部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》教案及教学反思
课题 蜜蜂 课型 讲读课文 课时 2课时 教学 目标
知识与技能： 1.会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。
2.学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。 过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 情感态度价值观： 学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学
重点 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自
然奥秘的兴趣。
教学 难点 感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
第一课时 教学 目标
1. 会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词
语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。
教具 准备 教学课件 搜集有关蜜蜂的资料
教学设计 设计意图
导入 一、创设情境，导入新课。 1．（课件出示2）出示放大的蜜蜂彩图。提问：谁能介绍一下有关蜜蜂的情况？（蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。它的脚就是它的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有选择性的。它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分泌物的含量是比较丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂而又忙碌的一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄
【设计意图：出示图片，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。】 峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。蜜蜂具有很强辨别方向的能力 ） 今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。 板书课题，齐读课题（板书：14 蜜蜂）。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种问题：（课件出示3） 本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？ 作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？
新课 教学
二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 4.指名分自然段朗读课文。 5.在学生读课文的过程中，（课件出示4） 蜜蜂．． 辨．认 阻．力 跨．进 包括． 检查．．
沿途． 大概． 逆．风 陌．生 超．常 准确．无误．
指名读这些词语，生字的读音：
注意读准：平舌音“阻”，翘舌音“查 超”，前鼻音“辨 检 ”，后鼻音“蜂 ”。 5.学习生字。 （1）（课件出示5：生字田字格课件:）
蜜 蜂 辨 阻 跨 括 检 查 确 误 途 陌 自由读，指名读，师生纠正读音。 （2）识记生字，指导写字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：蜂 跨 检 误 途 （2）熟字比较。如：密一蜜 辩一辨 组一阻 活一括 （3）熟字加偏旁：“石+角=确”“木+旦=查”“阝+百=陌” B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “蜜”——注意把字写得扁一些，注意字的穿插避让。 “辨”——中间是点，撇，左边的“辛”，竖变成撇。 “途”——半包围结构，先写“余”，再写“辶”。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 7.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 （课件出示6）整体感知课文大意，说说课文讲了一件
什么事。 本文讲为了验证（蜜蜂有辨认方向的能力），“我”做了一个实验，把（二十只蜜蜂）带到很远的地方，然后“我”一人回家，发现蜜蜂竟然（比我先到家。 三、细读感悟，经历探究
学习课文一、二自然段，了解试验过程。 1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？ 2.联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？ 3.作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。 4.学生画，回答，（用“先……接着……然后……最后……”） 教师板书：捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公路放飞蜜蜂 5.请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨） 6.其实，法布尔写到“打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来”，就已经说清了实验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示
【设计意图：对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。】 该段文字） （课件出示7：第二自然段）
（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考） 我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。 7.现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？
课堂小结及拓展 四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们学会了8个会认的字，会写了12个字，了解了作者实验的内容，下节课我们继续研究。
板书 内容 14 蜜蜂
捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走四公路放飞蜜蜂
教学反思 成功之处： 教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。 1.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。 2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力 学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。 不足之处：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
第二课时 教学 目标 1.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动
手探究自然奥秘的兴趣。 2.感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。 教具准备 课件
教学设计 设计意图
导入 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。（课件出示9） 蜜蜂．． 辨．认 阻．力 跨．进 包括． 检查．．
沿途． 大概． 逆．风 陌．生 超．常 准确．无误．
2.谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了蜜蜂的辨认方向的能力很强，这节课我们继续朗读观察实验的结果如何。
【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。】
新课 教学
二、朗读课文，重点感悟 （一）试验结果 1.默读第3、4、5自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。 2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。（课件出示10）
