2019春部编版语文九年级下册课件-无言之美
部编九年级语文下册《无言之美》课文详解
1 部编九年级语文下册《无言之美》课文详解
预 习 须 知
一、文题解读
“无言之美”是指艺术作品言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的美。题目点名了文章论述的主要内容，激发了读者的阅读兴趣。
二、作者简介
朱光潜（1897—1986），安徽桐城人，美学家、翻译家。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。
知 识 重 点
一、字音词义
附丽：附着，依附。
铢zhū两悉称chèn：形容两方面轻重相当或优劣相等。
颦pín：皱眉。
意蕴yùn：内在的意义，含义。
笼lǒng统：缺乏具体分析，不明确；含混。
寂寥liáo：寂静空旷，冷落萧条。
心旷神怡：心境开阔，精神愉快。
栩xǔ栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。
信手拈niān来：随手拿来。形容写文章时，善于运用词汇和组织材料。
二、主题概述
作者通过从美术、文学、音乐、雕塑这几个方面来论证无言之美，说明了“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”的道理。告诉人们要从艺术的角度关注并学会运用无言之美。
三、文章结构
第一部分（第1—3段）：引出论题：生活中充满“无言之美”。
第二部分（第4—12段）：运用多种论证方法，从不同方面论证“无言之美”。
第三部分（第13段）：归纳总结，得出结论：说出来的越少，留着不说的越多，所引起 2 的美感就越大越深越真切。
四、思考探究
1.作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？
作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题；作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术观点去研究。
2.作者在文中提到了一个“尽善尽美”的条件，作为以言达意的文学，能否满足这个条件？若不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？
“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也无必要全部清楚地用言语表现出来，就算言语不能表现所有意志也能达到美。
部编人教版语文九年级下册第15课《无言之美》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第15课《无言之美》说课稿3
一. 教材分析
《无言之美》是部编人教版语文九年级下册第15课的一篇文章，作者从美学角度论述了“无言之美”的内涵，提倡人们要欣赏生活中的“无言之美”。本课的教学内容主要包括理解作者对“无言之美”的定义、阐述“无言之美”在生活中的体现以及引导学生发现和欣赏生活中的“无言之美”。
二. 学情分析
九年级的学生已有一定的审美能力和欣赏美的意识，但对“无言之美”的理解可能还较为肤浅。通过本课的学习，学生将更深入地理解“无言之美”的内涵，学会欣赏生活中的美。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能理解作者对“无言之美”的定义，掌握“无言之美”在生活中的体现。
2. 过程与方法目标：学生通过自主学习、合作探讨，培养审美能力和欣赏美的意识。
3. 情感态度与价值观目标：学生感受“无言之美”的魅力，更加关注生活中的美，提高生活质量。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：理解作者对“无言之美”的定义，掌握“无言之美”在生活中的体现。
2. 教学难点：引导学生发现和欣赏生活中的“无言之美”。
五.说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、实例等辅助教学。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过展示一组生活中的美景图片，引导学生关注和欣赏生活中的美。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解作者对“无言之美”的定义。
