冀教版数学四年级下册《5.2分数的意义(二)》教案
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
冀教版数学四年级下册分数的意义和认识【教案】第2课时 分数的意义(二)教案教学设计
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2021 年最新
四、分数的意义 1、师：请同学们看试一试中的图和题目要求。谁能说出每个分数表示的意义？ 生：1/2 表示把正方形平均分成 2 份，把其中的 1 份称为 1/2。 生：线段上的 3/8,表示把一条线段平均分成 8 份，3 份是这条线段的 3/8。 生：把 4 个苹果平均分成 4 份，3/4 表示其中的 3 份。 生：把 6 面小旗平均分成 3 份，2/3 表示其中的 2 份。 2、师：通过刚才的讨论，我们知道一个图形、一条线段、4 个苹果、6 面小旗……都可以看做 一个整体，把他们平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。在数学上一个整体用
及 家 3、师：请同学们看议一议上面的话，自己读一读。学生读书。 庭 作 师：谁能说一说什么叫分数？学生口述，教师总结。 业 教师总结：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或几份的数，叫做分数。
4、议一议（1）1 里面有几个 1/2？有几个 1/13？（2）4/9 里面有几个 1/9？ 师：说说你是怎样想的？ （3）说一说：AB 两点分别表示哪两个分数？ 五、课堂练习
生：用尺量一量这条线段有多长，把它平均分 成 5 份，每份是多少就隔多少画一个点。
师：想一想每份的长度是这条线段的几分之几？
师：3 份的长度是这条线段的几分之几？
3、完成问题（3）
生：平均分成 5 份，每份是这条线段的 1/5。
师：谁知道这条线段中有几个 1/5 呢？说说是怎样 想的。
生：3 份是这条线段的 3/5。
师：现在我们来完成教材上的练一练。每道题想让学生自己完成，然后交流。 六、总结 师：说说今天的收获。
冀教版小学四年级数学下册《分数的意义》教学设计
冀教版小学四年级数学下册《分数的意义》教学设计广西桂平市白沙镇新成中心小学黄梅一、教学目标：1.结合具体情境，理解分数的意义。
2.通过观察、自主探究、对知识进行迁移，感受数学与日常生活的密切联系。
3.结合具体情境，理解单位“1”的含义和分数的意义。
4.能用分数表达与交流信息，进一步培养学生的数感。
二、教学重难点：结合具有情境，理解分数的意义和单位“1”的含义三、教学过程：（一）复习旧知1.出示，关于“1”，你知道些什么？（生可能答：这是一个分数……1是分子、2是分母，中间的是分数线……它表示把一个物体平均分成4份，取其中的1份……）2.一个物体还可以是什么？（一框苹果、一个捆、一束花……）3.一分米长的线段可以怎样分？一平方米的正方形呢？像这样1分米、1平方米、1吨……这些是一个计量单位（二）学习新知：1.刚才我们把一个物体、一个计量单位进行了平均分，那么多个物体也可以平均分吗？2.任务一。
出示：1捆小棒，你能把它们平均分成10份，表示出这样的一份吗？（小组交流，重视生说的过程）生：把1捆小棒看作一个整体，平均分成10份，表示这样的1份，是几分之几，有几根？3份是这捆小棒的几分之几，有几根？课件演示平均分成10份的分法。
3.任务二：把一捆小棒平均分成5 份。
每份是这捆小棒的几分之几？是（）根2份是这捆小棒的几分之几？是（）根课件演示平均分成5份的分法。
把一捆小棒平均分成2 份。
每份是这捆小棒的几分之几？是（）根2份是这捆小棒的几分之几？是（）根小结：把一捆小棒平均分成10份、5份、2份，每份是这捆小棒的几分之几？是（）根2份是这捆小棒的几分之几？是（）根。
任务三：一筐西红柿有12个，把它平均分成若干份。
小组合作：把12个西红柿平均分成若干份，可以怎样分？每份是几个？请完成表格。
任务四：巩固练习（课件出示书本练习）（四）总结收获：本节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？板书：分数的意义分数的意义一个物体一个计量单位单位“1”一个整体把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。
