小学信息技术有效教学论文
浅析小学信息技术的有效教学
【中图分类号】g424 【文献标识码】b【文章编号】
2095-3089(2012)03-0145-02
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少
的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和
个人的教育价值需求而组织实施的活动。作为教师，必须具有一切
为了学生、一切为了学生的发展的思想，科学地运用教学策略，使
学生乐学、会学、愿学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发
展。
信息技术学科由于其学科的特殊性，在课堂教学中，时常会出
现一些不如意的教学行为，致使课堂效率比较低，课堂上无效、低
效的教学现象时有发生，极大地阻碍了新课改的实施，限制了学科
的发展。
那么，提升课堂教学的有效性、探求一种全新的教学模式成为
深化新课改的迫切需要。那么怎样才能算是一堂有效的信息技术课
呢？笔者认为应做到以下几点。
1.备课环节的有效性至关重要
要想上好一堂课，备课很关键。但备课不等于写教案，备课包
括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写
教案等。写教案只是备课最后一个环节。我们现在用的信息技术教
材呈现多样性，且没有教参。而教材中的很多教学内容并不适合本
校学生的实际情况，这就要求教师具备对教材进行再加工的能力。
再说说学生，由于家庭、小学教育及个人爱好等因素，造成学生信
息素养差异较大，上课前教师一定要了解学生信息素养的实际状
况，针对性地备课。另外还要注意班级之间的差异，每个班的班风、
学习习惯等都不一样，不能一个教案每班通用，看病要对症下药，
教学也要因材施教。采用什么样的教学方法，这都需要教师在上课
之前做好充分的准备，只有这样，即使课堂上出现了一些意外情况，
教师也能“临危不乱”，圆满地完成教学。
2.课堂提问的有效性重点关注
我们经常说“人的思想是从疑问开始的”，恰到好处的提问，可
以引起学生探索知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于
最佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力。可见，有
效的课堂提问是课堂教学有效性的有机组成部分，是整个教学过程
推进和发展的重要动力。所以在具体的教学过程中，问题的设计要
具有启发性，给学生提供产生问题的情境，并提供学生自行解决问
题的办法和机会。比如：讲“保存网页内容”这部分内容时，非常
简单，只要执行菜单“文件”中的“另存为”就可以保存当前网页
中的所有信息了，但是如果能够对此进行一系列的问题引导：“另
存为”真的能保存网页中的所有信息吗？如果该网页中有flash动
画，用“另存为”可以保存下来吗？如果我要保存网页中的文字或
有用的图片该怎么办？……这样不但能启发和拓展学生思维，也使
学生产生探究的兴趣，从而对所学知识有了更深刻的理解。
教师应该尽量避免问一些“对不对”、“是不是”的不带思考性
的简单问题，或者是一些带有暗示性的问题，这样的问题不仅不能
引起学生的探究兴趣，还会使学生产生压倦，影响探究学习效果。
只有问在有疑之处、问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂
提问。
3.小组合作的有效性不可忽视
对于信息技术教学来说，小组合作是经常被提到的，通过小组
之间成员的相会帮助学习，会起到比较好的效果。小组合作学习体
现了“与人合作，并与同伴交流思想的过程和结果”，不但充分地
体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机
会，是学生取长补短、展现个性的舞台，因而，在新课程的背景下，
很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。但是，我们在听
课的过程中也经常看到这样的场面：孩子分组围坐在一起，老师一
宣布小组讨论开始，学生就象蜜蜂采蜜一样，教室里马上是一片嗡
嗡的声音和学生忙碌的身影，谁也不知道其他人在说什么和干什
么？有的是组长一个人在发挥，其它学生当听众；有的小组合作的
分工、意图不明确，学生不知所措，一脸茫然；还有的学生就自个
儿在玩……。几分钟后，老师一声令下，小组合作讨论就齐刷刷地
停下，紧接着小组汇报开始，听到的是：我认为怎样怎样……一些
很有条理性的回答。我们不妨扪心自问：这样的合作有效吗？合作
交流学习是新课程所倡导的三大学习方式之一，它的理念是完全正
