部编版三上语文集体备课第二单元
1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。（要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。）
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。
（1）课件出示本课生字：
送 挑
（2）请学生独立、仔细观察这2个生字，你有什么好方法理解记忆这2个生字？
学生交流，教师点拨，引导学生说具体。
（2）“君”指的是刘景文。在这个深秋季节，金黄的橙子和青绿色的橘子已经挂在枝头了。
（3）指导朗读。（朗读时，要读出快乐与喜爱之情。）
朗读节奏划分：（课件出示）
荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。
（4）诗意：一年中最好的景致您一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
生1：我家旁边就是荷花池，所以荷尽的情景我看到过，我很容易理解。还有，我在网上也搜索了残荷的图片，和同学们互相交流过。
生2：“擎”这个字我用动作表示更容易理解，我来做一下。
（3）闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。
生：听到“傲霜枝”我仿佛看到深秋季节，虽然菊花都开败了，但它的枝条还在霜雪中挺立。
学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
5.师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
三、再读古诗，理解诗意。
师：有一天，苏轼和朋友们聚会，刘景文与他谈得甚欢，苏轼喝着酒，非常高兴，就写了一首诗送给刘景文。我们先来学习第一、二句。
（4）你喜欢这样的枫林吗？喜欢火红的枫叶吗？通过朗读把自己对枫叶的喜爱之情表达出来吧。
（5）诗意：我不禁停下车来，因为太喜欢这晚秋的枫林，被秋霜打过的枫叶比二月里的鲜花还要红艳。
虽然是深秋，但是作者却向我们展示了白云生处的人家和比二月花还红的霜叶，让人感觉生机盎然，给人美的享受和精神的鼓舞。
3.背诵古诗。
（4）诗意：荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也已经没有了，菊花虽然开败了，但是还有傲寒的枝条挺立。
（5）你体会到了菊花什么样的精神？
（指名再读古诗并回答：不畏严寒的精神，也体现了作者对它的赞美。）
2.品读第三、四句。（课件出示）
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
（1）诗人又带领我们领略了怎样的风光？自由读第三、四句诗，说一说，你仿佛看到了什么？
生1：“赠”偏旁是“贝”，就是钱的意思，就是把东西无偿地送给别人。“赠”是左窄右宽结构的字，右部上宽下窄。
生2：我认真观察了“刘”这个字，它是左右结构的字，左边是“文”，书写“文”时的最后一捺要写成一点，它是一个姓，我的同桌就姓刘。
师：同学们观察得真仔细，用自己的方法识记生字记忆会更牢固一些。同学们真棒！你们看“橙”字，这个字笔画比较多，记忆的时候可以分开分析，它是左右结构的字，左边是“木”，书写时木的最后一捺要写成一点，右边是登山的“登”。
二、初读古诗，识记生字。
1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。
4.分类写字。
（1）课件出示本课生字：
赠 刘（2）请学生独立、仔细观察这几个生字，你有什么好方法记忆理解生字？
集体备课
个人备课
课题
5.铺满金色巴掌的水泥道
1.品读第一、二句。（课件出示）
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
（1）小组合作，讨论交流，理解词语、句意。
（2）这是什么季节？从哪里能看出来？引导学生运用多种方法理解词语。
荷尽：荷花凋谢。
擎：举，向上托。“擎雨盖”在诗中指的是荷叶。
菊残：菊花开败了，一看就知道是深秋季节。（出示残荷和快要凋谢的菊花的图片帮助学生理解）
（学生交流，教师点拨，引导学生说具体。）
（2）诗人为什么停下车子不走了？你能用诗中的句子来回答吗？（停车坐爱枫林晚）
（教师点拨：“坐”是“因为”的意思。“枫林晚”指深秋的枫林景色。）
看图说说这枫叶红得怎样？
教师点拨：“红于”的意思就是比……还要红。
（3）小拓展：
梨花白于腊月雪。（对学生不做强求，也可以用现代句子。）
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。
4.分类写字。
（1）课件出示本课生字：寒 径 斜 霜
（2）请学生独立、仔细观察这4个生字的结构，你有什么
好方法记忆生字？
（3）指导书写。
径：左窄右宽，书写时注意左部细长，右部稍宽。它的读音强调是jìng,而不是jīng。
寒：上下结构，宝盖稍宽，中间三横紧凑，撇捺舒展。