新冀教版数学小学四年级下册《分数的意义》公开课优质课教案
《分数的意义》教案●设计说明教材分析在学生初步认识了分数的基础上，通过学习使学生从感性认识上升为理性认识理解单位“1”，概括出分数的意义、分数的单位以及各部分名称与分数单位的教学。
教师通过学生自主操作、发现解决问题。
归纳概括出单位“1”及分数意义和分数单位。
学生分析在学生有分数初步认识的基础上，进行教学，学生易于接受。
通过已往学过的知识，在动手操作活动中发现问题，再通过小组合作与自主学习与探索，就可解决问题。
教学目标知识目标：理解单位“1”，并认识分数单位。
过程目标：在理解单位“1”的过程中，学会抽象概括。
情感目标：培养初步的逻辑思维能力。
教学重点理解单位“1”的含义。
教学难点分数单位的认识。
教学方法引导启发法●课时安排1课时●教学准备多媒体课件●教学过程[com]一、引入（点击媒体出示：）用分数表示下面各图中的阴影部分，并说一说每个分数所表示的含义。
师：谁来说说图中阴影部分如何用分数表示？（学生用分数表示。
）师：你能说一说这个分数所表示的含义吗？（学生可能回答：将一个整体平均分成几份，其中的几份就是几分之几。
）师：它是由几个几分之一组成的？（学生可能回答：图1是由3个四分之已组成；……。
）[设计意图说明：用分数表示阴影部分在三年级学生已经学过，对于分数的意义学生也有一个基本的认识，这一环节的复习既是让学生回忆学过的分数的基本知识，又涉及到了今天所要学习的单位“1”及分数单位。
]二、新授探究一：认识单位“1”。
11.板书4师：通过刚才的讨论，老师知道同学们对分数所表示的含义都有了一定的认识，现在你能说说黑板上的这个分数所表示的含义吗？ （学生可能回答：41表示将一个整体平均分成4份，其中的1份就是四分之一。
） 师：你能举例说明41的含义吗？ （教师要加以引导。
对于学生的正确想法要予以肯定和鼓励。
）师：从刚才大家举的例子中我们发现，41可以是一个物体，如一张圆形纸41、一张正方形纸的41或者一条线段的41，也可以是一些物体，如4根香蕉的41、一盘8个面包的41， 等等。
5.2分数的意义(二) (2) 冀教版数学四年级下册四下
教学反思：
在教学认识单位“1”中，学生应先将一些物体看成一个整体，把一个整体用自然数1表示，这样为认识单位“1”，为突破本节课的难点，奠定了很好的基础。
对于四年级的学生来说，数学概念还是抽象的。
他们形成数学概念，一般都要求有相应的感性经验为基础，从许多有一定联系的材料中，通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要的本质特征。
通过准备这节课，我也认识到，教师要相信学生，该放手时要放手，对于学生已经掌握的知识不要再花过多的时间和精力去强调，把宝贵的教学时间放在教学的重点；数学课堂上要尽可能精讲多练；教师要丰富自己激励性语言，对于学生好的表现要通过多样的形式去肯定学生，鼓励学生，调动学生学习的积极性，创造轻松愉悦的学习氛围。
冀教版四年级数学下册教学设计 分数的意义教案
《分数的意义》教案第1节分数的意义(一)教学目标1、结合具体事例，经历用1描述的过程。
2、理解把一个整体平均分成几份的实际意义，能用分数表示一个整体的一部分。
3、积极参加动手操作，交流等活动，获得愉快的体验，激发学习分数的兴趣。
教学重点理解把一组物品平均分成几份的实际意义，能用分数表示一组物品的几分之一和几分之几。
教学难点把一组物品平均分成若干份后，能指出其中的一份或几份表示的具体数量。
教学过程一、一个整体拿一捆小棒，共同数一数有10根。
则描述为：1捆小棒有10根。
观察图片，让学生用语言描述看到的：一筐西红柿，一束鲜花，这些都可以看作一个整体，用1描述。
让学生举例，生活中还有可以用1描述。
二、平均分小棒1、让学生准备10根小棒，分一分。
把这捆小棒平均分成10份，观察，每份是这捆小棒的110，观察是1根；3份是这捆小棒的310，是3根；那4份是这捆小棒的（），是（）根？那5份是这捆小棒的（），是（）根？2、动手分一分，把一捆小棒分成5份。
