俄语单词的构成及俄语构词法
俄语单词的构成及俄语构词法
（一）俄语单词是怎样构成的
基本概念
在我们正式论及词的构成以前，须先了解几个概念含义：
( 1 )词素。词素是用来构成一个词的最小的有意（词汇意义或语法意义）的单位。词素主要包括词根、前缀、后缀、连接元音、词尾及尾缀。并不是每个词都包含有全部六种词素，除了除了词根必不可少外（只指实词）, 其它词素并不是必需的。因此，有些词仅有一个词素，有些词有两个或更多的词素。如：
стол（桌子）一只有一个词素：词根стол
работник（工作人员）一有两．个词素：词根работ，后缀-ник
( 2 )词根。词根是一个词的核心部分，表示该词最基本的词汇意义。如：
вода（水）
водный（水的，水上的）
водяной（水里的，水产的）
водянистый（多水的，含水多的）
подводный（水下的）
наводнение（水灾）
водность（水量）
所有这些词都有一个共同的部分вод，вод表示这些词的意义的最基本的因素—“水”。这个вод就是词根。
具有相同词根的词叫同根词，也叫同族词。只有词根（或加词尾）的词叫根词，是构词的基础，如вода就是根词。
构词族是按构词关系组合的同根词的总和，处于构词族首位的词称作原生词，其余的词称做派生词。如вода就是这个构词族中的原生词。
( 3 )词缀。词根以外的部分总称为词缀，如подводный中的под-，-н-和-ый。词缀又分为前缀、后缀、中缀、词尾和尾缀。
前缀是位于词根前的词缀，如бездомный（无家可归的）中的без-和сделать中的с-。前缀可能表示某种词汇意义，如бездомный中的без-，意为“没有… ”, 这种前缀称作构词前缀，因为它赋予了一个词新的含义。如果一个前缀不能改变原词的词汇意义，而只是构成该词的语法形式，如сделать的с-只是构成了сделать 的完成体形式，其词汇意义不变，这类前缀叫做构形前缀。前缀有时可以同时兼具上述两种作用，即一方面构成新词，一方面使词获得新的语法意义。如：запеть，前缀за- 既有“开始”之意，又构成了完成体形式。
有些前缀只有一种意义，但大多数前缀具有几种意义。如внешкольный（校外的、中的前缀вне- 只表示一种意义“在… 之外”。而前缀по- 却同时具备几个含义，полетать（起飞）中的по- 表示“开始”, поесть （吃一点）中的по- 表示“稍微”，посидеть(坐一会）中的по- 表示“短暂”。有时一个词也可以同时具有两个或几个前缀，如перевыполнить （超额完成）
-
中的前缀пере-与вы-。
后缀是位于词根后面不变化的部分，表示附加的词汇意义或语法意义。用来派生新词，给词增添各种附加的词汇意义的后缀叫构词后缀。如житель （居民），后缀-тель 加接在词根жи 后面，给词附加“人”的意义。另一类叫构形后缀，用来改变词的语法意义，构成同一词的不同语法形式。如жил（居住过），后缀-л 加接在动词жить的词根-жи- 后面，构成过去时形式，词汇意义没有改变。
有些构词后缀的词汇意义比较明显，如китаец（中国人）中的-ец表示“人”。而另一些却不甚明显。形容词后缀除一小部分外，含义的明显性远不如名词后缀，只是概括地表示性质或关系。至于动词后缀–ть, -ти 的意义已很难确定，现在只是用来表示动词这一词类。其前面的部分则有的含义较明显，有的却只是表示动词的体。如：толкнуть （推了一下）中的–ну- 表示“一下，一次”，词汇意义较明显，而повторять（复习）中的–я-，仅是作为区别于对应体повторить的一个标志而已。
中缀也可称作连接词缀或连接元音，用于连接复合词中的简单词干。主要有-о-, -е-, -у-, -и-，其中尤以-о-, -е-最为常用。如парход（轮船，пар-о-ходnap）中的-о-，пылесос（吸尘器，выл-е-сос）中的-е-。
词尾位于后缀后（如无后缀，则位于词根后），是表示语法意义并指示句中词与词句法关系的变化部分。如студентка（女大学生）中的-а-表示阴性名词单数第一格。новый, новая, новое, новые（新的）中的-ый, -ая, -ое, -ые分别表示单数阳性、阴性、中性和复数的语法意义。有些名同从形式上看并无词尾，但它们仍然显示着一定的语法意义，如дом, стол, снег都表示阳性、单数、第格，这种现象称作零词尾。
尾缀是唯一能置于诚尾之后的词素，如，вернулась（回来）中的-сь, трудящийся（劳动者）中的-ся，идёмте中的-те，какой-то中的-то。尾缀同样具有构词能力。
( 4 )词干。通常一个词去掉词尾后剩下的部分就叫词干。如вода中的вод，водный中的водн-。词干是构词的起点。一个新词常常是由词千加词缀构成。如водный是由вода的词干вод及加形容词后缀-н-及词尾-ый构成的。词干有时与词根相同，如如вода 中的вод，有时则不同，如водный中的водн-。俄语动词通常有两个词干，不定式词干和现在时词干（对于完成体来说则是将来时）。如писать（写），不定式词干为писа（由于-ть为构形后缀，故不算在词干之列），现在时词干为пиш。大多数动词的不定式词干与过去时词干相同，如писа-（ть）- писа-（л）-писа-（ла）。但也有少数动词有三个词干，如вести（领）的不定式词干为вес-（ти），过去时词干为ве-（л）（-л为构形后缀），现在时词干为вед-（у）。构词时通常使用不定式词干或现在时词干。
2 ．现代俄语构词法
俄语的构词方法大致有四种。
( 1 ）形态构词法。该方法指的是运用形态手段，即通过词缀来构同。主要有下列儿种情况。
① 前缀构词法。如：
-
при-нести （拿来）
пере-нести拿到别处）
под-группа（小组）
от-сюда（从这里）
не-красивый（不漂亮的）
② 后缀柯询法。如：
новый—нов-ость（新闻）
вчера—вчерашн(ий)（昨天的）
красный—красн-еть（变红）
читать—чмта-тель（读者）
③ 尾缀构词法。如：
мыть—мыть-ся（洗澡，洗脸，洗手）
кто—кто-то（某人，不知是谁）
④ 前后缀构词法。如：
вода—под-вод-н(ый)（水下的）
море—приморск(ий)（沿海的）
сила—у-сил-ить（加强）
новый—с-нов-а（重新，再）
⑤ 前缀一尾缀构词法。如：
читать—за-читать-ся（读得入迷）
есть—на-есть-ся（吃够）
говорить—до-говорить-ся（约定）
слышать—о-слышать-ся（听错）
бежать—с-бежать-сяoe（跑到一起）
⑥ 后缀一尾缀构词法。后缀和尾缀构成动词。指在一些名词或形容词词干如：
гордый—горд-ить-ся(以… 为自豪）
нужда—нужд-ать-ся（贫穷；需要）
⑦ 去缀法。如：
подходить—подход (接近；态度）
глухой—глушь（偏僻地方）
⑧ 复合构词法。指由两个或两个以卜的合成新词。复合构词法包括：
合干法。即由两个词干合成新词。词干结合处经用中缀（连接元音）-о-，-е-，-и-，如：
пар-о-ход（轮船）
стал-е-вар（炼钢工人）.
