部编版语文六年级下册那个星期天教案与反思(优选3篇)
9 那个星期天 第二课时(教案)部编版语文六年级下册
9 那个星期天教学设计第二课时教学目标1.进一步感受“我”在一天中的心理变化，体会课文对人物内心、动作以及周围环境的细致描写，感受作者将情感融入细致描写的表达方法。
2.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
教学重难点能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受作者将情感融入细致描写的表达方法。
教学过程一、复习巩固，导入新课师：同学们，上节课我们梳理了主人公的心情变化，谁来说一说他都经历了哪些变化? (教师指名回答，然后出示上节课心情变化的表格)师：作者的这些情绪交织在一起给我们展示了一个特别的星期天，这节课就让我们一起来看看作者是如何真实自然地表现这些情感的。
【设计意图】通过回顾“我”的心情变化，将学生拉回课堂，为学习本课表达情感的方法打下基础。
二、品读语言，感悟情感1.师：课文中“我”的心情经历了细腻而曲折的变化，作者是通过哪些描写表现出来的?让我们通过分析句子来探索一下吧!(1)出示：这段时光不好挨…… 空空落落。
师：这段文字主要表达了什么内容?作者是怎样把这个内容表现出来的?预设；作者主要想表达“这段时光不好挨”,是用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看“看了多少回的电影画报”四个事例来表现的。
(2)出示：母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了……看她做完一件事又去做一件事。
师：我们再来看看这一段话有什么特点。
预设；有些话是“我”和母亲口头说出来的，有些话是“我”在心里默默说的，这些语言和心理独白交织在一起，直接而又鲜明地表现出“我”焦急的心情。
(3)出示：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫……忽然有点儿明白了。
师：默读这句话，想一想作者是如何表现“我”的心情的?预设：写光线“渐渐暗下去”“沉郁下去”,实际上在写“我”的心情越来越沮丧。
作者在这里用环境描写映衬出“我”的心情。
师：文中还有像这样借助环境描写来表现心情的写法吗? (学生自由发言，教师适时总结)(4)出示：我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下……我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
最新部编版六年级下册语文：9.那个星期天(教案+反思)
9. 那个星期天［教学目标］1.会写13个生字，能正确读写“阳光明媚、拨弄、翻箱倒柜、绽开”等词语。
2.熟练地、入情入境地朗读课文。
3.通过抓住重点句子，理解课文内容，感受母亲的辛勤操劳与幼小的“我”在希望与失望间的心理落差。
4．学习运用多种描写表现人物心理变化的方法。
5.通过学习，联系生活实际，激发学生体谅、包容、感恩的情怀。
［教学重难点］1.通过抓重点句子，理解课文内容，领悟文中所包含的真情实感。
2.学习作者生动细致的描述，感受其细致入微的心理变化。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入我们上学期学过一篇关于“盼望”的文章，是哪篇文章呢？有哪位同学可以给大家回顾一下那篇文章的主要内容？（是《盼》。
文章写了一个小女孩盼望穿上新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。
）今天我们再来学习一篇与“盼”相关的文章，史铁生的《那个星期天》。
这篇文章中作者是在盼望什么呢？他的期盼最终实现了吗？（板书课题:那个星期天）二、作者简介史铁生（1951年——2010年，中国著名小说家、散文家、电影编剧。
1951年出生于北京。
1967年毕业于清华大学附属中学。
1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。
他自称“职业是生病，业余在写作”。
2010年12月31日凌晨因突发脑出血逝世，享年59岁。
史铁生一生著作颇多，有短篇小说、长篇小说、散文集等。
《我与地坛》是史铁生的散文代表作，是他多年来摇着轮椅在地坛思索的结果。
文章中饱含了他对人生的感悟,对亲情的讴歌，朴实的文字洋溢着作者心灵深处的情感，是一部不可多得的优秀作品，激励了无数的中国人。
《秋天的怀念》写了作者对母亲的无尽思念和“子欲养而亲不待”的怅恨。
《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚笔记》。
三、初读课文，整体感知1.自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
《那个星期天》教案一等奖部编版六年级语文下册语文教案一等奖
