《普罗米修斯》教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计
一、 教案背景 1 面向学生： 小学 2，学科：语文 2 课时：1 3 学生课前准备： 一、自学生字新词，读准生字的读音。 二、利用百度搜索关于希腊神话和普罗米修斯盗火的故事。
二、 教材分析 《普罗米修斯》是一篇希腊神话。写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的传说，颂扬了普罗米修斯不畏强权，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。 根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。 教学目标： 1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 4、学习复述课文。 教学重点： 理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 教学难点： 学习概括课文主要内容的方法。 三、教学方法 紧紧抓住普罗米修斯所受的痛苦，利用百度搜索更多的图片和视频资源做成ppt，展示给学生，不断地朗读中感受普罗米修斯的伟大与博爱，这样能更好地去培养学生在自读中悟的能力。
四、 教学过程 一、激趣导入： 同学们，你们喜欢神话故事吗？那你读过哪些神话故事呢？ 根据学生的回答，出示《女娲补天》《女娲造人》《盘古开天辟地》《夸父追日》《精卫填海》《西游记》等神话的图片： 【百度图片】http://tupian.baike.com/a3_68_42_01200000033224121082423361516_jpg.html
http://imgsrc.baidu.com/forum/pic/item/c3b5f4dde71190ef17267469ce1b9d16fcfa6023.jpg
http://qc.gs98.com/v.php?ID=10092等等。 同学们说的这些都是我们中国神话故事，在古希腊神话中传说是一个神创造了人类，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，他就是——普罗米修斯（板书课题：31 普罗米修斯） 简要介绍普罗米修斯： 【百度图片】http://baike.baidu.com/view/31199.htm
二、初读课文： 1．自读课文，（用笔把生字，新词圈出来）要求读准字音，读通句子，把比较难读的地方多读几遍。 2．出示生字，指名读、齐读。 生字词： 喷射 火焰 驱赶 领袖 惩罚 敬佩 造福 违抗 狠心 双膝 啄食 肝脏 驱寒取暖 气急败坏 3．在读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，可采用学生互助的方式解决） “普罗米修斯、赫拉克勒斯、阿波罗、高加索山”人名地名连读，引导生多练习。 4．生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解） 气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。 惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。 三、研读课文： 1．快速浏览课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 预设：本文就是写普罗米修斯为了给人类造福，不惜冒着生命危险，违抗宙斯的命令，勇敢地盗取天火，从而遭到严厉的惩罚，最后在大力神赫拉克勒斯的解救下获得了自由。 2．普罗米修斯为什么要盗取火呢？地面上没有火的时候是什么样的？人们是怎样生活的？
研读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 注意：只好：无奈 一个又一个：时间很长 3．、那么普罗米修斯盗火给人类带来了哪些变化呢？多媒体出示： 研读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽„„ 注意：省略号还包含哪些内容，练习： 火种来到人间，人们欣喜若狂。 自从有了火▁▁▁▁▁； 自从有了火▁▁▁▁▁； 自从有了火▁▁▁▁▁； 自从有了火▁▁▁▁▁； 4．学习宙斯对普罗米修斯的惩罚，体会普罗米修斯的伟大形象： A：出示：火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押（yā）到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭 受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 a交流：普罗米修斯承受了哪些痛苦？ 【百度图片】http://www.910club.cn/ywbooks/sinjx/27419_2.html