（1）品读第一、二句。（课件出示）
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
①小组合作，讨论交流。
朗读节奏划分：课件出示（播放比较低沉的背景音乐）
萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。
②观察课文插图，读第一、二句，诗人看到了什么？听到了什么？诗人为什么说自己是“客”？引导学生运用多种方法理解词语。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
课件出示复习内容。
1.齐背古诗《山行》。
2.上节课我们通过看主题图片、教师讲解等方法感受到了诗人对秋天的喜爱。秋天的确是美丽的季节，在诗人眼中秋天充满了诗情画意，这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗《赠刘景文》。
3.作者简介。
课件出示：
苏轼（1037—1101），字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；擅长文人画，尤其擅长墨竹、怪石、枯木等。著有《东坡七集》《东坡易传》等。
学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
5.师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。
三、再读古诗，理解诗意。
师：《山行》这首诗为我们描绘了一幅什么样的画面呢？请同学们再读古诗，不懂的地方可以看注释，看插图，读完后和同桌交流。
（2）他都看到了什么？
从学生熟知的古诗入手，引导他们畅所欲言，拉近学生和文本的距离，为学生诵读学习古诗营造良好的氛围。展示学生课前搜集的资料，是给予学生课前预习的肯定和鼓励，也有激发学生认真学习古诗的作用。
二、初读古诗，识记生字。
1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。
3.我们先来看第一首古诗《山行》，《山行》中的“行”是什么意思呢？题目的意思就是在山上行走。（板书课题，齐读课题）
4.作者简介。
课件出示
5.助学资料。
课件出示：
寒山：深秋时节的山。
枫林：长了许多枫树的林子。
6.质疑课题，看到古诗的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）作者为什么要去山里行走？
生1：老师，我知道一首描写柳树的古诗：
咏柳
［唐］贺知章
碧玉妆成一树高,
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
二月春风似剪刀。
生2：孟浩然的这首《春晓》千古流传，朗朗上口，我最喜欢了。
春晓
［唐］孟浩然
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少。
2．师：同学们说得真好，这两首诗都是描写春天的，可是今天我们一起来学习描写秋天的古诗，看看诗人眼中的秋天是什么样的。
第三课时
一、复习旧知，导入新课。
1.秋天是美丽的，在诗人眼中也是悲凉的，秋天总能引起人们的无限愁思，今天我们就来学习另外一首古诗——《夜书所见》。
题目是什么意思呢？（在夜里把自己看到的景物写下来。）
2.回想一下前面两首古诗的学习方法，先请同学们来介绍一下你搜集到的资料。
3.作者简介。
课件出示：
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江省龙泉市）人，南宋诗人。著有诗集《靖逸小稿》《靖逸小稿补遗》，其诗语言清新，意境高远，属江湖诗派风格。
“萧萧”形容风声。诗人看到梧桐树叶，树叶在秋风的吹动下发出“萧萧”的声音。（播放风吹树叶萧萧的声音，大概三十秒）
“客”，是因为诗人身在异乡。
③秋风吹着梧桐树叶和江面，在这样的夜晚，假如你一个人身在外地，会产生怎样的心情呢?因为独孤寂寞，你会想到什么呢？
④闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。
生1：我能感受到诗人站在江边，深秋的凉风吹在他身上，诗人感到很孤独。
生1：“送”半包围结构，“送来”的意思。写这个字的时候走之底的最后一笔要写长一些，包围住“关”。
生2：“挑”,我会做“挑”的动作。它是个多音字，读tiǎo和tiāo。
挑战一下吧。填上合适的音节:（课件出示）
我的小弟最挑（ ）食了，这个习惯可不好。
我要挑（ ）战自己，在下一次的考试中争取进步几名。
（学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。）
⑤诗意：萧萧秋风吹动着梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让诗人不禁思念起自己的家乡。
小拓展：你还知道哪些描写思乡的古诗？（课件出示）
