【部编版】《天窗》PPT课件-四年级下册第3课
代表作：小说《子夜》《春 蚕》等。
3 天窗
朗读课文 扫清障碍
我会认
wèi jiè
慰藉
bǔ bǔ
卜落卜落跳
3 天窗
多音字
jiè
天窗是孩子们唯一的慰藉。
藉
jí
聚会后的餐厅一片狼藉。
3 天窗
我会写
wèi jiè
慰藉
bǔ ruì tān
卜锐滩
zhàng shuò biān fú bà yīng
帐烁蝙 蝠霸鹰
（ 慰 藉）
è bà
（恶 霸 ）
hé tān
（河 滩 ）
ruì lì
（ 锐 利）
shǎn shuò
（闪 烁）
biān fú
（蝙 蝠）
3 天窗
二、按意思写词语。
1.感觉灵敏。（ 锐利 ） 2.奇异而虚幻。（ 奇幻 ） 3.用武力或其他手段彻底清除。（ 扫荡 ）
3 天窗
三、说一说成为孩子们心灵慰藉的天窗 是什么样的？
打开天窗
识字游戏
慰藉
河滩
锐利
闪烁
蝙蝠
霸气
卜落
帐子
3 天窗
词语解释 锐利：指感觉灵敏。 本文指孩子的想象 灵敏。
打开天窗，孩子们 的想象锐利起来。
3 天窗
奇幻：指奇异而虚幻， 不真实的。本课指云 彩形状和颜色都十分 奇异。
天色渐亮,那绚丽的底 色转为金色,更是一种 奇幻的意境。
3 天窗
整体感知
3部天窗编版 四年级 下册
3 天窗
猜一猜： 方形小洞， 开在屋顶。
你知道这是什么吗？
天窗
今天我们一起走进著名作家茅盾的《天 窗》，看看他关于天窗的记忆是怎样？
3 天窗
第一课时
茅盾（1896—1981年） 原
名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。 浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现 代著名作家、文学评论家、文化 活动家以及社会活动家。
3 天窗
请你用下面的句式来说说：为什么要开天窗？
因为 风雨天或者冬天，木板窗会关起来， 屋里就没有了光线，黑得像地洞一样 ，
所以 要开天窗 。
3 天窗
课文中用了一个短语来形容天窗—— “唯一的慰藉”，在什么情况下，小小的天 窗是你“唯一的慰藉”？找出相关语句和同 学交流，再有感情地读一读。（课后第2题）
无
有
虚
实
3 天窗
雨脚 闪电
无
一粒星 一朵云 一条黑影
……
雨、风、雷，电猛厉扫荡
有
无数星
无数云彩
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
实
虚
3 天窗
词语积累（形容词）
可爱的星 奇幻的云彩 霸气十足的猫头鹰 晴朗的天空 美丽的夜色 快乐的童年
3 天窗
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。 提示：文中两次提到小小的天窗是你“唯一的慰 藉”，从中可以体会到课文表达的思想感情。
3 天窗
拓展延伸
《风景谈》片段阅读 于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓“黄 土高原”！那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯 田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别 是那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的， 在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。可是更 妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似 的，月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的小米 丛密挺立，宛如人头上的怒发。
让我们在理解的基础上再来读这段话，你认 为应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？ 一起来读一读吧！
3 天窗
不情愿
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也 许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子 里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是 你唯一的慰藉！
被逼上床休息
忘不了外面的世界
不 开 心 需要慰藉
（倾盆大雨、瓢泼大雨……）+雷（轰隆轰隆……）
+电（划破夜空……）
加入想象
3 天窗
词语积累（ABAB结构的拟声词）
卜落卜落 哗啦哗啦 叮咚叮咚 呼哧呼哧 滴答滴答 呼噜呼噜
3 天窗
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
3 天窗
默读课文，整理思路：
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉” 呢？下节课，我们一起去看一看。
3 天窗
课堂演练 一、看拼音，写词语。
wèi jiè
3 天窗
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
比喻
本体 比喻词 喻体
木板窗关Biblioteka 后地洞3 天窗比喻
比喻指用跟甲事物有相似之点的乙 事物来描写或说明甲事物。
好处是使事物形象，生动，突出 特点。
3 天窗
仿写一句描写海的比喻句。
风平浪静时，大海 像一面波光粼粼的镜子。
唯一的慰藉 天窗
3 天窗
透过天窗，孩子们又能看 到些什么？感受到些什么呢？ 分组朗读课文，找出相关段落， 画出关键词。
3 天窗
