八年级语文人教部编版下册第4课《灯笼》课件

散文一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”； “形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。
状元成才路状元成才路
◆生难字
争讼（ sònɡ）领域（ yù ）静穆（ mù ）思慕（ mù）状元成才路褪色（ tuì ）色( 状元成才路 shǎi)子
初读感知
1、默读课文第一部分，本文开篇有何特点？你觉得这么写有什么好处？
从内容上看，由生活中小孩儿喜欢火与亮光这一人所共知的特点来引出关于灯笼的话题，而且将“飞蛾扑火”与小孩子对火的喜爱进行类比，强调了小孩子对火、亮喜欢之强烈，增加文章情趣，使内容生动形象，可以引发读者共鸣和阅读兴趣；
从结构上看，自然而然的引出下文关于灯笼的话题。
● 关于打灯笼的由来有很多种说法，流传较广的一个说法是：元宵节打灯笼的习俗始于东汉时期，东汉明帝刘庄提倡佛教，听说佛教有正月十五僧人观佛舍利、点灯敬佛的做法，就命令这一天夜晚在皇宫和寺庙里点灯敬佛，令士族庶民都挂灯。以后这种佛教礼仪节日逐渐形成民间盛大的节日。该节经历了由宫廷到民间，由中原到全国的发展过程。唐开元年间，为了庆祝国泰民安，人们扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征“彩龙兆祥，民阜国强”，花灯风气从此广为流行。
2、速读课文3-11，概括：作者由小孩喜欢亮光引出了哪些关于“灯笼”情节的回忆？（每个内容用一句话概括）
3、仔细研读品味作者回忆的这些关于灯笼的情节画面，说说你在这些情节中有什么感悟？
4.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
作者写儿时对光、火的喜欢，有以下几个作用：一是丰富的文章内容，增添文章的情趣，这样可以避免在叙事过程中行文的单调呆板；二是可以激发读者的阅读兴趣；三是引出下文对灯笼的回忆，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
2、文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”？为什么？
2.火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。游妓皆秾李，行歌尽落梅。金吾不禁夜，玉漏莫相催。 ——苏味道《正月十五日夜》
【赏析】诗中描写了元宵之夜的欢乐景象。首联写灯火辉煌，成语“火树银花”即由此而来；颔联写人流如潮，明暗相间，纵横交错；颈联写夜游之乐，突出歌伎艳若桃李；尾联写人们对良辰美景的无限留恋。全诗色彩明艳，用词准确，反映了诗人非凡的艺术才能。
2.运用典故。此文写于抗战时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说 “灯笼又不够了”，应该数 “燎原的一把烈火”，鲜明地表达抗敌卫国的感情。作者没有只是沉浸不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。
●2、文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”？为什么？
●3、第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？
●4、本文使用了哪些表达方式？
1.自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
拓展延伸
1.爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。——王安石《元日》
【赏析】这是一首写古代迎接新年的即景之作，取材于民间习俗，摄取百姓过春节时的典型素材，抓住有代表性的生活细节——点燃爆竹，饮屠苏酒，换新桃符，充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。
拓展延伸
不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法，将回忆的思绪比喻成一张网，把脑海里众多的思绪说成是“挤” 在一起。这样写使句子生动形象。而改句平凡，没有新意。
3、第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？
“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年，淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。
猜一猜
幽篁亭下摆火龙
（2字节庆用具）
灯笼
灯笼的由来
● 灯笼，乃是古时灯具的一种，早在西元八世纪的唐朝就有记载使用灯笼的起由。中国有灯是秦汉以后的事，有纸灯笼又可能是在西汉纸发明之后。元宵观灯的习俗起源于汉朝初年，但也有相传唐明皇于元宵节在上阳宫大陈灯影，是为了庆祝国泰民安，才扎结花灯，借着闪烁不定的灯光，象征着“彩龙兆祥，民富国强”，花灯的风气至今仍还广为流行。