3. 合作探讨：学生分组讨论，举例说明“无言之美”在生活中的体现。 4. 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行点评和讲解，引导学生更深入地理解“无言之美”。
5. 实践环节：学生分组进行实践活动，发现和欣赏生活中的“无言之美”，并分享心得。
6. 总结提升：教师引导学生总结本节课的学习收获，提高审美能力和欣赏美的意识。
七. 说板书设计
板书设计如下：
• 定义：……
部编版 九年级语文下册第15课《无言之美》 (含答案)
1 丁香花 （杨明）
阅读字数：约1 300字 建议用时：18分钟 分值：18分 考查题型：第4题
作者简介 ：杨明，原名慎言，笔名占子、静之，江苏如皋人。1979年加入中国作家协会。
著有长篇小说《越扑越旺的烈火》《江海奔腾》等，短篇小说《好老太》《多
好的家长》等，五幕剧剧本《枯井沉冤》(合作)等。曾获中华人民共和国三级
独立自由勋章、三级解放勋章、新中国体育开拓者奖章。
①初识丁香花，是在废品站里。少年时代的我和家长去废品站卖废品，在废纸堆里我发现了一本品相还不算残缺的书，便抽出来翻看，废品站老板挥挥手说，拿去吧，送你了。
②那是一本园艺学的专业书籍。书中有一段这样写道：丁香花是木樨科丁香属落叶灌木，属于著名的庭园花木，开花繁茂，花色淡雅，习性强健，栽培简易，因而在园林中广泛栽培应用。丁香花是雅俗共赏的观赏植物，开时芬芳满目，清香远溢。露植在庭院、园圃，用盆栽摆设在书室、厅堂，都会令人感到风采秀丽，清艳宜人。
③二识丁香花，是在收音机里，听陈涌泉先生的单口相声，说到乾隆皇帝和刘墉赌赛对联，乾隆出了个上联：冰凉酒，一点两点三点。陈涌泉先生说，这个上联出得有相当的难度，抢了先机，你要是再对个四点五点六点什么的就不新鲜了。刘墉不慌不忙地给乾隆叩了个头，说，皇上，臣给你对：丁香花，百头千头万头。呵呵，这个百头千头万头实在令人豁然开朗：丁，是百字头，香的上半部，是千字头，花的上半部，是繁体字万字的头，正和行书体冰字的那一点遥相呼应，异曲同工。百头千头万头不但写意而且烘形，让我不由自主地去回想，丁香树在哪？它开花时到底是什么样子来着？
④我十八岁那年跌入了一生的第一个低谷。我学业优良，高中毕业时踌躇满志地准备选择一所自己称心的高等学府。那是在1985年，高校招生体检标准上明确规定患有几种病症者不能投考任何高校，其中一种是重度失聪，两米内听不见耳语。这一条正是为我量身打造的，我完全符合标准。我眼巴巴地看着同学们纷纷从我身旁经过走进考场，明白了唐代刘禹锡为什么写了那两句诗“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。我根本听不清同学们轻快自信的脚步声，只能在模糊记忆里搜索幼时的一场高烧，及退了我高烧的同时摧毁了我听力的注射药物——双氢链霉素。我眼睁睁地看着同学们考完一科后有的兴奋有的紧张有的沮丧地从考场出来，嘴里充溢着积年药液的苦味．．。
无言之美课文原文
无言之美课文原文
《无言之美》是部编版九年级语文下册的一篇课文，原文如下：
从前，有一位画家，他精通各种绘画技法，但是他最擅长的是画花。他的画作，不仅色彩鲜艳，线条流畅，而且生动传神，仿佛花儿在风中摇曳。
有一天，他听说了一种无言之美的花，这种花不仅美丽，而且能够用香气传递信息，但是没有人能够画出这种花的形象。画家很感兴趣，于是他开始寻找这种花。
他走遍了大江南北，却始终没有找到这种花。他开始感到沮丧，甚至想放弃。但是，他想到了一句话：“人生苦短，我要做我喜欢的事情。”于是，他决定继续寻找。
终于，在一个偏远的山谷里，他找到了这种无言之美的花。他仔细观察，记录下了花的形态、颜色、气味和感觉。回到家后，他开始画这种花，但是每次画完，他总觉得不够好，总有一种无法表达的感觉。
经过多次尝试，画家决定放弃用画笔来表达这种花的美丽，而是通过其他方式来表达。他开始研究香气的成分，通过不同的味道来表达花的美丽。最终，他创造出了一种新的艺术形式——香画。
香画的味道，不仅能够传达花的美丽，也能够让人们感受到画家的心灵。这种无言之美的花，终于在画家的手中得以呈现。
总之，《无言之美》告诉我们，美不仅存在于物质的形态中，还存在于感性的体验中。当我们用心去感受美的时候，美就会在我们的心中生根发芽。
初中语文九年级下册部编版《15无言之美》说课稿
初中语文九年级下册部编版《15 无言之美 》说课稿
一. 教材分析