（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分．．．．．回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” 小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了） 指导用激动的语气读。 （课件出示11）
（2）这样，二十只蜜蜂中，至少．．有十五只没有迷失方向，准确无误的回了家。 加点的词语“两点四十分”“至少”，你体会到了什么？（作者用词的准确，能确定的一定是分毫不差，不能确定的就用一些模糊的词“至少、大概”，体现了科学的严谨。） “准确无误”指什么？ （是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。）
【设计意图：抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。】
【设计意图：通过对加点词语的朗读强调，体会到作者用词的准确以及严谨的科学态度。】
【蜜蜂有辨认方向的
能力这个结论并没有指导朗读，读出重点词。 蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第六自然段。从哪句话可以看出来呢？ （课件出示12） “尽管它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。” 哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（确确实实、尽管……但……）（板书：辨认方向能力强：确确实实 尽管……但…… ） 指导读出重点词。 课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。（课件出示13） （“无论．．飞到哪里，它总是．．可以回到原处。”） 这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力) 3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报） （三）研究结论，激发探究 1.法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）（课件出示14）“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。” 为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？ 预设：蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。 预设：在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。 2、什么是本能？（指人和动物不学就会的本领。）在文章中直接呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。】
【设计意图：资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实
严谨的科学作风。】
。
人教部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优秀教案.doc
14.蜜蜂【课时目标】1.会认木课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的i可语o2•正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。
【教具准备】教学课件搜集有关蜜蜂的资料【教学过程】脚就是它的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有选择性的。
它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分泌物的含量是比较丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂而又忙碌的一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。
蜜蜂具有很强辨别方向的能力）今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。
板书课题，齐读课题（板书：14蜜蜂）。
3•质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下儿种问题：（课件出示3）本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？二.初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2•听范读课文的录音，耍求学生听准字音。
3 •试着读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
5.在学生读课文的过程中，（课件出示4）蜜蜂辨认阻力跨进包括检查• •• •• •••沿途大概逆风陌生超常准确无误• • ••• • •指名读这些词语，生字的读音：注意读准：平舌音“阻”，翘舌音“查超”，前鼻音“辨检”，后鼻音“蜂”。
5 •学习生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件：）蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌自由读，指名读，师生纠正读音。
（2）识记生字，指导写字。
A.识记生字出示图片,调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
】（1）形声字构字规律识字：蜂跨检误途（2）熟字比较。
如：密一蜜辩一辨组一阻活一括（3）熟字加偏旁：“石+角二确”“木+旦二查”+百邙百”B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》精品教案
14 蜜蜂教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1. 跨进包括查看的确沿途陌生2.蜜蜂山峰辨认辩论阻力小组检查捡起3.（1）那二十只左右被闷．（mēn）了好久的蜜蜂向四面飞散．（sàn），好像在寻找回家的方向。
（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几．jī）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
（3）尽．（jǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
第二课时1. （1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
（3）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
2.（5）（3）（1）（2）（4）《蜜蜂》教学反思我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。
最后是优美句子的欣赏。
概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。
对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。
不能让学生直接从概括文章大意开始，这样容易产生问题，学生一开始就有可能被难住，而就此产生抵触情绪。
在实际的教学过程，我也发现了这个现象，学生如果直接概括文章的主要内容，就设置了障碍，学生在回答问题是产生了很多分歧，存在很多疑难问题。
对于课文的学习应该先从字词句段开始，先激发学生的学习兴趣，让学生从简单的地方开始，这样由易到难一步步进行。
在自学搜集资料时，也出现了问题。
由于缺乏指导，孩子只是盲目搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。
所以在以后搜集资料时应该给与一定的指导，给出一定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。
在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。
其实这样是不可取的。
这一部分是拓展延伸部分，可以让学生根据实际情况回答，能回答多少算多少，无需给予一些限定。
第14课《蜜蜂》教案
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.阅读理解与思维发展：通过深入阅读《蜜蜂》，提升学生对文本的理解能力，培养逻辑思维和批判性思维。
2.语言建构与应用：掌握并运用课文中的生字词，学会使用比喻、拟人等修辞手法，提高表达与交流能力。
3.文化传承与理解：了解蜜蜂文化，认识到蜜蜂在自然界中的重要作用，培养对大自然生命的尊重和热爱。