b除了这些，还会有哪些痛苦，出示句子： 他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着（ ）的痛苦。 面对这样的痛苦他是这样说的： c出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。 读出坚定的语气 过渡：铁链只能锁住普罗米修斯的身躯，却无法锁住他坚强的意志，他又将遭受怎样的痛苦啊？ B：出示：狠（hěn）心的宙斯又派了一只凶恶的鹫（jiù）鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 a.请自己读读第二处痛苦，一边读，一边展开想象，你仿佛看到什么，听到了什么？ b.交流。请你把你的想象，融入到你的朗读中。 c.这就是鹫鹰啄食肝脏的画面： 【百度图片】http://www.xj5u.com/xiazai/pukj_xiazai.asp?id=124136 是多么残忍与可怕，让我们一起努力来为普罗米修斯分担痛苦吧。（一起读） d.我们已经走进了普罗米修斯的心里，我们已经是真正的普罗米修斯了。这样的折磨，这样的痛苦，持续了多久?可能是几年？不，不，是整整三万年啊，三万年的痛苦啊！真的太难以想象了！ 当面对这样的痛苦的时候，普罗米修斯又是怎样说的呢？ 出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。 读出坚定的语气 小结：学到这里，你想对普罗米修斯说些什么？ 普罗米修斯，___________________________ 四、理解“正义的胜利” 1．学生读第9自然段。 2．教师小结：悬崖终将崩裂，锁链终将挣断，烈火终将燃起，邪恶终将灭亡，正义终将胜利。 五、总结全文，升华情感。 普罗米修斯的故事，感动着大英雄，也感动着无数的人，历来有很多的诗人以诗歌咏他，画家以画来纪念他。 这里我们一起来欣赏一首诗《普罗米修斯赞歌》。 【百度知道】http://zhidao.baidu.com/question/56301305.html 六、课堂延伸： 1、把今天已经所知道的故事内容，讲给自己的家人听。 2、搜集关于普罗米修斯的其它故事读一读。 板书： 普罗米修斯 爱 伟大 博爱 无私 五、 教学反思 我执教了《普罗米修斯》一课，在进行教学设计时我秉承了这样的理念：提炼课文精华，利用阅读期待，让学生在主动积极的阅读、思考和情感活动中理解、感悟、体验文本，升华情感，从而实现学生与文本、与作者的有效对话。 教学中，我引领学生按照有火、无火两个画面的前后对比，以及普罗米修斯受惩罚时两个惨不忍睹画面的思路理解课文内容，重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”让学生反复诵读，感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，以及普罗米修斯为人类造福的决心，从而更好地把握这个人物形象。 在学习拿取火种这一部分，首先我透过文本让学生感受到没有火时人们的悲惨生活，然后让学生展开想象，畅所欲言，自从普罗米修斯拿取火种后，给人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类带来的幸福。我将本课的教学重点放在让学生感受普罗米修斯遭受惩罚这一部分，在学习这一部分时，我用沉痛的语气告诉学生：“随着故事的发展，我们会看到两个惨不忍睹的画面。”以此引起学生的注意，通过学生自主阅读来体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。通过反复读普罗米修斯所说的话体会他的坚定，感受他的勇敢、正义、伟大、为民造福的精神。整节课一气呵成，学生对普罗米修斯这一人物形象的理解不断深入，完全沉浸在课文内容的回环曲折之中。在体会完普罗米修斯这个人物形象后，让学生谈我们应该向他学习什么？学生谈到了在生活中要帮助那些有困难的人，要有爱心„„我认为这一环节的设计恰到好处，符合学生的认知规律，能够走出故事，走进现实生活，有效达成了本课情感态度价值观的教学目标。 课本就是一座桥梁，如何在教学目标达成的基础上，生成新的学习资源，生成新的教育目标，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的思考。所以在本课的最后环节，我让学生欣赏雪莱的诗歌，让学生搜集更多的普罗米修斯的故事，目的就是为了将学生的学习由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合，让学生了解更多的古希腊神话故事，进一步感受它的魅力。 教学过程中，我也发现了这节课也存在一些不足。首先，普罗米修斯拿火这个故事来自古希腊神话，离学生的生活还是比较遥远，因此，学生在理解上还是差点火候，学生很难体会普罗米修斯所受的痛苦，很难体会这一人物形象的伟大。关于这一点，我觉得还应该把问题具体化。可以联系实际生活，让学生说自己手指被针扎到时下的感受，来进一步体会心脏被啄时的痛苦。其次，在教学过程中，我上课时的语言情感不够强烈，因此，锤炼自己的语言，声情并茂地引导学生体验文本，是需要我进一步努力的方向。