《15 无言之美》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文。这篇课文主要介绍了无言之美在艺术作品中的重要作用，通过分析无言之美产生的原因、表现形式和审美价值，使学生能够欣赏和理解无言之美，提高自己的审美能力。课文内容丰富，观点鲜明，既有理论阐述，又有实例分析，具有很高的艺术价值和教学价值。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的审美能力，对艺术作品有一定的了解和认识。但他们在欣赏无言之美时，可能还存在一定的困难，比如对无言之美的概念理解不深，对艺术作品的欣赏角度和方法不够成熟等。因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度审视艺术作品，深入理解无言之美的内涵。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：了解无言之美的概念、产生原因和表现形式，提高审美能力。
2. 过程与方法：通过分析、讨论，学会欣赏艺术作品中的无言之美。
3. 情感态度与价值观：感受无言之美的独特魅力，培养高雅的审美情趣。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：无言之美的概念、产生原因和表现形式。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解无言之美，提高审美能力。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等手段，生动展示艺术作品，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程
1. 导入：以一组艺术作品为例，引导学生关注无言之美，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解无言之美的概念、产生原因和表现形式。 3. 课堂讲解：针对学生的自主学习情况，进行讲解，阐述无言之美的内涵和审美价值。
4. 案例分析：分析具体的艺术作品，让学生感受无言之美在作品中的体现。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对无言之美的理解和欣赏角度。
6. 总结提升：总结无言之美的特点和审美方法，引导学生树立正确的审美观念。
部编人教版语文九年级下册第15课《无言之美》说课稿教师版
部编人教版语文九年级下册第15课《无言之美》说课稿教师版
一. 教材分析
《无言之美》是部编人教版语文九年级下册第15课的一篇文章，作者从美术和文学两方面来论述“无言之美”的。本节课主要让学生理解并欣赏“无言之美”，体会作者对“无言之美”的热爱和追求。教材通过对“无言之美”的阐述，旨在培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
二. 学情分析
九年级的学生已经有一定的文学素养和审美能力，他们对美的追求和理解有自己的独特视角。但同时，对于抽象的概念和深奥的艺术表现手法，学生可能还有一定的难度。因此，在教学过程中，我将以引导学生理解“无言之美”的概念，欣赏文学作品中的“无言之美”为主要目标。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：理解“无言之美”的概念，能够分析文学作品中的“无言之美”。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的文学鉴赏能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对“无言之美”的热爱和追求，提高他们对文学和艺术的欣赏能力。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：理解“无言之美”的概念，能够分析文学作品中的“无言之美”。
2. 教学难点：对文学作品中的“无言之美”进行深入分析和理解。
五.说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等，为学生提供丰富的视觉、听觉材料，增强课堂教学的趣味性和生动性。
六. 说教学过程
1. 导入新课：以一幅画作或一段文学作品作为导入，引导学生关注并思考“无言之美”的概念。 2. 讲解“无言之美”：通过对教材中相关内容的讲解，让学生理解“无言之美”的概念，体会作者对“无言之美”的热爱和追求。
3. 分析文学作品：以教材中的文学作品为例，引导学生分析并欣赏其中的“无言之美”。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己发现的文学作品中的“无言之美”。
