人教版五年级下册数学《长方体和正方体的体积》教案
第1页/共5页 人教版五年级下册数学《长方体和正方体的体积》教案
学习内容：
长方体、正方体的体积计算（课本第29~31页的内容，课本第30页的例1及第32页练习七的第5~6题）。
学习目标：
1.通过讲授，引导学生找出规律，总结出体积的公式。
2.指导学生运用公式正确计算长方体、正方体的体积。
3.培养学生积极思考、探索新知的思维品质。
教学重点：
长方体、正方体体积计算。
教学难点：
长方体、正方体体积计算
教具运用：
正方体木块若干。
教学过程：
一、复习导入
1.什么叫体积？计量物体的体积常用的单位有哪些？
2.怎样计算一个物体的体积呢？
二、新课讲授
1.长方体体积的计算。
教师课件出示一块长方体积木，一块盖房用的大型砖板。 第2页/共5页 （1）提问：它们的体积是多少？你是怎样想的？
引导学生回答：长方体积木的体积可以用1立方厘米的正方体去摆，有几个1立方厘米的正方体，它的体积就是多少立方厘米，但是相对于大型砖板再用1cm3或1dm3去量就比较麻烦。
教师：请同学们想一想，如果要知道较大物体的体积，我们能不能用学过的数学知识来计算。
（2）观察操作，探究长方体的体积公式。
小组合作，用准备好的24块1cm3的小正方体木块，任意摆出不同的长方体，然后把数据填入下表。
学生拼摆，然后填表，集体汇报，老师把有代数性的数字写在表中。
说明学生拼摆长方体的样式非常多，这里只列举几个。观察：从这张表中，你发现了什么？
学生独立思考，然后小组内讨论交流，得出结论。
小结：长方体的体积等于长方体所含体积单位的数量，所含体积单位的数量正好等于长方体长、宽、高的乘积。
板书：长方体的体积=长宽高
讲述：如果用字母V表示长方体的体积公式可以写成：V=abh
（3）质疑：求长方体的体积公式需要知道什么条件？
2.探究正方体的体积公式。
（1）启发。根据正方体与长方体的关系，联系长方体积公第3页/共5页 式，想一想正方体的体积应该怎样计算。
（2）引导学生明确。正方体的体积=棱长棱长棱长（板书）用字母表示：V=aaa=a3（a表示棱长）（a3读作a的立方，表示3个a相乘）
3.运用长方体的体积公式解决问题。
（1）出示教材第30页的例1。
（2）学生看图，理解题意。
（3）说出题中所给信息，和所求问题。
（4）指名说出长方体的体积公式。
（5）指名学生上台板演过程，其他同学判断。
（6）老师订正书写。V=abh=743=84（cm3）
（7）看图，学生独立在练习本上完成。
（8）指名板演，集体订正。
三、课堂作业
完成课本第31页做一做第1、2题。
四、课堂小结
1.这节课，你有什么收获？
2.在计算长方体和正方体的体积时，要注意哪些问题？
五、课后作业
完成练习册中本课时练习。
板书设计：
长方体和正方体的体积 第4页/共5页 长方体的体积=长宽高
V=abh
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
正方体体积=棱长棱长棱长
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯第5页/共5页 定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
V=aaa=a3
新人教版五年级数学下册第三单元长方体和正方体教案
新人教版五年级数学下册第三单元长方体和正方体教案
第三单元长方体和正方体
一、单元教学内容
长方体和正方体P18——P44
二、单元教学目标
1.让学生通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。
2.让学生通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位（立方米、立行分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算。感受1m3,1dm3,1cm3以及1L，1mL的实际意义。
3.结合具体情境，让学生探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
4.使学生掌握某些实物体积的测量方法。
三、单元教学重、难点
1.掌握长方体和正方体的特征以及它们的体积和表面积的计算方法。 2.能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