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似 的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从 那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也 许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也 许是霸气十足的猫头鹰……
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
只有一个，独一无二的 安慰
你在什么时候 最需要安慰呢？
考试没考好感到难过、 被别人误解感到委屈……
3 天窗
1.夏天阵雨来了时
2.晚上，当你被逼着 上床去“休息”的时候。
3 天窗
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳， 仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来 啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞 似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
不许在雨中玩耍 屋里像地洞
不 开 心
需要慰藉
唯一的慰藉 天窗
3 天窗
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
形容物件连续着地的碎响。
行动受限的时候，孩子们 只能通过天窗想象世界，感受 世界，从而获得安慰。天窗就 成了唯一的慰藉。
关键句体现喜爱
3 天窗
结构梳理
看
天 一粒星 一朵云
窗 一条黑影
想
天 窗
雨脚
是
闪电
孩
星云
子
无穷无尽…… 的
（仔细观察） （合理想象） 慰
藉
3 天窗
主题概括
课文以 天窗 为线索，通过孩子们看到的， 想到的 ，表达了 天窗是孩子们唯一的慰藉 这 一主题思想。
选择自己喜欢的读书方式自读课文， 找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉” 在课文中出现了几次？快来读一读吧！
两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
3 天窗
观察课文配图：说一说你眼前的天窗是 怎样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线 能看星星
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
3 天窗
雷 带雨子脚似在的那闪里电卜一落瞥卜落电跳
想
象
风
雨
锐
利
3 天窗
“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通 过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天 真实感受到的要大十倍百倍？（课后第3题）
扫荡：彻底清除。 风雨雷电的威力很大。
露天=雨+闪电
通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、……）+雨
3 天窗
慰 藉 卜锐 滩 帐 烁 蝙 蝠 霸 鹰
左右 结构
半包围结构
上下 结构
独体 结构
3 天窗
加一加：虫+扁=蝙 虫+畐=蝠
识字方法
帐 字谜识字： 长长的围巾
3 天窗
yῑng
重难点字书写指导 里面是两个“⺅”
鹰 组词：雄鹰 老鹰
造句：雄鹰在天空中展翅飞翔。
3 天窗
jiè
藉
部首是“艹”
巧记：心花怒放（慰藉）。
QICAIKETANG
七彩课堂 伴你成长
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
3 天窗
一一朵粒云星
无无数数像闪山闪似烁的烁、可马爱似的的星、 巨人似的奇幻的云彩
3 天窗
一条黑影
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
美丽神奇
3 天窗
一起读一读最后一自然段， 结合课文，说说孩子们是怎样从 “无”中看出“有”，从“虚” 看出“实”的？（课后第3题）
3 天窗
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为 活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到 的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。
方方正正 开在屋顶 透过光亮
字词听写
3 天窗
第二课时
上节课，我们知道了天窗是孩子们 “唯一的慰藉”。今天让我们跟随作者的 思路，一起来看看小小的天窗是如何带给 孩子们慰藉的吧！
3 天窗
互动课堂
默读课文，说一说:天窗在哪儿， 为什么要开天窗？（课后第1题）
3 天窗
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻 璃，叫做天窗。
3 天窗
这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全 身也出现，掮（qián）着犁的人形也出现，并不多， 只有三两个，也许还跟着个小孩，他们姗姗而下， 在蓝的天，黑的山，银色的月光的背景上，成就了 一幅剪影，如果给田园诗人见了，必将赞叹为绝妙 的题材。可是没有完。这几位晚归的种地人，还把 他们那粗气的短歌，用愉快的旋律，从山顶上扑下 来，直到他们没入了山坳，依旧只有蓝天明月黑漆 漆的山，歌声可是缭绕不散。
3 天窗
朗读课文 扫清障碍
我会认
wèi jiè
慰藉
bǔ bǔ
卜落卜落跳
3 天窗
多音字
jiè
天窗是孩子们唯一的慰藉。
藉
jí
聚会后的餐厅一片狼藉。
3 天窗
我会写
wèi jiè