普罗米修斯教学设计(8篇)
普罗米修斯教学设计普罗米修斯教学设计（一）：教学设计理念语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。
务必让学生与文本亲密接触去出马语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。
教学目标会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
正确流利有感情的朗读课文。
感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描述中体会人物情绪。
教学重难点重点：体会感悟普罗米修斯精神。
难点：从有关与段中体会人物情绪。
教学方法：多种形式的读，透过创设情景、填空补白等方式体会普罗米秀体会普罗米修斯精神。
教学过程：激趣，谈话导入大家明白，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。
在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你明白圣火源自哪个国家吗？（学生若不知，由教师告知）对，是古希腊在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，火是期望的象征，火是普罗米修斯精神的象征，这节课让我们一齐走近普罗米修斯（板书课题）意图：引领学生关注课题，熟悉课题。
初读感知课前同学们已预习过课文，这是一篇怎样的课文（神话故事）你以前读过那些神话故事？生自由谈，（大多谈中国神话）神话故事就像世界文学星空里一颗璀璨的明珠，相信大家都喜欢来欣赏它，下面请同学自由读课文，把课文读通顺，想一想课文讲了普罗米修斯的几件事？读段落，检查生字词生说一说你在读课文的时候，那些字词读起来比较困难？（预设；赫拉克勒斯、普罗米修斯、、、、、、）生自由谈外国人名较难读，出示幻灯片（普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗）男女生分别读读得不错，谁还能读好这些词呢？（惩罚、悲惨、喷射、驱赶、饶恕）把这些词的两个字分开，你发现了什么？（两个字意思相近，发现了这点就能读好了）分组读另外，我找了两个四字词语：驱寒取暖气急败坏，能说说们的意思吗？最后请同学读一读课文中的生字词（火种----------气急败坏）了解课文主要资料考查：普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种为人类造福）然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯最后呢？普罗米修斯被解救适机板书：拿取火种遭受惩罚获得自由我们把这些资料串连一下就是课文主要资料了。
《普罗米修斯》教学设计 (完美版)
《普罗米修斯》教学设计一、教材分析（一）与文本对话，确定教学目标《普罗米修斯》是一篇神话故事，其题材来源于埃斯库罗斯的杰作《普罗米修斯》三部曲，可以说是《普罗米修斯》三部曲的故事梗概，因此，整篇课文言简而意丰课文的第1、2自然段通过对比的手法，分别讲述了人类没火时和有火后的悲惨与幸福，为普罗米修斯忍受宙斯的惩罚奠定了情感基础课文在第3至8自然段，花了很多笔墨来描绘普罗米修斯遭受的惩罚，突出普罗米修斯的痛苦，从而，普罗米修斯的英雄形象跃然纸上。
它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。
课文以“无火—盗火—受罚—获救”为主要线索。
在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。
本课的教学目标预设为：1正确、流利、有感情地朗读课文。
2能抓住课文的主要情节，归纳课文的主要内容。
3通过分析比较，掌握“气急败坏、愤愤不平”的意思，了解两个词语的感情色彩及用法4让学生读语言文字，发挥想象，感知人类没火时的痛苦和有火时的幸福，训练学生口语表达的能力；5初步感知通过人物的语言和行为，来分析人物的内心世界，并通过朗读等手段，感受普罗米修斯的英雄形象。
（二）与编者对话，确定教学重点选编这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。