八年级语文人教部编版下册第4课
灯笼
吴伯箫
1.体会散文形散神不散的特点。（重点）
2.体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的。（难点）
状元成才路状元成才路
3.领悟作者在叙事过程中蕴含着状元成的才路情感变化及升华。
（重点）
状元成才路
吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《菜园小记》、《吴伯箫散文集》中。
4、本文使用了哪些表达方式？
叙写小时候喜欢火、光、（记叙）灯笼
抒写了“我”关于灯笼的一些
灯笼
记忆，从历史文化及状个元成才路人情感（记叙、描写、抒情）上表达了灯笼对于“我”及整
状元成才路状元成才路
状元成才路
个民族的重要意义。
卒章显志,抒发作者的爱国情怀（抒情）
归纳本文主旨
本文以散文的笔法，抒写了关于灯笼的往昔经历，从乡情民俗，诗词典故等不同方面表现了灯笼对于作者乃至民族的重要象征意义，抒发了作者强烈的爱国情怀，同时表达了对时局的担忧和对未来的期望！
1．感情变化明晰，层层深入，结构严谨。这篇文章由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲人的关爱，通过对宫灯的想象，体验到了深长的历史况味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中可以看出作者的感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。
观点态度：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
深入探究
●1.自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
初读感知
4.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
灯笼
创作背景：本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代。
作者写这篇散文时，正是日本发动“九一八事变”，侵略中国之时，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。所以作者发出 “灯笼不够了”的感慨。
1931年日本侵略者在沈阳精心安排并发动了“九一八事变”。作者在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
初读感知
3、仔细研读品味作者回忆的这些关于灯笼的情节画面，说说你在这些情节中有什么感悟？
1、接祖父的灯笼； 2、上学放学的灯笼； 3、村头的灯笼； 4、元宵节的灯笼； 5、族姊远嫁的灯笼； 6、标志官邸的灯笼； 7、古时的宫灯； 8、军营中的灯笼；
长幼情笃温暖满门母慈子爱母爱情深慰藉孤客温馨有爱盛世辉煌欢乐和平昨日荣耀岁月沧桑一种标志一种雅致历史况味都付笑谈沙场喋血壮怀激烈
(4)每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到 chàng wǎng( 怅惘 )。 (5)遍悬珠玉金银而风至qiāng rán( 锵然 )的那种盛事太古远了，恨无缘观赏。 (6)你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的 mǎ qián zú( 马前卒 )。
(7)应该数火把，数探海灯，数 liáo yuán( 燎原 )的一把烈火！ (8)那时自己对rén qíng shìgù( 人情世故 )还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁。
认真读课文，理清文章脉络。第一部分（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。第二部分（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个状元人成才路情感上表达了灯笼对于 “我”及整个民状元成才族路的重要意义。
第三部分（12）抒发作者的爱国情怀。
状元成才路状元成才路
初读感知
1、默读课文第一部分，本文开篇有何特点？你觉得这么写有什么好处？
怅惘（chànɡ wǎnɡ）
斡旋（ wò xuá）n 熙熙然（ xī ）骰( tóu )子
◆词语解释争讼：因争论而诉讼。斡旋：调解周旋。静穆：安静而严肃。思慕：怀念；追慕。怅惘：因失意而心事重重。领域：从事一种专门活动或事业的范围、部类或部门。
褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。熙熙然：温和欢乐的样子。暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。

