探究式教学在初中英语教学中的运用
探究式教学在初中英语教学中的运用
探究式教学在初中英语教学中的运用随着当今社会科技的发展，教学方式也在不断的改变。
传统的教学模式已经不能满足广大学生的需求，因此人们开始寻求更加多样化的教学方法。
探究式教学法就是其中一种被广泛运用的教学模式。
探究式教学法是以学生为主体，以问题为导向，将学习与实践相结合的教学方法，有利于学生深入地掌握知识和培养创新思维能力。
在初中英语教学中，探究式教学法被越来越广泛地应用。
探究式教学法在初中英语教学中的运用有很多优点，首先，它可以提高学生的学习兴趣。
探究式教学法是以学生为主体，学生自己去发现问题并去寻找答案，学生的参与积极性很高，因此学生的学习兴趣会得到提高。
其次，探究式教学法可以激发学生的创新思维能力。
传统的教学模式是以教师的讲述为主，学生是被动接受的，学生的思维是固定的。
而探究式教学法是以问题为导向，学生自己去发现问题并去寻找答案，这可以激发学生的创新思维。
再次，探究式教学法可以培养学生良好的合作精神。
探究式教学法是学生自己去发现问题并去寻找答案，可以透过小组让学生互相配合，共同完成任务，培养学生的合作能力。
最后，探究式教学法可以使学生学到更加实用的知识。
探究式教学法不仅是理论知识的学习，更是实践运用，能够使学生的知识变得更加实用化。
但是，探究式教学法也有一些缺点需要注意。
首先，探究式教学法需要花费更长的时间，这就需要教师为每个问题准备更多的时间。
其次，探究式教学法需要教师有更高的素养，需要教师对科学研究方法有一定的了解和掌握。
综上所述，探究式教学法在初中英语教学中的应用是有很多优点的。
不过，教师应该注意在具体操作中，因人因时制宜，要充分考虑学生的实际情况，合理安排探究式教学的应用，让学生更好地受益。
谈互动探究模式在初中英语教学中的运用
学生作为课程学 习的主体 ， 掌握必备 的语 言表达能 力是英 语学习 的必然要求 。培养学生 的 自主思考和质疑 的习惯 ， 能够
让其思维更为灵 活和多变 。发挥学 生的主观能动性 ， 尝试 运用
用、 语句 表达和语 法使用等 方面 的学 习难点 ， 将各 自的学 习疑
难问题归类汇总 。同时 ， 教师结合学生 的理解感知 ， 布置富有层
次性 的思考 题 目， 像 Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｉ ｆ ｎ ｄ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ？ 等。 要 求
学生能够在互相交 流的过 程中找出答案 。
三、 角 色模 拟 交 流 。 升 华运 用
小组间互相讨论 的形式来 升华质疑 ． 不仅 能够帮助学生开 阔知 识视野 ， 还能够让学生在互相学习的过程中加深理解 。 根据课程 学习内容 的要求 ． 以同桌互相 朗读学 习为前提 ， 建 构 自由学习探究 的学 习氛围 ， 让学生 的英语学 习潜能更 为积 极 地发挥 ， 是 提高课程教学有效 性的重要途径 。在同桌 间互相 讨 论学习过程中 ， 应该具有独立 自主性和讨论探究性 ， 互相讨论 自 己在学习中遇到的难题 。教师可根据学生 的实际学习情况和课 程知识要点 ， 尤其是重点和难 点 ， 布 置适 当的思考题 目， 以引导
这样的小组交 流 。 能够 为学生 的互动 学习提供立体 式的学 习载体。教 师在教学 中应该采取分层原则来帮助学生合理确定 学习小组 ， 形成资源优势互补 的整体学习团体。同时 ， 结合课程 知识难点来创设一定 的学 习任务 。同时 ， 要求学 习小组 成员都 有表达 的时 间和机会 ． 通过 明确学 习责任 和任务 目标来 鼓励学
学生能够积极主动参 与。同时 ． 教师应该深入 学生 的学 习探 究
双减政策下初中英语教学模式和方法探究
双减政策下初中英语教学模式和方法探究随着双减政策的实施，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
在这篇文章中，我们将探究双减政策下初中英语教学模式和方法的变化和发展。
一、教学模式的调整1. 个性化教学模式随着教育改革的不断深化，个性化教学模式已经成为教育界的热门话题。
在双减政策下，初中英语教学也逐渐采取了个性化教学模式。
教师注重发现、挖掘和培养学生的个性特点，根据学生的兴趣、能力和需求进行差异化的教学。
2. 探究式教学模式探究式教学模式是一种注重学生主动参与、自主学习和思辨能力培养的教学方法。