有时亦可加后缀，如：
пят-и-лет-н(ий)（五岁的）
мор-е-плава-тель（航海家）
中缀也可能是零位的，如：
Ленин-град（列宁格勒）
премьер-министр（首相）( “-”起中缀作用）
缩略法。
Коммунистическая Партия Китая—КПК（中共产党）
высшее учебное заведение—ВУЗ（高等学府）
-
исполнительный комитет—исполком（执委会）
стенная газета—стенгазета（墙报）
городская больница—горбольница（市立医院）
заведующий кафедрой—завкафедрой（教研室主任）
государственный плановый комитет—госплан（国家计划委员会）
( 2 ）溶合法。指某些词的组合由于经常固定使用合二为一，形成新词。
сего дня—сегодняcer（今天）
выше указанный—вышеуказанный（如上所述的）
вечно зеленый—вечнозелённый（长青的）
дорого стоящий—дорогостоящий（价钱贵的）
кислород содержащий—кислородсодержащий（含氧的）
( 3 ）词类转化法。是指词在使用过程中从一种词类转变为另一种词类。同通过词类转化发展了使用功能。
учительский—учительская〔名，阴〕教师休息室
столовый—столовая〔名，阴」食堂
новый—новое〔名，中」新事物
весна—весной〔副〕在春天
( 4 ）语义构词法。即通过词义的分裂产生新词。
перо（羽毛）—перо（钢笔尖）
стрелять（射箭）—стрелять（开枪）
морж（海象）—морж（冬泳爱好者）
另外，构词时还经常发生语音交替、脱落、嵌入等现象。从上述四大类构词方法中可以看出，构成新词的方法是多种多样的。了解这些构词法，就为进一步科学有效地学习奠定了基础。
浅谈俄语教学中暗示教学法的教学过程
浅谈俄语教学中暗示教学法的教学过程 发表时间：2014-04-08T15:30:16.263Z 来源：《新疆教育》2013年第6期供稿作者：李微[导读] 有些语法现象教师可以用母语来解释，促进学生进行有创造性的迁移，如举一反三融会贯通、闻一知十等。 河北省邢台市第三中学李微 摘要：根据实际教学情况和学生学习俄语的程度和接受能力的不同，暗示教学法应用于俄语教学时设有自己的教学目标和教学重点，本文只探讨暗示教学法在俄语教学初级阶段的应用。根据俄语教学初级阶段的特点，我们将这个阶段的教学目标设定为：学会俄语字母正确读写，并能快速准确的拼读简单的单词；了解俄罗斯基本国情，了解其风俗习惯；掌握一些基本词组和句型、能阅读简单的俄语短文；建立“自信心”打好俄语学习的基础相信自己可以学好俄语。 关键词：俄语教学暗示教学法 一、准备阶段在介绍所学的内容之前，教师先营造一种有利于学习的气氛，这时要求教师要以沉着、期待的姿态，满怀热情的讲话来引起学生的关注，在讲课之前教师可以用Добрый день！ 或Здравствуйте！等向学生进行问候，待得到学生的回应后还可以进一步的询问все пришли？等问题。这样的做法是暗示教学法工作原则第一点中愉快而不紧张的体现。 而这样做的目的是通过教师权威、有感染力、诚实坦率的形象进行积极暗示。克服不良状态唤醒学生的潜意识。教师在授课之前可以让学生先唱教学歌曲，所唱歌曲可以和所学习单词和语法联系起来，如：人民教育出版社初中俄语第七册（上）урок4中的歌曲В лесуродилось ёлочка.В лесу она росла.Зимой и летом стройная.Зел ёная была.简单易唱很适合初级阶段学唱。在课堂开始前唱这样的歌曲可以使学生消除害怕、紧张、疲劳、厌烦等不良状态，在唱俄文歌的同时还可以让身体一起放松起来。此环节有利于学生放松大脑，接受学习不是枯燥无味的，而是有乐趣的事情。在此之后再给学生20秒钟时间来回忆上节课所学习的内容，以起到承上启下的作用。做完这些，课前的准备阶段就完成了。准备阶段旨在给学生一个舒适的课堂和愉快的心情以促进学习。此环节的重点是教师能否调动所有同学的积极性，让每一个学生都参与到其中去，这就要求教师在做每个活动时要以身作则，热情洋溢，用语言和肢体语言来吸引学生的注意力，使学生溶入到整个教学活动中，使每一个学生都能感受到课堂的轻松和学习是有乐趣的事情，使学生乐于学习俄语。 二、讲授阶段在讲授阶段，包括主动性暗示或称主动音乐课和被动性暗示即虚拟音乐课或称被动音乐课。 1.主动性暗示：在俄语课里，教师把单词设计成象一台演出，并附有图片，或者将语言教学的课文以“幕”的形式写成，外语与母语并排写着，行行对应，我们拿人民教育出版社俄语第七册（上）中的Урок 2为例，在讲授过程中把本课单词做成ppt形式，一个单词做成一张ppt，本课主要以名词рот、стол、стул、нос、зуб(зубы)、лампа、доска、парта、класс、окно、карта、книга、картина、нога、глаз(глаза)、губы、рука等为主，教师需要寻找到这些名词的图片插入到ppt中，附上俄语单词和汉语意思。此时学生坐在舒适的椅子上，听着伴随的音乐，此处选择中国古典乐器琵琶弹奏的《琵琶语》，本曲旋律舒缓，节奏轻柔，很适合此时播放。学生们在内心把这些单词的内容串起来，或读外语部分的内容，心里想着翻译。在音乐的伴奏下，学生在心里默记单词的发音和拼写，对照着汉语翻译，轻松而愉快地熟悉并牢记俄语单词，让学生在主动性暗示的条件下，快速准确地记住本课所要掌握的单词。然后学生看着课文，教师打开选择好的音乐，和着音乐的节拍用清晰、饱满的声音朗读课文。使学生感受其中夸张、戏剧的成分，音乐起到了把信息带入大脑深处的载体作用。