六年级听课分析

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人教版小学六年级数学听课记录《解决数学难题》

人教版小学六年级数学听课记录《解决数学难题》概述本次数学听课记录旨在介绍在六年级数学课上解决数学难题的方法和策略。

通过了解和应用这些方法，学生将能够更好地应对数学难题，提高数学研究的效果。

难题识别解决数学难题的第一步是准确识别问题的关键点和难点。

通过认真阅读题目并分析题目要求，学生能够确定问题的核心内容，明确要解决的数学难题。

策略与方法1. 理清思路：在解决数学难题之前，学生应该先仔细阅读题目，确定需要解决的具体问题。

随后，应该分析题目中给出的条件和限制，并思考可能的解决思路。

理清思路：在解决数学难题之前，学生应该先仔细阅读题目，确定需要解决的具体问题。

随后，应该分析题目中给出的条件和限制，并思考可能的解决思路。

2. 举一反三：在解决数学难题的过程中，学生可以通过类比和类推的方法，将问题与已知的类似问题进行比较和联系。

这样可以借鉴已有的解决方法和策略，更好地解决当前的数学难题。

举一反三：在解决数学难题的过程中，学生可以通过类比和类推的方法，将问题与已知的类似问题进行比较和联系。

这样可以借鉴已有的解决方法和策略，更好地解决当前的数学难题。

3. 利用工具：在解决一些较为复杂的数学难题时，学生可以借助计算器和绘图工具等辅助工具，帮助他们更好地理解和解决问题。

但是在使用工具时，学生也需要注意正确操作和合理运用。

利用工具：在解决一些较为复杂的数学难题时，学生可以借助计算器和绘图工具等辅助工具，帮助他们更好地理解和解决问题。

但是在使用工具时，学生也需要注意正确操作和合理运用。

4. 合作探讨：数学难题有时需要多个人一起合作讨论，共同解决。

在课堂上，老师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生们互相协作，分享解题思路和方法。

这样可以帮助学生更好地理解难题并找到解决方法。

合作探讨：数学难题有时需要多个人一起合作讨论，共同解决。

在课堂上，老师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生们互相协作，分享解题思路和方法。

这样可以帮助学生更好地理解难题并找到解决方法。

六年级《桥》听课记录

以下是一份六年级《桥》的听课记录，供您参考：时间：2023年3月16日地点：六年级教室主题：桥授课人：李老师一、导入新课（5分钟）李老师首先播放了一段关于桥的视频，展示了不同类型的桥及其特点。

然后她问学生们：“你们知道桥有什么作用吗？”学生们积极回答：“连接两岸、跨越障碍、供人行走、供车辆通行等。

”二、新课导入（15分钟）1. 桥的种类和特点李老师通过PPT展示了不同类型的桥，如石拱桥、钢索桥、木桥等，并详细介绍了每种桥的特点和优缺点。

她还提到，桥不仅是一种建筑，更是一种文化，不同国家和地区的桥都有其独特的风格和特点。

2. 桥的构造和原理李老师讲解了桥的基本构造和原理，包括桥面、桥墩、桥跨等组成部分，以及桥梁如何承受荷载和传递力的原理。

她强调了结构设计的重要性，以及考虑到自然因素如风、雨、雪等对桥的影响。

3. 桥的历史和文化意义李老师讲述了桥的历史，从古代的石拱桥到现代的立交桥，展示了人类在桥梁设计和技术方面的进步。

她还提到了一些著名的桥，如中国的赵州桥、意大利的加尔桥等，这些桥不仅有着悠久的历史和文化价值，还是各国文化的象征。

三、课堂互动（15分钟）1. 分组讨论李老师将学生们分成几个小组，让他们讨论自己最喜欢的桥及其特点和历史背景。

学生们积极讨论，分享了自己的看法和知识。

2. 案例分析李老师展示了一座实际存在的桥梁，让学生们分析其结构、材料和设计特点，并讨论其优缺点。

学生们通过小组讨论和汇报的方式进行了分析。

3. 现场演示李老师邀请了几位学生上台演示如何搭建一座简单的纸桥，并让他们分享自己的设计和制作过程。

这个环节活跃了课堂气氛，也让学生们更加深入地了解了桥的制作和设计过程。

四、小结与作业（5分钟）1. 小结李老师总结了本节课的主要内容，强调了桥的重要性及其在人类生活中的作用。

她还鼓励学生们在日常生活中多观察和研究身边的桥。

2. 作业李老师布置了课后作业，要求学生们选择一座自己最喜欢的桥，深入研究其特点、历史和文化意义等方面的知识，并写一篇短文进行介绍。

关于听课反思与评价简短【六篇】

关于听课反思与评价简短【六篇】反思，回头、反过来思考的意思。

近代西方哲学中广泛使用的概念之一。

又译为反省、反映。

原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。

下面是小编精心整理的关于听课反思与评价简短，仅供参考，大家一起来看看吧。

听课反思与评价简短xx月xx日上午，我有幸观摩了xx小学数学开放月公开课的活动，这样的公开课使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。

