一年级数学上册820以内的进位加法第2课时876加几ppt课件新人教版
一年级数学上册七小小运动会20以内的进位加法876加几8加几的进位加法教学设计青岛版六三制
5 《8加几的进位加法》教学设计
主备教师 审核组长 使用修改教师
课题 《8加几的进位加法》 课时 可使用 1 课时 使用日期
学习目标 1.掌握8加几的进位加法的计算方法。
2.进一步理解和运用凑十法，能较快、较准确的计算8加几的进位加法。
3.培养学生的知识迁移能力和问题意识。
学习重点 掌握8加几的计算方法，进一步理解和运用凑十法。
学习难点 掌握8加几的计算方法，进一步理解和运用凑十法。
三大环节 六个步骤 学习内容及组织形式 达标策略 设计意图
导
学
反馈
（4分钟） 反馈复习的内容：
9加几的计算。
复习巩固，对应衔接。
自学
（10分钟）
教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）
1、接着数的方法算数。
2、借助学具或手指算数。
3、凑十的方法计算。
自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先学后教）
5
互
动
达
标
生 疑
（4分钟）
设想学生提出的疑问如下：
怎么凑十？
学生会的不用讲解。概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。
解 惑
（10分钟）
教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:
一、回顾旧知,引入新课。
1.出示口算卡：9+5 2+9 9+8 学生口算,并说说口算过程。
2.出示学习目标：8加几的进位加法。
二、看图讲故事并提出问题：
课件出示信息窗2：
1.出示自学指导：“看图讲故事”，从图中知道了哪些数学信息?
2.小组合作交流。
让学生理清情境图中所包含的种种信息，通过研究书中提出“两组一共要多少瓶饮料”为引线，引导学生根据情境图中的其它信息提出自己感兴趣的问题，教师把学生提出的问题加以梳理，顺势过渡到下一环节的教学。
探索8+7、7+8的算法。
5
巩固或反思
（2分钟） 三、探索解决问题的方法（展示提升）:
用这种方法该怎样列式呢？（指生回答，并且说说算法。）
教学红点标示的问题时，让学生经过独立思考列出算式，然后互相交流想法。
小学数学青岛版一年级上册876加几及相应的几加876进位加法资料说课稿
小学数学青岛版一年级上册
《8、7、6加几及相应的几加8、7、6进位加法》说课稿
一、说教材：
我说课的内容是青岛版一年级上册第七单元第二课时的内容。20以内的进位加法是学习多位数和其他数学知识的基础，是本册书的重点内容，学会8加几的计算方法，7加几、6加几的教学就容易了，就能做到学法的迁移。
二、教学目标：通过分析教材，我确立了如下教学目标：①知识目标：在观察和操作的基础上，使学生学会８加几的计算方法。②能力目标：会用凑十法进行计算。③情感、态度、价值观：在学习中使学生感受到数学学习的趣味和快乐，体验愉快教学。
三、教学重点和难点：本课的教学重点是：会用凑十法进行计算。难点是：凑十法的理解和运用。针对重难点，利用动手操作和课件演示来突破。
四、说教法：
本节课属于计算教学。传统的计算教学只注重算理算法和技能训练，比较枯燥。依据新的课程标准，本节课在教法上力求做到以下几点：
１.情景教学法。创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。利用多媒体教学课件为学生展现一幅幅带有活动的情节的画面，激发学生的兴趣，调动学生的情感投入，引发思维，自觉地构建知识，学会计算方法。
２.直观演示法：对于加法的理解用课件的操作来展示，使学生一目了然。
３.因材施教、算法多样化。由于学生的生活背景和思考角度的不同，所使用的方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化。
五、说学法：
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本课在方法上力求体现：
１.观察法：每一个问题的出示都让学生观察，并说出你发现了什么，在具体情景中经历发现问题、提出问题和初步解决问题的过程，体验学习的快乐。
２.实践操作法：让学生动手摆一摆，使学生经历知识的形成过程，使他们不但知其然，还要知其所以然。
３.练习法：通过富有层次性的练习设计，巩固计算方法，提高计算能力。
一年级数学《876加几》教案
（封面）
一年级数学《876加几》教案
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
教学目标：
1。使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2。培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3。培养学生合作学习和数学应用意识。
教学重点：
进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点：
把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。
教学方法
1、注重操作，为学生把已掌握的计算方法迁移到新情况中去打好基础。教学例1时，利用学习9加几的基础，让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对“凑十法”的感性认识。在操作的基础上，让学生说明用“凑十法”计算8+5的口算过程，强化“把8凑成10，就把另一个数分成2和几”的认识，为学生掌握8加几的计算方法打好基础。
2、运用迁移规律，解决新问题。
教学例2时，先利用学生计算8+5的基础，让学生思考怎样把8凑成10，算出8+4的得数。之后，让学生回顾比较9加几、8加几有什么相同点和不同点，为学生用“凑十法”
计算7加几、6加几作准备。然后，让学生思考，推出用“凑十法”计算7+6、6+5的计算方法。让学生口述计算过程，以加深学生对7加几、6加几计算方法的认识。
3、突出重点，培养学生的思维能力。