2019春九年级语文下册第四单元15无言之美直击中考新人教版
1 15.无言之美直击中考
一、阅读
朴素美
①朴素也是一种美。
②“朴素美”，是指质朴无华、淡雅大方的美。它首先包含人的仪表的自然美：眉清目秀，五官端正，就给人以美的印象；还有红润的脸色，乌亮的头发，看上去也给人以健康、充满活力的美感。其次，朴素美指的是人的衣着穿戴：一个青年如果衣着干干净净，整整齐齐，舍身得体，虽然不刻意雕琢，也能给人一种美的感受。
③那么，为什么说朴素是一种美呢？首先，朴素美的色调、形式不复杂，清晰、分明，一目了然。寓关于清淡之中。一件衣服，五颜六色可能是美的。但有时候浑然一色，也是美的。树叶是绿色的，海水是蓝色的，麦浪是金黄色的，虽然是一色，不也很美吗？这是美的多样性的一种表现。其次，因为朴素美不刻意雕琢，能保持人的外表的自然美，衬托自然美。脸色红润，五官端正，本来就是一种天赋的自然之美。因为没有涂脂抹粉，浓妆重彩，这种天赋的自然之美不会受到遮掩和损害。朴素的打扮和装束，不至于喧宾夺主，相反能将人的自然美映衬得更美。再次，人们透过外表的朴素美，能看到崇尚朴素、崇尚勤俭的内在美。而这种内在的心灵和精神之美，虽然不显露在外表，但它会使人的外表愈发显得美。当我们知道某个雷锋式的青年把自己的积蓄慷慨无私地献给灾区人民，而他自己却省吃俭用衣着朴素的时候，看到他的形象难道不觉得美吗？不但觉得美，尊敬之情也会油然而生。
④所以，在美的花园中，朴素美的地位是不能抹杀的。以朴素为美不是不懂得美，而正是懂得美的表现。那种以为只有打扮得奇异、华丽、时髦才是美的观点，其实是并不太懂得关，或者说是不完全懂得美，因为他们把本来是美的东西还没有看作是美的。
【微词典】[1]喧宾夺主：比喻客人占了主人的地位或外来的、次要的事物侵占了原有的、主要的事物的地位。[2]抹杀（shā）：一概不计；完全勾销。
1.本文的中心论点是什么？
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人教部编版九年级语文下册15无言之美主课件配套教案
15 无言之美 主课件配套教案
教学目标：
知识与技能目标
1.阅读课文，了解本文美学观点，学会审美。
2.感知课文内容，梳理文章思路。
过程与方法目标
1.学习提出话题、层层深入的递进式论证结构。
2.学习本文运用的修辞手法。掌握举例论证、引用论证的运用及作用。
3.学习大量引用各种艺术实例来论证“无言之美”这一美学观点。
情感态度与价值观目标
认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。
教学重点：
1.阅读课文，了解本文美学观点，学会审美。
2. 学习大量引用各种艺术实例来论证“无言之美”这一美学观点。
教学难点：学习本文运用的修辞手法。掌握举例论证、引用论证的运用及作用。
教法学法：朗读法，合作探究法，语言赏析法。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
大漠孤烟直，长河落日圆。
大漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外地圆。
上面第二句虽然详尽，却无法像第一句一样呈现出悲凉雄壮的意境，这是为什么呢？难道是因为得太多反而不好？也许今天这一课能够解答这个问题。
二、作者简介
朱光潜（1897—1986），安徽桐城人，美学家、翻译家。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。1922年毕业于香港大学文学院。1925年留学英国爱丁堡大学，致力于文学、心理学与哲学的学习与研究，后在法国斯特拉斯堡大学获哲学博士学位。他的《谈文学》《谈美书简》等理论读物，深入浅出，内容切实，文笔流畅，对提高青少年的写作能力与艺术鉴赏能力颇有启迪，有《朱光潜全集》。
三、文体知识
议论文层进式结构形式
议论文的核心在于阐明道理，以理服人。常见的论证结构：总分式结构、对照式结构、层进式结构、并列式结构。下面介绍一下层进式论证结构。层进式结构也称递进式结构、层递式结构，就是按照逻辑关系，由浅入深，层层递进，纵向开掘的一种结构方式。层进式主要有两种类型：一是将中心论点分成几个分论点，这些分论点之间构成的是由浅入深、由简单到复杂的关系。层次间可用诸如“不仅……而且……”“况且”等关联词语过渡。这种结构俗称“剥笋法”，一层一层地“剥壳”，最后显出其本质。二是按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路安排论证结构，即按“是什么→为什么→怎么样”的顺序来写。这种论证结构的好处是层次清楚，逻辑严密，论证深刻。