课文每行的句子都不超过7个单词，这样的“节拍”原则可以使学生更容易记住内容。为了控制节奏，教师先柔和地朗读句子某部分或整句，然后再大声朗读，强调语法或词汇的特点。教师把课文呈现完毕，音乐也跟着消失，整个音乐课的时间不超过45分钟或50分钟。在урок2中，句式部分Э то папа и мама.作为一个朗读句子，Папа，ты дома?为一句，Да，дома.为一句。教师先轻柔的朗读一遍，但也要注意调型的正确性。然后按角色特点大声朗读，强调本句中это用法的特点。在礼貌用语中，教师伴着音乐愉快而富有感情地展现Добрый день!的读法和正确调型之后，学生们就着音乐分组练习本句礼貌用语。达到每个同学都能说会用、流利地运用本句式。在本课中，句式占比例并不多拟计划用20分钟来完成本部分的教学任务。 2.被动性暗示：用巴赫、亨德尔等人节奏较慢的巴洛克音乐（每分钟约60拍）做背景。教师安静地坐在舒适地椅子上，尽可能放松，直到所有的学生坐好为止。然后播放音乐直到教师认为学生已经进入上课心理准备状态并且在音乐的熏陶下呈放松的状态。接着，教师开始以柔和自然的声调朗读新的课文或者复习学过的课文，只有在音乐变化的地方才提高声音。中间没有长时间的暂停，完全由学生决定注意老师朗读的课文还是音乐。在这段时间，学生可以闭上眼睛，把课本放在一边，然后想象在他们学习的内容及其背景，如：一个乡村、自己身处的剧院、有人在舞台上表演某个剧目，等等。学生在睡觉之前，脑中会有可能掠过白天学过的内容情景，教师也要求他们对白天学习的东西“过电影”。 洛扎诺夫并不要求每节课都要用到这两种“音乐课”，开始要求外语教学一周只能进行三节“音乐课”，占总课程的1/3，后来减少到1/5。所有其他有关教学的重要原理则可以在其余时间使用。 三、练习阶段教师复述课文之后，进行一些问答，讨论活动或游戏活动。 所复习的内容尽量口语化、交际化，以利于激发学生的动机。有些语法现象教师可以用母语来解释，促进学生进行有创造性的迁移，如举一反三融会贯通、闻一知十等，还可以进行对话和角色扮演，学生可以自愿上台表演，把自己置放于情景之中并夸张地表达课文的内容。在Урок 2中可让学生扮演папа，мама来进行对话，练习Это папа и мама.Папа，ты дома?Да，дома.等句式，在发音练习中模仿各种动物的声音，如驴的叫声иа-иа、乌鸦кор-кар、母鸡ко-ко、布鸪ку-ку、鹅га-га，这样更容易激发学生对外语的学习乐趣。学习过程中的乐趣可以弱化外语学习中遇到的困难，使学生愿到轻松愉快的俄语学习中去。课后，老师要求学生在睡觉前和睡醒后各复读一次课文，而且每次不超过15--20分钟，这样更利于之前学过知识的回顾。
俄语语法句法(单部句与双部句)
第六节单部句和双部句 俄语简单句最典型的结构有两个主要成分：主语和谓语。一切次要成分都是围绕这两个主要成分的。带或不带说明语的主语构成主语部分，带或不带说明语的谓语构成谓语部分。 1．Приближает /осень 秋天临近了 2．Постепенно приближает/ поздняя осень. 晚秋渐渐临近了。 这两个句子中各有两个部分。第一句中的主语部分是主语осень,谓语部分是谓语приближает。第二句中的主语部分是主语осень 和定语поздняя，谓语部分是谓语приближает 和时间状语постепенно. 即第一句中的两部分是不扩展的，第二句中的两部分是扩展的。 有两个部句——主语部分和谓语部分——的句子，叫做双部句。 例如：1. ночь тиха, ночь светла. 夜晚寂静，夜晚明亮。 2. Его имя Вернер, но он русский. 他名叫维尔纳，可他是俄罗斯人。 3. Он был, казалось, лет шести. 他好像有六七岁。 4. На другой день Пьерприехал проститься. 第二天皮埃尔来告别。 在大多数情况下，双部句中都有主语和谓语。但有时也有省略主要成分的情况，不过根据上下文或情景很容易看出省略了什么。例如：---- И барыня приходила сюда? ----спросил я. ----Приходила, ----отвечал Ванька. （太太来过这儿吗？——我问。来过——万尼卡回答。）在Приходила一句中主语部分没有表示出来，但它很容易从上下文中得到回复，所以是双部句。 有一个部句，即只有一个主要部分——主语部分或谓语部分——的句子，叫做单部句。例如： 1.Взгрустнулось как-то мне в степи однообразной.在单调的草原上我忽然有点发 起愁来。 2.Из песни слова не выкинешь. 歌里的词是删不掉的。 3.Знакомые, печальные места. 令人熟悉而痛苦的地方。 4.Дни поздней осени бранят обыкновенно. 晚秋的日子常被人责骂。 5.Водно тихое, теплое утро в больницу принесли письмо. 一个寂静而温暖的早 晨，医院里送来了一封信。 在确定单部句和双部句时，语调起了不小的作用。试比较： 1.веник у порога, кадка с водою в сенях. 门槛旁的笤帚，过堂里的水桶。 2.стекла больших окон, пыльные, засиженные мухами. 布满灰尘、蝇屎的大窗户玻 璃。 根据说话的语调不同，这两个句子可以是单部句，也可以是双部句。如果逻辑重音强调第一格名词（веник, кадка, стекла），而从属句（у порога, в сенях, пыльные, засиженные）在语调上不强调，不把他们用停顿同前面的第一格名词分开，那么就是只有一个局部的单部句，从属词是第一格名词的定语。如果语调上用停顿把这些句子分开（веник —у порога, кадка с водою—в сенях. 笤帚在门槛旁，水桶在过堂里。 Стекла больших окон —пыльные, засиженные мухами. 大窗户玻璃布满灰尘、蝇屎。），那么就是两个句部都有的双部句。再如： 1.дом на окраине.郊区的房子дом —на окраине. 房子在郊区 2.зима холодная, дни дождливые. 寒冷的冬天，多雨的天气。Зима —холодная, дни —дождливые. 冬天寒冷，天气多雨。 第七节扩展句和非扩展句 1.只有主要成分——主语和谓语——的句子，叫做非扩展句。例如：