确的，但我们有些教师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”，成
了形式和走过场的“合坐”。那么，怎样才能提高合作学习的有效
性呢？
首先，教师要明确：提出的问题，有没有合作的必要。对于那
些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单
独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是
有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。
其次在具体操作中教师至少应注意：①分工明确。让每一个学
生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的
机会，让人人都成为小组学习的主人。②建立机制。必须有意识的
强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影
响整组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使
组内出现“互动、互助、互勉、互进的局面。③适时引导。合作过
程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组
的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合
作为提高课堂效率服务。
综上所述，改变学生学习方式、更好地促进学生发展是有效教
学的目标。作为教师，我们一方面要不断更新观念，树立先进的教
学理念，另一方面要将先进的教学理念转化为教学行为，尽可能地
采用效果最好、效率最佳的教学方法，让课堂的每一分钟都能体现
出价值，为实现优化、高效的课堂教学而不断努力！
浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合
浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合随着信息技术的发展，教育也发生着根本性的变化，信息技术为教学提供了更加丰富多彩的可能性。
在小学语文教学中，信息技术已经逐渐成为教学的重要手段。
通过信息技术的有效融合，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和综合素质。
本文将浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合，探讨如何更好地利用信息技术提高语文教学的质量。
一、信息技术在小学语文教学中的应用现状随着信息技术的迅猛发展，计算机、网络等现代化技术已经渗透到了各个领域，教育也不例外。
在小学语文教学中，信息技术的应用已经日益普及。
教师可以利用多媒体教学软件，通过图像、声音、视频等多种形式呈现语文教学内容，使学生在视觉、听觉上得到更直观、生动的感受。
随着互联网的普及，教师可以利用网络资源进行教学，寻找更加生动、有趣的教学素材，为学生提供更加丰富的学习资源。
信息技术还可以为教师提供更加高效的教学工具，例如电子书、教学管理系统等，为教学管理提供更加便捷的方式。
1. 利用多媒体提升教学效果多媒体技术是信息技术在语文教学中的重要应用手段。
教师可以利用多媒体教学软件，将语文教学内容以图像、声音、视频等多种形式呈现给学生，使学生在视觉、听觉上得到更加直观、生动的感受。
通过多媒体的展示，教师可以将抽象的语文知识变得更加具体、形象化，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2. 利用网络资源拓展教学内容网络资源是信息技术为语文教学带来的又一重要利器。
随着互联网的日益普及，教师可以利用网络资源为学生提供更加丰富、生动的学习内容。
通过搜索引擎，教师可以很容易地找到与语文教学内容相关的图片、视频、文章等资源，为学生提供更加多元化的学习素材。
学生也可以通过网络进行在线阅读、讨论，拓展自己的学习范围，提高语文素养。
3. 利用电子书提升阅读体验随着电子书的普及，教师可以利用电子书为学生提供更加丰富的阅读资源。
电子书具有互动性强、内容丰富、灵活性高等特点，可为学生打开全新的阅读体验。
有效课堂教学巧用信息技术论文
浅析有效课堂教学巧用信息技术随着课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，数学课堂教学发生了深刻性变革,有效的课堂教学正逐渐成为教育教学的焦点,如何领会新课程背景下的课堂教学有效性的理念,掌握课堂教学有效性的策略或技术。