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第4课《灯笼》课件(共19张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册

相似之处：小时候也有过在元宵灯会嬉戏的经历，确实是一份童年的回忆，这里面包含猜玩的趣味，也有一番童梦的滋味。
（2）句段摘录：文章第2段我品读出的意味：通过一个排比句，五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于作者生命中的“结缘”之多。
（3）我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课文

统编版语文八年级下册第4课《灯笼》课件(共27张PPT)

布置作业
• 吴伯箫早期散文与后期散文各有怎样的特点？ • 课外再读几篇吴氏早期散文（收于《羽书》集
中，于20世纪40年代初出版）和他新中国成立后写的一些散文（收于《北极星》集中，于 20世纪60年代出版），体会两个时代散文的各自特点。
谢谢观赏
3.理解词义
• 神龛kān：名词，供奉神像或祖宗牌位的小阁子。 • 争讼sòng：动词，对涉及法律的事情争执不下而诉讼。 • 斡旋wò：动词，调停，调解。 • 马前卒zú：名词，旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在
前面奔走效力的人。 • 人情世故：名词，为人处世的道理。 • 垂珠联珑：名词，悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅地的奢华
叁
理解主题，评析作者宏大心愿。
1.体会引用历史人物和事件的用意。 (1)课文第10段和第11段引用了历史人物和历史事件，请结合其中某一人物故事，说说作者引用的目的是什么。可以选讲下列故事：
汉献帝和曹操的故事、李愬雪夜入蔡的故事、胡人不敢南下牧马的故事、辛弃疾义斩义端的故事、霍去病六击匈奴封狼居胥的故事……
壹
默读全文，捕捉那片“灯、光、火”
1.默读全文，感知文章内容。题目是“灯笼”,全文说的仅仅是灯笼吗?
快速阅读，交流分享文章写的不仅仅是灯笼，而是回忆早年
与“灯笼”相关的一些生活景象，流露出对故乡和亲人的怀念之情。
2.阅读首段，发现独特情思。朗读第1段，你有什么发现?
文章开始没有说灯笼，反而在说火、光、灯、烛等，实为伏笔，为后文作铺垫。这也是散文的“自由笔法”,是本文值得重规的语言特色。
。
课文解析
导入
1.猜谜——打一物口抹胭脂一点红，任你万里到西东。竹丝皮纸虽然密，只怕旁人口吐风。谜底：灯笼。

第4课《灯笼》课件(共29页)部编版语文八年级下册

然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心
如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，在这一背景下，作者
写下了散文《灯笼》，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。
5
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第定二义级：线索是叙事类文学作品中贯串情节发展的脉络，它体
知识
第五级
灯笼照着长幼情笃：“是一辈子思慕着的”直抒胸臆，表达了作者对祖父和儿时温馨、平和生活的怀念。
16
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母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给
13
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4、本文题目是《灯笼》,但“灯笼”到第二段才出现，第一自单击然此第段处二编级却辑母写版“文本火样”式 , 这段有什么作用？
第三级第四级
内容上：丰第五富级了文章的内容，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的读兴趣。结构上：引出话题，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
14
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式
单【击此熙处编熙辑然母版】文本温样式和欢乐的样子。第二级【垂珠第三联级珑】悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。第四级
【吹角连营第】五级各个军营里接连不断地响起号角声。【斗方大字】文中指一尺见方的大字。斗方，书画所用的一尺见方的纸。【人情世故】指为人处世的方法、道理和经验。【马前卒】旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前面
静穆（第三m级第四ù级）褪色（tuì ）官衔（xián第五级）可悯（mǐn ）
怅惘（chànɡ wǎnɡ ）神龛kā(n
马前卒( zú )
斡旋w（ò xuán ）
熙熙然（xī ）锵然q（iānɡ ）

人教部编版八年级下册第4课《灯笼》课件(共19张PPT)

4 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因（作者从哪些方面来表达灯笼对于他乃至民族的重要意义的？）
（1）文化方面：详情民俗与灯笼结下太多的缘分。（2）情感方面：灯笼寄托着作者对祖父、母亲以及亲人的感情。又能为夜行的人指路等。（3）思想方面：引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
技巧探究
一是多种表达方式的综合运用。本文以回忆为主线，在回忆中插入自己的情感。以第3段为例，作者写去接祖父和听祖父讲故事，这是叙事；“不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”这是抒情。
二是结构十分严谨。作者由小孩子喜欢光和火入题民，最后由灯笼联想到可以“燎原的一把烈火”，再用一个“壮”字升华主题，使文章由浅入深，由简入繁，用平常的灯笼，揭示深刻的主题民，由此可见作者的别出心裁，独具匠心。
议论，灯笼照路，传达温暖的亲情。
（3）慈母之爱：第5段：每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼
走回的事，便深深感到怅惘。
记叙、抒情。母爱的珍贵。
（4）第11段，：最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑
灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
写作背景
1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变，“九一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山，也震碎了许多文人墨客们心中的美好幻想，这其中就包含作者吴伯箫。然而，国民党政府却采取“不抵抗”政策，这使得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如焚，怒火中烧，不吐不快。于是他在坚持教学的同时进行文学创作，用以排解满腔的愤慨。他这一时期的散文，常常激越着爱国的热情，即使是在加快回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的激情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。