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——《枫桥夜泊》
（2）品读第三、四句。（课件出示）
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
①当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么？
学生交流，教师点拨，引导学生说具体。
②引导学生运用多种方法理解词语。
“挑”就是捉的意思。“篱落就是篱笆。
③指导朗读。（朗读时，要读出诗人的孤独寂寞，读出诗人的思乡之情。）
④诗意：料想是孩子们在捉蟋蟀，因为夜深了，他突然看到远处篱笆下的灯火。
(word完整版)语文部编版三年级下册第二单元教材分析
部编版三年级下册第二单元“单元教材分析”集体备课单元主备人发言内容提要：1.单元目标（与课标结合点）2.单元教材分析（如语文学科应体现人文主题、语文要素）3.重点难点、突破方式4.学情分析5.单元教学建议6.示范教案简要解读（结合生命化课堂模式体现）1、单元目标（与课标结合点）（1）认识34个生字，会写31个生字。
学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。
掌握形声字的识记规律，认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁？各有什么作用。
（课标结合点：对学习汉字有浓厚的兴趣，有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。
）（2）要了解课文讲了一件什么事，读懂故事，注意利用课后习题和导读提示。
领悟寓意要在朗读、默读、分角色朗读的多种形式的读书训练后逐步达成。
要关注寓言故事与生活的对接。
（课标结合点：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
）(3)口语交际发言的时候，首先要表明观点，再说清理由；听的时候，要边听边思考，能把握他人说话的主要内容，就不同的意见与人商讨。
（课标结合点：能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
）(4)“看图画，写一写”首先要让学生仔细观察图画，看懂图意，然后把看到的、想到的写清楚。
习作完成后按照要求互相评一评。
（课标结合点：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
）（5）注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”，围绕本单元主题——寓言故事引导学生阅读《中国古代寓言》这本书，从小故事中感悟大道理，阅读时能联系生活中的人和事，并由此拓展阅读世界经典寓言名著。
（课标结合点：养成读书看报的习惯，乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于40万字。
）2、单元教材分析（如语文学科应体现人文主题、语文要素）本单元四则寓言故事都非常经典，要引导学生品味寓意。
统编教材部编版小学语文三年级下册第二单元集体备课教案
三年级下册语文第二单元集体备课记录表《守株待兔》教学设计教学目标：1.能读准字音、读好句读，读出韵味。
2．能错助注释，结合插图，疏通文意。
3．能根据课文内容想象画面，复述故事。
4．能懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活，并尝试运用。
教学重点：结合注释、插图、想象理解寓言内容。
教学难点：感悟不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习提问，温故知新。
二，图片导入，揭题解题：1.这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。
2板书课题，理解"株"和题目的意思。
（1）伸出小手一起写课题。
（2）理解词义及题目："株"什么意思？指图，这就是树桩。
守株待兔什么意思？大声朗读课题。
3．了解作者：《守株待兔》是谁写的？（韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。
战国末期著名的哲学家、政治家。
）4．了解学生对故事的掌握情况。
指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事？你是怎么知道的？你能给大家讲讲这个故事吗？二、初读课文，把课文读正确。
你真会讲故事，生活中处处能学习语文。
今天啊，我们学习的是文言文。
请你回忆一下，文言文学习哪三步曲？读准字音读好句读读出韵味借助注释结合插图疏通文意想象画面复述故事感情道理请大家打开书朗读课文，借助课后生字表读准字音，读好句读，读出韵味。
开始：1.易读错的句子。
会读了吗？考考大家。
出示：（1）折颈而死过渡：谁来读？（指名读，评价"颈"字读得很规范，再指名读，齐读。
）（2）因释其耒而守株，冀复得兔。