第一堂课是xx老师的《认识负数》，本课为六年级下学期的第一课。

xx老师笑起来特别和善，听他的课如沐春风。

特意关注到他的课全程只用了两张PPT，更多的是把课堂还给学生，让学生依次来表达每个负数的意义，这些负数表示什么，用自己的方式画出一个负数，并描述出来。

第二堂课仍然是六年级的内容《比例的意义》。

这堂课是由xx小学的xx老师上的，课的一开始，xx老师便出示自己旅游当中的照片，一下子引起了同学的兴趣，兴致勃勃的开始帮老师分析为什么另几张照片看起来更别扭。

从而引出比例，再顺势引导学生算一算这几张照片的比例……接下来是来自xx小的xx老师，一开场，她的声音清脆悦耳，非常好听。

这堂课研究的是一个新的课题《展开与折叠》，虽然数学课本上没有本堂课的内容，但我觉得这节课很有趣，受益匪浅，不仅学到了很多关于魔方的知识与规律，而且给我打开了另一种新的思路和理念，使我对数学课有了一个新的思考。

新理念，新感受，新思考，真可谓：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的广阔舞台，令各家可一展风采。

同时也是互相学习、取长补短、不断完善自我的良好契机。

所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。

总之，数学教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口、动手、动脑去解决。

教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。

六年级数学《数与形》评课稿（五篇材料）

六年级数学《数与形》评课稿（五篇材料）第一篇：六年级数学《数与形》评课稿六年级数学《数与形》评课稿听了郑老师的教学片断。

我们能深刻地体会到数形结合是相互印证的。

形的问题中包含着数的规律，数的问题也可以用形来帮助解决，教学时，让学生通过解决问题体会到数与形的完美结合，通过数与形的对应关系，相互印证结果，发现“和”都是“平方数”，再通过图形的规律理解“平方数”（即正方形数）的含义，并让学生大胆说出自己发现的其他规律。

例如从第一个图到第三个图，怎样列式，每次增加多少个小正方形，加数都是连续奇数，这些奇数是怎么排列的，从而对规律形式更直观的认识。

前面我们试教了两次加上今天，一共上了三次，下面我就对三次课堂上出现的`问题提出来和大家一起来讨论一下。

在第一次试教中发现。

郑老师问：“9的平方为什么要从1加到17？”学生心里有想法，但不会表达，也就是学生对规律中，“奇数的个数”理解不到位。

我们组员认为：摆出来的图形没有层次感，所以对正方形的颜色做了调整，由原来的同桌各剪10个边长是4厘米的正方形改成了一生剪1个黄色和7个绿色，另一生剪3个红色和5个蓝色的正方形。

在第二次试教中发现。

学生对数与形结合的思想体会不深刻。

在计算1+3+5+7+5+3+1=时，学生不会说算理。

我们组员认为：在郑老师教学“1+3+5+7=时，还没有总结出完整的规律，受一学生得影响，过早的出现最外层的算法，过分的强调最外层的算法，而忽略了图形的作用。

所有对计算题做了调整删去1+3+5+7+5+3+1=，只计算1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=？师：你有简便算法吗？经过了前面两节课的试教和调整，今天这节课上得和成功。

学生不但能从不同的角度探索数与形的通用模式，而且还能归纳、总结出通用模式，并加以熟练地应用，从而体会和掌握归纳推理的思考和方法。

第二篇：数与形评课稿《数与形》观课报告观看了李彬然老师讲的《数与形》这节课，感到受益匪浅，实际上这个知识点有点难度，且又是新增的内容，李老师上课教态大方，表述清楚，精神饱满，应变能力强，胸有成竹。