小学数学教学中如何利用现代教育技术手段,改变现有的教育方式,使信息技术与我们的教学有机整合起来,成了广大教师关注的问题。
是教学研究的一个永恒课题。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
“有效的教学”是我们教育实践者的不懈追求。
以下结合教学实践谈谈几点课堂的有效教学。
一、运用信息技术，有效地创设情境”苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。
”因此在新课程背景下，运用信息技术创设情境已经被广大教师广泛采用，然而不少教师煞费若心创设的情境，只是形似而神离的“花架子”，存在“为情境而情境”的现象。
无效情境必然导致无效教学，有效教学需要有效的情境。
怎样的数学教学情境的扎实有效的？要回答这一问题，牵涉到的因素比较多，但有一点可以肯定，就是该情境必须要能够诱发学生的数学思维，能够引起认知冲突，从而激起他们往下学的强烈欲望。
要提高情境创设的有效性，应注意情境应具有一定的时代气息。
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会、关心国家发展。
运用多媒体播放。
例如教《百分数》时，教师创设了前几届奥会金牌数量的情境。
第二十六届，美国：金牌数量；俄罗斯：金牌数量；中国：金牌数量。
第二十七届，美国：金牌数量；俄罗斯：金牌数量；中国：金牌数量。
请学生根据统计图用学过的百分数知识来提出问题，解决问题，并根据以往的情况估计第二十八届北京奥运会这三个国家的金牌数量。
在小学数学教学中如何有效地运用信息技术论文
谈在小学数学教学中如何有效地运用信息技术【摘要】在小学数学教学中，将信息技术教学手段应用于课堂教学，充分发挥其独特优势，可使许多传统方法难以解决的问题迎刃而解，有效提高学生学习数学的兴趣和教学效果。
【关键词】合理运用多媒体数学教学小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，在数学教学中合理恰当地运用多媒体辅助教学，发挥它的优势与特长，既能加强直观形象，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。
这对于优化小学数学课堂教学起着重要的作用。
下面结合本人的教学实践，谈谈自己的一点做法。
一、合理运用多媒体辅助教学，创设生活情境，激发学习兴趣实践证明，最好的教学时机，莫过于学生对学习产生极大的兴趣。
对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。
数学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学直观形象、新颖生动的展现在学生面前，能够直接作用于学生的多种感官，极大地引起学生探讨知识的兴趣，激发探究学习欲望。
例如：在学生学完“认识人民币”后，为了让学生充分体验数学来源于生活又应用于生活，体会人民币在社会生活中的功能和作用，巩固培养学生应用数学的意识。
教学时，我利用多媒体软件设计制作了“虚拟商店”，让学生去实践购物。
在购物过程中，学生学会了看商品上的标价，还学会了拿钱找钱，也学会了合理花钱，懂得了节约用钱。
这一情景创设让学生身临其境，近距离接触生活实际，感受数学知识的在实际生活中的应用，在体验中学习知识，在实践中运用知识，并满足了学生喜欢参加的实践活动。
使学生不仅学会了用脑去想，而且学会了用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴去表达，用手去操作，用自己的心灵去感悟。
大大激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动了学习积极性，提高了课堂的教学效率。
二、合理运用多媒体辅助教学，展现过程，提高探究能力数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程。
浅谈小学信息技术课教学的有效方法
、
础
堂课上得成 功与否 ， 除 了教 师 对 教材 内容是 否娴熟及是 否适 当地运 用教学手段之外 ， 还与教师是否充分做 好课前准备工作密切相关 。” 一位伟大 的教育家如是说过。 小学生的年龄特点 和认 知规律决 定了小学信息 教师课前 准备劳动 的复杂性和辛苦程度。 上好信 息技 术课 ， 课前 准备 是关键 ， 也是实施 有效教学 的基础和保 证。为此 ， 我们就 需要作好课前准备。 首先 ， 我们应该静下心来认真钻研 教材 ， 领 会教材意 图 ， 精 心设 计教学过 程 。确定本课三维 目标时 ， 一定要要有 科学性 、 预见性和计划性。并能合理地 调配好 ４ ０分钟 的课堂时间。备课不光 要备教材 ， 还要备学生 ， 备教法。然后 ， 定 要在 自己头脑 中对课进行 预播处 理 。写好教案不等于就能上好课 ， 它是 备课 的补充 、 完善和深 化 ， 是 上好 一堂 课的保证。 如果我们写好教案后在头脑 中回忆教案的整个过程 ， 像看 了电影后 重现一样 ， 把本节课的教学重点 、 难点 、 教学步骤、 教学中可能出现 的问题等方 面进行通 盘教虑 ，进 而进行相应 的调