《普罗米修斯》教学设计
《普罗米修斯》教学设计《普罗米修斯》教学设计1教学目标:（一）学问与能力目标：1、借助课文的详细语言材料读懂课文内容。
2、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有怜悯心”、“热心帮忙人类”“面对惩处，毫不屈服”的英雄行为。
3、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。
4、激发阅读希腊神话的兴趣。
（二）过程与方法：通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、乐观性。
在思考、分析、交流后熬炼思考、表达能力。
（三）情感、态度、价值观：激发起学生对英雄行为的赞美和敬佩的情感。
重难点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。
（联系课文的内容展开合理的想象）走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。
教学预备：多媒体课件教学过程：一、导入，出示问题：上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》，同学们提出了许多问题，也解决了许多问题，谁来说说，课文主要讲了什么？2、还有些问题我们没有解决，谁还记得是什么？学生回答后，大屏幕出示问题：（1）为什么说普罗米修斯是人类宏大的的朋友，又说他是宏大的英雄？（2）普罗米修斯面对宙斯的惩处，为什么毫不屈服？是什么信念支撑着他？今天就让我们再次走进课文，感受普罗米修斯的英雄形象。
二、精读课文，解疑合究（一）为什么说他是人类的朋友，又说他是英雄？1、宏大的朋友：（1）怜悯人类。
“普罗米修斯......他们实在是一切生物中最可怜的了。
”他看到人类没有火，生活很悲惨，产生了深深的怜悯，他很和善。
抓住“饥寒交迫、被野兽捕食、彼此猎食、最可怜”这些词语，想象人类生活在寒冷和黑暗中的悲惨情景。
师小结：是啊，在那寒冷的夜晚，人们不仅要遭受寒冷的熬煎，还要时刻提防野兽的侵袭。
因此，原本应当拥有香甜梦乡的夜晚，在那时看来是多么漫长啊！此时此刻你的感受是什么？让我们和普罗米修斯一样满怀深切的怜悯读读这段话。
第课《普罗米修斯》教学设计
第课《普罗米修斯》教学设计一、教学目标1、会认 7 个生字，会写 14 个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2、教学难点感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、谈话导入：同学们，在远古时代，人们没有火，过着茹毛饮血的生活。
后来，有一位英雄为人类带来了火种，他就是普罗米修斯。
今天，我们就来学习这篇关于他的神话故事。
2、板书课题：普罗米修斯（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解词语的意思。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（1）学生默读思考。
（2）指名回答，教师引导学生概括主要内容。
（三）精读课文，感悟人物形象1、学习第一、二自然段（1）指名朗读第一、二自然段，思考：普罗米修斯为什么要为人类盗取火种？（2）学生交流回答。
（3）指导朗读，读出人类没有火的悲惨情景。
2、学习第三至八自然段（1）普罗米修斯是怎样盗取火种的？默读第三至六自然段，画出相关语句。
（2）学生交流汇报，教师相机指导。
（3）普罗米修斯盗取火种后，受到了怎样的惩罚？默读第七、八自然段，找出相关语句。
（4）学生交流，教师引导学生体会普罗米修斯所遭受的痛苦。
（5）指导朗读，读出普罗米修斯的痛苦和坚强。
3、学习第九自然段（1）普罗米修斯一直被锁在高加索山上，许多年过去了，他始终没有屈服。
终于有一天，大力神赫拉克勒斯经过高加索山，他看到了普罗米修斯所遭受的痛苦，心中愤愤不平。
《普罗米修斯》教学设计模板（通用5篇）
《普罗米修斯》教学设计《普罗米修斯》教学设计模板（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编收集整理的《普罗米修斯》教学设计模板（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《普罗米修斯》教学设计1一、教学目标1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
二、教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
三、教学时间：两课时。
第一课时一、创设情境，以“火”导入．导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。