《那个星期天》教案一等奖部编版六年级语文下册语文教案一等奖《《那个星期天》教案一等奖部编版六年级语文下册语文教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《那个星期天》教案一等奖部编版六年级语文下册语文教案一等奖作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《那个星期天》教案_部编版六年级语文下册_语文教案，欢迎阅读与收藏。
［教学目标］1.会写13个生字，能正确读写“阳光明媚、拨弄、翻箱倒柜、绽开”等词语。
2.熟练地、入情入境地朗读课文。
3.通过抓住重点句子，理解课文内容，感受母亲的辛勤操劳与幼小的“我”在希望与失望间的心理落差。
4．学习运用多种描写表现人物心理变化的方法。
5.通过学习，联系生活实际，激发学生体谅、包容、感恩的情怀。
［教学重难点］1.通过抓重点句子，理解课文内容，领悟文中所包含的真情实感。
2.学习作者生动细致的描述，感受其细致入微的心理变化。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入我们上学期学过一篇关于“盼望”的文章，是哪篇文章呢？有哪位同学可以给大家回顾一下那篇文章的主要内容？（是《盼》。
文章写了一个小女孩盼望穿上新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。
）今天我们再来学习一篇与“盼”相关的文章，史铁生的《那个星期天》。
这篇文章中作者是在盼望什么呢？他的期盼最终实现了吗？（板书课题:那个星期天）二、作者简介史铁生（1951年——20xx年，中国著名小说家、散文家、电影编剧。
1951年出生于北京。
1967年毕业于清华大学附属中学。
1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副__，中国残疾人联合会副__。
他自称“职业是生病，业余在写作”。
部编人教版六年级语文下册：9那个星期天教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：9那个星期天教案+教学反思9那个星期天教学目标1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、蚁穴、念念叨叨、原谅、耽搁、揉动、绽开、搓衣服、惊惶、依偎”等词语。
2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。
3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学重点体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。
教学难点比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
教学方法1.“读、思、议、导”结合法。
2.“读、写”结合法。
学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备多媒体课件。
课时安排：2课时第一课时一、导入新课同学们，你们有过等待去做某事或答应一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？不妨说一说当时的心理。
好，今天我们就一起随着史铁生看一看那个星期天他又有着怎样的期盼的。
二、预习查评1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查字词的掌握情况。
（1）朗读课文，正字正音。
吓唬（xià hu）挨（āi）绊（bàn）耽搁（dān ge）揉（róu）绽开（zhàn）沉郁（yù）缥缈（piāo miǎo）急遽（jù）惆怅（chóu chàng）惊惶（huáng）依偎（wēi）消逝（shì）（2）解词盼望：殷切的希望。
明媚：（景物）鲜明可爱。
吓唬：使害怕，恐吓。
空空落落：空旷而冷冷清清。
翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。
耽搁：拖延时间。
沉郁：低沉郁闷。
缥缈：形容隐隐约约、若有若无。
急遽：急速。
惆怅：伤感，失意。
惊惶：惊慌。
依偎：亲热地靠着，紧挨着。
消逝：消失。
3. 作者简介史铁生(1951—2010)，中国作家、散文家。
9新人教部编版小学语文六年级下册.那个星期天(教案+反思)
9.那个星期天［教学目标］1.会写13个生字，能正确读写“阳光明媚、拨弄、翻箱倒柜、绽开”等词语。
2.熟练地、入情入境地朗读课文。
3.通过抓住重点句子，理解课文内容，感受母亲的辛勤操劳与幼小的“我”在希望与失望间的心理落差。
4．学习运用多种描写表现人物心理变化的方法。
5.通过学习，联系生活实际，激发学生体谅、包容、感恩的情怀。
［教学重难点］1.通过抓重点句子，理解课文内容，领悟文中所包含的真情实感。