慰藉
bǔ ruì tān
卜锐滩
zhàng shuò biān fú bà yīng
帐烁蝙 蝠霸鹰
（ 慰 藉）
è bà
（恶 霸 ）
hé tān
（河 滩 ）
ruì lì
（ 锐 利）
shǎn shuò
（闪 烁）
biān fú
（蝙 蝠）
3 天窗
二、按意思写词语。
1.感觉灵敏。（ 锐利 ） 2.奇异而虚幻。（ 奇幻 ） 3.用武力或其他手段彻底清除。（ 扫荡 ）
3 天窗
三、说一说成为孩子们心灵慰藉的天窗 是什么样的？
打开天窗
识字游戏
慰藉
河滩
锐利
闪烁
蝙蝠
霸气
卜落
帐子
3 天窗
词语解释 锐利：指感觉灵敏。 本文指孩子的想象 灵敏。
打开天窗，孩子们 的想象锐利起来。
3 天窗
奇幻：指奇异而虚幻， 不真实的。本课指云 彩形状和颜色都十分 奇异。
天色渐亮,那绚丽的底 色转为金色,更是一种 奇幻的意境。
3 天窗
整体感知
3部天窗编版 四年级 下册
3 天窗
猜一猜： 方形小洞， 开在屋顶。
你知道这是什么吗？
天窗
今天我们一起走进著名作家茅盾的《天 窗》，看看他关于天窗的记忆是怎样？
3 天窗
第一课时
茅盾（1896—1981年） 原
名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。 浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现 代著名作家、文学评论家、文化 活动家以及社会活动家。
3 天窗
请你用下面的句式来说说：为什么要开天窗？
因为 风雨天或者冬天，木板窗会关起来， 屋里就没有了光线，黑得像地洞一样 ，
所以 要开天窗 。
3 天窗
课文中用了一个短语来形容天窗—— “唯一的慰藉”，在什么情况下，小小的天 窗是你“唯一的慰藉”？找出相关语句和同 学交流，再有感情地读一读。（课后第2题）
无
有
虚
实
3 天窗
雨脚 闪电
无
一粒星 一朵云 一条黑影
……
雨、风、雷，电猛厉扫荡
有
无数星
无数云彩
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
实
虚
3 天窗
词语积累（形容词）
可爱的星 奇幻的云彩 霸气十足的猫头鹰 晴朗的天空 美丽的夜色 快乐的童年
3 天窗
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。 提示：文中两次提到小小的天窗是你“唯一的慰 藉”，从中可以体会到课文表达的思想感情。
3 天窗
拓展延伸
《风景谈》片段阅读 于是我又回忆起另一个画面，这就在所谓“黄 土高原”！那边的山多数是秃顶的，然而层层的梯 田，将秃顶装扮成稀稀落落有些黄毛的癞头，特别 是那些高秆植物颀长而整齐，等待检阅的队伍似的， 在晚风中摇曳，别有一种惹人怜爱的姿态。可是更 妙的是三五月明之夜，天是那样的蓝，几乎透明似 的，月亮离山顶，似乎不过几尺，远看山顶的小米 丛密挺立，宛如人头上的怒发。
让我们在理解的基础上再来读这段话，你认 为应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？ 一起来读一读吧！
3 天窗
不情愿
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也 许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子 里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是 你唯一的慰藉！
被逼上床休息
忘不了外面的世界
不 开 心 需要慰藉
（倾盆大雨、瓢泼大雨……）+雷（轰隆轰隆……）
+电（划破夜空……）
加入想象
3 天窗
词语积累（ABAB结构的拟声词）
卜落卜落 哗啦哗啦 叮咚叮咚 呼哧呼哧 滴答滴答 呼噜呼噜
3 天窗
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
3 天窗
默读课文，整理思路：
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉” 呢？下节课，我们一起去看一看。
3 天窗
课堂演练 一、看拼音，写词语。
wèi jiè
3 天窗
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
比喻
本体 比喻词 喻体
木板窗关Biblioteka 后地洞3 天窗比喻
比喻指用跟甲事物有相似之点的乙 事物来描写或说明甲事物。
好处是使事物形象，生动，突出 特点。
3 天窗
仿写一句描写海的比喻句。
风平浪静时，大海 像一面波光粼粼的镜子。
唯一的慰藉 天窗
3 天窗
透过天窗，孩子们又能看 到些什么？感受到些什么呢？ 分组朗读课文，找出相关段落， 画出关键词。
3 天窗
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似 的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从 那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也 许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也 许是霸气十足的猫头鹰……
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
只有一个，独一无二的 安慰
你在什么时候 最需要安慰呢？
考试没考好感到难过、 被别人误解感到委屈……
3 天窗
1.夏天阵雨来了时
2.晚上，当你被逼着 上床去“休息”的时候。
3 天窗