可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。
火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。
火，是光明的使者；火，是文明的象征。
在中国有燧人氏钻木取火的传说。
在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。
(板书课题)二、自读自悟，完成自学要求1、把课文读正确，认读生字新词。
2、边读边思考：火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么?3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。
4、初步汇报交流5、指名读课文，认读生字和生词。
6、交流思考的问题。
交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。
试着讲讲课文的主要内容。
三、书写生字生词第二课时一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文学生可能提出以下问题：普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?二、结合学生的交流，重点引导学生思考：1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。
《普罗米修斯》教学设计
《普罗米修斯》教学设计篇一：《普罗米修斯》公开课教案一、教学目标：1、借助预习单，掌握自认为较难的字词。
能读准“惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯”等词语，会写“袖、吩”等7个字。
2、借助预习单，理清故事脉络。
能够尝试用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
能够抓出关键语句，感受故事中的人物形象，尤其是普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。
4、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。
【教学重点】抓关键语句，感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。
【教学难点】1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。
2、感受神话故事的魅力，感悟神话中英雄人物的共通点。
二、教学准备：【学生】读熟课文，完成预习单。
【教师】自制多媒体课件，准备一篇拓展阅读《大力神赫拉克勒斯的故事》。
三、教学过程（一）谈话揭题，交流预习成果1、谈话导入新课师：同学们，今天我们要认识一位神话人物，他是――（引导学生回答）普罗米修斯。
老师请你读题。
（生1读）知道他是什么神话里的人物吗？――希腊神话（若学生答不上，则老师疑问：中国神话里的人物？）。
师：真厉害！看来是预习的时候做足了功课。
这节课，咱们就来学习这个由希腊神话改编的神话故事――《普罗米修斯》。
师：课前，老师仔细地看了你们的预习单，发现咱们的孩子预习得非常认真！接下来，请同学们拿出预习单，同桌交换，读一读同桌认为难读的词语。
如果你们找的是一样的，就请一起读一读；如果找的词语不一样，那就请交流一下识记的方法。
（学生互相交流学习难度的词语）师：同伴学习是我们学习中的一种重要的方法，同桌是你最好的学习伙伴。
（老师随机指向一对同桌）请你们两一起来读这些同学都认为比较难读的词语，看看你们能不能读正确。
（生2、生3读：惩罚、肝脏、驱寒取暖、鹫鹰、动弹、赫拉克勒斯）师：非常厉害！尤其是“肝脏和动弹”读得非常到位。
注意，“肝脏”的“脏”，和“动弹”的“弹”都是多音字。
《普罗米修斯》教学设计
《普罗米修斯》教学设计
一、教学目标
1.认识“斯、惨”等12个生字，会写“悲、惨”等14个字。
正确读写“悲
惨、喷射”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法。
二、教学重难点
1.重点：体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2.难点：理解普罗米修斯承受的痛苦。
三、教学过程
1.导入新课
（1）讲述希腊神话的背景，引出普罗米修斯的故事。
（2）展示普罗米修斯的图片，激发学生的兴趣。
2.初读课文
（1）学生自由朗读课文，解决生字词。
（2）检查生字词的掌握情况。
（3）指名读课文，了解课文大意。
3.精读课文