教学例3时，放手让学生独立计算8+9。学生完成计算后，请学生交流自己的计算方法。注意请用交换加数的方法的学生，说一说怎样想的。如果没有出现交换加数的方法，要启发学生想一想：“怎样能很快想出得数？”“怎样算简便？”如果学生有困难，可以进一步启发：“我们学过的哪道题的加数和这道题的相同？”引导学生应用学过的9+8=17，算出
青岛版小学数学一年级上册876加几及相应的几加876进位加法资料教学点评
1
《8、7、6加几及相应的几加8、7、6进位加法》教学点评
这堂课气氛活跃，教师不但是教学者更是组织者与参与者。教学方法灵活多样。以课堂为游戏为主，激发了学生的积极性。得到很好的教学效果。听了这堂课，收获很大，我觉得她以下两方面做得特别好：
一、 生活需要数学，让数学走进生活
小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。如果我们教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受认识。周玉仁教授曾经说过："数学教学要讲来源、讲用处",让学生感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。
１.让学生在生活中找数学
一提"数学"二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中寻找数学。授课老师在教学这节课时就设计了“带领学生去智慧公园”这个环节，并以此为主线贯穿全课，让学生动手操作、仔细地观察，充分地交流，使学生不仅知道运用“凑十法”解决问题，还体验到生活中数学，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。
２.让学生在生活中学数学
生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的“去公园要买门票”来开展学习，在关注学生数学知识的获取的同时，也注重情感体验，这样设计效果好。
３.让学生在生活中用数学 2 数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。 在学生掌握“凑十法”来计算8、7、6加几，又创设了“摘智慧果”这一情况，让学生自主学习，进一步理解“凑十法”，体验“凑十法”的简便性和适用性。教师引导学生发现游戏中也有数学问题，并成功地解决这些问题，从而增强学生用数学的意识，把整节课推向高潮。
2019年一年级数学上册876加几课后练习新新人教版
2019年一年级数学上册876加几课后练习新新人教版
1、直接写出得数。
8+3= 8+6= 8+8=
7+4= 7+7= 7+6=
6+5= 6+6= 6+4=
2、在（ ）里填上合适的数。
（ ）+6=12 （ ）+7=11 9+（ ）=17
7+（ ）=15 8+（ ）=17 6+（ ）=14
3、在 填上“”、“<”或“=”。
8+8 12 7+4 11 6+5 9
8+3 10 7+5 15 6+7 14
4、圈出10，写出算式和得数。
+ =
+ =
5、填一填，并说出计算步骤
6、看图列算式。
7、填一填。
参考答案
1. 答案：11 14 16
11 14 13
11 12 10
2. 答案：6 4 8 8 9 8
3. 答案：> = > > < <
4. 答案：
7+6=13 8+4=12
5. 答案：
6. 答案： 6+8=14 8+8=16
7. 答案：11 13 15 17
11 12 13 14
11 12
附送：2019年一年级数学上册9加几教案新新人教版 (I)
课题 九加几 单元 第八单元 学科 数学 年级 一年级
学习
目标 情感态度和价值观目标 通过动手实践培养学生动手能力。
能力目标 通过逐步引导和探究，由浅入深，锻炼学生的思维能力。
小学数学一年级上册876加几教案范文
你若盛开，蝴蝶自来。
第 1 页/共 10 页
小学数学一年级上册876加几教案范文
学校数学一年级上册876加几教案范文
作为一无名无私奉献的教育工，经常要依据教学需要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我整理的学校数学一年级上册876加几教案范文，欢迎大家共享。
学校数学一年级上册876加几教案 篇1
教学目标
1、使同学在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使同学进一步理解凑十法，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。
2、培育同学初步的观看、比较、抽象及概括力量、动手操作力量和对学问的迁移类推力量。
3、培育同学合作学习和数学应用的意识。
教学内容
教科书第103～104页8、7、6加几。
教学过程
创设情境，激发求知的欲望
千里之行，始于足下。
第 2 页 /共 10 页
（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）
1、老师创设情境：星期天上午，天气特别好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，刚要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应当买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里争论如何解决这个问题，好吗？
2、小组合作争论。
3、小组汇报沟通。
生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。
生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。
生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。
《876加几》小学一年级教学设计
《876加几》小学一年级教学设计
在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性.在操作.讨论.交流中培养学生自主探索的能力,得出多样化的算法.