3.难点是体积和表面积两个概念的建立。
四、单元教学安排
1.长方体和正方体的认识………………………………………………2课时
2.长方体和正方体的表面积……………………………………………3课时
3.长方体和正方体的体积………………………………………………6课时【知识结构】
1
1.长方体和正方体的认识
第1课时长方体
一、讲授内容：长方体的认识（课本第18~19页的内容落第21~22页练五的1、2、3、6、7题）。
二、讲授方针：
1.初步认识立体图形、认识长方体的特征。
2.通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。
3.继续造就学生研究数学的兴趣，进一步形成勇于探究、善于协作交换的研究品格。
三、教学重难点 重点：掌握长方体的特征。
难点：通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。
四、讲授过程：
（一）复导入
1.谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形？它们都是什么图形？（由线段围成的平面图形）
2.出示教材第18页的主题图。提问：这些还是平面图形吗？（不是）教师：这些物体都占有一定的空间，它们都是立体图形。提问：在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能指出哪些是长方体？
人教五年级下册数学：长方体和正方体的体积教学教案
1 长方体和正方体的体积教学教案
学生姓名 年级 学科
授课老师 上课时间 教学课题 长方体和正方体的体积
总课时 课时计划
教学内容
教学内容概括 教学重难点
1.认识常用的体积单位以及掌握长方体和正方体的体积计算公式。
2.灵活运用长方体和正方体的体积计算公式解决实际问题 。
3.体积单位之间的换算方法，以及用体积单位间的互化解决实际问题。 1.理解各体积单位的意义并掌握长方体和正方体的体积计算公式。
2.理解长方体和正方体的体积计算公式的推导过程。
3.运用长方体和正方体的体积计算公式解决实际问题。
4.掌握体积单位之间互化的方法。
【知识点一】体积的意义
例1 乌鸦是怎样喝到水的？为什么？
归纳总结 物体所占空间的大小叫做物体的体积。物体所占的空间越大，物体的体积就越大；物体所占空间越小，物体的体积就越小。
2 归纳总结 常用的体积单位有立方厘米（cm3）、立方分米（dm3）和立方米（m3）。 【知识点二】体积单位
例1 怎样比较下面两个长方体体积的大小呢？
3
【知识点三】长方体和正方体的体积计算公式
例1 怎样知道一个长方体的体积是多少呢？
归纳总结 长方体的体积计算公式：长方体的体积=长×宽×高。
字母公式：V=abh。
正方体的体积计算公式：正方体的体积=棱长×棱长×棱长。
字母公式：V=a3
考点题库一
1.（重点题）在括号里填上适当的体积单位。
（1）牙膏盒的体积大约是60（ ）。
（2）一节火车车厢的体积大约是80（ ）。
（3）一箱核桃牛奶的体积大约是8（ ）。
4 （ ）
（ ） （ ） 2.（难点题）连一连。
一个粉笔盒的体积 一粒蚕豆的体积 由8块棱长为0.5m的正方体石块
所拼摆成的大正方体的体积
人教版五年级数学下册第三单元长方体和正方体——长方体和正方体的体积教案
1 第2课时 长方体和正方体的体积（1）
教学内容
教科书P29~31的内容，完成教科书P31“做一做”。
教学目标
1.经历长方体和正方体体积计算公式的推导过程，理解和掌握长方体和正方体的体积计算方法。
2.通过自主探索和合作交流，培养学生分析、比较、类推、归纳的能力，进一步发展学生的空间观念。
3.能运用长方体和正方体的体积公式解决简单的实际问题，感悟到数学来源于生活，应用于生活。
教学重点
理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。
教学难点
理解长方体和正方体体积计算公式的推导过程。
教学准备
课件，12个棱长为1cm的小正方体。
教学过程
一、 情境导入，探索新知
师：同学们，什么叫体积？常用的体积单位有哪些？你能用手势比画出1cm3、
1dm3、1m3的大小吗？
【学情预设】学生基本上都能回答出这些问题，教师适当补充。
师：昨天，我到超市买了一箱苹果醋饮料和一块香皂，怎样才能知道它们的体积大小呢？