人教部编版八年级下册第4课《灯笼》课件(共38张PPT)

散文一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。
听课文，学习字词
争讼（ sòng ）领域（ yù ）斡旋( wò ) 静穆（ mù ）思慕（ mù ）幽悄( qiǎo ) 霍骠姚( piào ) 怅惘 ( chàng wǎng ) 锵然（ qiāng ）燎原（ liáo ）熙熙然（ xī ）暖融融（ róng ）马前卒（ zú ）神龛（ kān ）犬吠（ fèi ）庞大（ páng ）
本文写于20世纪30年代。这个时期，强邻虎视眈眈，大兵压境，蚕食我国大片领土。在国民党统治下，中国人民过着屈辱且贫困的生活，群众的反抗斗争风起云涌。吴伯箫这一时期的散文，表现了他对生活的热爱，对祖国乡土的深情眷恋，对现实的不满，也透露出人民被压抑着的愤怒情绪，回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。
2.快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出 “我”对灯笼的喜爱？
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
夸张与比喻，形象地表达出了 “我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。
作者简介
60年代初期创作的以表现延安生活的名篇《记一辆纺车》《菜园小记》《歌声》《窑洞风景》以及《难老泉》《 “早”》被收入散文集《北极星》。在新时期以创作了《天涯》、《忘年》等佳作，1982年出版了最后一部散文集《往年》。吴伯箫逝世后，人民文学出版社出版了《吴伯箫散文选》，人民教育出版社出版了两卷本《吴伯箫文集》。

统编语文八年级下册第4课《灯笼》课件

东西方灯笼文化对比分析
起源与历史背景
东方灯笼历史悠久，与传统文化和宗教紧密相关；西方灯笼起源相对
较晚，受多元文化影响。
材料与制作工艺
东方灯笼以纸、布、竹等为主，注重手工艺和传统技艺；西方灯笼则更多采用金属、玻璃等现代材料，
制作工艺偏向机械化和工业化。
象征意义与用途
东方灯笼象征团圆、光明等美好寓意，多用于庆祝和祈福；西方灯笼则更多用于节日装饰和营造氛围。
• 现代应用：多用于节日装饰和庆典活动，如圣诞节、复活节等。
西方灯笼文化简介（欧洲、美洲等）
多元文化的融合
受欧洲、非洲和亚洲等多种文化影响，形成独特的灯笼风格。
节日特色
如感恩节的火鸡形状灯笼、万圣节的南瓜和鬼怪形状灯笼等。
创新性强
注重创意和个性化，现代科技也应用于灯笼制作中，如LED灯等。
运用剪纸、绘画等技巧，对灯笼进行美化装饰，使其更加生动、有趣。
以“我的灯笼故事”为题进行创作分享
故事构思
回忆与灯笼相关的亲身经历或听闻的故事，进行构思和创作。
语言表达
运用生动、形象的语言，描述故事场景、人物情感和灯笼的意义
。
分享交流
在班级或小组内分享自己的故事，倾听他人的故事，感受不同的
统编语文八年级下册第4课《灯笼》课件
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 跨文化对比：东西方灯笼文化异同 • 实践活动设计 • 课堂小结与作业布置
01
课文背景与作者简介
时代背景：近现代中国社会变革
03
近代中国社会变革的背景
社会变革对文学的影响
《灯笼》所处的时代背景
的问题