3.情感态度和价值观
培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,会学,乐学.
二.重点.难点
重点:掌握计算8加几,7加几,6加几的方法.
难点:培养学生使用多种方法计算的能力.
三.教法与学法
教法:情景演示法与问题教学法相结合。
学法:自主探究法。
四．教学准备：
教师：ppt、两种颜色的吸铁石小棒。
学生：20根小棒。
五．教学过程
（一）复习进入：
9+5= 9+2= 9+7=
9+4= 9+6= 9+8=
同学们算的真棒，能说说你们是用什么方法算的吗?
(二) 探究新知:
1.ppt展示主题图
（1）从图中你能获得哪些数学信息？
（跑道前面有8个同学，后面有5个同学。）
（2）根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?
(跑步的一共有多少个学生?)
(3)怎么列式呢?-让基础较差的学生回答
(8+5=13)
2. 自主探索
你们能用小棒来摆一摆,算一算8+5=？
（1）在桌子的左边摆8根小棒；
(2)在右边摆5根小棒;
(3)你们能移动小棒快速算出8+5=？
（4）我请一个学生在黑板上边说方法边摆，其他人小手放平。
（1）从8开始数，接着数9.10.11.12.13.
（2）左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根小棒中拿出2根和左边的8根凑成十根。再加上左边剩下的3根，一共是13根。
师板书:8+5=13的凑十步骤和圈小棒的方法.
师圈完,让学生在书上圈.
(3)左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根和右边的5根凑成10根，再加上左边剩下的3根，一共13根。
师板书：5+8=13的凑十方法和圈小棒的方法。
(4)比较方法:你喜欢用哪种方法?
一年级上册数学教案820以内的进位加法 876加几 人教新课标
第 1 页 课题 8、7、6加几
单元 第八单元 课型 新授 课时 第3课时 总第 课时
教学目标 1.使学生学会用“凑十法”来计算8、7、6加几的题目。
2.培养学生迁移类推的能力，使用计算方法多样化的能力。
教学重点 掌握计算8加几、7加几、6加几的计算方法。
教学难点 培养学生使用计算方法多样化的能力。
教学准备 多媒体课件
教学过程 修改调整
一、谈话导入
教师：上节课我们研究了运动会上有关饮料计算的问题，学会了9加几的计算方法。这节课我们继续研究运动会上的数学问题。
二、探究新知
1.教学例题2。
教师出示教学情境图：
教师：从图中你发现了什么？怎样求跑步的一共有多少个学生？
学生汇报列式：8+5。
教师：这道题怎么计算？请大家拿出学具摆一摆，边摆边想：你要怎样算？
学生进行学具操作，汇报：（1）从8开始，接着往下数9、10、11、12、13。（2）用凑十法，从5根小棒里分出2根，与8凑成10，10与5根中剩下的3合起来是13。
教师板书凑十法的计算过程：
第 2 页 8 + 5 =
2.教学课本91页“做一做”第1题。
教师提问：题目要求我们圈一圈，你认为该怎么圈呢？
学生思考汇报，得出：将其中一边凑成10,10个先圈起来。
（1）出示7+4。
教师：这道题在计算时，把谁凑成10？
学生独立思考，汇报：把4分成3和1,7和3凑成10,10加1等于11。
教师板书： 7 + 4 =
提问：为什么要把4分成3和1？
引导学生说出：7和3凑成十，所以4要分成3和1，强化凑十法。
（2）出示6+5。
教师：想一想，你要怎样计算？
学生汇报，教师板书： 6 + 5 =
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10 13
3 1
10 11
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10 11 第 3 页
教师提问：为什么5要分成4和1？
强调凑十法：5分成4和1，是把6和4凑成十。
3.教学例题3。
教师出示例题3:8+9，让学生思考，并汇报计算方法。
一年级数学上册七小小运动会_20以内的进位加法876加几8加几教学建议青岛版六三制