九年级语文下册第四单元《无言之美》
1 15 《无言之美》教学设计
【教学目标】
1.阅读课文，了解本文美学观点，学会审美。
2.感知课文内容，梳理文章思路。
3.学习本文运用的修辞手法。掌握举例论证、引用论证的运用及作用。
4.学习提出话题、层层深入的递进式论证结构。
5.学习大量引用各种艺术实例来论证“无言之美”这一美学观点。
【教学重点】
1.阅读课文，了解本文美学观点，学会审美。
2.学习本文运用的修辞手法。掌握举例论证、引用论证的运用及作用。
【教学难点】
感知课文内容，梳理文章思路。
【课文导入】
大漠孤烟直，长河落日圆。
大漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外地圆。
上面第二句虽然详尽，却无法像第一句一样呈现出悲凉雄壮的意境，这是为什么呢？难道是因为得太多反而不好？也许今天这一课能够解答这个问题。
【课堂环节导航】
一、出示目标
1.阅读课文，了解本文美学观点，学会审美。
2.感知课文内容，梳理文章思路。
2 3.学习本文运用的修辞手法。掌握举例论证、引用论证的运用及作用。
4.学习提出话题、层层深入的递进式论证结构。
5.学习大量引用各种艺术实例来论证“无言之美”这一美学观点。
二、资料链接
1.作者简介：朱光潜（1897—1986），安徽桐城人，美学家、翻译家。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。他的《谈文学》《谈美书简》等理论读物，深入浅出，内容切实，文笔流畅，对提高青少年的写作能力与艺术鉴赏能力颇有启迪，有《朱光潜全集》。
2.文体知识：议论文层进式结构形式
议论文的核心在于阐明道理，以理服人。常见的论证结构：总分式结构、对照式结构、层进式结构、并列式结构。下面介绍一下层进式论证结构。层进式结构也称递进式结构、层递式结构，就是按照逻辑关系，由浅入深，层层递进，纵向开掘的一种结构方式。层进式主要有两种类型：一是将中心论点分成几个分论点，这些分论点之间构成的是由浅入深、由简单到复杂的关系。层次间可用诸如“不仅……而且……”“况且”等关联词语过渡。这种结构俗称“剥笋法”，一层一层地“剥壳”，最后显出其本质。二是按照“提出问题、分析问题、解决问题”的思路安排论证结构，即按“是什么→为什么→怎么样”的顺序来写。这种论证结构的好处是层次清楚，逻辑严密，论证深刻。
初中语文九年级下册15《无言之美》(公开课一等奖创新教学设计)
初中语文九年级下册15《无言之美》（公开课一等奖创新教学设计）
（教学设计）《无言之美》
【教材分析】
《无言之美》是部编教材九年级下册第四单元第15课，是我国现当代著名美学家朱光潜的第一篇美学论文。这是一篇自读课文，文章内容较为抽象，文中涉及的“无言之美"是一个关乎文艺本质的美学问题，不仅适用于图画、音乐、雕塑等的创造，更适用于文学作品。作者首先用孔子与弟子的对话引出对“言”与“意"的特点及其关系的分析理解，然后分别列举绘画、文学、音乐、雕塑的实例，证明“言不必达意”和“无言之美"，最后得出自己的美学结论:“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。”在学习中要注意引导学生借鉴文中的理论方法，用于文学鉴赏实践，从而体会文学创作中的含蓄之美。
【学情分析】
学生首次接触文艺论文，文章内容又涉及较多的艺术门类，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。结合本班实际情况，我在教学时借助旁批和阅读提示，引导学生自主阅读文章，明确作者的观点，并且学会理清文章的论述思路。
【目标导航】
1.感知文章内容，明确作者的观点；
2.梳理论证思路，学习本文的论证方法；
3.学会欣赏艺术作品，提高审美修养。
【教学设计】
一、激趣导入
宋徽宗喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，他出的题目是“深山藏古寺"。前来应考的学子，有的在山腰间画古庙，有的在丛林深处画古庙；有的画得完整，有的只画出庙的一角或庙的一段残垣断壁……宋徽宗看了很多幅，都不满意。就在他感到失望的时候，有一幅画深深地吸引了他，他再仔细端详了一番，连连点头称赞，并将之点为“魁选之作”。
你们知道这幅画是怎么画的吗？我们在学完本课后再揭晓答案。
二、学习任务一：自读课文，明确观点