经济条件差 ， 家里根本没有 电脑。于是 针对 不 同情 况 ， 我 采 用 了不 同 的教 学 方 法。对于 已经有基 础的他们 ， “ 会” 的知 识 我就不再重复讲 解， 直接给 出一个综 合 性作业 ， 比如 以“ 新年快乐” 为题 。 小 组合作选择一个 自己喜欢 的制 作电子 小报 ，同时把做 得好的作 品展 示他们 看， 让他们有个奋斗的 目标 。 如果 ， 在这 个制作 的过程 中他们会遇到各 式各样 没有见过 的问题时 ， 就让他们小组合作 讨论探究 。 对于没有接触过的学生我就 进行课前 的准备进行教学 。 通过这样 的 分层教学 ， 让每个学生都得到了发展。 五、 创设教学情境 ， 提高教 学有效
对提高小学信息技术课堂教学有效性的探索与思考
对提高小学信息技术课堂教学有效性的探索与思考前言随着信息技术的不断发展，小学信息技术课程的教学方式也在不断创新和改进。
提高小学信息技术课堂教学的有效性对于培养学生的信息技术能力和创新思维至关重要。
本文将探讨如何通过多种方式提高小学信息技术课堂教学的有效性。
一、利用多媒体技术增强教学效果在小学信息技术课堂上，教师可以利用多媒体技术来增强教学效果。
通过引入展示软件、视频和音频等多媒体资源，教师可以生动地讲解概念和知识，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
同时，多媒体技术能够帮助学生更好地理解和掌握信息技术相关的知识，提高学习效果。
二、注重实践操作与案例分析信息技术是一门实践性很强的学科，因此在小学信息技术课堂教学中，注重实践操作和案例分析是非常重要的。
通过让学生亲自动手操作，实际运用所学知识解决实际问题，可以提高学生对信息技术的实际应用能力。
同时，通过案例分析，学生可以更好地理解知识的实际应用场景，培养解决问题的能力。
三、引入小组合作学习小学信息技术课堂教学中，引入小组合作学习可以有效提高教学效果。
通过小组合作学习，学生能够互相交流、合作解决问题，提高解决问题的能力和团队合作意识。
同时，小组合作学习也能够促进学生的创造力和创新思维，培养学生的合作精神和沟通能力。
四、个性化教学和差异化小学信息技术课堂教学应注重个性化教学和差异化。
每个学生的学习能力和兴趣爱好都不尽相同，因此，在教学中应根据学生个体的差异性进行个性化教学，为学生提供个性化的学习资源和学习任务。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和学习效果。
结论提高小学信息技术课堂教学有效性是一个复杂而又关键的任务。
通过利用多媒体技术、注重实践操作、引入小组合作学习和个性化教学，可以有效地提高教学效果，培养学生的信息技术能力和创新思维。
小学信息技术课堂教学的有效性不仅关乎学生的学习成绩，也对于他们未来的发展起着重要的作用。
因此，教师需要不断探索和思考，寻找更好的教学方式和方法，为学生提供更好的教育环境和学习平台。
有效利用信息技术 提高课堂教学效率论文
有效利用信息技术提高课堂教学效率随着时代的发展和科技的不断进步,我国基础教育正在进行如火如荼般的改革。
而以计算机多媒体为代表的现代教育技术的应用对教育的改革起着革命性的作用。
它以其鲜明的教学特点,丰富的教学资源,形象生动的教学情境,方便快捷的优势被广大教师所认同和接纳,广泛地运用于教育教学之中,使学生的阅读从封闭、静止的教材变为形象的图画、有声的读物、动画的视频资料等,充分调动了学生的学习主动性和积极性。
学生不再是被动接受的容器,而是信息的真正加工主体和知识的主动建构者。
那么,在教学中怎样才能有效地利用信息技术手段,提高课堂教学效率呢?下面就本人在教学中的点滴实践,谈一些肤浅的认识。
一、利用信息技术手段,搭建教学互动平台新课程改革呼唤新型师生关系的建立。
只有在师生个性全面交往的情感基础上,才能促进人与人的心灵沟通,生成一种和谐、真诚和温馨的心理氛围,实现真正意义上的教学互动。
因此,许多教师在开课之前都要进行一段“小插曲”式的导课,或唱歌、或跳舞、或一段精彩的谈话,都是为了搭建起一个师生互动的教学平台,营造民主、平等、和谐的教学氛围。