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳， 仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来 啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞 似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
不许在雨中玩耍 屋里像地洞
不 开 心
需要慰藉
唯一的慰藉 天窗
3 天窗
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜 落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨， 这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你 想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百 倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
形容物件连续着地的碎响。
行动受限的时候，孩子们 只能通过天窗想象世界，感受 世界，从而获得安慰。天窗就 成了唯一的慰藉。
关键句体现喜爱
3 天窗
结构梳理
看
天 一粒星 一朵云
窗 一条黑影
想
天 窗
雨脚
是
闪电
孩
星云
子
无穷无尽…… 的
（仔细观察） （合理想象） 慰
藉
3 天窗
主题概括
课文以 天窗 为线索，通过孩子们看到的， 想到的 ，表达了 天窗是孩子们唯一的慰藉 这 一主题思想。
选择自己喜欢的读书方式自读课文， 找一找：“小小的天窗是唯一的慰藉” 在课文中出现了几次？快来读一读吧！
两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
3 天窗
观察课文配图：说一说你眼前的天窗是 怎样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线 能看星星
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
3 天窗
雷 带雨子脚似在的那闪里电卜一落瞥卜落电跳
想
象
风
雨
锐
利
3 天窗
“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通 过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天 真实感受到的要大十倍百倍？（课后第3题）
扫荡：彻底清除。 风雨雷电的威力很大。
露天=雨+闪电
通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、……）+雨
3 天窗
慰 藉 卜锐 滩 帐 烁 蝙 蝠 霸 鹰
左右 结构
半包围结构
上下 结构
独体 结构
3 天窗
加一加：虫+扁=蝙 虫+畐=蝠
识字方法
帐 字谜识字： 长长的围巾
3 天窗
yῑng
重难点字书写指导 里面是两个“⺅”
鹰 组词：雄鹰 老鹰
造句：雄鹰在天空中展翅飞翔。
3 天窗
jiè
藉
部首是“艹”
巧记：心花怒放（慰藉）。
QICAIKETANG
七彩课堂 伴你成长
眼睛看
头脑想
丰富想象，体现喜爱
3 天窗
一一朵粒云星
无无数数像闪山闪似烁的烁、可马爱似的的星、 巨人似的奇幻的云彩
3 天窗
一条黑影
蝙蝠、夜莺、猫头鹰
美丽神奇
3 天窗
一起读一读最后一自然段， 结合课文，说说孩子们是怎样从 “无”中看出“有”，从“虚” 看出“实”的？（课后第3题）
3 天窗
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为 活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到 的都更真切，更阔达，更复杂，更确实。
方方正正 开在屋顶 透过光亮
字词听写
3 天窗
第二课时
上节课，我们知道了天窗是孩子们 “唯一的慰藉”。今天让我们跟随作者的 思路，一起来看看小小的天窗是如何带给 孩子们慰藉的吧！
3 天窗
互动课堂
默读课文，说一说:天窗在哪儿， 为什么要开天窗？（课后第1题）
3 天窗
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻 璃，叫做天窗。
3 天窗
这时候忽然从山脊上长出两支牛角来，随即牛的全 身也出现，掮（qián）着犁的人形也出现，并不多， 只有三两个，也许还跟着个小孩，他们姗姗而下， 在蓝的天，黑的山，银色的月光的背景上，成就了 一幅剪影，如果给田园诗人见了，必将赞叹为绝妙 的题材。可是没有完。这几位晚归的种地人，还把 他们那粗气的短歌，用愉快的旋律，从山顶上扑下 来，直到他们没入了山坳，依旧只有蓝天明月黑漆 漆的山，歌声可是缭绕不散。
合集下载
部编版小学四年级语文下册第3课《天窗》优质课件
本课在写透过小玻璃窗看到的黑影，想象到了灰色的蝙蝠、会唱 歌的夜莺和霸气十足的猫头鹰，中间用“……也许……，也许……， 也许……”来连接。
第三课 天窗
第一课时 语文 · 部编版 · 四年级下
天窗就是设在屋顶上用以 透光和通风的窗子。
作作者者简简介介
茅盾，原名沈德鸿，他 茅盾，原名沈德鸿。茅盾出生在一个思想观 是新文化运动的先驱者、中 念颇为新颖的家庭里，从小接受新式的教育。后考
这句话紧承上文，与第4自然段 “唯一的慰藉”相照应，再次强调了 雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚 慰作用。
合作探究