在双减政策下，初中英语教学也越来越注重培养学生的探究精神和实践能力。
教师通过提出问题、引导讨论和实践活动等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、教学方法的创新1. 多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体已成为初中英语教学的重要辅助手段。
在双减政策下，教师利用多媒体技术，展示生动、形象、直观的教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
同时，多媒体辅助教学也为学生提供了更加灵活和自主的学习方式。
2. 合作学习方法合作学习是指学生之间相互合作、协作，共同完成学习任务的一种教学方法。
在双减政策下，初中英语教学也更加注重培养学生的合作意识和团队精神。
通过小组合作学习、角色扮演和讨论等方式，激发学生的学习动力和创造力。
三、教学模式与方法的效果评价1. 学习效果的提升双减政策下初中英语教学模式和方法的调整，使得学生更加积极主动地参与学习，提高了学习效果。
个性化教学和探究式教学模式激发了学生的学习兴趣和学习动力，多媒体辅助教学和合作学习方法提高了学生的学习理解和表达能力。
2. 评价方法的变革传统的评价方法主要侧重于对学生知识记忆和应试能力的评价，而双减政策下初中英语教学更加注重综合素质的培养。
因此，在教学模式和方法的调整中，评价方法也发生了变化。
除了传统的笔试和口试评价方式，教师还可以通过项目展示、作品评价和学习档案等方式，综合评价学生的学习成果和综合素质。
初中英语教学中关于时态的教法与探究
初中英语教学中关于时态的教法与探究时态是英语语法中的一个重要内容，也是学习英语的难点之一。
在初中英语教学中，教师可以采用探究式教学的方法来教授时态知识，培养学生的自主学习和综合运用能力。
探究式教学是指教师通过引导学生的思考和发现，以学生为主体，教师为辅助的教学方式。
在时态教学中，教师可以通过以下步骤进行探究教学：第一步：创设情境教师可以通过图片、视频或简单的故事情节创设情境，引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
教师可以播放一段视频，让学生观察其中的人物动作，并提问：“视频中的人物正在做什么？做过什么？将要做什么？”第二步：启发思考教师可以提出一系列问题，引导学生思考与探讨。
教师可以问：“为什么我们要使用不同的时态来表示不同的动作？”、“现在进行时态表示的是什么样的动作？”等等。
通过提问，激发学生的思考，使其主动参与到学习中来。
第三步：观察实例教师可以给学生提供一些实际的例句，让学生观察并总结规律。
教师可以给学生展示一些句子，如：“I am reading a book.”、“He reads books every day.”、“I will read a book tomorrow.”等等。
学生可以观察这些句子中的动词形式，从而发现时态的变化规律。
第四步：总结规律学生通过观察实例，可以总结出不同时态的构成方法和用法规律。
学生可以发现现在进行时态使用“be + V-ing”构成，表示正在进行的动作；一般现在时态使用动词的原形，表示经常或习惯性的动作等等。
学生可以以小组活动的形式讨论并汇报自己的发现和总结。
第五步：运用实践学生通过总结规律，可以进行相关的练习和应用。
教师可以设计一些练习题，让学生运用所学的时态知识填空、改写句子等等。
教师可以给学生提供一些句子，让他们把句子改写成不同的时态，使学生积极运用所学的知识。
通过以上步骤的引导，学生在观察、总结和运用的过程中，不仅能够对时态有更深入的理解，还能够培养他们的自主学习和综合运用能力。
合作探究式教学模式在初中英语课堂中的应用分析
合作探究式教学模式在初中英语课堂中的应用分析1. 引言1.1 研究背景引言在初中英语课堂中，学生的英语水平起伏不定，学习兴趣参差不齐，传统的教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和潜力。
如何利用合作探究式教学模式，在英语课堂中激发学生的学习兴趣，提升他们的学习能力，成为当前英语教学领域中亟待解决的问题。
本文将围绕合作探究式教学模式在初中英语课堂中的应用展开研究，通过对该教学模式的介绍、应用案例分析、优点与局限性、应用指导以及效果评价等方面进行深入探讨，旨在为提升初中英语教学质量提供新的参考和思路。
1.2 问题意义合作探究式教学模式在初中英语课堂中的应用一直备受关注。
