分得同样多，这种分法就是平均分。
归纳总结
每份分得同样多，叫做平均分。
“平均分”教学设计
“平均分”教学设计
“平均分”教学设计1
教学目标：
1.让学生在具体情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。
2.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。
3.培养学生的学习兴趣及观察、比较、分析、概括的能力。向学生渗透朴素的人人平等思想。
教学重点：
让学生经历平均分的.过程，明确平均分的含义。 教学难点：
让学生在实际操作中经历“平均分”的过程，建立平均分的概念。
关键词：
同样多 平均分
教具学具：
演示教具 ：12个乒乓球、15枝铅笔、10个纸盒，课件。
学生学具： 每小组10个小纸盒、15个乒乓球、20支铅笔。
教学时间：1课时
教学过程：
一、创设情境，生成问题 1. 小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？（春游）二（1）班的小朋友已经为明天的春游准备了许多好吃的， 让我们一起去看看都有哪些食品？（出示课件图片）
2.观察画面，你发现了什么？
3.小朋友观察得真仔细，二（1）班的小朋友在分苹果时，每份都同样多。
板书：“每份分得同样多”
4.
你们猜猜看，为什么每份要分同样多？（让学生发表自己的意见，诱发对“平均分”的关注）
二、探索交流，解决问题
1. 学习例1，引入平均分
师：二（1）班的小朋友还有些食品没分好，咱们帮帮他们好吗？ 要求：
（1）请各组同学利用20枝铅笔代替火腿肠，帮二（1）班的小朋友分火腿肠。
（2）要像他们分苹果一样每份分同样多。
A、 小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。
B、 学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动。
C 、小组推选代表到台前展示分配方案。
（3）小结：像这样每份分得同样多叫平均分。
2. 巩固“平均分”的含义
（1）作业P13 的“做一做” A 、读题，理解题意。指名说说“平均分成5份”是什么意思？（把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多）在“平均分”下注明每份同样多。
苏教版二年级数学上册第四单元1《平均分：平均分的含义与每几个一份》说课稿
苏教版二年级数学上册第四单元1《平均分：平均分的含义与每几个一份》说课稿
一. 教材分析
苏教版二年级数学上册第四单元1《平均分：平均分的含义与每几个一份》这一节内容，是在学生已经掌握了加减法、认识数和量、比较大小等基础知识的基础上进行教授的。本节课的主要内容是让学生理解平均分的含义，掌握平均分的方法，并能够运用平均分解决实际问题。教材通过生动的图片和实际情境，引导学生发现平均分的概念，并在实践中掌握平均分的方法。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减运算，对数和量有了一定的认识。但是，学生对平均分的概念可能还比较模糊，对如何在实际情境中运用平均分解决问题还不太了解。因此，在教学过程中，我将以学生为中心，注重引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，自主探索和学习平均分的方法，提高他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解平均分的含义，掌握平均分的方法，并能够在实际情境中运用平均分解决简单问题。
2. 过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养数学思维能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习活动，体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解平均分的含义，掌握平均分的方法，并能够在实际情境中运用平均分解决简单问题。
2. 教学难点：学生对平均分概念的理解，以及在实际情境中运用平均分解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段
在教学过程中，我将采用引导发现法、情境教学法、合作学习法等教学方法，并结合多媒体课件、实物模型、卡片等教学手段，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程
1. 导入：通过一个分蛋糕的情境，引导学生发现平均分的问题，激发学生的学习兴趣。 2. 新课导入：介绍平均分的含义和方法，让学生通过观察、操作、思考等活动，理解平均分的概念。
《平均分》优秀教学设计
1 《平均分》优秀教学设计
【教学目标】
1.在情境中建立平均分的概念，初步体验平均分是同样多。
2.经历平均分的过程，明确平均分的含义，初步掌握平均分的方法。
3.在活动中体验成功的乐趣，培养学生的探究意识、语言表达能力和解决问题的能力。
【重难点】
重点：理解平均分的含义，掌握平均分的方法。
难点：平均分的方法。
【教学准备】
圆片、磁性圆片、课件等。
【教学过程】
一、感受平均分
1.同学们，二1班的同学要去参观科技馆，同学们准备了好多好吃的，他们在干什么呢？分食品。他们是怎么分的？今天就让我们一起去研究它。
2.教学例1
师：今天，小精灵也来到我们的课堂，它还给我们带来了礼物呢！原来是糖块呀！有几块？把它分成3份，可以怎样分？
（1）请同学们拿出糖块，自己分分看。
（2）谁来说说你是怎样分的？学生口述，教师板书。预设一：（1，1，4）。预设二：（1，2，3）。预设三：（2，2，2）。请同学们观察分的结果，以上三种的分法，你发现哪种分法最公平呢？板书：每份分得同样多。在数学上我们把每份分得同样多，叫做平均分。大家再说说刚才哪组是平均分，哪些组不是平均分？
（3）理解“几份”“每份”，用语言表述平均分的结果。像分法三，我们可以说把6块糖平均分成了3份，每份2块。学生相互说一说。接下来小精灵要考考大家，判断下面哪些水果的分法是平均分？学生独立判断，说说为什么是平均分或为什么不是平均分？同学们真聪明，各个都是火眼金睛。
二、平均分的方法
1.教学例2 2 师：大家刚才认识了平均分这个新朋友，小天使又来考考大家了，把18个苹果平均分成6份，每份几个？（1）生读题。多少个苹果？怎样分？平均分成几份？怎样表示平均分成六份？（2）动手实践，用圆片代替苹果，分一分，同桌交流。（3）学生汇报：预设一：可以1个1个地分，即1次1个依次放到6个盘子里，直到分完。预设二：可以先2个2个地分，剩下的再1个1个地分。预设三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把苹果分完。（4）