-课文理解：学生应能理解课文中描述的蜜蜂采蜜过程，以及蜜蜂在自然界中的作用，这是本节课的核心内容。
-修辞手法的识别与应用：通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生对语言表达技巧的认识和应用能力。
-情感态度的培养：引导学生从课文中体会到蜜蜂的勤劳和对自然的贡献，进而培养学生的责任感和保护环境的意识。
-在情感态度的内化方面，教师可通过分享蜜蜂保护环境的真实案例，激发学生的情感共鸣，促使他们将情感态度转化为实际行动。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《蜜蜂》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过辛勤工作的蜜蜂？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探，这些成果将记录在黑板上或投影仪上。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了蜜蜂的基本概念、采蜜过程和它们在生态系统中的作用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对蜜蜂的认识。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和保护这些辛勤的小生命。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例解释：
-在学习“蜂窝”一词时，教师可通过图片展示蜂窝的结构，让学生直观理解词汇意义，并联系课文中的描述加深记忆。
人教部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优质教案
14 蜜蜂教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1. 跨进包括查看的确沿途陌生2.蜜蜂山峰辨认辩论阻力小组检查捡起3.（1）那二十只左右被闷．（mēn）了好久的蜜蜂向四面飞散．（sàn），好像在寻找回家的方向。
（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几．jī）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
（3）尽．（jǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
第二课时1. （1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
（3）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
2.（5）（3）（1）（2）（4）《蜜蜂》教学反思我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。
最后是优美句子的欣赏。
概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。
对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。
不能让学生直接从概括文章大意开始，这样容易产生问题，学生一开始就有可能被难住，而就此产生抵触情绪。
在实际的教学过程，我也发现了这个现象，学生如果直接概括文章的主要内容，就设置了障碍，学生在回答问题是产生了很多分歧，存在很多疑难问题。
对于课文的学习应该先从字词句段开始，先激发学生的学习兴趣，让学生从简单的地方开始，这样由易到难一步步进行。
在自学搜集资料时，也出现了问题。
由于缺乏指导，孩子只是盲目搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。
所以在以后搜集资料时应该给与一定的指导，给出一定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。
在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。
其实这样是不可取的。
这一部分是拓展延伸部分，可以让学生根据实际情况回答，能回答多少算多少，无需给予一些限定。
部编版三年级语文下册第十四课 蜜蜂 (教案)
第十四课《蜜蜂》教案【教学目标】1.知识与技能学会认读10个生字，会书写14个生字。
概括课文内容。
2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观引导学生学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
【教学重点】了解作者做了一项什么试验，得出什么结论，是怎么得出的。
【教学难点】体会课文蕴含的思想感情，感悟作者观察发现和探索精神。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入1. 师：同学们，上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
探究一下昆虫世界的奥秘，我们会探索哪种昆虫呢？它就是这首诗中被赞美的昆虫？（出示古诗）大家猜一猜它是什么？师：对，就是勤劳的蜜蜂。
蜜蜂为人们采来了甜甜的蜂蜜。
那么，你还知道其它关于蜜蜂的知识吗？和大家一起分享吧！师：同学们的课外知识真丰富，老师真佩服你们。
今天我们学习的课文就是《蜜蜂》，它的作者是法布尔。
我们先来认识一下作者。
师：那么，课文主要讲了法布尔和蜜蜂之间的什么故事呢？下面就让我们走进课文。
2. 板书课题《蜜蜂》二、初读感知1. 初读课文，感知课文。
（1）自由阅读课文，圈出本课生字。
交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：式——试、正——证、且——阻、则——测、舌——括角——确余——途召——超教师指导学生书写课后田字格中的字：“验”为左右结构，第三笔试提，不是横。
“论”为左右结构，第五笔是撇，第六笔是竖弯钩，这两笔不能调换。
指导临写“论”。
“途”，为半包围结构，第六笔是撇，第七笔是点。
第九笔是横折折撇，第十笔是捺。
“试、袋”斜钩上没有一撇，“减”斜钩上有一撇。
书写的时候要特别注意。
“概、测”中间部分要写的小一点。
（2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2.自主学习。
有感情的朗读课文，思考：作者作了一项什么试验？法布尔做的试验是证实蜜蜂是否有辨别方向的能力。
3.理解词语。
部编版小学语文三年级下册第14课《蜜蜂》教案
部编版小学语文三年级下册第四单元第14课《蜜蜂》教案一、教学目标1、会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。
2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
3、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
二、教学重点理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
三、教学难点学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
四、教学设计第一课时一、教学目标1、会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。
二、教学过程（一）创设情境，导入新课。
1、出示放大的蜜蜂彩图。
提问：谁能介绍一下有关蜜蜂的情况？（蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。
它的脚就是它的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有选择性的。
它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分泌物的含量是比较丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂而又忙碌的一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。
蜜蜂具有很强辨别方向的能力）2、今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。
板书课题，齐读课题。
3、质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种问题：本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？（二）初读课文，自学生字。
1、自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。