在现代教育理念中，强调学生的主体性和自主性，而合作探究式教学正是可以很好地培养学生的合作精神和探究能力。
目前初中英语课堂中仍然存在一些问题，比如学生学习动力不足、学习兴趣不高、学习效果不明显等。
研究合作探究式教学模式在初中英语课堂中的应用，对于解决这些问题具有重要意义。
通过合作探究式教学模式，可以激发学生学习的积极性和兴趣，提高他们的学习动力，使学习变得更加主动和有意义。
合作探究式教学可以促进学生之间的合作交流和互助学习，培养学生的团队意识和合作能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
合作探究式教学也能够激发学生的探究欲望，培养他们的问题解决能力和创新思维，为其未来的学习和生活打下良好的基础。
研究合作探究式教学模式在初中英语课堂中的应用具有重要的理论和实践意义，有助于改善学生的学习状态，提高他们的学习效果，促进学校教育的可持续发展。
本文旨在通过深入探讨该教学模式在初中英语课堂中的应用，为教师们提供实用的教学指导和借鉴。
2. 正文2.1 合作探究式教学模式介绍合作探究式教学模式是一种以学生为中心的教学方法，强调学生之间的合作与互动，通过小组合作探究问题解决与知识构建。
这种教学模式倡导学生在学习过程中积极参与，思维活跃，自主探究，培养学生的创新能力和团队合作精神。
探究式教学,初中英语
探究式教学在初中英语中的应用，旨在通过引导学生主动探索知识，培养他们的自主学习能力和英语实际运用能力。
以下是探究式教学的几个关键环节：
创设情境：教师需为学生创设一个真实的语言环境，让他们在情境中学习。
比如，模拟真实生活中的情境，进行角色扮演或对话练习。
提出问题：教师需引导学生发现问题，并鼓励他们积极提问。
问题的提出有助于激发学生的好奇心和求知欲。
自主探究：在这一阶段，学生需要利用工具（如词典、课本等）自主探究问题，寻找答案。
协作学习：学生分组讨论，分享各自找到的信息和答案，通过交流和讨论，深化对问题的理解。
成果展示：各组选派代表汇报讨论成果，这不仅能锻炼学生的口语表达能力，还能培养他们的团队协作精神。
评价与反思：教师对学生的探究过程和结果进行评价，同时引导学生反思整个学习过程，找出不足并加以改进。
应用与实践：最后，学生要将所学知识应用到实际生活中，比如写一篇短文、组织一次英语角活动等，真正做到学以致用。
为了确保探究式教学的效果，教师需注意以下几点：
保持与学生的良好沟通，了解他们的学习需求和困难。
及时给予学生指导和帮助，确保他们在探究过程中不偏离主题。
鼓励创新思维和批判性思维，不轻易否定学生的观点。
注意培养学生的跨文化意识，引导他们了解英语国家的文化背景。
总之，探究式教学有助于培养学生的自主学习能力和实际运用能力，使他们在探究过程中掌握英语知识，提高语言技能。
初中英语教学基本课堂模式及套路分析
初中英语教学基本课堂模式及套路分析一、教学基本模式1. 探究模式在探究模式下，老师首先提出一个问题或者一个话题，引导学生进行讨论、提出自己的观点，并引导学生进行资料的搜集和分析，使学生对该问题或话题有更深入的了解和认识。
2. 互动模式在互动模式下，老师与学生之间保持良好的互动，积极引导学生参与课堂活动，鼓励学生多表达自己的想法和看法，提高学生的互动能力和语言表达能力。
3. 合作模式在合作模式下，老师启发学生之间相互合作，通过小组互助和集体协作完成学习任务，培养学生的团队合作意识和能力，增强学生之间的社交能力。
4. 个性化模式在个性化模式下，老师关注和尊重学生的个性差异和特点，针对不同学生的不同需求和问题，个性化地进行教学，注重培养学生的创新思维、实践能力、科学素质等方面的能力。
二、教学套路1. 以实践为主要方法实践是提高学生实际操作能力、创新能力和解决问题能力的有效途径。
在教学中，老师应该尽量利用生动有趣的演示实验、模拟实验和实物教具等多种手段，让学生亲身体验，感受科学知识的奥秘。
2. 技巧引导，启发学生思考老师在授课过程中应该注重技巧引导，通过教学实例、案例和问题引导学生思考和发现问题。
老师应该在学生自主探索和实践的基础上，适时地提出解决问题的思路和方法。
3. 多元化、体验式教学多元化、体验式教学是一种非常重要的教学策略，它可以增加学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。
在教学过程中，老师应该积极鼓励学生参与各种实践、角色扮演、游戏等活动，让学生在体验中领悟知识。
4. 情境化教学情境化教学是一种以情境为基础，让学生在情境中感受和理解知识的教学方式。