第4课《灯笼》课件(共43张PPT) 部编版语文八年级下册

整体感知
同桌交流、讨论：文题“灯笼”是本文的一条线索，说说其作用，并找出本文的另一条线索进行简要分析。
明线——灯笼作用： ①起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关；②寄托作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
整体感知
同桌交流、讨论：文题“灯笼”是本文的一条线索，说说其作用，并找出本文的另一条线索进行简要分析。
吴伯萧
灯笼
核心素养目标
语言构建与运用：了解作者，掌握生字词及文中富有表现力的语言。思维发展与提升：概括分析，鉴赏探究文本。审美鉴赏与创造：概括文章叙述的事件，理解作者的情思；分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。文化传承与理解：体会灯笼厚重的文化内涵。
介绍作者
《灯笼》
开篇说“火”，叙议结合。第一部分（1）先说小孩子喜欢火的天性，再说大人们也须用火。
看似都与“灯笼”无关，实为伏笔，为后文写“灯笼”做铺垫。丰富了文章内容，增添了文章情趣。
第二部分（2-11）写“我”对灯笼的回忆与联想。
第三部分（12）
结尾说“火”，卒章显志。抒发了作者强烈的爱国情怀。
课文分析
阅读文章1段，说说作者写儿时喜欢光、火的情景在文中起什么作用？
➢ 作者写儿时对光、火的喜欢，有以下几个作用：一是丰富的文章内容，增添了文章的情趣，这样可以避免在叙事过程中行文的单调呆板；二是可以激发读者的阅读兴趣；三是引出下文对灯笼的回忆。
课文分析
前后桌交流： “虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”赏析这句话。
文体知识
散文
是一种抒发作者真情实感，写作方法灵活的记叙类文学体裁。散文的最大特点是“形散神聚”，“形散”指题材广泛，写法多样，又指结构自由，不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事只是表面现象，从根本上说它写的是作者的情感体验。

八年级语文人教部编版下册第4课《灯笼》课件(35张PPT)

闪
烁
不
定
的
灯
光
，
象
征
着
“
彩
龙
兆
抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
祥，民富国强 ” ，花灯的风气至今仍还广为流行。体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的。
该节经历了由宫廷到民间，由中原到全国的发展过程。
观点态度：作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
深入探究
●1.自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
初读感知
2、速读课文3-11，概括：作者由小孩喜欢亮光引出了哪些关于“灯笼”情节的回忆？（每个内容用一句话概括）
1、无月之夜，接回从城中祖父的灯笼； 2、小时候妈妈给我的上学放学的小纱灯笼； 3、黑夜村头为孤行客照着亮的灯笼； 4、元宵节我跟着跑半条街的龙灯、跑马灯、灯谜； 5、族姊远嫁时象征进士官衔的灯笼； 6、描着宋体字标志着权势的宅第灯笼； 7、宫廷内融融春宵的宫灯； 8、塞外军营中的写着斗方大字的将军的灯笼；
观灯的习俗起源于人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。汉朝初年，但也有相传唐明皇于元宵节在上阳宫大陈灯影，
4、本文使用了哪些表达方式？
是为了庆祝国泰民安，才此战役为历史上著名的奇袭战例。
(6)你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的mǎ qián zú(

第4课灯笼-八年级语文下册课件

段落
事件
3
提灯笼接祖父回家，一路听祖父讲进京赶考的掌故。
4、5 接过母亲的纱灯，上下灯学。
段落
事件
8 族姊远嫁，官衔灯高照朱门。
9 纱灯上用朱红描字。
6
乡俗还愿，村头挂红灯，慰藉孤行客。
7
元宵节，跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦。
10
想象宫灯的样子和宫灯下汉献帝的苦楚。
11 古代将领挑灯看剑抗击敌人。
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内容分类段落
相关描写
蕴含的意义
乡村年节 7 景象 8
“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”
夜驰马，荒郊店宿”
其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼 5、9 走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等
“灯笼” 与村民生活不可分离，给人温暖
2 “村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰 “灯笼”成为
乡村艺术
糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》” 乡村艺术的重
表演
“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一要构成，成为 6 挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀” 文化符号
作用：引用诗词戏曲,借用历史人物和典故,写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇,保家卫国的故事,表达了作者对这些英雄的敬慕之情,为下文表达作者抗日卫国宏愿作铺垫。
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