课件出示图片。
师：同学们真聪明，你们有什么好办法测量出它们的体积吗？
【学情预设】学生会说到“把香皂切成一个个1cm3的小正方体”“根据苹果醋饮料箱子的长、宽、高估一估大约是多少个1cm3的小正方体”等方法，但还想不到只要知道长方体的长、宽、高，沿长、宽、高摆1cm3的小正方体就可以推算物体的体积。
【设计意图】创设与生活密切相关的问题情境，让学生在观察、猜想、比较的过程中明确了本节课的研究方向和目标。
师：这节课我们一起来研究长方体和正方体的体积。[板书课题：长方体和正方体的体积（1）]
二、动手操作，探究长方体和正方体的体积计算方法
◎教学笔记 2 1.启发思考。
师：怎样知道长方体的体积呢？
【学情预设】有了计算平面图形面积的经验，学生会想到看一个长方体里有多少个1cm3的小正方体，测量长方体的长、宽、高进行计算等方法。
师：我们可以通过实验研究，发现规律。
2.操作实验。
长方体和正方体的体积计算教学设计优秀9篇
长方体和正方体的体积计算教学设计优秀9篇
长方体的体积教学设计 篇一
教学目标：
1、在操作中，感知出长方体的体积大小与它的长、宽、高等有关，长方体的体积。
2、能运用长、正方体的体积公式，计算长、正方体的体积。并能运用所学知识解决一些实际问题。
3、借助学生自己的动手操作、动口表述及课件的动态演示，培养学生的空间观念。
教学重点：
体积公式的运用及公式的推导过程。
教学难点：
体验公式的推导过程。
教学过程：
一、比较大小，复习引入
1、比一比。出示书包、文具盒。问：谁大？谁小？
其实刚才我们在比他们的什么？体积指的是什么？
2、说出下列图形的体积是多大？你是怎么想的？（都是有棱长为1分米的正方体拼成的）
小结：要知道一个物体的体积，只要知道这个物体含有多少个这样的体积单位。
3、出示橡皮。问：什么形状？它有体积吗？体积多大？请你估一估，猜猜它有多大？
4、揭示课题。
二、动手操作，感知认识
1、拿出12个1立方分米的正方体，小组合作摆一个长方体，并说说它的长、宽、高是多少？体积是多大？
2、汇报交流。问：你们组摆的长方体的长、宽、高是多少？你能说说你们组是怎样摆的吗？体积是多少？
还有不同的摆法吗？（学生边说，老师边演示四种不同的摆法）
3、观察发现：通过刚才的摆，观察这些数据，你发现了什么？
4、再一次合作摆，小学数学教案《长方体的体积》。边摆边说你们组摆的长方体的长、宽、高是多少？又是怎么摆的？
三、启发探究，自主建构
1、出示长5分米、宽3分米、高2分米的长方体。
问：要摆成这样的长方体需要多少个棱长为1分米的正方体？体积是多少立方分米？你能利用手中的学具摆一摆吗？（开始活动，发现不够摆）
五年级下册数学《长方体和正方体的体积》教案
五年级下册数学《长方体和正方体的体积》教案
教师新课肯定要设计教案啊，那么教案该如何设计?以下是小编为大家精心整理的“五年级下册数学《长方体和正方体的体积》教案”，欢迎大家阅读，供大家参考。更多内容还请关注哦!
五年级下册数学《长方体和正方体的体积》教案(1)
教学目标：
1.使学生经历长方体，正方体体积公式的推导过程，理解长方体、正方体体积的计算公式;初步学会计算长方体和正方体的体积;
2.培养学生实际操作能力，同时发展他们的空间观念;
3.在活动中使学生感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
教学重点：探索长方体体积的计算方法。
教学难点：理解长方体和正方体体积公式的推导过程.
教具准备：课件，若干个1立方厘米小正方块
学具准备：1立方厘米的正方体16块
教学过程：
一、激情导入
1、复习引入
师：上节课，我们认识了体积和体积单位，谁来说说什么是物体的体积?请同学们用合适的体积单位填空。
2、昨天的知识大家掌握的很好，今天我们一起利用这些知识探究长方体和正方体的体积(板书课题)。请同学们齐读本节课的学习目标。
3、相信同学们能运用手中的学具，勤于动手，善于思考，快乐合作，获得新知识。
二、民主导学
师：可见要计量一个物体的体积，就要看这个物体含有多少个体积单位。大家请看大屏幕，这个长方体的体积是多少?
(学情欲设)
生1、可以分割成以立方厘米的小块，看看一共有多少块，就有多少立方厘米。
生2、可以量一量。
生3、这些方法都有局限性，我们可以像以前推导平行四边形的面积一样想办法找出长方体体积的计算公式。
老师认为这个提议不错，你们认为呢?