在教学中，老师应该根据学生的实际情况和需要，创建具有情境性的学习环境，让学生在这样的环境中学习知识，真正做到所学即所用，所学即所用。
5. 讲授前激发情感情感因素在教学中占有重要的地位。
在讲授之前，老师应该注重激发学生的情感，让学生对所要学习的内容产生兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，从而获得更好的教学效果。
探究互动教学在初中英语教学中的运用
探究互动教学在初中英语教学中的运用作者：刘娟来源：《家长·下》2021年第04期【摘要】互动式的教学能使英语课堂氛围更为活跃，激发学生的学习兴趣，有助于提升课堂的整体效果。
本文以互动教学在初中英语课堂当中的价值为基本探究点，讨论互动教学如何在初中英语的课堂当中进行有效的运用，为日后的教育教学工作提供理论基础。
【关键词】互动教学;初中英语;运用策略中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）12-0092-02To Explore the Application of Interactive Teaching in Junior Middle School English Teaching（Weibei Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China）LIU Juan【Abstract】Interactive teaching can make the English classroom atmosphere more active，stimulate students' interest in learning， and help improve the overall effect of the classroom. This article takes the value of interactive teaching in junior high school English classrooms as the basic point of inquiry， discusses how interactive teaching can be effectively used in junior high school English classrooms， and provides a theoretical basis for future education and teaching work.【Keywords】Interactive teaching; Junior high school English; Application strategy在传统的英语课堂中，教师处于主导地位，运用灌输式的方法将知识传授给学生，学生的主要任务就是跟随教师脚步记录课堂笔记，这导致在教学活动中，教师与学生之间缺乏了交流和互动，伴随着当前我国社会和科学的不断发展，初中英语课堂运用互动教学已经成为当前教育中的主流方向。
探究式教学在初中英语教学中的运用
探 究 式 教 学 在 初 中 英 语 教 学 中 的 运 用
陈 军
（ 方 县 牛场 中学 ， 州 大 方 大 贵 《 日制 义 务教 育 英 语 课 程 标 准 （ 验 稿 ） 读 》 全 实 解 在实 施 过 程 中 明确 指 出 ： 设计 探 究 型 的学 习 活 动 ． 进 学 生 实 践能 力 和 促 ５ １０ ） ５ ６６
三 、 定 开 放 性 的 课 堂 评 价 标 准 制
创新 思 维 的发 展 ． 导 学 生 运 用 观 察 、 现 、 纳 和 实 践 等 方 引 发 归
法 学 习 语 言知 识 ， 悟 语 言 功能 。 究 式 教学 以“ 生 为 主体 ， 感 探 学 教师为主导” 的教 学 模 式 ． 变 了传 统 英 语 教学 中 的 “ 改 灌输 式 ” 的教 学 方法 ． 重 由学 生 自己研 究 和 探 索 。 注 同时 要 求 教 师 为 学 生创设探索情境 ， 营造 探 索 氛 围 ， 价 探 究 的得 失 ， 一种 与 评 是 新 课 程理 念 相 切合 的教 学模 式 。 么 ， 日常 的英 语 教 学 中 进 那 在 行 探究 式 教 学 ， 要 怎 样 的 前 提 呢？ 面是 我 在 教 学 中 的一 点 需 下 感悟。 做 学 生 学 习 的伙 伴
一
、
