《分析化学》课程教学改革与探索
分析化学实验教学课程模式改革实践与研究
１ 强化 实验前 预 习 ． １ 促 使 学生 在 实验前 通 过借 助 图书馆 、 网络 查 阅相： 料 ，掌 羡资 握 实验 原 理 ，清 楚实验 步 骤及 实验 计算 方 法 ；预知 实验 过 程 中可 能造成 的不 良后果 ，以便 避免 不 需要状 况 的 出现或 事件 发 生时 如 何 处理 。 学 生做 到心 中有 数 ，思路 清晰 ，以保证 正确 完成 实验 。 使 如 高锰 酸 钾测 定过 氧化 氢 含量 项 目中，为 何实 验进 行： 要控 制 塞度 慢 ． 慢 而 不是快 ． ？ 因为该 反应 刚进 行 时需要 Ｍｎ＋ｇ 催化 剂 快． 慢 ２，为 ￣ ／ 才 能加 快 反应 ， 否则 滴加 速度 过快 有 副反应 发 生 ， 导致 溶 液变 色 ， 产 生误 差 ， 因而需 慢速 进 行 ；在随 后 的反应 过程 中 由 有 Ｍｎ Ｆ ２ 的 产 生 ，使 反应 能加 速进 行 ，故 可 以加快 高 锰酸 钾滴 加： 。通 过 速度 实验前 的提 问并纳 入成 绩 考核 ，强迫 学生 在课 前预 习 多花 时 间 。 培 训 一段 时 间后 ，学 生逐渐 养 成 良好 习惯并 对 实验产 生 兴趣 。 １ 增 设２ ３ 白行设 计 实验 ． ２ ～个 分 析 化学 实验 主要 包 含酸 碱 中和滴 定 、氧 化还 原滴 定 、络 合 滴 定 、沉 淀滴 定 四大滴 定 ，尽 管 原理 不 同，但 在 实验 的操 作过 程 基 本 一样 ，无 非标 准溶 液 的配 制与 标 定 ，滴定 待测 组分 、计算 、 结果 分析 ，如 果充 分 不调 动学 生 的积极 性 ，会 使学 生 ！ 一种 疲 处于 惫 无 兴趣 状态 ，达 不 到课 程开 设 目的。而 且 当前提 出要 加 大学 生 的实 践环 节 ，与理 论课 的比例 近 １： ， 因而在 这些 前： 很有 必 １ 婕下 要 增加 自行设 计 实验 。 即教师 提前 一周 将 相关 题 目及 ！ 要求 通 实验 知 学 生 ，鼓励 学 生通过 查 阅文 献 资料和 学 习相 关学 科理 论 来设 计 方 案 ；教 师对 学 生设计 的方案 只进 行方 向性 的引 导 。在 实 验过 程 中要求 学 生认 真观 察 实验 现象 ，并 引 导学 生通 过 实验现 象 发现 问 题 ，及 时 改进 实验 方案 ，最终 完成 整个 实 验 ，并按 要求 完 成实 验 报 告在 学 生理 解和 掌握 分 析化 学 的基本 原 理 ，正确 、熟 练 地掌 握 分 析基 本 技能 的基 础上 ，增加 几个 设计 性 实验 。为 了加 深 学生 的 理 解与 表 达能 力 ， 实验 前推 荐 一名 学生 给大 家进 行讲 解 与演 示 。 在 这 些环 节 使学 生充 分发 挥 主人 翁及 团 队精 神 ，培养 了学 生 良好 的 实 验素 养 ，提 高 了他们 查 阅资料 以及 动 手能 力 。 １ 将 教师 的科 研成 果 引入 实验 ． ３ 原 有 的分 析化 学实 验 在实 验 内容 、教 学方 法和 考咳 制度 等 方 面 存在 很 多弊 端 ，如部 分 实验 内容 缺乏 理 论与 实 际的结 合 ，综 合 性 、设 计 性实 验 比例偏 低 且实 验项 目陈 旧、层 次单 一 ，缺 少研 究 型 的实 验 。教 学方 法和 手段 不利 于锻 炼和 培养 学 生勤 思 考 的学 ｆ
浅谈“分析化学”课程在环境科学专业教学中的改革
首 先 ， 分 析 化 学 的 发 展 历 史 来 看 ， 析 化 学 分 从 分 为两 类 ： 典 分析 以及仪 器 分析 。 经 目前 分 析 化 学 教 材 的 内 容 基 本 上 是 以 经 典 的 化 学 分 析 为 主 ，仪 器 分 析
