最新部编版五年级上册语文《第七单元习作——即景》精品教学课件

部编版小学语文五年级上册第七单元《习作：---即景》教案

部编版小学语文五年级上册第七单元《习作：即景》教案

本篇教案的教学目标：

1. 了解并掌握“即景”写作的方法。

2. 了解并掌握文字的组织结构，提高写作能力和语言表达能力。

3. 培养学生对生活的观察力和感受力，写出生动形象的文艺作品。

本单元的话题是写作技巧，本节课的教学内容是习作：即景。

一、导入环节

1. 初步了解“即景”写作

教师可以引导学生通过课本，向学生介绍即景写作的概念及特点。教师可以给学生们看一些描写一件物品或场景的文章，并分析文章中用词、句子，引起读者注意的修辞手法，让学生自主思考。然后，老师可以请学生看到以下一张图片：

请学生以此图为切入点，思考：这是一个怎样的景象？表达出你的感受和你内心深处想说的话。教师可以引导学生分组讨论，汇报出各自的想法，展示学生的写作基本功和表达能力。

2. 小组探究

放映一些有代表性的即景写作，由学生分组阅读，探讨具体的特点以及思路，并相互交换意见。

示范文章：这是一段绝美的“水寨记忆”：

突如其来的一阵寒风刺骨，把走过的过去带走了。寨子里冬天的空气总是清澈而凉爽，弥漫着精神的气息。我沿着河边走，迎面的烟花爆竹将寂静的空气炸得一片热闹。金黄的稻谷和红灿灿的叶子都因这热闹而快乐。看着喜庆的景象，我也想着自己每年的返乡。那些童年的回忆浮现在脑海里：沿着山路走，点点的灯火算是向我送别。现在，就算遇到艰难困苦，我也会坚强地前进。——《县城日报》记者胡文辉

3. 学习重点

- 体会即景的情感特征

- 理解即景的文体特征

- 分析即景的多种表达方式

二、教学展开

1. 学习即景的情感特征

即景是表达人们对一个具体时空、具体现象的感性体验和深刻体验，以及对生活的深刻思考和体验。学习即景的情感特征，主要体现在以下两个方面：

- 情感饱满，传达作者强烈的主观感受。

- 情感真实，传达作者对生活的深入洞察和体验，不死板，不脱离生活实际。

2. 学习即景的文体特征

部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思(教案)

部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思（教案）

一. 教材分析

《习作：风景即景》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇作文。这篇作文要求学生能够观察身边的风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。通过这篇作文，学生可以培养自己的观察能力、表达能力，同时也能提高自己的写作水平。

二. 学情分析

五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们能够通过观察来发现身边的美好事物，并用语言来表达自己的感受。但是，学生在写作时往往存在以下问题：观察不够细致，描写不够生动，语言表达不够准确等。因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，用生动的语言来表达自己的感受。

三. 教学目标

1. 能够细致观察身边的风景，发现美好事物。

2. 能够用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。

3. 提高学生的写作能力，培养学生的观察力和表达能力。

四. 教学重难点

1. 观察能力的培养：引导学生细致观察，发现身边的美好事物。

2. 语言表达能力的提高：引导学生用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。

五. 教学方法

1. 引导法：教师引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。

2. 示例法：教师通过示例，让学生了解如何观察和表达。

3. 讨论法：学生之间进行讨论，共同提高。

六. 教学准备

1. 教师准备相关的风景图片或视频，用于引导学生观察和思考。

2. 教师准备相关的范文，用于示例和讲解。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）教师展示相关的风景图片或视频，引导学生观察和思考。

示例：教师展示一片美丽的树林，让学生观察树林的特点，如树木的形状、颜色，树林中的生物等。

2. 呈现（10分钟）

教师呈现相关的范文，让学生了解如何观察和表达。

示例：教师呈现一篇关于海滩的范文，让学生了解作者是如何观察海滩的，如何用生动的语言来表达自己的感受。

部编版五年级上册第七单元习作______即景教案+学习任务单(表格式)

第 1 页共 6 页部编版五年级上册第七单元习作______即景教案+学习任务单（表格式）

教学设计

课程基本信息

学科小学语文年级五年级学期秋季

课题习作：即景

教科书书名：统编版语文五年级上册出版社：人民教育出版社

教学目标

1．观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。 2．能按照一定的顺序描写景物，写出景物的变化。