俄语字母及词汇速记法
俄语字母速记法 俄语字母十分钟速识法不会俄语也能学唱俄语歌--只要学会俄语字母，把俄语单词里的字母依次读出来就行--正确率在95%以上。怎么认俄语字母呢?如果有老师手把手面对面地教，那当然最好，不过没有老师也不要紧，用"旁门左道"--拿英文字母或汉语拼音来和俄语字母一一对应。 Аа元音对应汉语拼音aБб浊辅音对应汉语拼音b嗓音要加重Вв浊辅音对应英文字母V注意不能成汉语拼音UГг浊辅音对应汉语拼音g嗓音要加重Дд浊辅音对应汉语拼音d嗓音要加重Ее元音对应汉语拼音ye,或者汉字"也"Ё?元音对应汉语拼音yo,介于汉字"舀"和"约"之间，嘴唇要撅起来Жж浊辅音近似汉字"日"，但差别较大，舌头不要卷曲，声带要振动且有强烈的摩擦音Зз浊辅音对应英文字母z，注意，与汉语拼音的z完全不同Ии元音对应汉语拼音iЙй浊辅音读音有点像И，所以有时叫做"短И"，但它是辅音，有摩擦音，发音极为短促Кк清辅音对应汉语拼音k，注意，发音要轻，有时听起来反而近似于汉语拼音g,但俄文字母К是清辅音，所以声带不振动Лл浊辅音对应英文字母LМм浊辅音对应汉语拼音mНн浊辅音对应汉语拼音nОо元音对应汉语拼音oПп浊辅音对应汉语拼音p,注意，发音要轻，有时听起来反而近似于汉语拼音b,但俄文字母П是清辅音，所以声带不振动Рр浊辅音所谓"舌音"，介于汉语拼音r和l之间，并且舌头要打个滚儿，有点象赶马车时候喊的"得儿--驾!"里面那个"儿---"Сс清辅音对应汉语拼音sТт清辅音对应汉语拼音t,注意，发音要轻，有时听起来反而近似于汉语拼音d,但俄文字母Т是清辅音，所以声带不振动Уу元音对应汉语拼音UФф清辅音对应汉语拼音fХх清辅音对应汉语拼音hЦц清辅音对应汉语拼音cЧч清辅音对应汉语拼音qШш清辅音对应汉语拼音shЩщ清辅音对应汉语拼音xЪъ硬音符号本身不发音，出现在单词里表示前后两个字母不能连读Ыы元音近似汉语拼音ei，但舌头要向后缩，嘴巴张得比发И时稍大Ьь软音符号，只要它出现，它前面的字母就读成所谓"软音"。 可以把它看作是最短促的i(汉语拼音)，因此，比如ть就读作很短促的ti(汉语拼音)，但非常轻而且非常短促，不构成一个音节Ээ元音，相当于英语音标中的[e],或者说汉语拼音ye去掉声母yЮю元音，相当于字母ЙУ连读，近似于汉字"优"，但嘴要扁一些，并且发音过程中嘴型保持不变Яя元音，相当于字母ЙА连读，近似于汉字"亚"以上都是近似读音,典型的偷工减料，真正的俄语老师看了要皱眉头的。 俄语词汇记忆法 一提到俄语单词记忆，人们就会觉得头疼。其实那是因为你还没有掌握记忆俄语单词的规律。一旦掌握了规律，就会势如破竹，一帆风顺，得心应手，其乐无穷。这里我谨根据个人学习外语的情况，探讨一下如何利用循环记忆法记单词。大家都知道，人脑要记住某个信息需要反复地对它进行刺激。根据这一点有人提出了循环记忆法，也就是二二循环法，即通过不断的快速循环记来记住单词。五十年代初期人们就是采用这个方法来达到俄语速成的。 一般的人熟练掌握这种方法后，每小时能记住100个俄语单词。有的人甚至记住150个俄语单词。而我的老师的平均速度，可以达到每小时记住225个俄语单词。其具体步骤如下: 首先将需要背的俄语单词分成若干组(为方便叙述，这里设为a,b,c,d,.组)，平均每组4-6个俄语单词。当然，这也要依单词难易而定。若单词较长，或词义较多，则每组单词少一点;反之，则多一些。然后按照下列步骤进行: (1)学习A组，学完后，复习A组一次。(关于如何记，见后面的注意事项) (2)学习B组，再复习B组一次。
俄语考试常用必背单词1000个
А а 而 август 八月 автобус 公共汽车 адрес 地址 английски 英语нареч по-английски апрель 四月 Б бабушка 祖母，外祖母 банана 香蕉 баскетбол 篮球（运动） бассейн 游泳池 бегать несов 跑，奔跑 бежать несов 跑，奔跑 без 没有，无 белый 白色的 библиотека 图书馆 благодарить, поблагодарить 感谢 болезнь 疾病 болеть несов. 患病 болеть несов. 疼痛 больница 医院 больной прил , сущ. 有病的; 病人 большой 大的 бояться несов. 害怕 брат 兄弟，哥哥，弟弟 брать, взять 拿 брюки 裤子 бумага 纸 бывать несов. 常在，常到 быстрый 快的нареч быстро быть несов. 在；是 В в 在……里面；到……里面 ваш 你们的；您的 вдруг 突然 ведь 要知道 ведро 桶 великий 伟大的 вернуться сов. 回来，返回 вес?