可是,在边远山区的一些教师犯愁了,他们未经过或很少参加过专业培训,歌不会唱几支,舞不会跳几曲,精彩的谈话也不可能时时更新,即使有能歌善舞、能说会道者,天天如此,学生也未必会喜欢。
这时候则可以将现代信息技术手段运用于教学中,通过播放音乐、文字、图片等来代替教师的枯燥表演。
如果想层次更高一些的话,则可以制作集声音、图像、动画为一体的多媒体课件来直观显示相关信息,便会收到意想不到的效果。
二、利用信息技术手段,再现课文教学情景在教学不断改革的今天,教材的编排呈现出了灵活、多样,富有弹性的特点。
古今中外的名人轶事、英雄事迹、文化遗产、自然风光等,无处不体现在教材当中,重在提升学生的人文素养。
但受时间和空间的限制,一部分内容对学生来说,感到枯燥乏味,无法理解,甚至有些内容显得比较抽象,学生学习兴趣不高,教学效果自然不好。
小学信息技术高效课堂教学策略论文
小学信息技术高效课堂的教学策略研究【摘要】在新课程改革中，如何提高小学信息技术的教学质量，是当前信息技术教师所面临的最实际的问题，也是实现信息技术教学的基本目标，培养学生信息素养的关键和难点所在。
本文以转变教育教学观念，革新课前、课中的教学方法、手段为切入点，研究小学信息技术高效课堂的教学策略。
【关键词】信息技术；高效；教学策略【中图分类号】g642.421 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0140-01目前，新课改正轰轰烈烈的进行中，小学信息技术课作为搞好素质教育，培养学生全面发展，又是学生适应未来社会发展必须掌握的一门课程，如何提高教学质量，达到课堂教学的高效性，是信息技术教师较为关注的一个问题。
其次，面对现有大部分学校每班每周只开设一节信息技术课的实际，如何让学生在课堂上感到学得快乐，学有所成？在新课改的教学模式下，如何提高学生学习的有效性，从而达到课堂教学的高效性呢？为此，我结合自己多年来的教学实践和对教学效果的反思，谈谈对小学信息技术高效课的堂教学策略的研究。
1 教师必须转变教育教学观念在平时开展的有效教学中，我们经常会提到转变教师的角色，以提高教学的有效性，比如变主导者为引导者，变传授者为参与者、协作者和促进者，变教学管理者为情感的支持者……这些主要是为了转变教学观念，但在转变教学观念中，也要转变教师教育的观念。
教师应该认识到，信息技术课是必修课，管理上一定要正规起来，一旦教学管理层面不重视，学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，这时，提高信息技术课的教学质量就难了。
信息技术教育是素质教学教育的一个重要方面，学生素质的培养是各门学科教育共同努力的结果，各学科的教学内容可以不一样，但都是为了培养学生的综合素质，在这一点上不存在差别。
2 课前优化教材，适当重组教材小学信息技术课本特点虽然是内容浅显，图文并茂，贴近生活，时代感强，但每一个课时一个知识点，知识点显得过于零碎，而且目前，大部分学校每班每周才开设一节课。
小学信息技术教学论文
小学信息技术教学策略浅谈摘要：小学信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础学科。
随着素质教育理念的逐步深入，如何改进信息技术教学方法，优化教学活动组织设计，充分发挥学生的主体作用已经成为众多教师共同探索的课题。
基于此现状，本文从激发学生学习兴趣、转变传统教学模式、合理运用教学语言三个方面浅谈小学信息技术教学策略。
关键词：小学信息技术教学兴趣小学信息技术教学的目标是培养学生具备收获、传输、处理、应用信息的能力，提高学生的信息素养，能够运用信息技术作为合作学习和终身学习的重要手段，并以此为基础，使学生更好地适应信息时代的工作、生活、学习。
因此，小学信息技术教学的组织设计必须符合小学生的年龄特征和心理特点，使课程教学具有整合性、基础性、应用性和趣味性，从而达到提高学生知识水平和操作技能水平的目的。
一、激发学生学习兴趣学习兴趣是学生基于自身学习需要而产生的一种驱动力，是引导学生进入最佳学习状态的前提和基础。
对于小学生而言，信息技术课程中的理论知识是难以理解和记忆的，课堂练习是枯燥无味的，这使得他们很难产生学习的积极性和主动性。
所以，教师应运用灵活多变的教学方法，以小学生的兴趣为出发点，做好课堂教学组织设计。
（一）运用游戏教学法由于小学生具有好奇、好动的天性，对游戏充满了兴趣，教师可以根据这一特点，因势利导地将信息技术教学融入游戏当中，从而调动学生学习计算机知识和技能的积极性，势必会取得良好的教学效果。
例如，在学习指法时，教师可以以比赛的形式，通过让学生们玩《金山打字通》中“打地鼠”等游戏，从而让学生明白要想取得好的比赛成绩必须先要练习好指法。
在这种情形之下，教师再对指法练习进行讲解，学生自然会认真地听课，进而保持学习计算机知识的热情。