师：谁来猜一猜长方体的体积怎样计算?这个猜想对吗?我们来一起验证。好，请同学们看今天的第一个学习任务。
任务呈现：
用一些体积是1立方厘米的小正方体摆成不同长方体，并完成下表：
出示表格。学生四人一小组，每组一张表格。
人教版五年级数学下册《长方体、正方体的体积计算》教案 (教学设计)
人教版五年级数学下册《长方体、正方体的体积计算》教案
检查时间：
验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元 第三单元 总（11）课时
课 题 2.长方体和正方体的体积（1） 第（7）课时
教学内容 长方体、正方体的体积计算
教学目标 1.通过讲授，引导学生找出规律，总结出体积的公式。
2.指导学生运用公式正确计算长方体、正方体的体积。
3.培养学生积极思考、探索新知的思维品质。
教学重点及难点 长方体、正方体体积计算。
教学准备、资源 正方体木块若干。
教学过程 二次备课
一、复习导入
1.什么叫体积？计量物体的体积常用的单位有哪些？
2.怎样计算一个物体的体积呢？
二、新课讲授
1.长方体体积的计算。
教师课件出示一块长方体积木，一块盖房用的大型砖板。
（1）它们的体积是多少？你是怎样想的？
长方体积木的体积可以用1立方厘米的正方体去摆，有几个1立方厘米的正方体，它的体积就是多少立方厘米，但是相对于大型砖板再用1cm3或1dm3去量就比较麻烦。
如果要知道较大物体的体积，我们能不能用学过的数学知识来计算。
（2）观察操作，探究长方体的体积公式。
合作，用准备好的24块1cm3的小正方体木块，任意摆出不同的长方体，然后把数据填入书中29页表。
学生拼摆，然后填表，集体汇报，老师把有代数性的数字写在表中。
从这张表中，你发现了什么？
学生独立思考，然后小组内讨论交流
长方体的体积等于长方体所含体积单位的数量，所含体积单位的数量正好等于长方体长、宽、高的乘积。
板书：长方体的体积=长×宽×高
写成：V=abh
（3） 求长方体的体积公式需要知道什么条件？
2.探究正方体的体积公式。
（1） 根据正方体与长方体的关系，联系长方体积公式，想一想正方体的体积应该怎样计算。
（2）引导学生明确。
正方体的体积=棱长×棱长×棱长（板书）
最新人教版小学五年级数学下册《长方体和正方体的体积》第二课时精品教案
长方体和正方体的体积
教材第29、第30页的内容及练习七第8~10题。
1. 结合具体情境和实践活动,探索并掌握长方体、正方体的体积的计算方法,能正确计算长方体、正方体的体积。
2. 通过“猜想—验证”的过程,获取数学活动经验。
3. 在观察、操作、探索的过程中,提高动手操作能力,进一步发展空间观念,并解决一些简单的实际问题。
重点:理解长方体和正方体的体积公式的推导过程,掌握计算方法。
难点:理解长方体和正方体的体积公式的推导过程。
投影仪,小正方体若干,长方体、正方体教具。
师:我们知道了每个物体都有一定的体积,我们也知道可以利用数单位体积的方法计算物体的体积。 师:要想知道老师手中的这个长方体和正方体的体积,你有什么办法?(先将它切成1立方厘米或1立方分米的小正方体后,再数一数)
说明:用拼或切的方法看它有多少个体积单位。但是在实际生活中,有许多物体是切不开或不能切的,如冰箱、电视机等,怎样计算它们的体积呢?这节课我们就来研究长方体和正方体的体积。(板书)
【设计意图:让学生联系实际生活,从实际中发现数学问题,启发学生思考,从而激发学生的学习欲望,调动学生学习的积极性,让学生主动学习】
1.探究长方体的体积公式。
师:怎样知道一个长方体的体积是多少呢?
生:如果我们能把它切成一些小正方体就好了。
师:看一看下面的长方体的体积是多少。为什么?
生:体积是4立方厘米。因为它含有4个1立方厘米的体积单位。
师:下面我们运用1立方厘米的体积单位来研究长方体的体积计算方法。再加上这样的两排,这个长方体的体积是多少?你是怎么想的?
生:12立方厘米。
师:怎么得到的?
生:1排是4立方厘米,3排就是4×3=12(立方厘米)。
师:再加上这样的一层,这个长方体的体积是多少?你是怎么计算的?