孩子们透过天窗看到了什么？联想到了什么？ 雨脚在那里卜落卜落跳 带子似的闪电一瞥 想象到这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数 闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇 幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这 也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十 足的猫头鹰……
根据部编版教材整理 六年级语文下
新课导入
天窗
同学们，你有没有见过天窗呢？透过小小的天窗，你 能够想到什么？和大家一起交流交流吧！
走近作者
茅盾（1896—1981）：
原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省 桐乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表 小说。中国现代著名作家、文学评论家、文 化 活动家以及社会活动家。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》 等，短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学 评论《夜读偶记》等。
学习目标
认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11 个生字，正确理解课文中的相关词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容 ， 了解天窗给乡 下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激 发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
第三课 天窗
第一课时 语文 · 部编版 · 四年级下
天窗就是设在屋顶上用以 透光和通风的窗子。
作作者者简简介介
茅盾，原名沈德鸿，他 茅盾，原名沈德鸿。茅盾出生在一个思想观 是新文化运动的先驱者、中 念颇为新颖的家庭里，从小接受新式的教育。后考
这句话紧承上文，与第4自然段 “唯一的慰藉”相照应，再次强调了 雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚 慰作用。
合作探究
孩子们透过天窗看到了什么？联想到了什么？ 雨脚在那里卜落卜落跳 带子似的闪电一瞥 想象到这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数 闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇 幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这 也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十 足的猫头鹰……
根据部编版教材整理 六年级语文下
新课导入
天窗
同学们，你有没有见过天窗呢？透过小小的天窗，你 能够想到什么？和大家一起交流交流吧！
走近作者
茅盾（1896—1981）：
原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省 桐乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表 小说。中国现代著名作家、文学评论家、文 化 活动家以及社会活动家。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》 等，短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学 评论《夜读偶记》等。
学习目标
认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11 个生字，正确理解课文中的相关词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容 ， 了解天窗给乡 下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激 发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
部编版四年级下册第3课《天窗》图文讲解(2024)
2024/1/29
19
跨学科知识链接（如：建筑学中的“天窗”）
01
02
03
建筑学中的天窗
介绍建筑学中天窗的定义 、作用和设计原理，引导 学生理解不同学科之间的 联系。
2024/1/29
天窗的历史与文化
探讨天窗在历史和文化中 的演变和意义，增加学生 的文化素养。
天窗的环保与节能
分析天窗在环保和节能方 面的优势，培养学生的环 保意识和创新思维。
加深对课文主题的理解和感悟
鼓励学生进行课外阅读，提高阅 读能力和文学素养
2024/1/29
29
鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去
引导学生观察身边的 事物，发现生活中的 美好和感动
培养学生的写作兴趣 和风格，让他们尝试 用文字表达自己的思 想和情感
2024/1/29
鼓励学生用所学知识 描述自己的生活经历 和感受
12
插图介绍及功能作用
2024/1/29
插图内容
本课插图为一幅黑白线条画，描 绘了一个乡村房屋上的天窗以及 透过天窗看到的天空和云彩。
功能作用
插图直观地呈现了天窗的外观和 位置，帮助学生理解课文中的描 述，同时引发学生对天窗功能和 作用的思考。
13
图文对应关系梳理
2024/1/29
课文描述与插图对应关系
2024/1/29
18
类似题材作品推荐阅读
01 同类题材作品
推荐与《天窗》题材相似的其他作品，如描写童 年生活、乡村风光等，拓展学生的阅读视野。
02 不同文体作品