лый 快乐的，愉快的нареч весело весна 春天，春季весной 在春天，在春季 ветер 风 вечер 晚上 вечером 在晚上，傍晚时 взрослый 成年的 видеть, увидеть 看见，看到 вилка 餐叉 включать, включить 接通，开（开关）вкусный 美味的 вместе 共同，一起 внимание 注意 внук 孙子 вода 水 воздух 空气，大气 возраст 年龄，年纪 вокзал 火车站 вокруг 在……周围 волейбол 排球（运动） волноваться,взволноваться 激动 вон (远处)那里 вопрос 问题 воскресенье 星期天 восток 东，东方 вот 这就是 впервые 初次，第一次 врач 医生，大夫 время 时，时间；时代；季节 всегда 从来；总是 вс? 一切（东西） вскоре 很快（就） вставать, встать 站起来；起床 всюду 到处 вторник 星期二 входить, войти 走入；进入；参加；成为вчера 昨天 вчерашний 昨天的 вы 你们；您 выигрывать, выиграть 赢得 выключать, выключить 关闭，关(开关)；取消，除去 высокий 高的нареч высоко выставка 展览会 выходить, выйти 走出；走到
[二外,俄语,教学方法]二外俄语教学方法浅析
二外俄语教学方法浅析 二外俄语教学方法浅析 俄语作为第二外语，常使学生产生“惧怕学习俄语的情绪”和“轻视学习俄语的思想”。的确，学时少、学习期限短、学习的困难性和非主干课程的地位等不利因素是客观存在的，为此教师在课堂教学中所采用的教学方法就显得尤为重要。教师应结合学生的就业需求，使学生认识到俄语学习的重要性，同时采用有效的学习理论提高学生的学习效率和学习兴趣，只有这样才能克服种种不利因素，使学生在有限的时间内，排除英语和汉语的干扰，掌握基本的俄语知识框架，具备初步的俄语听说能力。 一、教师要让学生了解时事，增强对俄语的认识 前苏联解体后，俄罗斯的经济一度处于低谷，许多学生因此把俄语看作是不具备“经济前景”的语言，对它失去了兴趣。事实上，俄罗斯地大物博，地广人稀，具有巨大的经济发展潜力；中俄两国相邻的有利地理环境和长期的历史渊源，决定了两国长期合作的必要性，同时我国经济的快速发展，使中俄贸易前景广阔。最近中俄互办“国家年”活动，是两国关系史上的伟大创举，显示出两国人民“世代友好”的共同愿望和坚定决心。 对此，教师应该在导论课上进行详细介绍，使学生感受到学俄语是“有用的”，并不仅仅是为了完成学分，因为仅从“经济前景”考虑，作为一名就读于应用型高等院校的学生，在海南学好俄语对以后的工作也会受益非浅。 二、教师应充分利用学习迁移理论，帮助学生提高学习效率 学习迁移也叫训练迁移，是学习理论研究中的一个重要课题，也是提高学习效率的重要方法。我国古代学者没有明确提出“学习迁移”的概念，但却最早发现了迁移现象，并自觉运用于教学和学习实践中，如“温故而知新”、“举一反三”、“由此及彼”等。现代教学活动，强调教师要造就创新型、特色型人才，要实现这个目标，教师就要充分利用学习迁移理论，促进学生学习迁移效果显现和综合能力提高。 学习迁移从性质上来讲，有正迁移和负迁移之分：正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用，也称为积极迁移。反之，则是负迁移。 贾德认为，在前一种学习中所获得的东西，之所以能迁移到以后的学习中，是因为在前一种学习中获得了一般原理，这种原理可以部分地或全部地应用到以后的学习中。按照贾德的观点，两个学习活动之间存在的共同成分是产生迁移的必要前提，而教师的任务之一就是指导学生找出这些共同成分，使正迁移发生积极的作用，从而提高学生的学习效率。 学生在英语学习中获取的知识必然会对二外俄语的学习产生影响，他们原有的知识水平、理解力和概括力如何，他们能否发挥主观能动性，以及能否透过俄英两种语言表面的共性，发现两种语言现象的共同规律，充分利用所习得的丰富的英语知识来促进二外俄语的学习，这就成为学习迁移的中心环节。教师应在此过程中起指导作用，加强学法指导，帮助学生
俄语简单句
不定人称句：没有主语，行为主体是谁或者是不确知，或者没必要指出，通常为了强调动作本身。谓语用动词复数第三人称表示，或过去时复数。 1)Вас ждут. 2)Говорят, что в субботу был кинофильм на русском языке. 3)Как васзовут? 泛指人称句：句子主要成分（动词谓语）所表示的行为可属于任何人，主要成分用动词单数第二人称或命令式单数形式表示（常出现于谚语当中）。 1)Такую работу за неделю не выполнишь. 2)В двух словах об этом не расскажешь. 3)Век живи, век учись. 无人称句：该句没有主语，句中主要成分由谓语副词、无人称动词、动词不定式或某些动词的否定形式等表示。通常表示自然现象、周围环境、心理状态、生理感受及必要性、必然性、可能性或对事物的否定等意义。无人称句中意义上的主体常用第三格表示，主要成分的表示方法如下： 1、谓语副词 а) Мне холодно. б) Тогда у вас легко будетна сердце. 2、быть的否定形式 а) У меня нет вопросов. б) Временине было, и я не ходил в кино. 3、动词不定式，表示应该、必须、可能、不可能等意义 а) Куда нам идти? б) Когда мне позвонитьвам? 4、表示人的生理或心理状态的无人称动词хотеться, не сидеться, не спаться等 а) Матери всю ночь не спалось. б) Он уже несколько дней не спал. Ему уже несколько дней не спалось.