2.学习作者生动细致的描述，感受其细致入微的心理变化。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入我们上学期学过一篇关于“盼望”的文章，是哪篇文章呢？有哪位同学可以给大家回顾一下那篇文章的主要内容？（是《盼》。
文章写了一个小女孩盼望穿上新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。
）今天我们再来学习一篇与“盼”相关的文章，史铁生的《那个星期天》。
这篇文章中作者是在盼望什么呢？他的期盼最终实现了吗？（板书课题:那个星期天）二、作者简介史铁生（1951年——2010年，中国著名小说家、散文家、电影编剧。
1951年出生于北京。
1967年毕业于清华大学附属中学。
1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。
后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。
他自称“职业是生病，业余在写作”。
2010年12月31日凌晨因突发脑出血逝世，享年59岁。
史铁生一生著作颇多，有短篇小说、长篇小说、散文集等。
《我与地坛》是史铁生的散文代表作，是他多年来摇着轮椅在地坛思索的结果。
文章中饱含了他对人生的感悟,对亲情的讴歌，朴实的文字洋溢着作者心灵深处的情感，是一部不可多得的优秀作品，激励了无数的中国人。
《秋天的怀念》写了作者对母亲的无尽思念和“子欲养而亲不待”的怅恨。
《那个星期天》选自他的长篇小说《务虚笔记》。
三、初读课文，整体感知1.自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
部编版六年级下册语文9 那个星期天教案与教学反思
9 那个星期天前进实验小学史爱东▶东宫白庶子,南寺远禅师。
——白居易《远师》◆教学目标1.会写“媚、蚁”等13个字，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨”等18个词语。
2.默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情变化。
3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
4.感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式。
▶教学重难点1.默读课文，感受“我”这一天的心情变化。
2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
▶教学策略1.生词教学通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。
如：“惆怅”可以结合课文情景和“我”当时的心境来理解；“惊惶”可以结合课文内容来理解，家务繁忙的母亲面对“我”突如其来的哭泣只是惊惶，而并没有责怪，充分体现出母亲对“我”的疼爱。
2.阅读理解主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行、事物的描写中体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而体会“我”兴奋、期待、焦急、无奈、失望、委屈等的心情变化。
3.习作运用学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面描写，又或是借助周围环境描写来烘托自己的心情，把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
写的时候，注意要把印象深刻的内容写清楚，把情感真实而自然地表达出来。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会写“媚、蚁”等 13个字，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨”等18个词语。
2.默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情变化。
▶教学过程板块一读题目，提疑问1.质疑导入，引出课题。
同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢？预设：那个星期天发生了什么？为什么要用这样的题目呢？2.板书课题，齐读课题。
2024年部编版语文六年级下册那个星期天说课稿(精推3篇)
部编版语文六年级下册那个星期天说课稿（精推３篇）〖部编版语文六年级下册那个星期天说课稿第【1】篇〗学情分析六年级学生朗读能力有所欠缺，因此在教学过程中还是要继续从技巧、文章的情感体味出发进行朗读的指导。
在上学期的学习中，学生已经积累了一定的分析人物心理变化的方法，但通过动作的细节、环境的烘托来表现的手法学生还没有透彻理解掌握需要加强引导和练习。
同时六年级的学生正处于青春的叛逆期，情感世界丰富、敏感、细腻，文章以孩童视角入手，容易引起学生的共鸣。