教师 对 学 生 的 探究 能 力要 采 取 多 元 化 的评 价 标 准 ，突 出 对他 们 的 探究 能力 、 新 能 力 和 实践 能力 的 评 价 。我 们 知 道 。 创 学生 的智 力 是有 差 异 的 ， 个人 的生 活 经 验 也 是不 同的 ， 且 每 而 每个 人 的 智力 都 有 倾 向 性 ， 们 对知 识 理 解也 各 不 相 同 。 以 他 所 我 们 的 教 育应 该 帮 助 学 生 发 现 自己 的智 力 倾 向 ，挖掘 并 发 展 他 们 的 特 长 。 为教 师 ， 课 堂 上 采用 的评 价标 准 要 具有 开 放 作 在 性 和 广 泛性 ， 最 大 的程 度 兼 顾 到 具 有 不 同智 力 倾 向的 学生 。 以 教 师 要对 每 个 学 生 抱 以积 极 、 切 的 希望 ， 于从 多个 角 度评 热 乐 价 、 察 和 接纳 学 生 ， 重 寻找 并 发 现 学 生 的 闪 光 点 ， 每个 观 注 让 学 生 有成 功 感 。 因 此 ， 师 在 课 堂 上 不要 吝 啬 这 样 一些 语 言 。 教
谈探究式教学在初中英语教学中的运用
谈探究式教学在初中英语教学中的运用【摘要】探究式教学在初中英语教学中被广泛应用，本文从理论基础出发，探讨了其在英语阅读、写作、口语和听力教学中的具体运用。
通过分析探究式教学在初中英语教学中的优势和挑战，揭示了其在提高学生英语能力和培养学生自主学习能力方面的积极作用。
本文还展望了未来研究方向，希望能够进一步深入挖掘探究式教学在初中英语教学中的潜力，为教学实践提供更多的理论支持和指导。
通过本文的分析，可以更好地了解探究式教学在初中英语教学中的运用，为教师们提供更多的启示和借鉴，促进教学质量的不断提升。
【关键词】关键词：探究式教学、初中英语教学、理论基础、阅读教学、写作教学、口语教学、听力教学、优势、挑战、未来研究方向。
1. 引言1.1 探究式教学的概念探究式教学是一种基于学生主动参与和探索的教学模式，强调学生通过实际操作和发现，主动构建知识、理解和技能。
在探究式教学中，教师不再是简单地传授知识，而是扮演着引导者、激励者和促进者的角色，激发学生的求知欲和创造力。
探究式教学注重培养学生的批判性思维、解决问题的能力和合作精神，使学习更加深入和有意义。
与传统的直接教学相比，探究式教学更注重学生的自主性和参与度，更符合学生的认知特点和学习需求。
通过开展实验、讨论、研究项目等活动，学生可以深入探究问题、加深理解、培养创造力和解决问题的能力。
探究式教学使学生能够更好地应对未来的挑战，更好地适应知识经济时代的需求。
在初中英语教学中，探究式教学的理念可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，培养他们的语言能力和跨文化交际能力。
也有助于激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高他们的学习效果和学习动力。
探究式教学在初中英语教学中的应用具有重要的意义和价值。
1.2 初中英语教学的现状初中英语教学的现状可以说是面临着一些挑战和困难。
当前的初中英语教学往往偏重传统的教学方法，注重对知识的灌输和记忆，忽视了学生的学习兴趣和能力的培养。
这种以教师为中心、注重死记硬背的教学方式往往让学生产生学习厌恶情绪，导致学生的学习效果不佳。
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2019年34期总第474期
基础教育研究
ENGLISH ON CAMPUS
探究式教学在初中英语教学中的运用
文/秦小平
学生提问：在自我介绍中需要提问哪些信息，应该怎样礼貌地用英语进行发问等。
具体问题因人而异，但学生最开始问的问题无非是“What is your name?”或者是“How old are you?”等基本问题，这时教师需要对学生发问，如何表达能对对方了解更加深入？让学生通过“What is your hobby？”，“I prefer to”来进行更加深入的了解，这样做不但能够让学生思考逐渐深入，还能使学生在解决问题的过程中逐渐复习了学过的知识，使原本掌
握的知识得到进一步的巩固。
三、完善评价系统，激发学生兴趣
一套完整的教学评价系统应当包括教学环节、合理的学业
水平检测环节、自我评价与反馈环节。
在完善评价系统过程中，教师应做到，首先要确保整个教学过程中，教学任务能够顺利完成，各项教学工作能够有序进行；其次，教师还应当保证考核阶段考核内容设置的合理性，确保每一项考核都适用于当前的教学环境，难易程度能够满足学生的要求，并能够通过考核检验出学生的真实水平，最终能够在制定教学计划时有所依据；另外，教学反馈系统应保证信息的畅通，以便于学校与社会各方进行信息互通，学术交流之用。