俄语考试复习指导：常用商品名称
俄语考试复习指导：常用商品名称 一）服装 西服костюм 工作服спецовка 运动服спортивныйкостюм 带风帽的运动衣спортивнаякурткаскапюшоном大衣пальто 裘皮大衣шуба 女短上衣кофточка 风衣пыльник 羽绒服пуховка, пуховик 羽绒大衣пуховоепальто 皮夹克кожанка 夹大衣демисезон 夹克衫ветровка 女短衫блузка Т恤тенниска 尼龙衫нейлоноваяблузка 绸衫шёлковаярубашка 旗袍дамскийхалат 针织紧身衣трико 内衣нижнеебельё 衬衫сорочка 开衫毛衣шерстянаяфуфайка 无领毛衣джемпер 高领毛衣свитер 针织服装трикотажныйкостюм
睡衣халатвспальне 超长裙макси - юбка 连衫衬裙спальныйхалат 百褶裙юбкасоскладками 衬裙нижняяюбка 牛仔裙джинсовоеплатье 坎肩жилетка 汗衫майка 无袖短上衣безрукавка 女衬裤панталоны 男衬裤кальсон 裤衩трусы 乳罩лиф (二) 服装面料 绸料шёлковыеткани 薄纱кисея 衬绒байка 缎子атлас 绸料шёлковаяматерия 开士米кашемир 卡普隆капрон 亚麻纤维льноволокно 亚麻布полотно 尼龙нейлон 斜纹布саржа 乔其纱креп-жоржет 人造棉штапельноеволокно 棉布хлопчатобумажнаяткань长毛绒плющ 法兰绒фланель
航空俄语教学内容及教学方法
航空俄语 一、教学内容 （一）语音模块（18学时） （1）发音 1、向学生介绍发音器官：发音器官包括呼吸器官、声带、咽喉、口腔和鼻腔。主要起积极作用的发音器官和部位有:唇(上唇、下唇、下唇里沿) ，舌(舌尖、舌前部、舌中部、舌后部) ，鼻腔等。 2、元音а о у эы и发音要领 1) а - 口张大，舌自然平放。舌位低、稍后，双唇非圆撮是发音的主要特点。俄语中的与汉语拼音中的 a 发音基本相同，不用特别的训练，学生就能掌握。2) о - 双唇前伸，圆撮成筒状，舌后部向上抬起，发音时保持唇与舌位不动。舌位中、后，双唇圆撮是发音的主要特点。 俄语中的о是较难发的一个音，容易与汉语拼音的ou和wo 相混，它们之间的区别在于： (1)ou的口型是由大到小。 (2)wo 的口型是由小到大。 (3)о发音时口型变化不大，双唇前伸和圆撮的程度也比和大。学习时可让学生双唇前伸，圆撮，然后口型不动。这样学起来会容易些。 3) у - 双唇用力向前伸，圆撮成筒状，开口度小，舌后缩并向上颚抬起。舌位高、后，双唇圆撮是发音的主要特点。学习时要特别强调双唇用力向前伸，这是发俄语у音和汉语拼音u 的主要区别。 4) э - 双唇向两边舒展，舌向前移并向上额抬起，舌尖轻触下齿背，口张开似椭圆形。э是单元音。发音时舌位不要移动，口型基本不变。舌位中、前，双唇非圆撮是发音的主要特点。 5) и –发音时舌向前移并向上腭抬起，口微微张开。 6) ы –发音时舌部及整个舌背向上腭高高抬起，唇角向两边微咧。发音过程中舌的位置不要移动，中国学生较难掌握的元音之一，在学习过程中许多学生都把该音错发成汉语拼音ei。两个音区别很大: 俄语中的ы是单元音而汉语中确是双元音，在这个过程中舌头是移动的的。
俄语语法
1.现代俄罗斯标准语指普希金活动时期以来，经长期加工形成的俄罗斯名族语的标准形式；采用基里尔字母；就形态特点属于屈折语，词有各种变化；就谱系关系属于印欧语系，斯拉夫语族； 2.（氏族社会）共同斯拉夫语，（基辅罗斯）古俄语即东斯拉夫语，（基督教）古斯拉夫语，教堂斯拉夫语； 3.俄罗斯标准俄语有口头和书面两种形式；五种功能语体：口语语体，口头形式，日常交流；政论语体，大众传播媒介；科学语体，著作论文教材；公文语体，文件法令；文学语体； 4.一种语言的词的总和构成词汇，以该词汇为研究对象的学科叫做词汇学； 5.词汇学分为普通词汇学vs专门词汇学，历史词汇学（从历史角度，把词汇和词汇反映的客观事物，现象，社会机制等的动态联系）vs描写词汇学，应用词汇学vs理论词汇学；对比词汇学；词源学录属于历史词汇学，研究词汇单的的历史来源； 6.词作为现实片段及其相应概念的名称，是语言的基本语义，结构单位； 7.词素，词，词的组合，句子； 8.词素不能在言语中单独使用，不能独立存在；是语言中的表义单位 9.称名意义是实词的词汇意义，是独立的 10.词汇语义单位简称词汇单位； 11.一个词有几个意义单位就有几个词汇单位；词位（形式），义位（内容）；词汇单位只有一个义位； 12.一个义位有若干个义素组成；义素是组成语义的微观语义单位 13.有些义位只包含一个义素，该义素为基本义素；能够进一步切分的义素都是非基本义素；一组同类义位的共同义素是超义素，即上位义素；把同类义素相互区分开来的义素是区别义素； 14.语义学把语言单位的语义作为研究对象；从形式到内容为意义学（解码）；从内容到形式为名称学（编码） 15.词汇符号：象似符号，索引符号，象征符号 16.词汇单位的词汇意义—对于现实片段的概括反映；语法意义—语言单位间的各种抽象关系 17.词汇意义由词根词素及构词词素表示，语法意义主要通过构型词素表示，词汇意义相同，语法意义不同； 18.词汇意义的层面，语言的词汇意义有概念意（现实片段及其相应概念），指物意义（词汇单位在语句中与实际事物之间的关系叫做指称，实际所指物叫做指称对象），组合意义（语义配价），语用意义（主观态度）； 19.词汇意义的类型:直义与转义，理据词义与非理据词义，自由词义与非自由词义 20.词汇单位按称名方式不同分为直义和转义； 21.按内部形式能否辨认分为理据词义和非理据词义；原有词汇单位的意义是派生词汇单位意义的依据，该词汇单位包含的这种意义依据就是内部形式；多义词的转义都是理据词义，多义词的直义可能是非理据词义； 22.按意义的搭配限制分为自由词义和非自由词义；熟语性，句法性和结构性制约词义都是非自由词义； 23.词汇具有多义性，同音关系，同义关系，反义关系，转换关系，易混关系 24.词的多义性，一个词可以表示不同的现实片段（单义性）；多义词义位派生：隐喻派生，借代派生，词义扩大，词义缩小，词组缩合 25.词的同音关系（双关）：读音和书写形式相同，但没有意义关系；完全同音词的所有语法形式和发音都相同；部分同音词；同音异写词，同写词，同音词形是边缘同音关系。 26.同义关系只同一词类的不同词在意义上全部或大部重合；据同义词功能不同，分为语义同义词，修辞同义词，语义修辞同义词；据结构分为同根同义词和异根同义词； 27.反义词可以分为极限反义词，互补反义词和向量反义词； 28.转换关系：同一词类的两个不同词间的一种语法对立关系，初始句与派生句两个句子表相同