引导学生阅读不同文体的作品，如散文、诗歌等 ，感受不同文体的表达魅力。
03 经典文学作品
推荐经典文学作品，如《小王子》《夏洛的网》
统编版四年级语文下册第3课《天窗》优秀课件
本文主要写孩子们借助家里的天窗观看外面 的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了 孩子们对大自然奥秘的向往与追求，同时表现出 了他们丰富的想象力和创造力。
说来历 天窗 孩子们唯一的慰藉
夏天雷雨来时 听 看 想
天 窗
道慰藉 晚上休息时 伸 仰 偷偷
和平无忧 恬静优美
看到 很少 写感受
想到 很多
第二部分:（__4_-_7_）__道__慰__藉___：夏天阵雨来时， 晚上被逼着上床“休息”时，小小的天窗是 孩子们唯一的慰藉。 第三部分:__（__8_）__写__感__受___：天窗会让想象 丰富的孩子产生种种联想，感谢发明天窗的 大人们。
慰藉
敏锐 说话
锐利
河滩 摊牌
霸气
蚊帐 账本
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ老鹰
蝙蝠 编织
这是课后第1题哦！
读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。
读一读课文第1-3自然段，想一想： 为什么要安装天窗？天窗安装在什么位置？
乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天， 木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下的房子只有一排木板 窗，为下文在房顶开天窗做铺垫。
· 恶霸（√bà bā） ·蝙（b√iān biǎn）蝠 · 占卜（√bǔ bó）
【慰藉】 【猛厉】 【瞥】 【锐利】 【阔达】
试着把词语和意思连起来！ （目光、言论、文笔等）尖锐。 安慰。 大度而无所拘泥。 很快地大略看一下。 猛烈、有力。
第三步：知内容
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，
部编人教版四年级下册语文 第3课 天窗 初读感知课件
·· 门扇（shān s√hàn） · 闪烁（lè s√huò）
恶霸（√bà bā）
·· 蝙（b√iān biǎn）蝠 · 占卜（√bǔ bó）
同音易混字
慰 wèi
蔚
字义：使人心里安适。如：安慰。 组词：（安慰）（劝慰）（聊以自慰）
字义：草木茂盛。如：蔚然。 组词：（蔚然）（蔚蓝）（蔚为大观 ）
运用：蔚蓝的天空下，公园里，一位慈祥的奶奶正在安慰
恶霸（√bà bā）
·· 蝙（b√iān biǎn）蝠 · 占卜（√bǔ bó）
【慰藉】 【猛厉】 【瞥】 【锐利】 【阔达】
试着把词语和意思连起来！ （目光、言论、文笔等）尖锐。 安慰。 大度而无所拘泥。 很快地大略看一下。 猛烈、有力。
第三步：知内容
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
课堂小结
再读课文，想一想课文写了什么？
本文讲述了_孩__子__们__透过小小的_天__窗__看到 了外面的__世__界__，产生了无限__遐__想___。
部编人教版四年级下册语文 第3课 天窗 课前预习课件
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
人教版 语文 四年级 下册
课前预习
我会写
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
慰 藉卜 锐 滩 帐 烁 蝙蝠霸 鹰
左右结构
he
独体字结构
半包围结构
上下结构
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
慰藉 占卜 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 扫荡 威力 奇幻 复杂 猫头鹰
恶霸（√bà bā）
·· 蝙（b√iān biǎn）蝠 · 占卜（√bǔ bó）
同音易混字
慰 wèi
蔚
字义：使人心里安适。如：安慰。 组词：（安慰）（劝慰）（聊以自慰）
字义：草木茂盛。如：蔚然。 组词：（蔚然）（蔚蓝）（蔚为大观 ）
运用：蔚蓝的天空下，公园里，一位慈祥的奶奶正在安慰
恶霸（√bà bā）
·· 蝙（b√iān biǎn）蝠 · 占卜（√bǔ bó）
【慰藉】 【猛厉】 【瞥】 【锐利】 【阔达】
试着把词语和意思连起来！ （目光、言论、文笔等）尖锐。 安慰。 大度而无所拘泥。 很快地大略看一下。 猛烈、有力。
第三步：知内容
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
课堂小结
再读课文，想一想课文写了什么？
本文讲述了_孩__子__们__透过小小的_天__窗__看到 了外面的__世__界__，产生了无限__遐__想___。
部编人教版四年级下册语文 第3课 天窗 课前预习课件
科 目：语文 适用版本：部编人教版 适用范围：【教师教学】
人教版 语文 四年级 下册
课前预习
我会写
观察生字在田字格中的位置，讨论书写注意事项。
慰 藉卜 锐 滩 帐 烁 蝙蝠霸 鹰
左右结构
he
独体字结构
半包围结构
上下结构
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
慰藉 占卜 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 扫荡 威力 奇幻 复杂 猫头鹰
部编版语文四年级下册3《天窗》课件(13张ppt)
四年级下册第一单元第3课《天窗》
慰藉卜
四年级下册第一单元第3课《天窗》
wèi jiè
慰 藉 天窗是孩子们唯一的安慰。
jí
书 籍 和书籍生活在一起，永远
不会叹气。 ——罗曼·罗兰