人教版小学六年级数学听课记录《解概率》

人教版小学六年级数学听课记录《解概
率》
人教版小学六年级数学听课记录《解概率》本次听课主题为《解概率》，以下是对课堂内容的记录和总结。

引言
本节课通过生活中的实例引入了概率的概念，让学生了解了概
率与事件之间的关系，并激发了学生对概率的兴趣。

概率的基本定义
老师从点名的例子开始，向学生解释了事件、样本空间和概率
的概念。

通过抛掷骰子的例子，让学生更加直观地理解了概率的基
本定义。

概率的计算方法
老师介绍了概率的计算方法，包括古典概率和几何概率。

通过
实际的练题，学生掌握了用频率法计算概率的步骤和方法。

概率的应用
老师通过生活中的例子，介绍了概率在实际中的应用，如赌场
中的赢钱概率、天气预报中的降雨概率等。

学生通过这些应用场景
的讨论，更好地理解了概率的实际意义。

总结
通过本节课的研究，学生对概率的基本概念有了更深入的理解，掌握了概率的计算方法，并了解了概率在生活中的应用。

同时，课
堂氛围积极，学生参与度高，达到了预期的研究效果。

以上是本次数学课《解概率》的听课记录。

希望学生通过这节
课的研究，能够对概率有更深刻的认识，为今后的数学研究打下坚
实的基础。

六年级图形与几何听课综合意见与建议

六年级图形与几何听课综合意见与建议意见
在图形与几何教学过程中应思路清晰，始终围绕教学目标。

把握重点，突出难点。

要求教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种
形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。

要求体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。

能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。

关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。

教态亲切仪表端庄举止自然。

教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。

建议
教师的应变和调控课堂能力应变强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。

使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。

六年级数学听课记录及反思 (4)

六数听课记录及教学反思
一、听课时间：3月23日上午第二节。

二、科目：数学
三、授课教师：
四、听课班级：六（9）班
五、课题：比例的应用练习2
六、授课时长：50分
七、听课及评课人:
八、上课流程：
1.课堂小测验：填表格、填空题。

2.连麦评讲小测试。

3.练习各种有关比例尺类型的题
4.总结方法
互动：群组内文字输入消息互通，连麦交流。

关注学生：通过学生与老师在互动框内互动情况和连麦了解学生的想法与思路。

九、评价：
优点: 李艳老师课堂用语简洁明了，练习题的设计重点突出、由易到难、层次分明，在讲练的过程中能给学生充足的时间思考，讲解过程中能熟练运用办公软件对重点理解圈划，效果较好。

同时，教师能及时对学生的互动做出回应。

十、教学反思：
本课的教学设计层层深入环环相扣。

首先课堂小测验用比例尺中三者之间的关系进行解决时，学生会从已有的公式和变换公式思考找到解决方法，有的学生用算术方法，有的同学用想到用方程解。

激发了孩子的学习兴趣！有效提升学生的学习热情！不足是网路不太定！。

教科版小学科学六年级下册听课记录

教科版小学科学六年级下册听课记录教研员张老师首先肯定这节课上的比较成功，她表示很满意。

接下来，她细致地进行了点评：一、科学课的整体思路把握的比较准确，科学课就是要培养学生的探究能力，动手实验的能力学生能够从种种变化的现象出发，推断物质的变化是否产生了新物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。

二、导入简洁有效，短时间内牢牢抓住了学生的注意力。

三、活动可操作性强。

活动有明确的目标，激发学生主动参与科学学习的兴趣，让学生在玩中科学素养和探究能力得到培养。

而“活动”的核心是让学生“动手”。

重视让学生从“亲身经历以科学、探究为主的学习活动”入手，亲自去观察、记录、整理、讨论交流……只有让他们亲自动手做了，才能发展他们的能力，掌握科学的方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才能真正做到“以培养科学素养为宗旨。

建议结论是由学生自己或共同讨论得出的，虽然他们得出的结论欠准确，语言表述欠严密，解释也欠科学，但只要学生自己动手做了，经历了，像科学家那样真刀真枪地“搞”科学了，他们的科学素养就能得到发展和提高。

教研员还说学生的求知精神源于身边的生活。

因此，我们的课堂教学要关注学生的生活、贴近学生的生活、返回到学生的生活，注重学生的亲身体验，让学生有所思、所想、所悟、所感，引导学生主动去发现身边的生活中更有趣的知识。