（二）情境教学法情境教学法是激发学生求知欲，引导学生产生学习动机的有效教学方法。
在小学信息技术课堂教学中，教师可以充分利用多媒体技术来创设教学情境，通过演示美好的事物来激发学生探究学习的兴趣，从而使其产生动手操作的强烈欲望。
浅析小学信息技术课程的有效教学策略
浅 析 小 学 信 息 技 术 课 程 的 有 效 教 学 策 略
勾 学玲
（ 呼伦 贝尔 牙 克 石 市 第 六 小 学 ， 内蒙 古 呼伦 贝尔 摘 要 ： 随 着社 会 的 进 一 步 发 展 ． 信 息技 术 更 新 速 度 越 来越快 ， 已 经逐 步运 用到 各行 各 业 中 ， 成 为各 行 各 业 的人 们 急 需 掌 握 的 基 本 知 识 和 基本 能 力 。 小 学 生是 祖 国 未 来 的希 望 ， 因 此． 对 小 学 生进 行 信 息技 术知 识教 育 不仅 十 分 必 要 ， 更 是 时代 的 需求 。而 对 小 学 生进 行 信 息技 术知 识 教 育 最 为 有 效和 直接 的 方式 就 是 在 学校 中 开设 信 息技 术 课 程 ，实 行课 程 的 良好 教 学， 就 要 有 完 善 有 效 的 教 学 策略 ， 为 解 决教 学 策 略 问题 ， 文 章 提 出一 些 建 议 ． 以期 对 实践 起 到 一 定 的 借 鉴 作 用 关键词 ： 小 学 信 息技 术
要 注 重 学 习的 环 境 和 氛 围 ，而 且 要 注 重 学 生 的 自我 理解 能力
教 学策 略 开 发 策 略
现 今 已有 部 分 小 学 开 始 了信 息 技 术 课 程 教 学 ，其 目的是 提 高 学 生 自主 运 用 信 息 和 自主 选 择 信 息 的能 力 ，培 养 学 生 的 信息素养 。 从 已有 的经 验 我 们 发 现 ， 现 有 的信 息 技 术 教 学 存 在 教学模式单一的弊端 ， 这 不 利 于 学 生 信 息 技 术 素 养 的形 成 ， 因
和接 受 能 力 ． 更 要 注重 提 高 学 生 的学 习热 情 。从 这 个 角 度 看 ， 教 师 在 信 息 技 术 教 学 的起 步 阶段 就 应 该 让 学 生 充 分 了 解 计 算 机 的知 识 概 况 ， 让 学 生 回答 所 知 道 的 计 算 机 知 识 、 计 算 机 的 组 成 部 分 等 问 题 ，在 此 基 础 上 开 始 为 学 生 讲 解 电 脑 的组 件， 包括硬 件和软件 ， 在这种教学模式 下 ， 学 生 全 身 的感 官 都 被吸 引到课堂 中 ， 且 专心致 志地进行 计算 机操作 学习 ， 达 到
小学英语教学中应用信息技术提高课堂交互有效性策略论文
浅谈小学英语教学中应用信息技术提高课堂交互有效性的策略浅析摘要本文以小学英语教学为研究对象，针对小学英语教学中应用信息技术提高课堂交互有效性的相关问题进行了分析阐述。
文章主要从“注重情感教育，以情激意，情意融融”、“创设最佳的、真实的情境，融体验、实践于一炉”、“以任务为驱动，以合作方式进行学习，培养自主探索的能力”、“以游戏为媒介，将学、演、玩汇聚在一起，寓教于乐”等四个方面的进行了论述。
希望本文的研究能够为小学英语教学实践提供一些指导，同时对于英语教学领域的理论研究也能带来一些启示。
关键词小学英语教学信息技术课堂交互有效性策略一、注重情感教育，以情激意，情意融融情感教育的重要性，在课堂中如何贯穿始终，还是一个应当加以注意的问题。
在英语教学课中，教师很容易只注意语言的交流、技能的掌握，而忽略了情感的传递。
语言的交流是表达感情的，在交互的过程中如果能重视鼓励积极的情感和态度，注意以情激意，则学生参与交互的主动性和积极性会大为提高。
注重情感教育无论是在传统的教学课堂，还是在信息技术与课程整合的课堂都是十分重要的，但是对后者更应该注意，因为在信息技术环境，师生的注意力很容易集中在对待信息工具上，设计不好的界面，也容易使学生产生挫败感，不利于积极情感的培养。
因此，教师在教学中要特别注意做到以下几点：首先，培育良好的课堂氛围，形成一种民主融洽的气氛，熟练掌握各种信息工具或手段，不因信息技术的介入影响了与学生的情感交流。
其次，采用的教学资料（课文、课件等）也要注意其传达出的情意因素，培养学生相互关心、互相尊重、不怕困难等积极情感。
再次，注意采用合适的评价手段，如口头的表扬、鼓励，与学生交互的课件也要有较多的鼓励性的词语。
在传统的课堂，有的老师采用给一些小礼物的做法，在信息技术环境中，可以在课件或软件设置诸如积分、送花、送红星的虚拟礼物，也可以达到类似的效果。
二、创设最佳的、真实的情境，融体验、实践于一炉语言的学习只有在情境中教，在情境中学，学生的交互才更生动，更有兴趣，更容易理解知识，获得运用语言的能力。