四年级下册第一单元第3课《天窗》
bǔ bǔ
卜落卜落跳 吉凶未卜
bo
萝卜
四年级下册第一单元第3课《天窗》
四年级下册第一单元第3课《天窗》
四年级下册第一单元第3课《天窗》
天窗
四年级下册第一单元第3课《天窗》
茅盾是中国现代著名作家、文学评论家。 代表作有小说《子夜》、《春蚕》和文学评论《夜 读偶记》。 茅盾对中国现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功。 编译了10篇希腊神话， 6篇北欧神话。成为最早把北欧 神话和希腊神话介绍给中国儿童的人。 1981年将稿费25万元人民币捐出设立“茅盾文学 奖”，鼓励当代长篇小说创作。
“这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。”
四年级下册第一单元第3课《天窗》
文章第一交代了
了
时或
小小的天窗是
Hale Waihona Puke 想到，接着写 时，这 ，由此 。
四年级下册第一单元第3课《天窗》
文章第一交代了天窗的由来，接着写了当夏 天阵雨来了时或晚上被逼着上床“休息”时， 这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一 的安慰，由此想到应该感谢发明天窗的大人们。
四年级下册第一单元第3课《天窗》
慰 藉霸鹰
四年级下册第一单元第3课《天窗》
安慰 扫荡 威力 锋利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 复杂
四年级下册第一单元第3课《天窗》
安慰： 安慰。 扫荡： 彻底清除。 霸气十足：非常专横的样子。
部编版四年级语文下册3 天窗【护眼版】优质课件
晚上，当你被逼着上床去“休息”的 时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。 你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。
“休息”一词为什么加了引号？
加上引号，表示孩子们上床休息是不 情愿，被逼迫的。这里引号的用法是表示 特殊含义。
“慰藉”在文中出现了几次，找出来。 这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。 这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
整体感知
这篇课文是以什么为线索的？重点写了 哪些内容？
这篇课文以“天窗”为线索，在介绍了 什么是天窗之后，重点写了孩子们透过天窗 观察世界，大胆想象的情形。
课文讲解
➢ 在课文中找找什么叫作天窗？
乡下人在屋顶开 一个小方洞，装一块 玻璃，叫作“天窗”。
➢ 读第2自然段说说运用了什么修辞手法？
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬 天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像 地洞似的。
随堂练习
一、给下列生字组词。
慰（ 安慰 ） 锐（ 锐利 ） 鹰（ 老鹰 ） 帐（ 帐子 ）
藉（ 慰藉 ） 滩（ 河滩 ） 烁（ 闪烁 ） 霸（ 霸气 ）
二、指出下列句子运用的修辞手法。
1. 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在 那里卜落卜落跳。 （ 拟人 ）
2. 你会看见带子似的闪电一瞥。 （ 比喻 ）
参考答案：“天窗”是开在屋顶的一个 小方洞，装着一块玻璃，可以透进光线。因 为乡下房屋在碰到大风大雨或者北风呼呼叫 的冬天时，木板窗只好关起来，屋子里就黑 得像地洞似的，屋顶的天窗在这时候就可以 用来采光。
•
摘星星
卜
慰
藉
我会写
慰藉卜 锐 滩帐
上下结构 独体字 左右结构 半包围结构
烁 蝙蝠 霸鹰
重难点字书写指导
藉 jiè
部编版语文四年级下册3天窗课件(共31张PPT)
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想 象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马 似的、伟人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上 面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠， 也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的……总 之，夜的美丽神秘，立刻会在你的想象中展开。
当夜晚来临时，孩子透过天窗看到了 什么？想到了什么？
［扇］辨读：shàn（电扇）shān（扇动）
运用：电扇（shàn）的微风吹拂着我的脸,给我送 来阵阵凉爽。
傍晚,人们扇（shān）动着芭蕉扇在院子里纳凉。
词语对对碰
近义词
暖和—— 温暖 唯一—— 唯独 安慰—— 安慰 想象—— 假想 锋利—— 锋利 展开—— 张开
反义词
关闭—— 打开 美丽—— 丑陋 真实—— 虚假 喜欢—— 厌恶 展开—— 合拢
看到
雨脚在那里卜落卜 落跳，带子似的闪 电一瞥。
想到
这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这 世界。你想象它们的 威力比你在露天真实 感到的要大十倍百倍。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候， 也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地 从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小 的天窗又是你唯一的安慰!