兴趣是学生获取新知、参与探索活动的内部动力。

激发学生兴趣是提高课堂教学实效的关键。

我们应清楚地认识到“科学课面对的是小学生，他们的注意能力保持的时间是非常短的，在课堂中极易分散注意力，不由自主的去做其它事情”。

因此，我们要关注学生的兴趣，深入分析“学生喜欢什么、爱好什么”，采用科学的手段充分调动学生积极性、主动性、能动性，引导他们主动参与教学过程中来。

课堂教学是学生感受获取知识、应用知识的过程。

六年级语文听课评语

六年级语文听课评语小学一年级语文上册听课怎样评课教师应该怎样听课和评课一教师听评课的目的 1．听评课是学校教学研究的一种重要活动，主要的目是帮助教师提高教学设计和组织水平，提高课堂教学实效。 2．“听课”或“看课”,是对课堂教学活动的观察、分析和研究。课堂教学，学生是学习的主体，观察分析、研究的对象当然不能离开主体。但教师是课堂教学是设计组织者，观察分析、研究的对象当然也不能忽视教师的教学行为。教学是教师教和学生学的辨证统一。离开教师的教学行为分析来考察学生在课堂上的学习行为和效果，对研究教学是没有意义的。 3．听评课要以学评教。观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果，对照教师的教学行为，考察教师对教学内容的理解、把握，评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功。只有综合分析学生的学习行为表现和教师的教学行为，才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性，教学策略、方法、手段的运用是否适合于学生的学习基础和心理特征，学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，这才是听、评课的要义。二一堂好课的标准：一节好课的基本要求是什么华东师范大学终身教授叶澜女士的看法是：（1）一堂好课应是有意义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。学生在课中，要学到新的知识，进一步提高了学习和运用知识、分析解决问题的能力；产生进一步学习的强烈要求，；对今后的发展有良好的、积极的情感体验；越来越会主动地投入到学习中去。学生上课，“进去以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有没有变化就没有意义。如果教师讲的东西学生已经知道了，何必再上（2）一堂好课应是有效率的课，是充实的课，有内容的课。有没有效率要看：课对全班多少学生是有效的好的，中间的，困难的，有多大效率效率的高低怎样课必须是充实的，在整个过程中，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。（3）一堂好课应是有生成性的课，是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。课不完全是预先设计好的而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。（4）一堂好课应是常态下的课，是平实的课。教师要做到心中只有学生。不少教师一旦开课，容易出现准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上都拿着准备好了的东西来表演，再没有新的东西呈现。课前准备有肋于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是一个公共的空间，需要有思维的碰撞和相应的讨论，最后在这个过程中师生相互生成许多新的知识。课应该是平实（平平常常，实实在在）的，是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。（5）一堂好课应是真实的课，是有缺憾的课。课不可能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公开课，观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预计的指标本身就是错误的。三．怎样听课教师听课一般包括三个过程。 1、课前准备。听课忌盲目性。

六年级数学听课笔记《圆的认识》听课评课记录

六年级数学听课笔记《圆的认识》听课评课记录一、导入:,、生活中你在哪见过圆,对于圆我们有没有深入学习的必要呢,那么今天我们就来进一步学习一下。

,、看见过方形的车轮吗,为什么笑呀,？、摸一摸手中的圆片～在桌上滚一滚～感觉怎么样,我们说方形能给人以阳刚之美～那么圆形给人以曲线美～圆形是平面内一种封闭的曲线图形。

,、唐老鸭骑车时它的表情怎么样,为什么会这样,学生模拟平稳着走路。

1 / 5,、车轮安装时该把车轴安装在什么地方,猜想为什么安在中心走起来就能平稳了,板书:圆中心的一点到圆边上任意一点的线段都一样长。

,、指名指出课题中圆的圆边上、圆内、圆外。

二、新课:下面我们来证实圆中心到圆上的线段都一样长。

,、可以怎么证明～师述方法～学生找手中圆的中心～找到后小组交流。

,、指名说是怎样找的,谁用的是对折的方法,能找到圆中心到圆上的线段吗,能找到几条,画出来。

圆里这样的线段有无数条。

2 / 5？、证明这无数条线段一样长～你有什么方法,小组讨论。

指名说方法。

,、边展示边指出定义:圆心、半径能解释车轴为什么安装在圆心上了吗,,、看圆形的折痕有没有比半径更长的线段的呢,有什么特性,自己来解决～完成“工作报告单”。

学生尝试～教师巡视。

全班对照报告单交流。

,、回顾我们学到的这些知识是怎么得到的,观察——猜想——实践——获得提倡这种学习方法。

3 / 5三、会画圆吗,自己画一画。

指名板演画圆～师问生答:每一步要做什么,学生再画一个圆。

比较大小两个圆～为什么大小不一样,四、练习拓展:,、体育课上要在操场上画圆～你打算怎么办,,、生活中随处可见圆～圆为我们的生活增添了美感～欣赏课件:有关圆板书设计:圆的认识一种封闭的曲线图形4 / 5圆心, 圆中心的一点半径 r 圆中心的一点到圆上任意一点的线段都一样长。