六年级的学生基础较为扎实，语言表达和书面表达的能力欠佳，学生分层较为严重，但思维较为活跃，在教学中可以充分激发学生的主体意识和学习兴趣，培养学生的自主、合作、探究能力。
教学目标1.有感情地朗读读课文，正确读写“蚁穴、急遽、惊惶、依偎”等词语。
2.初步体会这一天里“我”心情的变化。
3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。
教学重难点体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。
教具准备PPT教学课时共2课时第一课时教学过程一、回顾所学，质疑导入1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容《盼》写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。
2.今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，《那个星期天》。
(板书课题：那个星期天)3.请同学们齐读课题：《那个星期天》，那个星期天发生了什么那个星期天“我”有什么盼望呢让我们带着这些疑惑，一起走进课文。
4.简介作者史铁生(1951—2010年)，中国作家、散文家。
初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。
三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。
自称职业是生病，业余在写作。
著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地坛》等。
9《那个星期天》(教案)部编版语文六年级下册
9《那个星期天》（教案）部编版语文六年级下册一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《那个星期天》，使学生能够理解课文内容，把握作者情感变化，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考、合作交流和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会母爱的伟大，培养感恩情怀，激发对家庭生活的热爱。
二、教学内容1. 课文内容：学习《那个星期天》这篇课文，理解作者在星期天等待母亲带她出去玩的情感变化。
2. 背景知识：介绍作者生平及代表作，帮助学生更好地理解课文。
3. 写作技巧：分析作者运用景物描写、人物刻画等手法，表现情感变化。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，把握作者情感变化；体会母爱的伟大，培养感恩情怀。
2. 教学难点：分析作者运用景物描写、人物刻画等手法，表现情感变化；培养学生独立思考、合作交流和解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：简要介绍作者背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生阅读课文，理解内容，画出关键词语。
3. 合作学习：分组讨论，分享阅读心得，探讨课文主题。
4. 探究学习：引导学生分析课文写作手法，深入理解作者情感变化。
5. 课堂小结：总结课文要点，强化教学目标。
六、板书设计1. 课题：《那个星期天》2. 作者：史铁生3. 课文主题：母爱、家庭生活4. 写作手法：景物描写、人物刻画七、作业设计1. 根据课文内容，写一篇关于自己家庭的作文，不少于300字。
2. 结合课文，谈谈你对母爱的理解，不少于200字。
八、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，把握作者情感变化，提高阅读理解能力。
同时，学生能够体会到母爱的伟大，培养感恩情怀。
2. 教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生积极性，提高课堂效果。
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部编版语文六年级下册那个星期天教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册那个星期天教案与反思第1篇】教学目标：星期天的教学设计1、整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点2、学习人物描写的方法，让学生仔细描摹，比较几个人物的不同写法3、学习本文行文顺序、材料剪裁方面的特点4、课文语言丰富，让学生细细品味，注意积累重点：学习人物描写的方法难点：通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征教学步骤：一、导入二、让学生交流查阅有关作者及四位作家的资料三、检查预习情况1、正音：魅èi 皙xī捋luō踝huái谬iù颅lú膺īng 琐suǒ2．朗读课文四整体把握课文主旨：这篇描写了福楼拜等四位作家在星期天聚会的场面，表现了他们对事业的执着的追求、博学多识的才干及深厚的友谊。