这句怎么读？（指名读）有没有不同的读法？指名说，适时评价，听了来了吗？他是这样断句的。
读好断句。
出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
这句话应该这样读，自己试试。
练习读--指名读--补充读--齐读。
过渡：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。
像老师这样，在书上做好记号。
部编版语文三年级上册第三单元教材解读大单元集体备课
部编版语文三上第三单元教材解读亲爱的老师们大家好，我是xxx小学的xxx，今天我们将一起走进统编小学语文教科书三年级上册第三单元，下面我将从单元整体解读、单元目标、单元学习框架、学习活动、作业设计与评价、教学建议六个方面来进行本单元的解读。
一、单元整体解读统编小学语文教科书三年级上册第三单元是童话单元,童话是儿童文学的一种题材,在儿童阅读中占有重要地位,第一学段的童话教学以了解故事内容,培养儿童阅读兴趣为主,到了第二学段,教学中要渗透童话的文体意识,突出童话的阅读方法的习得。
本单元选编了不同作家、不同风格的4篇中外童话。
这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。
《卖火柴的小女孩》记叙一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事，突出了小女孩在现实生活中的痛苦和对美好生活的渴求；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。
本单元以童话题材组员,共设置了两个语文要素,其中指向阅读的语文要素是感受童话丰富的想象，通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。
这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。
和想象有关的语文要素有着序列性发展性的纵向联系,统编版教材根据低年级至中年级学生的身心发展规律,设计了如下的学习内容,从上表看阅读中的想象从体验到体会,要求上循序渐进螺旋上升,从句子到内容再到语言文字,视野逐步拓宽,认知逐步深入,纵向进阶。
本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。
从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。
“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写一写童话的兴趣，未对写提出过高要求。
与阅读训练要素前后呼应,这也奠定了本单元想象类习作的基调。
部编版语文三年级下册第三单元教材解读大单元集体备课精选全文
一、把握单元做整体，搭建教学框架
语文要素
了解课文是怎样围绕一个意思把 一段话写清楚的。
收集传统节日的资料，交流节日 的风俗习惯，写一写过节的过程。
一、把握单元做整体，搭建教学框架
语文要素一
三年级上册第六单元 三年级下册第三单元 三年级下册第七单元 四年级上册第五单元 四年级上册第七单元 四年级下册第六单元 六年级下册第五单元 六年级下册第六单元
三、提供学习路径，推进实践落实
主任务一：穿越时空去过节（4课时)
【核心素养目标】 文化自信：了解中国优秀传统节日，增长知识，彰 显文化，弘扬传统。 语言运用：能借助注释了解诗句的意思，描述诗中 的节日情景。 思维能力：能想象节日情景，感受节日气氛，体悟 作者情感。 审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感 和意境。了解节日风俗，感受传统节日的魅力。
话题3：精彩绝伦的中华传统建筑
搜集资料，分享汇报
话题4：精彩无比的中国古代绘画
小组交流，代表展示
三、提供学习路径，推进实践落实
主任务四：向外国客人介绍中华优秀传统文化（2 课时）
课时目标： 1. 能小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日
自主学习，交流汇报 合作共读，想象画面 总结提炼，引发共鸣
子任务3：古桥名画我代言
对比总结，发现写法 呼应情境，实践表达 小组分工，合作解说 代表展示，学生评价
查一查 说一说 写一写
三、提供学习路径，推进实践落实
查一查
搜集我国宝贵的历史文化遗产。
作业超市
说一说
“中国传统文化我代言”百花小讲堂。
写一写
三、提供学习路径，推进实践落实
主任务二： 纸文化推介会
子任务1：学习课文，了解纸的发明 子任务2：整理资料，介绍纸的发明 子任务3：搜集资料，探究其他发明
部编版三年级语文下册第二单元集体备课
3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。
教学重、难点
重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。
难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。