分成5份，并观察，交流。
一份是这捆小棒的15，是2根；2份是这捆小棒的（），是（）根？3份是这捆小棒的（），是（）根？4份是这捆小棒的（），是（）根？3、分西红柿试一试，一筐西红柿有12个，把它分成若干份，可以怎样分？每份是几个？同桌互相交流想法和做法，给学生充分展示的机会。
（1）假如把这1筐西红柿平均分成12份，每份就是这筐西红柿的112，2份是这筐西红柿的（），那5份呢？7份呢？（2）把1筐西红柿平均分成4份，每份就是这筐西红柿的（），3份是这筐西红柿的（）。
三、练一练1、先让学生独立思考，并进行判断，再一个一个讨论，重点说一说为什么。
如果不对应该用哪个分数表示。
2、看图，先说一说把星星分成了几份，每份是几个。
然后自己填空。
3、让学生画出格线，然后涂上自己喜欢的颜色。
4、先让学生看一看书中两个同学在玩什么，怎样玩。
然后同桌两个人一起玩，用10个小棒，一个提要求，一个拿物品。
新冀教版四年级数学下册 5.2 分数的意义(2) 教学课件
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课堂练习 填一填。
5 7 1 5 中有____个 ， 7 7 12
7 个 中有____
1 。 12
9 个 1 1 中有____ 9
，
1 19 个 1 中有____ 19
。
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填一填。
3个
1 （ 3 ） 是 。 7 （ 7 ）
1 7个 8
（ 7 ） 是 。 （ 8 ）
1 11个 11
（ 11 ） 是 ，是（ 1 ）。 （ 11 ）
Do and say
Guess: What’s in the fridge?
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探究新知
你能说出下面每个分数表示的意义吗？ 3份、4份呢？
1 4
2 3
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3 8
1 5
4 5
1千克
一块月饼、一个图形、6面小旗、一段线段、一 个计量单位……都可以看作一个整体，用自然数 1来表示，通常把它叫做单位“1”。 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份 或几份的数，叫做分数。
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1 4 里面有几个 9 9
4 9
？ 9
的分子是4，所以
1 9
。
3个
是
3 9
。
返回
1里面有几个
1 2
，几个
1 10
， 几个
1
13
？
1 1 的分母是2，所以1里面有2个 。 2 2 1 1 的分母是10，所以1里面有10个 。 10 10 1 1 的分母是13，所以1里面有13个 。 13 13
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维修一条公路，计划用2周完成。 （1）平均1周要维修这条公路的几分之几？ （2）平均1天要维修这条公路的几分之几？
1 计划用2周，平均1周就是 。 2 1 计划用2周，就是14天，平均1天就是 。 14
冀教版四下“分数的意义”教学设计
冀教版四下“分数的意义”教学设计教学目标：1、知道分数的产生和发展，理解分数的意义和单位“1”的含义，知道分子、分母和分数单位代表的意义，正确说出一个已知分数的分数单位。
2、经历探究分数意义的过程，通过折、画、交流、讨论等一系列数学操作活动，拓宽数域，发展和培养学生抽象、概括、分析推理能力。
3、通过对分数产生、发展过程的了解和对分数意义和单位“1”的探究活动，培养学生钻研精神，提高学生的合作意识和学习积极性。
教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
教学难点：深刻理解“整体”的含义，明确“1”在这里的作用。
教学过程：一、创设情境，了解分数的产生。
这节课的学习任务是研究分数的意义。