二年级数学下《表格内除法一除法初步认识平均分》教学课件24
二年级数学下《表格内除法一除法初步认识平均分》教学课件24
1 / 51 教材剖析
本节课是在初步理解乘法和掌握 1-6的乘法口诀的基础上推行教课的， 要点是让学生在均匀分
的活动中，领会和认识除法的含义。教材是在学生已经理解乘法知识中“几个几”的基础上推行
编排的。旨在让学生在操作中初步学会依据每几个一份把一些物体推行均匀分，为成立除法的含
义累积丰富的经验。
学情剖析
理排除法第一要成立均匀分的观点，在此以前学生已经理解了“几个几” ，而且低年级学生对
新知识有较强的求知欲念，每位学生也都有一些着手操作的经验和合作学习的水平。别的，在日
常生活中也会碰到一些均匀分的问题，这些都为学习均匀分供给了很大的辅助。
教课目的
1、让学生经历均匀分的活动，初步理解均匀分的含义，知道均匀分的详细操作过程。
2、让学生学习均匀分的第一种常有状况：把一些物体每几个一份的分。
3、使学生学习在分一分的过程中，学会与别人合作解决问题，培育合作意识，提高学
习数学的兴趣。
教课要点
让学生在分一分的过程中，感知均匀分的含义。
教课难点
理解：“每份分得相同多，叫做均匀分。”
教课准备
课件，小棒，磁性实物图片。
学具准备
小棒、圆片。教课过程二年级数学下《表格内除法一除法初步认识平均分》教学课件24
2 / 52 依据教材内容和学生的认知水平，本节课我设计了以下几个教课过程：（一）创
设情境，感知均匀分；（二）实质操作，学习均匀分；（三）应用拓展，理解均匀分；
（四）体验成功，回味均匀分；（五）全课小结，拓展均匀分。
一．创建情境，感知均匀分。
1、展现课题，同时播放歌曲《排排坐吃果果》，让学生在歌声中初步感知均匀分。
2、故事引入：
同学们，你们看！今日丛林里可喧闹了。动物们正在举行运动会，刚才结束的跑步竞赛，正在推行颁奖仪式。老虎跑得最快得了第一名，兔子第二，小猴子第三。此刻
有6个桃子要奖赏给他们，你猜它们各分到了几个？（课件展现分法3-2-1）
新人教版小学数学2年级下册第1课时 平均分(1)【教案】
2表内除法（一）
本单元教科书分为除法的初步认识、用2~6的乘法口诀求商两个小节。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后继续学习除法的基础。主要的教学内容包括：平均分、除法的含义、用2~6的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。让学生体会除法运算的含义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。除法的含义、用除法运算解决简单的实际问题，是本单元教学的难点。
教科书遵循学生的认知特点，让学生在对比活动中建立平均分的含义，充分经历平均分的过程，用数学语言描述平均分，实现“多元表征”的统一，理解除法的意义。同时在具体情境中让平均分的结果从实物操作到图形表征，从而建立与乘法之间的联系，用乘法口诀求商。最后通过对除法意义的深入理解，发展学生的应用意识，会运用所学知识解决现实中的问题。
本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在日常生活中学生有分物品的经历，但缺少平均分物品的实践经验。为此，教学时要借助教科书并结合学生的实际生活设计丰富、有趣的活动和练习，给学生提供充分的实践活动的机会。单元主题图就为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动,使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义。紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
1.运用多种表征方式之间的相互转化，帮助学生深入理解除法概念。可以从动作表征和表象表征开始，让学生借助学具分一分、摆一摆，或者在图中连一连、圈一圈，积累丰富的平均分的活动经验,进而组织学生用语言表述自己的操作过程，再写出相应的算式，最后让学生说说算式所表示的意思。通过多种表征的互相转化，使学生真正理解除法的概念。
《表内除法(一) 平均分》说课稿(附教案)
1 《表内除法（一） 平均分》说课稿
一、教材分析：
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的第一节“除法的初步认识”——“平均分”的第一课时，教材第12页至14页例1、例2的教学内容。《平均分》是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，因此本节教学显得尤为重要，有着举足轻重的地位和作用。
二、学情分析：
“认识来源于实践”。在生活中，小学生有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。教学时，由分物品的具体情境引入“平均分”之后，要让学生动手操作，在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的实践活动中，建立“平均分”的概念。学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成平均分的表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。在此基础上，再去认识除法，就能收到水到渠成的效果。
三、说教学目标
根据课标要求及对教材、学情的分析，我确定本节课教学目标，重、难点如下：
1.通过观察情境图，能举例说明“每份同样多”，并能说出平均分的含义。
2.初步感知平均分的特点，会将一些物体平均分成若干份。
3.在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
教学重点：平均分的含义。
教学难点：平均分的方法。
四、说教学方法
《数学课程标准》中这样规定：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。”基于此，在教学中通过具体情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，学会用数学的眼光观察事物，解决问题，积淀经验。
五、说教学过程：
本节课主要设计四个环节：1.创设情境，直观感知“平均分”；2.动手操作，探究 2 “平均分”的方法；3.应用新知，理解“平均分”4.全课总结。下面就每个环节的设计流程及设计意图进行说明。