教学方法
朗读法、小组讨论法、情境创设法
教学工具
希沃白板 课件
教学流程图
守株耕人 一无所获待兔 Nhomakorabea教学过程（第一课时）
2．学生自读、标画、写感悟，教师巡视指导。
3．全班交流，教师板书。
(铁罐：傲慢无礼、自以为是
陶罐：谦虚、友善、宽容)
五、指导写字
1．出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中含有这个生字的词语。
2．学生观察，教师总结：“骄、傲、谦、懦、弱、提、捧、代、价”都是左右结构，要写得左窄右宽。“尘”是上下结构，“虚”是半包围结构。
2. 对文章阐述的道理能结合自身经验进行比较、分析、判断，培养思辨能力和审辨思维。
（三）其他目标
1.激发学生对寓言故事的兴趣，能广泛开展阅读。
2.明白故事中告诉的道理，并能与自己的生活、学习等实际结合，并能加以运用。
三、单元课时安排
课题
课型
课时对应单元目标
课时渗透“三进”及思政点
1守株待兔
精读课
《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
学情分析
学生在三上已经接触过文言文《司马光》，对学习文言文已经有一定的方法。但是由于文言文的特点，学生还是会有一定的陌生感，所以，教学中，教师一旦发现学生有不理解、不明白的地方，要及时给予指导。若学生不能借助注释读懂课文，教师可以直接讲解。
部编版三上语文第三单元集体备课
部编版三上语文第三单元集体备课
今天咱们要一起来聊聊部编版三年级上册语文的第三单元。
这个单元可有趣啦，都是关于童话的哟！
那咱们在学习这个单元的时候，怎么才能学得更有趣呢？就像搭积木一样，咱们要一块一块地把知识搭建起来。
再讲讲写童话。
写童话就像是自己当导演，要给故事里的角色安排各种各样有趣的情节。
比如说，咱们可以让小蚂蚁变成大力士，它能举起比自己身体大好多好多倍的东西。
它用自己的力量帮助了很多小伙伴，最后大家一起过上了快乐的生活。
写的时候，咱们可以发挥自己的想象力，让故事变得更加精彩。
在课堂上呀，老师就像一个神奇的魔法师，会带着咱们一起走进童话的世界。
老师会给咱们讲很多有趣的故事，还会让咱们一起讨论。
咱们要积极地发言，把自己的想法和感受都分享出来。
就像大家一起玩游戏一样，每个人都有自己的想法，这样咱们就能从不同的角度去理解童话啦。
在家里呢，咱们也可以和爸爸妈妈一起读童话。
读完之后，咱们可以一起讨论讨论，看看谁的想法更有趣。
还可以把自己写的童话读给他们听，让他们给咱们提提意见。
这样，咱们的童话写作水平就会越来越高啦！
让咱们一起在童话的世界里遨游吧，去感受它的奇妙，去编织属于我们自己的精彩故事！。
部编版语文三年级上册第三单元【集体备课稿】
三上语文第三单元“我的小精灵朋友”大单元教学设计一、单元主题：我的小精灵朋友（文学阅读与创意表达）本单元是三上第三单元，教材选编了《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》两篇精读课文与《那一定会很好》《一块奶酪》两篇略读课文。
这是4篇不同作家、不同风格的中外童话，分别讲述了小女孩、鸟、蟋蟀、蚂蚁等主人公奇妙的经历，读来生动有趣，又给人一定的启迪。
通过本单元的学习，可进一步体会童话丰富而奇特的想象，初步感受童话的基本特点和童话里纯真美好的情感。
《卖火柴的小女孩》讲述了卖火柴的小女孩在美好的幻想中冻死在街头的故事，突显了小女孩悲惨的命运。
《那一定会很好》则生动讲述了一粒种子长成一棵大树，变成手推车、椅子、木地板的生命历程，让人感受到生命的平和与美好。
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话，生动讲述了蟋蟀红头被吞进牛肚子里，在好朋友青头的帮助下顺利逃生的惊险故事，让人感受到青头与红头之间的深厚友谊。
《一块奶酪》情节生动，对蚂蚁队长的语言、动作、心理等进行了细致生动的描绘，给人留下了深刻的印象。
本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，在学习的过程中，可采用多种方法引导学生体会童话丰富而奇特的想象。
比如，展开想象走进小女孩的心灵，感受它的情感变化；带着问题走进故事，体会一粒种子到阳台地板的生命历程；画出蟋蟀红头在牛肚子里的惊险旅行路线并讲这个故事等等。
要引导学生把自己想象成童话中的主人公，与故事中的人物一起欢笑，一起悲伤，设身处地、感同身受地阅读童话，真正体会童话世界的奇妙。
（二）学情本单元的课文均为童话，故事生动，情感真挚，充满了丰富而奇特的想象，多以对话展开情节的变化，适合分角色朗读。
学习中，需尊重儿童的年龄特点及发展规律，学习形式力求生动活泼，在活动中、在朗读中，想想问问，读读讲讲，紧扣单元语文要素，立足语文学科综合素养，让学生在理解课文的过程中，逐步体会童话的基本特点和朋友间的可贵情谊。
二、单元目标与教材内容（一）单元目标：1. 认识56个生字，读准10个多音字，会写26个字，了解3组带口字旁的字不同的字义特点。