生:1层是12立方厘米,2层就是12×2=24(立方厘米)。
师:这个长方体的长、宽、高分别是多少? 生:长是4厘米,宽是3厘米,高是2厘米。
人教版五年级数学下册《长方体和正方体体积的计算》教案教学设计
数学五年级下册第第三单元教案 （主备人: ）
课题：长方体和正方体体积的计算 第2课时 授课时间：
【学习目标】
1、使学生实践操作，推导出长方体和正方体的体积计算公式，并能运用公式正确的进行计算。
2、在推导长方体和正方体体积计算方法的过程中，培养学生动手操作能力、抽象概括能力和实践能力。
3、激发学生学习数学的兴趣，进一步发展学生的空间观念。
【重点难点】学会推导、记住和应用长方体和正方体的体积公式。要突出重点、突破难点，关键是通过反复操作，了解公式的来源，从感性认识出发，经过思维活动上升到理性认识。
【使用说明及学法指导】
【学习流程】 备 注
■自主学习：
独立实践操作，填写课本第29页表格。（用准备
好的24个体积为1cm³的小正方体摆出4种形状
不同的长方体，测量出它们各自的长、宽、高；
数出小正方体的数量，算出体积）并推导出长方
体和正方体体积的公式。
■合作探究：
要求长方体的体积，可以找出（ ）、（ ）、（ ）三个条件。要求正方体的体积就应该知道他的（ ）。长方体体积公式用字母表示（ ），正方比体积公式用字母表示（ ）。
■展示交流：
■总结提升：
长方体的体积计算公式是（ ），用字母表示就是（ ）。
正方体的体积计算公式是（ ），用字母表示就是（ ）。
（教师复备栏及学生笔记）
【自主反思】
人教版五年级下册数学 长方体和正方体的体积 完整版教案+例题+练习 带答案和解析
长方体和正方体的体积
★ 知识概要
（1）体积：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
长方体体积 正方体体积 通用
体积公式 体积＝长×宽×高 体积＝棱长×棱长×棱长 体积＝底面积×高
字母表达 V＝abh V＝a³ V＝Sh
（2）容积：箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，通常叫做他们的容积。
常用容积单位升和毫升， 也可以写成 L 和 mL。
长方体或正方体容器容积的计算方法与体积的计算方法相同。但要从容器里面量长、宽、高。所以，对于同一个物体，体积大于容积。
【注意】长方体或正方体的长、宽、高同时扩大几倍，体积就会扩大倍数的立方倍。
如：长、宽、高各扩大 2 倍，体积就会扩大到原来的 8 倍。
（3）体积/容积单位换算：
大单位小单位；小单位大单位
① 体积单位及进率：1 立方米＝1000 立方分米＝1000000 立方厘米
（立方相邻单位进率 1000）
② 容积单位及进率：1 升＝1000 毫升 1 升＝1 立方分米 1 毫升＝1 立方厘米
（4）排水法求不规则物体体积：
被浸没物体的体积等于上升那部分水的体积，计算方法：
① 放入物体后的总体积－原来水的体积，即：V物体 ＝ V现在 － V原来；
② 容器的底面积×上升那部分水的高度，即：V物体 ＝ S底×h升高 。
例题1：长方体、正方体的体积公式1
1、下面的长方体和正方体都是用体积是1cm³的小正方体摆成的。
请把表格补充完整：
长/cm 宽/cm 高/cm 小正方体个数 体积/cm³ ① 3
1 1 3 3
② 2 2 2 8 8
③ 4 2 2 16
16
2、计算下面长方体或正方体的体积。
练习1、填空。
1、一个长方体水箱，相交于同一个顶点的三条棱分别是5dm、4dm、3dm。这个长方体的体积是（ 60 ）dm³。
2、用（ 48 ）个棱长是1cm的小正方体可以摆成一个长6cm、宽4cm、高2cm的长方体。
数学五年级下册《长方体和正方体的体积》教学设计
数学五年级下册《长方体和正方体的体积》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册第三单元《长方体和正方体的体积》，教材29页至 31页。
教材分析：
学生差不多探究并把握长方形、正方形以及其他一些常见多边形的特点，并直观认识长方体和正方体的基础上进行教学的。从研究平面图形到研究立体图形，是学生空间观念进展的一次飞跃。对常见平面图形特点及其周长、面积运算方法的探究，既为进一步探究长方体、正方体如此的立体图形的特点以及表面积、体积的运算方法奠定了知识基础，同时也积存了探究的体会，预备了研究的方法。通过学习长方体和正方体，能够使学生更好地以数学的眼光观看、了解周围的世界，形成初步的空间观念；同时也能为进一步学习其它立体图形打好基础。
教学目标：
1.使学生经历长方体，正方体体积公式的推导过程，明白得长方体、正方体体积的运算公式；初步学会运算长方体和正方体的体积；
2.培养学生实际操作能力，同时进展他们的空间观念；
3.在活动中使学生感受数学与实际生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习爱好。
教学重点：探究长方体体积的运算方法。
教学难点：明白得长方体和正方体体积公式的推导过程。
教具预备：课件
学具预备：1立方厘米的正方体27块
课前预备：
预备12个体积1立方厘米的正方体，摆一摆，能够摆成哪些形状的长方体？体积是多少？
教学过程：
一、创设情境，揭示课题 1、实物引入
师：上节课，我们认识了体积和体积单位，谁来说说什么是体积，常用的体积单位有哪些呢？
昨天你用那12个1立方厘米的小正方体都摆成什么形状的长方体了？体积是多少呢？
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。