大学俄语教学大纲.doc
《大学俄语》教学大纲 一、课程名称：大学俄语 二、课程类别：公共必修课 三、教学时数：周学时数：4学时，总学时数：240 学时 四、学分：16学分 五、开课时间：第一、二、三、四学期 六、开课专业：非英语专业 七、教学对象：全校非英语专业本科 八、教学目的： 在非俄语专业教学计划中，《大学俄语》是一门公共外语课。其目的是培养学生具有较强的阅读能力、初步的写和说的能力，使他们能以俄语为工具，获取专业所需要的信息。大学俄语教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，培养学生语言运用能力、交流信息能力，以适应社会发展和经济建设的需要。 九、课程内容： 1．基本词汇 领会式掌握约3800个单词（其中复用式掌握2500个单词）以及由这些单词构成的常用词组（含中学应掌握词汇1800个），并具有运用基本构词规则识别生词的能力。 2．基本语法结构 掌握构词法，形动词，副动词，动名词，数词，形容词短尾，否定代词和否定副词，不定代词和不定副词，前置词的意义和用法，动词前缀的意义，带有地点、原因与结果、让步、比较、程度和度量、时间、行为方法、条件、限定、说明等从句的各种主从复合句。 3．功能意念 第一部分：问候，介绍，邀请，请求，劝告和建议，请求和邀请的应答，接受和拒绝，道歉和应答，遗憾和同情，恭维和赞扬，祝愿和祝贺，感谢和应答，告别。
第二部分：定义，分类，存在，特性，比较，使用和利用，进程，性质和状态的改变，发生的条件和时间，原因和结果，行为中互相关系，行为中相互作用。 4．语言微技能 1)朗读技能：不经准备，朗读与所学课文相近的熟悉的语言材料，按语段连读，比较流利，语音语调基本正确；略经准备，能朗读难度较大的课外材料，能连读成句，有一定的语调。 2)识别语法现象的技能：熟知常见的句子成分并能正确识别简单句和复合句的句型；能确定词与词之间的关系：一致关系、支配关系、说明关系、附加关系；能确定句中说明，限定成分的位置---前置和后置，同等成分与总括成分；会分析长句并确定句子各部分之间的关系，掌握句间常用的连接手段，能根据连接用语判断出句与句之间的关系。 3)识别词汇的技能：能根据已知的词根、前缀、后缀，推测出某些同根生词的词义；能在文中识别由熟词构成的合成词和复合词及其词义。 4)阅读的技能：善于抓住理解文章的关键词；能理解文中无语言标识的内容；能在文中选定多义词的义项；能根据词的构成从上下文中判定生词的词义。快速阅读达到抓住内容实质，掌握作者的观点；选定文中所传递的主要信息；查出解决某一问题所需要的信息。 5)听的技能：具有良好的辩音能力，熟悉各种句型――陈述句、疑问句、祈使句、感叹句的基本语调；善于抓住关键词语，理解句子表达的重要意思；掌握基本大意；获取所需要的信息；得到对问题的答案。 6)译的技能：能把所学的课文译成汉语，译文达意，语言基本通顺；能把题材熟悉，难度随所学课文递增的文章译成汉语，译文达意，语言基本通顺；能把语言题材熟悉，结构不太复杂的句子译成俄语，译文基本正确。 7)写的技能：能运用各种词类和常用词的搭配关系，组成不太复杂的句子；能按规定的情景和提纲写短文；表达不太复杂的意念。 8)说的技能：说话能以意群为单位连贯成句，能表达出陈述、疑问、祈使、感叹各种句子的语调；能就语言材料熟悉，难度低于所学课文的内容进行简短的转述和会话，表达意念基本正确，无重大错误。
俄语单词背诵秘诀
俄语单词背诵秘诀 一、关于方法 有人复习单词，一开始就找本大部头的书背。其结果，单词没背牢，反而时间过去大半。阅读也因此受到限制。 这里介绍一个方法。虽说不上是最科学的，但还是有一定的科学性。 把复习单词分为两步：第一步，先记下单词的大概。所谓大概是指，单词的大概意思呀，大部分意项啊什么的。主要是照着考纲背。如果你找不到考纲，就背四级考纲。（方法见下）所用时间约1，2个星期。 第二步，找本好的单词辅导书，一个意思一个意思的巩固记牢。并要学会运用，记住搭配等，尤其是那些动词性强的名词，重要动词等，要学会造句---这对作文有好处。 下面就介绍快速记忆单词的方法了单词循环记忆法 人脑有一个特点，对某个信息要反复刺激才能记住。循环记忆法，就是基于这点。它的诀窍，就是二二循环，在不断的快速循环记忆中记牢单词。我国在五十年代广泛推广俄语时，就是采用这个方法来达到俄语速成的。? 一般的人，在叫熟练掌握它后，能每小时记住100个单词。有的人还可以记住150个单词。而我的平均速度，达到225个（曾表演过）。其具体步骤如下： 先根据自己的记忆力，将需背的单词分成若干组（为方便叙述，这里设为 a,b,c,d,....组），平均每组4-6个单词。当然，这也要依单词难易而定。若单词较长，或词义教多，则每组单词少一点；反之，多一些。 然后： （1）学习A组，学完后，复习A组一次。（关于如何记，见后注意事项） （2）学习B组，再复习B组一次。 （3）把A、B组和起来复习一次。 （4）学习C组，复习C组。 （5）学习D组，复习D组。 （6）把C，D组和起来复习一次。 （7）复习A、B、C、D组一次。 （8）仿照前面七个步骤，学习，复习E、F、G、H组。 （9）把A、B、C、D、E、F、G、H组和起来再复习一次。 （10）再仿照前九个步骤，学习，复习I，J，K，L，M，N，O，P组。 （11）把A，B，C，........M，N，O，P 组再和起来复习。 （12）按这种方法，学习，复习接下去的第17组---第32组。 （13）然后把这32组单词和起来复习一次。 （最好把以上记忆程序在纸上画下来，促进理解)
基础俄语测试题(1-9)
基础俄语测试题（1~9课） 学号：姓名：考试日期：得分：一、默写俄语字母表（大小写）。(10%) 二、选出下列词中同一元音不同发音的一项。(10%) 1.А. соснаБ. тамВ. средаГ. часы 2.А. веснаБ. ужеВ. центрГ. Концерт 3.А. мостБ. поварВ. отецГ. яйцо 4.А. языкБ. яблоко В. мясо Г. моя 5.А. книга Б. адрес В. груша Г. группа 三、指出下列名词的性及数。(15%) 1.молоко 2.тетрадь 3. дядя 4. поле 5.письма 6.чай 7.деревня 8.овощи 9.кофе10.учитель 11.дома 12.книги13.такси15.имя14.общежитие 四、选词填空。(20%) 1. —Что это? —Это _______. (футбол, собака) 2. —Кто это? —Это ________. (ученик, учебник) 3. Фома идет ____________ . (школа, в школу) 4. Сейчас Антон _________. (дома, дом) 5. Мой брат учится ________.(в Пекин, в Пекине) 6. Папа и мама едут _________. (дома, домой) 7. Он читает __________. (газету, газета) 8. Это _________ручка. (мой,моя, моё, мои) 9. Это__________студенты. (наш, наша, наше, наши) 10. Здесь ________ дома, магазины и музеи. (большой, большие) 五、将下列动词变位. (15%) идти ехать жить учиться говорить