板书课题：分数的意义1、分数的产生师：老师有4个苹果，平均分给2个同学，请问每位同学分几个？ 板书：4÷2﹦2（个）这4个苹果，平均分给4个同学，请问每位同学分几个？板书：4÷4﹦1（个）如果有1个苹果，平均分给4个同学，应该怎样分呢？板书：1÷4﹦41（个） 师：在进行分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。
屏幕演示：师：他们在干什么？生：他们在测量大石块的长度。
师：已经有两整段长，但剩下的不足一段，该怎样记录呢？生：可以用分数。
小结：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。
2、了解分数的发展。
电脑演示：分数的发展古埃及人的分数符号。
2000多年前我们中国用算筹表示分数。
后来印度人用阿拉伯数字表示分数，但那时候还没有分数线。
直到公元12世纪，阿拉伯人发明了分数线。
这种用分子、分母、分数线表示分数的方法一直沿用至今。
师：3000多年前古埃及已经有了分数，但他们只有几分之一；2000多年前我们中国用算筹表示分数，有了几分之几；后来印度人用阿拉伯数字表示分数，但那时后还没有分数线；直到公元12世纪，阿拉伯人发明了分数线。
这种用分子、分母、分数线表示分数的方法和我们现在的分数表示完全一样。
最新冀教版数学小学四年级下册《分数的意义》公开课教学设计
最新冀教版数学小学四年级下册《分数的意义》公开课教学设计《分数的意义》教案●设计说明教材分析在学生初步认识了分数的基础上，通过学习使学生从感性认识上升为理性认识理解单位“1”，概括出分数的意义、分数的单位以及各部分名称与分数单位的教学。
教师通过学生自主操作、发现解决问题。
归纳概括出单位“1”及分数意义和分数单位。
学生分析在学生有分数初步认识的基础上，进行教学，学生易于接受。
通过已往学过的知识，在动手操作活动中发现问题，再通过小组合作与自主学习与探索，就可解决问题。
教学目标知识目标：理解单位“1”，并认识分数单位。
过程目标：在理解单位“1”的过程中，学会抽象概括。
情感目标：培养初步的逻辑思维能力。
教学重点理解单位“1”的含义。
教学难点分数单位的认识。
教学方法引导启发法●课时安排1课时●教学准备多媒体课件●教学过程[com]一、引入（点击媒体出示：）用分数表示下面各图中的阴影部分，并说一说每个分数所表示的含义。
师：谁来说说图中阴影部分如何用分数表示？（学生用分数表示。
）师：你能说一说这个分数所表示的含义吗？（学生可能回答：将一个整体平均分成几份，其中的几份就是几分之几。
）师：它是由几个几分之一组成的？（学生可能回答：图1是由3个四分之已组成；……。
）[设计意图说明：用分数表示阴影部分在三年级学生已经学过，对于分数的意义学生也有一个基本的认识，这一环节的复习既是让学生回忆学过的分数的基本知识，又涉及到了今天所要学习的单位“1”及分数单位。
]二、新授探究一：认识单位“1” 。
1.板书41 师：通过刚才的讨论，老师知道同学们对分数所表示的含义都有了一定的认识，现在你能说说黑板上的这个分数所表示的含义吗？（学生可能回答：41表示将一个整体平均分成4份，其中的1份就是四分之一。
）师：你能举例说明41的含义吗？（教师要加以引导。
对于学生的正确想法要予以肯定和鼓励。
）师：从刚才大家举的例子中我们发现，41可以是一个物体，如一张圆形纸41、一张正方形纸的41或者一条线段的41，也可以是一些物体，如4根香蕉的41、一盘8个面包的41，等等。
冀教版数学四年级下册-分数的意义教学设计（精选五篇）
冀教版数学四年级下册-分数的意义教学设计（精选五篇）第一篇：冀教版数学四年级下册-分数的意义教学设计《分数的意义（一）》教学设计教学内容：冀教版数学四年级下册46、47页。
教学目标：1.结合具体事例，在交流、操作等活动中，经历初步认识分数的过程。
2.认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。
3.感受分数与日常生活的密切联系，提高学好数学的兴趣。
教学重点：分数的意义。
教学难点：理解分数的意义。
教学过程：一、创设情境设疑激趣师：把一张饼平均分成2份，一份是多少？平均分成4份，其中一份是多少？3是多少？（与学生交流，学生集体回答）师：这些问题，我们在三年级已经学过了，今天我们进一步学习关于分数的知识。