在教学评价方面，仍有许多学校沿用传统的以考试为主的
考核方法，即“应试教育”，这种教学模式虽然并无害处，但会加重学习的功利性，使得大部分学生学习缺乏最初的目的。
探究式教学在初中英语教学当中的应用，首先应当改变这种状况，将考核环节分散化，加入日常的教学当中去。
例如在日常的学习当中，教师讲完“Where did you go on vacation”这部分内容时，学生对如何描述假期生活已有了足够的了解，教师可以设立一些考核：“Where did you go on the summer holiday？”，“Which things do you like best？”以及“Which things is unforgettable to you？”等内容，让学生从假期的各个方面等方面进行讲述，教师根据学生介绍的情况给予打分，最终纳入考核中去。
探究式教学法的使用，使得课堂教学工作开展更加有效，课堂教学流程环节设置更加合理，学生也能从中学到更多，掌握更多。
探究式教学主要围绕几个方面开展教学活动：创设情境，设置提问环节，建立考核评价环节等，让学生能够从课堂教学的自主探究学习过程中逐渐养成良好的学习习惯，锻炼自身素质，让身心得到全面发展。
教师在进行该方法的具体应用时，可根据实际情况进行教学环节合理设置，让教学流程更加合理，学生能够从中收获更多。
探究式教学，指的是在课堂教学过程中本着让学生自主学
习，自主探究的教学理念，以让学生学会课堂知识，掌握学习方法及技巧，逐渐养成自主学习探究的良好习惯为目的，让学生在解决问题时，在独立分析、提出质疑、充分实践的过程中个人素质和能力能够得到充分锻炼该方法的应用，使得课堂更加活跃，相较原来有较大程度的改变。
在实际应用过程中，教师可以根据教学实际情况来酌情使用，同时还需要注意课堂环节的设置，以达到教学效果最大化。
一、准确把握时机，巧妙创设情景
巧妙地创设课堂情况能够起到激发学生学习兴趣，让学生更
加积极主动地投入到学习当中来。
在英语教学过程当中，能够引起学生的兴趣，那么教学工作便已经成功了一半，因此，教师首先要做到的是让学生对课堂内容产生兴趣，才能进行后续的教学工作。
情境创设环节，教师可以通过多种教学设备和教学手段，与实际生活进行联系，通过设置生活情景的方式，让学生制动融入情景中来，最终对教师讲授的内容有所了解，有所体会。
在课堂上，为了让学生集中注意力听课，教师可以采用
多媒体播放动画或者背景音乐的方式来引起学生的注意，同时
在其中加入情境创设环节，能够让课堂氛围逐渐变得活跃。
例如在讲述“Can you come to my party？”这部分内容时，
教师首先可以带领学生进行讨论：“What would you like to do on the party？”，“make a cake”“eat some delicious
food”“blow some balloons”等，让学生充分发挥其想象，由此也能引入课题，课堂气氛也会变得更加愉悦。
二、灵活设置问题，启发学生志趣
灵活设置问题，能够起到逐渐引导学生进入学习状态，引起
学生深思，从而引导学生主动进行思考的作用。
在初中阶段的英语教学过程当中，学生对该门学科认识还不是很深刻，理解起来稍有困难，而在探究式教学课堂上进行问题设置，则能够起到循序善诱的作用，不仅能够帮助学生逐渐了解到学科特点，从而制定最佳学习方案，还能够让学生能够逐渐学会自行学习，自行发问自行解决。
教师在进行问题设置时，应当充分考虑到学生对知识的需求程度和问题的难易程度，要对问题设置进行仔细斟酌，难度要适中，要容易让学生理解，且能够使学生依靠自身能力进行问题解决。
在实际的教学过程当中，教师可以结合课堂授课内容进行相
关问题设置。
比如在讲到问候语时，教师可以从生活中挑选多种语境进行问题设置。
比如在学期初进行自我介绍时，教室可以向
【摘要】随着课程改革工作的不断深入，我国大部分地区的教育情况有了明显的改观。
现如今，传统的教育模式和
教育理念逐渐被淘汰，新的教学方法和教学模式逐渐被应用到现代课堂教学当中。
探究式教学法作为一种新型的教学方法在教学中被广泛使用。
本文以探究式教学方法的基本理念为导向，重点讲述了几种探究式教学方法在课堂教学中的具体应用。
【关键词】探究式教学；初中英语；教学工作；应用途径探析【作者简介】秦小平，江苏省泰州市沈毅中学。