板书设计 天窗
看见：雨脚 闪电 星 云 孩子们唯一的安慰 想象：无穷无尽
中心思想
本文叙述的是乡村里的小孩子借助家 里的那方天窗，观看屋子外面的世界,并由 此产生了无穷无尽的遐想,表达了孩子们期 望接触和了解外面的世界的强烈愿望。
作业
在你无奈的时候，什么是你的安慰？ 试着写一段话。
课后习题解答
看到了一粒星，一朵云，想象到的是 无数奇幻的云彩；看到一条黑影，想象到 的是蝙蝠、夜莺、。
看到
想到
雨脚在那里卜落卜 落跳，带子似的闪 电一瞥。
《天窗》PPT课文课件
象锐利起来！
露天=雨+闪电
参加想象
通过天窗〔扫荡〕=风〔狂风大作……〕+雨 〔倾盆大雨、瓢泼大雨……〕+雷〔轰隆轰隆……〕 +电〔划破夜空……〕
句段导读
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪
闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻
的云彩。
你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，
归纳总结
1.默读了解大概。 2.再读知晓自然段意思。 3.分析合并意义段。 4.最后提炼出主要内容。
拓展延伸
第二课时
在〔 夏天阵雨来了时〕和〔 夜晚被逼“休息〞〕时，天窗 是孩子们的〔 唯一的慰藉 〕。
学习提示
句段导读
具体场景
眼中看到
心中想到 我的感受
作者选取 的
具体场景
风、雷、电
雨天 雨、闪电 威力无比 唯一的慰
课后习题
√ √ √
√ √
课后习题
2.选词填空。
杰出 突出
〔1〕这篇文章重点〔 突出 〕，读了以后印象深刻。
杰出
〔2〕李春是古代〔
〕的桥梁建筑师。
美丽 美妙
〔3〕那些〔 美妙 〕美的丽诗句深深地打动了我的。
〔4〕杭州是一座〔
〕的旅游城市。
课后习题 3.看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，
云彩。
比喻更加生动
比较两句话，看看哪个表达效果好，并说说好 在哪里。
句段导读
丰富想象，表达喜爱。
排比
回归整体
点拨提升
1.选取两个有代表性的典型场景。 2.先写什么情况下孩子们看到天窗，再写天窗是慰藉， 最后具体写天窗带来的慰藉。 3.具体写天窗带来的慰藉时，先写看到什么，再写想到 了什么。 4.运用了比喻、排比等修辞手法和一些修饰词语。
《天窗》课件 (公开课)2022年部编版小学语文PPT
课堂练习
一、选字填空。
耀要药 盼畔判 歉欠纤
闪（ ） 耀
湖（ ） （ 畔）钱
（ ）品 只（ ）
药
要
企（ ） （ ）断
（ ）夫盼 道（判 ）
欠
纤
歉
二、用线把下面的词语恰当的连起来。
尖尖的 红红的 耐心地 守信用的
眼睛 嘴巴 孩子 等待
三、我能把下面的话补充完整。
1.宋庆龄是
守信用的孩子
2.可是我没有忘记，我
课文精讲
这两个句子有什么不同？
比较句子：
后一句话较为具体。
A.发明这天窗的大人们，是得感谢的。
B.发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。
“天窗”加不加引号，表达的意思同不同？
天窗加上引号，有特殊意义。
文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含义？
天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口， 也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的心，才能打开 想象的窗，让心灵通向更多更广袤的美好世界。
朗读课文 扫清障碍
我会认
yào
照耀
qìng
宋庆龄
pàn
盼望
dié
叠花篮
qiàn
道歉
识字方法
加一加： 广+大=庆 兼+欠=歉
目+分=盼
猜谜语：“鸦背夕阳红”谜底是“耀”。
识字游戏
耀
庆
叠
眼 望祝 歉词
盼
道
词语解释
失信：违背协议或诺 言，丧失信用。
做人要讲诚信，不能 失信。
道歉：为不适当或有危害 的言行承认不是;承认使 人委屈或对人无礼，同时 表示遗憾。
第二课时
课文精讲
统编版四年级语文下册第3课《天窗》优秀课件
关键语句解读与赏析
“小小的天窗会使你的想象锐利起来！”：这句话表达了天窗对孩子们想象力的激发作用， 通过天窗看到的外面的世界，可以让孩子们的想象更加丰富多彩。
“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、 马似的、巨人似的奇幻的云彩；”：这句话通过比喻和排比的手法，形象地描绘了孩子们通 过天窗看到的美丽景象，以及他们丰富的想象力。
创意写作
引导学生根据课文内容进行创意写作，如续写、改写、扩写等，培 养他们的想象力和写作能力。
社会实践
结合课文内容，组织学生开展相关的社会实践活动，如参观博物馆、 走访历史文化遗址等，增强学生的社会责任感和历史文化素养。
05 情感态度与价值 观培养
引导学生体会作者对天窗独特情感
01
通过朗读、解读文本，引导学生 深入体会作者对天窗的特殊情感 ，理解天窗在作者生活中的重要 意义。
当时的中国社会，内忧外患，人民生 活困苦。茅盾通过《天窗》一文，表 达了对童年生活的眷恋和感伤之情。
茅盾生平及代表作品
茅盾（1896年7月4日—1981年3月27日），原名沈德鸿，笔 名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、 沈明甫等，字雁冰，浙江省桐乡县乌镇人。中国现代作家、 小说家、文化批评家以及社会活动家。
学生更好地理解和感受课文。
视频资源
播放与课文内容相关的视频资源 ，如历史背景介绍、作者生平、 相关文化现象等，拓宽学生视野
。
互动教学平台
利用互动教学平台，实现师生实 时互动、在线测试和作业提交等 功能，提高教学效率和学生学习
积极性。
学生活动设计与实践
角色扮演
组织学生扮演课文中的角色，进行角色扮演和表演，加深对人物形 象和情节的理解。