板书：分数的意义（一）二、引导探究自主建构1.自主探究（课件出示：课本46页情境图）（1）把1捆小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根？（指名学生回答）（2）把1捆小棒平均分成10份，2份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份呢？4份呢？5份呢？（指名学生回答，后交流总结）小结：当把整体平均分成10份时，取其中的几份，就可以用十分之几表示，因为每份是1根，所以取几份就是几根。
2.深入探究（1）把1捆小棒平均分成5份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根？（指名学生回答）（2）把1捆小棒平均分成5份，2份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份呢？4份呢？（指名学生回答，后交流总结）小结：当把整体平均分成5份时，取其中的几份，就可以用五分之几表示，因为每份是2根，所以取几份就是几个2根。
3.通过全班交流，要达成以下共识：（1）分数的分子表示取得份数，分母表示整体被平均分的总份数（2）每份所对应的物体的个数=这个整体中物体的总个数÷平均分成的份数。
4.如果一筐西红柿有12个，可以怎样分？每份是几分之几？是几个？可以画图表示不同的分法。
（1）独立完成。
（2）小组内交流（3）全班展示交流把12个西红柿平均分成12份，每份是一筐西红柿的是2个……把12西红柿平均分成2份，每份是一筐西红柿的12112,是1个。
冀教版数学四年级下册分数的意义 第二课时 教案
5.2分数的意义第二课时教案教学内容：分数的意义教学目标:1.认识“一个整体”的几分之几的真正含义。
2.结合具体事例，在交流、操作等活动中，经历初步认识分数的过程。
3.感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
情感目标：感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点:认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。
教学难点:结合具体的情景，体会“整体”与“部分”的关系。
教学方法：启发式教学。
自助学习与教师讲解相结合。
教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:一、导入新课同学们有12块糖果，平均分成4份，每份有多少块？每份是这些糖果的几分之几？你是如何确定分子和分母的呢？还可以怎么分呢？今天我们继续学习分数的意义教师引出课题：分数的意义（二）二、新知讲解你能说出下面每个分数表示的意义吗？1：第一个图，把月饼切成均匀的两半，二分之一表示半个月饼。
2：第二个图，把一个正方形等分成4分，四分之一表示涂色部分占正方形整体的四分之一。
3：第三个图，有六面旗子，均分成了三份，每份两面旗子，三分之二表示四面旗子。
4：第四个图是一条线段。
把线段等分成八份，八分之三表示其中的三份。
5：第五个图是把一段一米长的线段等分成五份，那么每份就是五分之一米，五分之四表示五分之四米。
一块月饼、一个图形、6面小旗、一条线段、一个计量单位......都可以看作一个整体，用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。
把单位“1”分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
讨论一下，1里面有几个二分之一，几个十分之一，几个十三分之一。
（讨论）1：1里面有两个二分之一。
因为二分之一代表把1等分成两份，每份就是二分之一。
一共有两份，所以一共有两个二分之一。
2：1里面有十个十分之一。
因为十分之一代表把1等分成十份，每份就是十分之一。
一共有十份，所以一共有十个十分之一。
3：......接着请大家再讨论一下，九分之四里面有几个九分之一？三个九分之一是几分之几？（讨论）1：九分之一是把1等分成九份，每份的量，所以九分之四是指四个九分之一。