俄语中美丽浪漫的句子
Если действительно любишь того, кого тебе стоит любить, его（или е?）имя клад?шь в тво? сердце, запечатлелось в памяти , слилося с кровью у тебя, стало частью твоего тела у тебя. Тебе очень беречь время , когда вы встречаетесь, сердцу у тебя очень приятно, в сердце огон?к любви появился, и ты очень счастлив；в день расставания ты беспокоишься о н?м（или ней）, тебе не так приятно, сердцу очень грустно, без него （не?）тебе очень скучно. 如果真正地爱一个人，他（她）的名字会刻在心上，印在脑海里，融入血液中，成为你的身体的一部分。在相聚的日子里，会倍感珍惜，心中荡漾着激情的火花，感到无限的幸福；在分别的日子里，会牵肠挂肚，黯然神伤，心中充满了惆怅。 Естественно выражаешь любовь, это настоящая любовь , который не нужно укращать. Нужно относиться к любовнику （любовнице）честно, заботишься о н?м （ней）. Мягкие и нежные слова, заботящийся взгляд заставляют
俄语单词快速记忆法
俄语单词记忆方法 一、俄语单词记忆方法综述 学习外语最使人感到头疼的莫过于单词难记易忘，学习俄语亦是如此。记不住单词，就学不好语法，更谈不上学好和使用外语。所以，记单词在外语学习的诸多环节中是占第一位的。编者在多年的教学实践中发现，要想迅速地记住单词，准确地掌握其含义，并能够正确地书写和使用，最科学、最有效的办法莫过于了解词的结构，分析词的含义，搞清这个或那个词是如何产生。 （一）俄语单词是怎样构成的 在我们正式论及词的构成以前，须先了解几个概念含义： ( 1 ）词素。词素是用来构成一个词的最小的有意（词汇意义或语法意义）的单位。词素主要包括词根、前缀、后缀、连接元音、词尾及尾缀。并不是每个词都包含有全部六种词素，除了除了词根必不可少外（只指实词）, 其它词素并不是必需的。因此，有些词仅有一个词素，有些词有两个或更多的词素。 如：стол（桌子）一只有一个词素：词根стол работник（工作人员）一有两．个词素：词根работ，后缀-ник ( 2 ）词根。词根是一个词的核心部分，表示该词最基本的词汇意义。如： вода（水） водный（水的，水上的） водяной（水里的，水产的） водянистый（多水的，含水多的） подводный（水下的） наводнение（水灾） водность（水量） 所有这些词都有一个共同的部分вод，вод表示这些词的意义的最基本的因素—“水”。这个вод就是词根。具有相同词根的词叫同根词，也叫同族词。只有词根（或加词尾）的词叫根词，是构词的基础，如вода就是根词。构词族是按构词关系组合的同根词的总和，处于构词族首位的词称作原生词，其余的词称做派生词。如вода就是这个构词族中的原生词。 ( 3 ）词缀。词根以外的部分总称为词缀，如подводный中的под-，-н-和-ый。词缀又分为前缀、后缀、中缀、词尾和尾缀。 前缀是位于词根前的词缀，如бездомный（无家可归的）中的 без-和сделать中的с-。前缀可能表示某种词汇意义，如бездомный
俄语关于问路的常用句子
俄语中一些关于问路的的常用句子？ 1)как мне проехать на главную улицу 我怎么去主要街道呢？ 2)каким автобусом можно добраться до музея? 做什么車到博物馆？ 3)мне нужно пересесть на другой автобус? 我需要转車嗎？ 4)как попасть в центр? 怎么去市中心？ 5)простите я заблудился对不起，我迷路了。 6)сколько времени ехать? 坐车要多长时间？ 7)вы не скажите как пройти к请问，怎么去.... 8)где ближайшая остановка автобуса? 最近的公交车站在那里？ 9)когда моя остановка? 什么时候到站？ 10)какая следующая остановка? 下一站到哪里？ 11)как проехать до 怎么去........ 12)как попасть в 怎么去........ 13)на чем лучше ехать? 坐什么去更好？ 14)куда выходит эта улица?这条街通向哪里？
指路 1）Вам куда?您要去哪？ 2）А вот и вход в метро.这就是地铁入口。 3）Вот перед вами—подземный переход ,а над ним большая буква “м ”。瞧，就在你前面有一个地下通道，上面有个大写的字母“M”。 4）Вверх по эскалатору.乘自动扶梯上去。 5）Пройдите немного впер?д往前稍微走一点。 6）Держисьпрямо ,перейд?шь три улицы и дойд?шь .直往前走，过三条街就到了。 7）Перейдите улицу.穿过这条街。 8）Там вы увидите белое здание.在那儿您可以看到一栋白色的楼房。 9）Рядом с книжным магазином увидите вход в метро.书店旁边您就能看见地铁入口。 10）Пройд?те впер?д метров 100 и увидите светофор.向前走100米左右就能看见红绿灯。 11）Следите за указателями.您按路标走。