教学内容

教学重点和难点：能按照一定的顺序描写景物，写出景物的变化。

教学过程

一、回顾课文，理解“即景”的意思 1．回顾本单元几篇课文的主要内容及写法。 2．理解“即景”的意思。知道“即景”指就眼前景物（做诗文或绘画），指的是眼前的、较短时间内所见的景物。 3.学生判断以下内容是否属于“即景”。（1）一年四季每个季节最美丽的景色。（2）春天黎明天空颜色变化的景象。（3）窗外梧桐树从发芽到落叶的过程。（4）窗外梧桐树经历一场暴雨后的变化。二、拓展思路，拟定题目 1．引导学生思考：（在即景前加上“ ”）横线上可以填第 2 页共 6 页什么？请同学浏览教材第2自然段，思考第二自然段提出了哪些习作要求。 2．请学生讨论：生活中哪些是自然现象，哪些是自然景观。

3．启发学生在拟题时，可以把观察到的自然现象或自然景观补充到题目中去，比如说“雨中即景”“日落即景”“田野即景”，也可以把观察景物的范围补充进去，比如“窗外即景”，但所写的内容必须是观察到的自然现象或大自然的景色。三、指导写作 1．引导学生思考：本次习作，我们还应该注意什么呢？请同学们默读教材第3自然段，想一想。 2．指导按一定顺序描写景物。（1）启发学生思考下面两个片段别是按什么顺序描写景物的。片段一登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。《颐和园》

部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教学设计

一. 教材分析

部编版五年级上册语文第7单元《习作：风景即景》教学设计，主要让学生通过观察身边的景物，学会用生动的语言描绘出景物的特点，提高学生的写作能力。教材内容安排了两个例文，分别是《草原》和《黄山奇石》，让学生在阅读中感受作者对大自然景物的赞美之情，激发学生对写作的兴趣。

二. 学情分析

五年级的学生已经有了一定的写作基础，能够运用简单的句子描述事物。但部分学生在描绘景物时，仍存在语言贫乏、观察不细等问题。因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，运用丰富的语言进行描绘，提高学生的写作水平。

三. 教学目标

1. 让学生学会观察身边的景物，发现景物的特点。

2. 培养学生用生动的语言描绘景物的能力。

3. 提高学生的写作水平，培养学生的观察力和想象力。

四. 教学重难点

1. 教学重点：引导学生观察景物，学会用具体、生动的语言描绘景物。

2. 教学难点：如何让学生在写作中运用合理的结构、丰富的词汇和恰当的修辞手法。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过设置情境，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。

2. 示例引导法：以教材中的例文为例，引导学生学会观察和描绘景物。

3. 小组合作法：让学生在小组内交流、讨论，取长补短，共同提高。

4. 激励评价法：注重对学生的鼓励和表扬，激发学生的自信心。

六. 教学准备

1. 准备相关的教学课件和教学素材。

2. 学生进行户外观察活动，积累写作素材。

3. 准备作文评价标准，以便进行评价。七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

教师通过展示图片或视频，引导学生观察并谈谈自己对这些景物的印象。激发学生的学习兴趣，为写作做好准备。

2. 呈现（10分钟）

教师出示教材中的例文《草原》和《黄山奇石》，引导学生阅读，体会作者对景物的描绘方法。让学生在阅读中学会欣赏大自然的美丽，激发写作欲望。

五年级上册语文第七单元作文课《__即景》优秀教案(部编版)

部编版五年级语文上册第七单元习作：即景教案

教学目标：

1.学习按照一定的顺序观察景物，做到整体看全，部分看细，特征看真切。

2.学习抓住景物特点，对景物进行静动结合的描写，写出景物的变化。

3.通过写景抒发真情实感。

4.乐于交流、分享。

教学重难点：

1.找准参照物，学会以它为焦点，进行全面有序的描写。

2.对景物学会动静结合的描写，写出景物的变化。

教学准备：课件、范文

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，引入新课

同学们，大家一定去过不少地方旅游吧？当我们徜徉在山水之间，欣赏着各色花式时，一定感觉很美吧！今天，老师，也带来了自己在旅游时拍摄下的照片，和大家一同分享美景带来的愉悦之情！

二、审清题意，明确要求

首先要弄清什么是“即景”，即景就是眼前的景物，跟我们之前的写景文章有所不同，不能按四季顺序写。适合的题目有：雨中即景、日落即景、田野即景、窗外即景……

三、佳作引路提炼方法

1.按照时间顺序

(1)出示幻灯片：

清早的海是最美丽的。碧蓝碧蓝的海水一望无际，与蓝天相接。太阳公公悄悄地露出半边脸，把海水染成一片淡红。四周静极了，只有海水轻轻地冲刷着礁石，就像妈妈在为自己的孩子梳洗打扮。远处，群山起伏，一幅多么美丽的图画啊！