精品资料
《8加几》教学建议
信息窗2——领饮料
本信息窗呈现了运动会操场一角“分发饮料”的情境。图中信息主要有：一组领8瓶果汁，二组领7瓶果汁：一组领6瓶矿泉水，二组领8瓶矿泉水。借助问题“两组一共领了多少瓶果汁”，引入“8加几”以及相应的“几加8”的进位加法的学习。
通过本信息窗的学习，使学生探究并掌握“8加几”及相应的“几加8”的口算方法，并能运用“凑十法”正确计算，学会用不同解题策略解决相关的实际问题。
教学时，教师可以组织学生进行“看图讲故事”活动。通过这类活动，学生可以理清情境图中所包含的种种信息。借助教材中提出的“两组一共领了多少瓶果汁”这一问题，引导学生根据情境图中的其他信息提出自己感兴趣的其他问题，如“两组一共领了多少瓶矿泉水”“你说我讲”中共有1个红点和1个绿点问题。红点问题是学习“8加几”及相应的“几加8”的进位加法。绿点的问题是巩固“8加几”和“几加8”的算法，为系统解决问题做准备。
红点标示的问题是：“两组一共领了多少瓶果汁？”教材的意图是让学生借助摆小棒来理解“凑十法”，“还可以这样算……”的意图是允许学生用自己喜欢的方法计算“8加几”。 精品资料
教学时，让学生经过独立思考列出算式，然后通过摆小棒、独立思考找出算法，然后同学之间再互相交流想法。这里突出的是“凑十法”，要让学生体会这种算法的便捷性。计算时是分大数还是分小数不作统一要求。
绿点标示的问题是：“两组一共领了多少瓶矿泉水？”教材没有呈现探索过程，意在放手让学生自己解决。
教学时，要放手让学生自己探索与交流，明确解决“两组一共要领多少瓶矿泉水”，先要弄清两个组各要多少，再根据有关条件列出算式，并进行口算。交流时，重点让学生说明自己的口算方法，并注意交流不同的方法。
小学数学青岛版一年级上册876加几及相应的几加876进位加法资料教学点评
1 小学数学青岛版一年级上册
《8、7、6加几及相应的几加8、7、6进位加法》教学点评
这堂课气氛活跃，教师不但是教学者更是组织者与参与者。教学方法灵活多样。以课堂为游戏为主，激发了学生的积极性。得到很好的教学效果。听了这堂课，收获很大，我觉得她以下两方面做得特别好：
一、 生活需要数学，让数学走进生活
小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。如果我们教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受认识。周玉仁教授曾经说过："数学教学要讲来源、讲用处",让学生感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏。因此，要联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。
１.让学生在生活中找数学
一提"数学"二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中寻找数学。授课老师在教学这节课时就设计了“带领学生去智慧公园”这个环节，并以此为主线贯穿全课，让学生动手操作、仔细地观察，充分地交流，使学生不仅知道运用“凑十法”解决问题，还体验到生活中数学，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。
２.让学生在生活中学数学
生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需要我们刻意去设计。例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的“去公园要买门票”来开展学习，在关注学生数学知识的获取的同时，也注重情感体验，这样设计效果好。
３.让学生在生活中用数学 2 数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。 在学生掌握“凑十法”来计算8、7、6加几，又创设了“摘智慧果”这一情况，让学生自主学习，进一步理解“凑十法”，体验“凑十法”的简便性和适用性。教师引导学生发现游戏中也有数学问题，并成功地解决这些问题，从而增强学生用数学的意识，把整节课推向高潮。