（1）默读课文，思考：普罗米修斯做了什么？他为什么要这样做？
（2）引导学生理解普罗米修斯为人类盗取火种的行为和他的善良、勇敢。
（3）学习普罗米修斯承受的痛苦。
①找出描写普罗米修斯受罚的段落，读一读。
②体会普罗米修斯所承受的痛苦，感受他的坚强。
（4）体会普罗米修斯的精神。
①讨论：普罗米修斯是一个怎样的神？
②总结普罗米修斯勇敢、献身的精神。
4.总结全文
（1）回顾普罗米修斯的故事和他的精神。
（2）引导学生学习普罗米修斯的品质。
5.布置作业
（1）把这个故事讲给家人听。
（2）阅读其他希腊神话故事。
普罗米修斯教学设计范本7篇
普罗米修斯教学设计范本7篇普罗米修斯教学设计范本篇1教学目标：1.学习本课10个生字新词，了解“普罗米修斯”“宙斯”“阿波罗”等古希腊神话中的人物，理解“触犯”“小心翼翼”“折磨”等词语的意思，并能初步学会在表达中运用。
2.能正确、流利地朗读课文，大体了解课文的主要内容，并根据提示理清文章脉络。
3.能简单的复述课文。
教学重点：掌握本课生字新词，正确、流利地朗读课文。
教学难点：大体了解课文的主要内容，理清文章的脉络，并能简单地口头复述下来。
教学准备：本课课件教学过程：一、创景激趣，自主设疑1.同学们，你们了解中国神话吗？除了中国神话，你们还知道哪些神话？2.简介古希腊神话。
古希腊神话是人类文学史上的一颗璀璨的明珠。
古希腊神话中的神都具有人性，他们跟人非常相似，也需要吃、穿、住、行等，但他们具有法力，能做人做不到的事。
古希腊神话在世界上流传很广泛。
例如：“金苹果”“奥吉亚斯牛圈”“太阳车”“木马计”等。
二、研读感悟，自主探究1.今天，就请同学们一起来学习一个著名的神话故事！2.齐读课题，教师板书课题。
3.读了课题，谁知道“普罗米修斯”是谁？4.简介普罗米修斯：神是人类还没有出现之前就有的了，普罗米修斯也是其中之一。
他让他的弟弟厄庇墨透斯帮助动物和人类获得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人类只能跟其他动物一样生存，所以，普罗米修斯就拿了一根树枝，趁太阳车经过的时候，在其他神的帮助下，偷偷点燃了火送给人类。
宙斯是古希腊奥林匹斯神系中的众神之主。
阿波罗是古希腊传说中的太阳神。
5.自读课文，注意读书要求：（1）读准字音，读通、读顺句子，不认识、不理解的字词可以借助工具书弄明白。
（2）画出生字词，把带生字和新词的句子多读几遍。
三、多元导悟，合作解疑1.检查自学情况。
（1）读下面的生字和词语。
第一组：普通偷盗惩罚迈步啄食心肝希腊获得第二组：普罗米修斯阿波罗宙斯触犯折磨茴香树沉重的铁链凶恶的鹫鹰赫拉克勒斯驱寒取暖奥林匹斯烟火袅袅大发雷霆小心翼翼高加索山悬崖绝壁张弓搭箭（2）比一比，口头组词偷（）触（）迈（）啄（）愉（）解（）边（）琢（）2．检查朗读课文情况。
《普罗米修斯》教学设计优秀
《普罗米修斯》教学设计优秀作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《普罗米修斯》教学设计优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。
《普罗米修斯》教学设计优秀11、正确、流利、有感情的朗读课文，感受英雄品质。
2、感知课文的主要内容。
3、抓住相关词句、段落，揣摩人物的心情。
4、培养学生的想象力。
教学流程：一、整体感知，认识英雄1、谈话导入，引出课题。
2、自主阅读，认识诸神。
3、串词说话，概括大意。
（谁能把这几个名字串起来说一段话，概括一下课文的主要内容。
相机板书：取火、受难、获救。
）4、出示图片，再现英雄。
（普罗米修斯是个什么样的神呢？默读课文，在书中找一找，哪句话是对普罗米修斯的评价。
板书：英雄。
看到“英雄“二字你想到了哪些人物？学生说，老师补充。
）二、品读感悟，走进英雄1、走进文本，感受英雄品质。
请同学自由地读课文，看看哪些地方最能体现出普罗米修斯的英雄品质？找出相关段落或句子，并把你的感受批注在空白处。
2、抓住重点，体会英雄气概。
（1）从6、7、8自然段普罗米修斯所受的苦难中体会，品读。
课件出示句子品读“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”。
A、想象画面，描述画面B、体会普罗米修斯那种不屈服、勇敢无畏的的英雄气概。
学生读自己描述的画面同时，接上“他既不能睡觉…屈服“出示句子“白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又长了起来。
这样，普罗米修斯所受的痛苦，就永远没有尽头了。
”进一步从受难中感受普罗米修斯的英雄品质。
（2）从3、4、5自然段中感悟普罗米修斯的正直，不畏强暴，舍己为人的英雄气概。
过渡：为什么会“一直”这样呢？（不肯承认错误）A、从文章中哪里可以看得出来？读3、4、5自然段，找出描写三个人物的句子。