英语阅读中语篇模式的应用与策略

英语阅读中语篇模式的应用与策略长期以来，我国的英语阅读教学一直按照从部分到整体的步骤进行，即按字、词、句、篇章的顺序，先讲生词，语法，然后通过句子分析来解释翻译课文,而忽视对文章整体篇章的综合理解。传统阅读课教学以词汇为核心,注意语法讲解。随着新课程标准的颁布实施,要求注重学生实际能力的培养,怎样提高学生的阅读能力变的更加重要。学习一门语言主要的目的就是阅读。长期以来,英语的阅读研究一直是研究的热门之一。过去的研究者注重传统阅读过程、图标理论和互动理论的研究。但是研究者忽视了:为什么阅读者的阅读成绩高与低的原因的研究。

随着语篇语言学的理论在西方的兴起，语篇模式教学法已进入高中英语教学课堂。语篇模式（textual pattern）是语篇组织的宏观结构。Hoey (1983: 31) 将组织模式定义为“构成语篇（部分语篇）的关系的组合”。语篇的组织模式作为语篇组织的宏观结构，指语篇中各个主要成分的组合结果，是人们语言交际中互相遵守和期待的“语言组织”（Linguistic consensus）(Winter, 1944:55)，在语篇的生成与理解中起着重要的作用。

一．英语中可能存在许多语篇模式，但常见的模式如下：

1问题—解决模式（Problem—Solution Pattern）

该模式结构一般由情景（situation）、问题（problem）、反应（response）或解决（solution）、评价（evaluation）或结果（result）组成。

一般来说，问题—解决模式结束的标志是对“问题”提出肯定的解决办法，而否定的评价则标志着另一轮“问题”的开始。这种模式较常见，它不仅常用于科学论文、实验报告和新闻报道中，而且在文学作品中也是屡见不鲜的。

2 概括—具体模式（General—Specific Pattern）

这一模式的特点是将整个语篇分为三部分，即概括、具体陈述和总结陈述。其中，概括陈述和具体陈述比较固定。一般来讲，一个段落只能有一个概括陈述，它阐明通篇的主题,统领整个语篇。具体陈述在语篇中处于从属地位，往往有多个。总结陈述是对通篇内容的总结，但不一定每个语篇都有。

3 主张—反主结模式（Claim—Counter claim Pattern）

在这一模式中，作者首先提出一种普遍认可或某些人认可的主张或观点，然后进行澄清、反驳，说明自己的主张或观点，或者提出反主张或真实情况，议论文常常采用该模式。

4 提问—回答模式（Question—Answer Pattern）

该模式是在语篇的开头设置一个问题，语篇的展开主要是寻求对这一问题满意的答案。这个模式有时或问题—解决模式颇为相似，即有情景、有反应、有评价，区别只是在语篇的开关设置一个明显的问句，这一模式应用范围很广，如演说、政论、辩论、广告等都经常采用这一形式。

然而，在实际的语言应用中，一种模式可能独立出现，也可能与其他模式结合在一起使用，构成更大篇章，又可能互相交错和嵌入，因此，熟练掌握这些模式对外语教学很有必要

的。

二、语篇模式在高中英语阅读中的应用

现代心理学语言和认知语言学理论认为：阅读是一种复杂的主动思维的心理活动，是读者根据自己的已知信息、已有知识和经验对信息进行体验、预测、验语和确认的思维过程；也是读者通过语篇这一媒介与作者相互作用的语言交际行为。所以，在高中英语阅读教学中，有必要指导学生对不同篇章类型进行有针对性的阅读技巧指导，把语篇模式引入课文教学中，培养学生从宏观上驾驭全文，提高其阅读理解的能力。

下面笔者就现行人教版高中英语教科书（必修）和近两年高考阅读理解中的一些文章例证语篇模式理论在高中英语阅读中的运用。

1 问题—解决模式（Problem—Solution Pattern）

高一英语（上）Unit 10中的阅读文章 Are We Endangered?就是这一模式，图示如下：Situation —— We are not alone in the world.

We human beings couldn’t survive without all the

plants and animals around us.

↓ ↓

Problem ——Many of the earth’s plants and animals have already died

out, and several other species are endangered.

↓ ↓

Response —— The good news is that there is a lot we can do to help.

1. First of all, we need to learn more about animals,

plants and environment.

2. We can help by creating more space for animals and

plants. You can plant a tree or build a bird house.

3. Please don’t pollute the environment.

If we find out more about what we should do, we can help

Steve and others like him keep animals and plants and

ourselves from becoming endangered.

↓ ↓

Evaluation ——It’s simple but useful. We want to live a better life

and have a bright future.

其中在Response部分，作者又嵌入了一个小的概括—具体模式（General—Specific Pattern），即概括陈述→具体陈述1→具体陈述2→具体陈述3→总结陈述。其中具体陈述2中又有一句更具体的陈述，You can plant a tree or build a bird houses.（G→S1→S2→MS2→S3→G）

在有些情况下，该模式的中的两个元素“情景”（Situation）或“评价”（Evaluation）可省略，但“问题”（Problem）和“解决”（Solution）这两个元素必不可少。例如SEFC 第一册上（上）Unit 7“Integrating Skills”中的一封写给编辑的信：

（1）Thousands of tourists visit the caves every year.（2）The Carbon dioxide from their breath is damaging the paintings. （3）I think one way to solve the problem is to put glass walls in front of the paintings.（4）Second, the number of visitors should be limited.（5）And we should build a website where people can look at the pictures and paintings.