太阳公公越升越高，用它耀眼的光芒打破了海的宁静。洒满阳光的海面上波光粼粼，像铺上了一层金子。小浪花离开了“母亲”的怀抱，调皮地拍打着沙滩，它们捧着一个个美丽的贝壳送上岸来，逗引着孩子们。是谁为海妈妈头上插了几朵白色的大花？噢，是海鸥。它们在海面上盘旋着，鸣叫着。突然，一只海鸥对着海俯冲，身子刚碰到海水又飞了起来，嘴里还叼着一条银光闪闪的鱼呢！

傍晚，鸟儿们都归巢了，天空中隐隐地可以看见星星。太阳公公劳累了一天，沉入海底悄悄入睡。海面上波浪轻轻起伏，那是海妈妈正在为自己的孩子摇摇篮。时而吹来一阵阵清凉的海风，好舒服！一切都沉睡了，海面又恢复了宁静，只有海妈妈举起的夜航灯在海中央一闪一闪，为夜归的船只指明方向。

统编版语文五上第七单元《________即景》习作指导课+习作点评课公开课一等奖创新教案

五年级上册第七单元—— 即景

《即景》习作指导课教学设计

【习作内容】

即景

观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。

【教材分析】

本次习作是半命题作文“________即景"，要求学生根据自己观察的对象，把题目补充完整。“即景”是眼前的、当下的景物，这就要求所写的景物是较短时间内所见，并且要有一定变化。本次习作一是要按一定的顺序写景物，二要写出景物的动态变化。

【教学目标】

1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。

2.能按一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

【教学重点】

引导学生按照一定的顺序，有条理地描写景物。

【教学难点】

突出景物的动态变化，表达自己的感受，做到有情有景。

【课时安排】

指导习作+完成草稿 2课时

【教学准备】

观察一种自然现象或一处自然景观。

【教学过程】

一、激趣导入，明晰目标

1．导入主题

同学们，我们生活的大自然每天都在发生着奇妙的变化，朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。大自然中的景物，不仅有静态美，还具动态美、变化美。让我们一起观察大自然的动态美、变化美，用文字把它记录下来吧。

2.理解“即景"的意思

“即景”就是“就眼前的景物（做诗文或绘画）"。本次习作，我们要选择自己观察的一种自然现象或一处自然景观作为写作对象。重点是观察景物的变化，写下观察所得。如“雨中即景、日出即景、郊游即景、田野即景、窗外即景”等。

部编版五年级上册第七单元习作教学设计即景

第七单元习作:_____即景

一、课文（教学）内容分析

本次习作是半命题作文“_____即景”，要求学生根据自己观察的对象，把题目补充完整。与以往写景习作不同的是，本次习作的重点在于观察景物的变化，写下观察所得。教师在教学中要引导学生按照一定顺序描写景物，提醒学生注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。

本次习作的内容包含四个版块。

第一板块，创设生活情境，激发观察兴趣。从朝阳喷薄之壮美，到夕阳西下之凄美，从林中百鸟之争鸣，到园中鲜花之怒放，几种典型生活情境的描绘，既启发学生从不同角度观察，感受大自然的美好，又引领学生按不同顺序观察，发现自然中蕴含的奇妙变化。教材中的插图与语言描述更是相得益彰，有远景有近景，有动态有静态，拓宽学生视野，激发学生兴趣。

第二板块，明确观察要点，启发习作思维。从观察对象、观察内容、观察结果的呈现三方面明确了习作任务。通过具体举例进一步明确本次习作的命题要求，帮助学生理清思路，为习作定下旋律基调。

第三板块，给出写作提示，明确习作要求。在完成单元多篇写景文章的学习后，提出两个明确的习作要求：“按照一定顺序描写景物”“注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。”使学生再次回顾文章写法，按顺序写出景物动态变化之美。

第四板块，提出修改建议，完善习作内容。完成习作后的自我修改，往往是学生习作时欠缺的重要环节，这一板块再次提醒习作要点，指导学生“读一读”“改一改”，逐步推进自主修改习作能力的形成。