直径 d 通过圆心两端都在圆上的线段都一样长。

直径,,,半径半径,,,,直径5 / 5。

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一、教学目标与要求
1．能够听、说、认读句型：“What are you going to do this evening?
I'm going to the cinema．”并能对其中的动词和时间短语进行替换操练。
2．能够听、说、认读动词短语：take a trip，go to the cinema，read a magazine．
3．能够听、说、读、写时间短语：next week，this morning／afternoon／evening；并
能够听、说、认读时间短语：tomorrow，tonight．
4．能够在Pair work中合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。
二、教学重、难点分析
1．本课时的教学重点是能够听、说、读、写Let's learn部分的四会短语；并能替
换 going to do句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述。
2．本课时的教学难点也是四会词汇的听、说、读、写以及对be going to do句型了解和
替换操练。
三、课前准备
1．教师准备动词短语卡片，如：take a trip，go to the cinema等。
2．教师准备Let's learn 需要的道具如：电影票、杂志、太阳帽等
3．教师准备录音机和本课时的录音带。
Step1：Preparation
1:Free talk
T: Hello, boys and girls. What day is it today?
Ss: It's Friday.
T: What do you do on Saturdays?
Ss: I often.....
2: Review
接上一环节，师图片展示复习复习以前学过的活动词汇如：watch TV、go shopping等
等（也可用Let's do 方式进行复习）
Step2: Presentation
(一)单词导呈；
1、活动单词
（1）接上一环节：T: Do you like weekends? Me too. I like weekends very much! Guess!
What do I do on the weekends?
(2)生猜
(3)T: I often read a magazine<板书>on the weekends. 实物展示，词卡教读。
(4)师以类似的方法教授其他词，可借助一些道具进行展示，如：杂志，电影票，背包，太
阳帽等。学生学习起来可以更形象。
2、句型展示
（1）T: I often go to the cinema on the weekend. And I'm going to the cinema tomorrow.
<板书句型和时间，时间可以用另一种颜色的彩笔>，生猜句型的意思，师进行讲解。
（2）接上一环节，T: What are you going to do tomorrow ?<板书>生答，（师可以进行
适当的引导）S: I'm going to ......(利用刚学习的单词和以前的内容，同桌进行练习，
比赛看哪个小组说的最多，最好)
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3、时间单词
（1）接上一环节，师生作对话T: W hat are you going to do tomorrow? S: I'm going
to ....tomorrow .T : You are going to ..... tomorrow .I like...ing very much ,and
I'm going to .....this afternoon.<板书>词卡教读。
（2）词卡接着展示教读this morning ,this evening 等单词，同时教师要在领读时注意
过渡，将这些词语与板书中的tomorrow相替换进行练习。
（3）教师出示日历，展示：This week is from Oct.25 to Oct.31. Next week <板书>is from
Nov.1 to Nov.7.领读。
(二)听音正音；
师放两遍录音，生跟读。
(三)合作学习；
师总结板书，领读。学生两人一组进行对话及关键词语替换练习。
Sept 3: Practice
1、师快速出示一组词卡，让学生阅读。随着出示速度的加快，测试学生阅读的速度和准度。
2、开火车游戏：找一排学生，教师开头问第一个同学：W hat are you going to do ......?
生答。然后击掌，再进行下一轮对话。要求是时间和回答的活动要不一样。
3、师在黑板一侧画一棵大树，让学生分为男女两组，男生组负责制作树叶时间，女生组负
责制作活动苹果，再上台将树叶和苹果贴在大树上，然后进行对话表演。
Step4：Production
1、Pair work
2、配套联系手册相关练习题
3、Let's sing 《What are you going to do》
Step5: Progress
(1)学生做A Let's learn部分活动手册配套练习。
(2)学生背诵并抄写四会词语。