五、问题研讨1、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。
人物肖像语言动作性格福楼拜屠格涅夫都德左拉2、让学生揣摩课文中人物描写的句子，比较几个人物不同的写法。
作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。
哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。
左拉：最详细具体都德：较详细形成鲜明对比肖像描写福楼拜：略写屠格涅夫：一句话，最简略1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容语言描写 2、描绘了谈话的声调仪态3、对口才也做了一些评论福楼拜：全文中心人物，详写左拉：坐相比较特殊，也较详细动作描写都德：略写屠格涅夫：一句话写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。
3、本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的？a、按时间顺序来写：第一个屠格涅夫过了一会都德注意语言标志接着左拉渐渐地人越来越多b、像舞台剧结构时间：星期天地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场主要内容：每个人物的肖像、语言、动作人物之间的交流4、描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。
如：第3小结的议论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。
让学生从文中找出抒情、议论的句子。
并对其作用作简要分析。
5、体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言，从文中找出例子来分析说明【部编版语文六年级下册那个星期天教案与反思第2篇】活动目标：幼儿园综合《我的星期天》活动教案1．知道一天中每个时间段的名称和顺序。
2．初步学会安排自己的作息时间和一日活动，尝试利用简单的标记或符号进行记录。
3．体验自主安排活动的乐趣。
活动准备：1．记录表：教师示范（大）1张，（表一）4张、（表二）人手一张。
2．水彩笔。
3．活动标记若干。
4．故事《小猪的星期天》。
活动过程：1．利用故事导入活动，引起幼儿兴趣。
师：“小朋友，你们都是怎么度过星期天的？”（幼儿回答）“有一只小猪嘟嘟，它是怎样度过自己的星期天呢？我们一起来听一听。
”故事《小猪的星期天》一、提问1．小猪的一天过得怎么样？2．你觉得它这样安排自己的星期天合理吗？为什么？幼儿自由回答。
（起床太晚、边吃边玩、不按时吃饭、乱吃零食······）二、分组为嘟嘟安排活动表，并利用简单的标记进行记录。
1．师：“那我们来帮嘟嘟安排一个合理的星期天，好吗？”“你想怎样来为嘟嘟安排星期天？”（幼儿自由回答）2．探索一天的时间规律，尝试将一天分为早晨、上午、中午、下午、晚上五个时间段。
师：“我们可以按照什么顺序来帮嘟嘟安排？”（幼儿回答，并粘贴标记）“早晨到中午的这段时间叫做上午，中午到晚上的这段时间叫下午，这样我们就将一天分为早晨、上午、中午、下午、晚上五个时间段。
3．分组操作。
幼儿自由组合成4组，教师交代规则。
三、集体评价安排表（表一），找出安排的`规律。
教师和幼儿一起评价活动表，找出不合理的地方。
小结：1．早晨、中午、晚上这三个时间的活动是我们每天都要进行，而且要按照一定的顺序来执行，不能随意颠倒。
比如：早晨要先刷牙洗脸再吃早饭，中午吃完午饭要午睡，晚上要洗漱干净再睡觉。
2．上午、下午的时间是自由支配的时间，我们可以自由安排活动。
但在安排时要注意不要安排太多，2、3个游戏较适宜，并要注意动静交替，玩了活动量大的游戏后就要让自己休息一会儿，做些安静的事情，比如：看书、画画、做手工。
四、幼儿尝试给自己安排上午、下午的活动（表二）。
师：小朋友，你们想给自己安排一个合理的星期天吗？这儿有一张活动安排表，请每个小朋友给自己来安排上午、下午的活动，愿意吗？幼儿操作，教师巡回指导。
五、结束部分。
请幼儿将自己的安排表讲给同伴、老师听。
延伸：回家后讲给父母听，并和父母一起按照安排表执行，度过合理、快乐的星期天。
附表格（一）：我的星期天早晨上午中午下午晚上表格（二）：上午下午故事：《小猪嘟嘟的星期天》明天是星期天，小猪嘟嘟一直看动画片，看到很晚才睡觉。
第二天，妈妈喊它起床，它把被子往头上一蒙：“不嘛，不嘛，我还要睡觉。
”一直到吃午饭，它才慢吞吞地从床上爬了起来，捧了一堆零食，坐在电视机前一边看一边吃了起来，妈妈喊它，它装没听见，爸爸喊它，它也不理。
一直到太阳快落山了，妈妈喊它吃晚饭，它才依依不舍地把电视关上。
边走边嘟囔：“唉，我这一天过得怎么这么累呀！”反思：这次是由年轻教师自由组合，一起备课、准备，进行同课异教活动。