2、听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3、试着读课文。
4、指名分自然段朗读课文。
5、学习词语蜜蜂辨认阻力跨进包括检查沿途大概逆风陌生超常准确无误6、学习生字。
（1）出示生字：蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌自由读，指名读，师生纠正读音。
（2）识记生字，指导写字。
A.识记生字形声字构字规律识字：蜂跨检误途熟字比较。
三年级语文下册 (教案+反思)(精品)14 蜜蜂
14 蜜蜂教学导航
教学过程第一课时
教学过程第二课时
课堂小结
参考答案
第一课时
1. 跨进包括查看的确沿途陌生
2.蜜蜂山峰辨认辩论阻力小组检查捡起
3.（1）那二十只左右被闷．（mēn）了好久的蜜蜂向四面飞散．（sàn），好像在寻找
回家的方向。
（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几．jī）乎要触到地面，大概这样可以
减少阻力。
（3）尽．（jǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
第二课时
1. （1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
（3）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
2.（5）（3）（1）（2）（4）。
部编版三年级语文下册第14课《蜜蜂》优质教案
14蜜蜂辛一力时＜4命0琮S1.认识本课“概、阻”等8个生字，学会“蜜、蜂”等12个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理清课文的脉络层次，初步了解法布尔实验的内容。
＜5＞邪成/1.引导学生采用多种方法识记生字。
2.以读为基础，理清课文脉络，尝试用概括小标题的方法感知课文内容。
弃的。
(3)在四公里外的地方放飞一一证实蜜蜂是否认识回家的路。
(4)叫小女儿在蜂窝旁等着一一了解蜜蜂飞回来的时间。
师：从这些做法中，你感受到作者是个怎样的人？生：考虑周到，思维缜密，思考全面。
师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么？生：蜜蜂四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。
师：真的触到地面了吗？生：没有，从“几乎”可以看出来。
师：作者的用词非常严谨，一个“几乎”，就把蜜蜂将触未触、在狂风中艰难飞行的情况描绘出来啦。
这里，你应该用什么样的语气来读？生：担心的，着急的，怜爱的。
师：不仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，他进行了怎样的思考？生1：我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？生2：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
师：为什么“我”这样推测呢？结合作者的实验过程以及实验后观察到的现象找找“我”推测的依据。
生：远，闷在袋子里，起风。
师：放飞蜜蜂后，作者进行了一连串的想象和推测，你从中看出作者是个什么样的人？生：善于思考，善于观察。
师：仅仅会观察生活，如果不肯动脑筋，那么他永远不会进步；而只会思考的人，不从实际出发，那么只能闭门造车，而我们的作者就是一个懂得把观察和思考相结合的人。
读课文的第3〜4自然段，找找还有哪些地方写了作者面对蜜蜂生发的种种思考？生：我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
师：在什么情况下，作者进行了这样的思考？生：没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。
她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。
统编版语文三年级下册14《蜜蜂》(教案)
统编版语文三年级下册14《蜜蜂》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）会认“括、框、添”等11个生字，会写“蜜、蜂、圆”等13个生字，正确读写“蜜蜂、花园、核实”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能用多种方式表达对“信赖”的理解。
（3）默读课文，能从不同内容中找出蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是靠一种本能的句子。
2. 过程与方法：通过品读重点语句，体会作者用词的准确，体会课文用词准确的特点。
3. 情感态度与价值观：了解蜜蜂辨认方向的能力，激发对大自然昆虫的热爱之情。
二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》。
2. 相关资料：蜜蜂的生活习性、辨认方向的能力等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）通过品读重点语句，体会作者用词的准确，体会课文用词准确的特点。
2. 教学难点：理解课文内容，体会蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是靠一种本能。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、实物等形式引入蜜蜂，激发学生对蜜蜂的兴趣。
2. 朗读课文：教师领读、学生自读、分组读、齐读，理解课文内容。
3. 学习生字词：学习生字词，掌握词语的正确读音和书写。
4. 精讲课文：分析课文结构，讲解重点语句，引导学生理解课文内容。
5. 小组讨论：分组讨论蜜蜂辨认方向的能力，体会课文用词准确的特点。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调蜜蜂辨认方向靠的是本能。
7. 课后作业布置：完成课后练习题，积累好词好句。
六、板书设计1. 《蜜蜂》2. 课文结构：引入——课文内容——蜜蜂辨认方向的能力——总结3. 重点词语：蜜蜂、花园、核实、本能4. 教学要点：蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是靠一种本能。
七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
部编版三年级语文下册教案附教学反思、作业设计及答案：14 蜜蜂
成功之处：教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。
1.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。
长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。
不足之处：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
备课素材备课素材【写作背景】《蜜蜂》是部编版教材语文三年级下册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。
课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个实验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。
接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。
最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
选编这篇文章的意图是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者的观察、思考、试验的方法和探索精神。
【作者介绍】法布尔，1823年-1915年，让·亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )，法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。
被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。
1823年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。
此后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆虫所吸引。
代表作：《昆虫记》（又译为《昆虫世界》、《昆虫的故事》（花城出版社1997年版）、《昆虫物语》、《昆虫学札记》，英文名称是《The Records About Insects》），被称之为“昆虫世界的维吉尔”与“昆虫的史诗”。