四个板块串联成线，从激趣到立意，从写作到修改，层层递进，切中要点，有较强的指导意义。

二、学情分析

五年级的学生通过前期的学习，积累了不少描写景观景物的优美语言。如，《美丽的小兴安岭》一课按时间顺序介绍小兴安岭的美丽景致，第三自然段通过描写静态的树木、草地以及动态的晨雾、阳光，将夏天森林的美呈现在读者眼前。本单元选编的几篇课文,均有静态描写和动态描写。如,《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写,衬托了山间傍晚的幽静；《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致,凸显了景物的动态美；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》一文,既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。通过本单元课文的学习，学生学会从不同视角观察自然，开放视野欣赏自然，文中流畅的语言，细腻的描写为学生写作提供范例。

部编版2020学年五年级语文上册第七单元习作：________即景第1课时教案

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最新 Word 可修改 1 习作：________即景

朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。本次习作，引导学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。

本单元所学的课文都是写景的，通过这些课文的学习，学生初步体会了景物的静态美和动态美，掌握了写景的方法。本次习作正是他们大展身手的时机。

习作前布置学生仔细观察景物的变化。习作中，通过引导学生自由表达，根据自己观察的对象把题目补充完整，再按照一定的顺序，有条理地描写景物。写完后注意自我修改。

【知识与技能】

1．根据观察的对象把题目补充完整。

2．按照一定的顺序描写景物。

3．注意写出景物的动态变化。

【过程与方法】

按照一定的顺序描写景物，培养学生的写作能力。

【情感、态度与价值观】

表达自己对景物的热爱之情。

重点

按照一定的顺序描写景物，写出景物的变化。

难点

表达自己对景物的热爱之情。

教师：课件、例文。

学生：课前观察一种自然现象或一处自然景观。

2课时

第一课时

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最新 Word 可修改 2

1．指导学生按一定的顺序写出观察所得。

2．完成习作。

重点

完成习作。

难点

按照一定的顺序描写景物。

一、创设情景，谈话导入

1．同学们，课前我们观察了一种自然现象或一处自然景观，现在让我们一起来分享一下吧。

2．学生自由汇报。教师和其他同学做出及时的评价与反馈。

3．过渡：你们心中既然承载了这么多的美好，是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。”

二、根据素材，补充题目

1．根据自己的素材，把题目补充完整。

2．全班交流自己的题目。

三、读习作要求，明确写作方法

1．现在我们写好了题目，再去看看我们的习作时要注意的几点。出示：

●按照一定的顺序描写景物。

统编版(部编版)语文五年级上册第七单元《习作：____ 即景》教学设计

统编版（部编版）语文五年级上册第七单元

《习作：____ 即景》教学设计

一、教材分析

统编版语文五年级上册第七单元的习作主题是“____即景”。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这次习作是让学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点写出景物的变化。

五年级的学生已经具备了一定的观察能力和写作基础，但在描写景物变化方面可能还需要进一步的指导。本次习作要求学生选择一处自然景观或自然现象进行观察，如日出、日落、雨中、雪中、田野、校园一角等，按照一定的顺序描写景物的变化，写出动态美和静态美。这不仅可以培养学生的观察力和想象力，还能提高学生的写作能力和审美情趣。

教材中给出了一些示例，如“雨中即景”“日落即景”等，为学生提供了写作的思路和方向。同时，教材还提示学生可以按照时间顺序、空间顺序或由远及近、由近及远等顺序进行描写，使文章条理清晰。

二、整体设计思路

本次习作教学以“观察自然，感受美景”为主题，通过引导学生观察自然现象或自然景观，激发学生的写作兴趣。在教学过程中，注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，让学生学会运用动态描写和静态描写来表现景物的变化。

首先，通过欣赏图片、视频等方式，让学生感受自然之美，激发学生的观察兴趣。然后，引导学生回忆自己曾经观察过的自然现象或自然景观，确定写作的主题。接着，指导学生进行观察，注意景物的变化，并记录下自己的观察结果。在写作指导环节，通过分析范文、讨论交流等方式，让学生掌握写作方法和技巧。最后，让学生进行写作，并进行互评和修改，提高学生的写作水平。

三、教学目标

知识与技能目标

引导学生观察一种自然现象或一处自然景观，按照一定的顺序描写景物的变化。

学习运用动态描写和静态描写相结合的方法，写出景物的特点。

培养学生的观察力、想象力和表达能力。

过程与方法目标

通过观察、记录、讨论、写作等活动，让学生掌握写作的方法和技巧。

采用小组合作、互评互改等方式，提高学生的写作水平。