在这短短的一周时间内，我们一起经历了确定课题——备课、准备教具——修改教案——试教——再修改教案的过程，从食“嗟来之食”的等待者蜕变成了愿思考、敢尝试的实践者。
我们这组三个人，每个人每一次上课都在原有基础上进行了修改，我是最后一个上课的。
在修改和上课的过程中我有两点体会：1．同课异教，特别是这样以小组为单位的同课异教活动，能激发我主动去思考，在脑中模拟上课情景，寻找出最佳的设计方案。
并且能从别人身上学到她们好的教学方法和理念。
我在导入活动中，设计了故事《小猪嘟嘟的星期天》，让幼儿了解不合理安排自己的星期天，会造成怎样的结果，为后面的活动奠定基础，收到了较好的效果。
2．执教过程中，在分组设计安排表这一环节，交代规则时，我让他们每一组选一位幼儿记录。
一组的6个孩子每个人都想记录，都互相争抢着，没人再愿意听我交代规则，以致在操作中，有些幼儿都不知道该设计什么、怎样设计。
备课时，安排这一环节是想让幼儿在小组操作中相互讨论、补充，为下一环节：找出早、中、晚三时间段活动安排规律做准备。
因为我一句不合时宜的话，让幼儿关注的焦点从讨论怎样设计转移到了谁记录上，真可谓“丢了西瓜捡芝麻”，也让我体会到把握教育契机的重要性。
一个有经验的好老师会把握住每个教育契机，今后的我也将努力向这个方向前进。
【部编版语文六年级下册那个星期天教案与反思第3篇】教学目标1．会写本课“媚、蚁”等生字，正确读写“蚁穴、翻箱倒柜、念叨”等词语。
2．有感情地朗读课文，整体把握文章内容。
3．初步体会“我”的心情变化。
4．体会文中生动细腻的心理描写。
教学重难点1．体会“我”的心情变化。
2．体会文中生动细腻的心理描写。
课时安排2课时课前准备搜集作者及作品资料。
教学过程第一课时一、创设情境，揭示课题。
1．导入新课我们上学期学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来给我们回顾一下那篇文章的主要内容？《盼》写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。
我们今天再来学习一篇与盼有关的文章，史铁生的《那个星期天》。
2．简介作者史铁生(1951年1月4日-2010年12月31日)，*作家、散文家。
曾去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。
2018年1月《史铁生全集》由北京出版社出版发行，全集共350万字，按体裁分为各类小说、散文随笔、剧本诗歌、书信、访谈等12卷。
3．提出问题针对课题《那个星期天》你有哪些疑问？那个星期天发生了什么？为什么作者要取这样一个题目？带着这些问题，我们一起来读这篇文章。
二、朗读课文，理清思路1．自读课文，思考本文主要写了一件怎样的事？能否用一句话概括？(文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
)2．这篇文章以什么顺序来写的呢？(时间顺序)3．按作者叙述的顺序，给文章分出层次，理清文章的脉络。
第一部分(1)：交代故事发生的时间。
第二部分(2-7)：写“我”的心情变化。
三、再读课文，初步体会人物的情感。
自读课文的第二部分，圈划出表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理经历了哪些变化。
1．“总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错；一个人*生第一次盼一个日子，都不会错”“我想到底是让我盼来了。
”(预设一：母亲之前一直答应我去，但是却没有兑现，我一直期盼，以至于忘记了目的地。
预设二：我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以这样的伤痛令我印象深刻，以至于忘记了具体信息。
)2．“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”。
(通过对天气，动作的描写，写出了“我”愉快的心情。
)3．“这段时光不好挨。
”作者怎么来体现不好挨？(跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报--看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。
)“院子很大，空落落”(写出我一个人独自等待时的寂寞，等待的过程非常漫长而又孤独，但是“我”依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。
)4．整个上午都在母亲脚底下，追在母亲的腿底下。
“我”好几次差点绞在它们中间把它们碰倒。
(“我”紧跟着母亲，冒着被绊倒的危险，想要等母亲停下来，形象地写出“我”急切的心情。
)四、课堂总结。
以上是课文中的“我”在整个上午的等待过程，同时体现出整个上午我的心情变化：期盼--愉快--耐心等待--急切下午，“我”期盼实现了吗？下节课我们继续学习《那个星期天》。