内 容 所 占 的 份 量 较 少 ，在 环 境 科 学 专 业 可 选 的 教 材 中体 现 的更 为 明 显 。 器分 析是 从 ２ 仪 ０世 纪 初 发 展 起 来 的 ， 对 于 化 学 分 析 法 而 言 ， 又 有 近 代 分 析 法 之 相 它 称 。 仪 器 分 析 由 于 具 有 操 作 简 便 、 敏 度 高 、 度 快 灵 速 等 优 点 已 被 普 遍 用 于 材 料 分 析 、 产 品 质 量 控 制 与 检 验 、 境 监 测 等 方 面 。 近 年 来 ， 着 电 子 技 术 、 算 环 随 计
析 化学 教 材 内容更 新较 快 ， 减 了化 学 分析 部 分， 缩 更
新 较 多 的 仪 器 分 析 部 分 ，教 材 内 容 贴 近 专 业 发 展 实
作 者 简 介 ： 守 军 （９ ７ ） ’ ， 林辽 源人 ， 学博 士 ， 庆 三 峡 学 院化 学 与环 境 工程 系讲 师 。 来 １７ 一 ， 吉 男 理 重
的 改 革 提 出 了一 些 思路 。 关键 词 ： 境 科 学 ； 析 化 学 ； 程 ； 革 环 分 课 改
环 境 科 学 的 任 务 之 一 就 是 研 究 有 害 化 学 物 质 在
以下 四个 方 面 ：
环 境 介 质 中 的 存 在 、 学 特 性 、 为 和 效 应 及 其 控 制 化 行
和 化 学 有 关 的 各 科 学 领 域 中 ，仪 器 分 析 正 起 着 越 来
分析化学实验教学改革的探索
型＋ 创新型” 人才的需求作一点有益的探索。 通 过调 查与研 究 ， 针对 目前本科 应用 型地 方 高校分 析化 学 实 验教 学 内容 和 教学 方 法 等方 面 提 出改 进 的方案 ， 为全 面提高该 类学 校 的分析化 学 实验
措施 ， 以期达到较好的教学效果。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
首先 ， 抓好预习， 培养学生 自 学能力。 学生在 实验前先写预习报告， 对实验 目的、 原理、 步骤 以 及注意事项要做到心中有数。 教师在讲解实验之 前先 提 问， 查学 生 的预 习情况 ， 随机抽 查学 检 或 生讲解并演示，促进学生加强预习和注意思考 ， 这样 ， 既可以缩短实验时间， 也可 以培养学生的 自学能力和激发他们学习的积极性脚 其次， 。 增强 学生的基本操作技能， 同时注重能力培养。分析 化学实验的操作是否规范直接影响到分析结果
业学生 的学 习与就 业需要 ； 另外 学生所 学专 业不
同， 而所开设的实验项 目和内容几乎完全相 同， 在教学过 程 中没有体 现分 层次分类 教学 的方 法 ， 因而难以达到本科应用型高校人才培养的目标。 另外教学方法低效 ， 目前的实验教学仍以传统的 教师课堂教学传授知识为主 ，学生 自主学 习能
２ ０ 年第 １ 卷第 ６期 ０９ １ 总第 ９ 期 ９
巢 湖 学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＣ ａ ｈ ｏ ｌｇ ｏ ｒ ｌ ｈ ｏ ｕＣ ｌ ｅ ｎ ｏ ｅ
Ｎｏ６ ， １ ２２ ０ ．． Ｖｏ ． ． ０ ９ １ Ｇｅ ｅ ａ ｅ ｉ ｌ ． ８ ｎ ｒｌ ｒ ９ Ｓ ａ Ｎｏ
分析化学实验课改革探索
始终停 留在 一个初级的 层面上 ； 合性实验较 综
力，实践技 能等 方面 显得更 为重要 。黑龙江 些验 证 性 实验 ，使 得学 生 养成 “ 方 抓 药 ” 照 型 、技 能型 人才 为办 学宗 旨 。几年 来 ， 实 中的一些现 象和出现的 问题进 行合理的判断 ， 在
程度 。实 验课 坚持 实行 一 人一组 实验 ， 实 使
关 重要 ， 别是 实验 教学 在培 养学 生动 手能 特
东方学院 作为一所新建本科院校 ， 以培 养应用
验 教学环 节加大改革 力度 ， 努力探索应 用型人 改 革方面 形成 了一套 较为实 用的方法 。 众所
二是所开设 的部分实验难 度不够 ， 多是一 学生 积极主动的参 与到 实验教学之 中 ， 是我们
现 代 高新 技术 涉 及 的学科 均 以 数 ，理 、
化为基础…， 以 ， 所 关于这些基础学科的教学至
重影 响学 生今 后 的学 习和 工作 。
也 非 常有 限。 因此 ， 高学 生 的动 手能 力使 提 改进 实验教 学常思 考的 问题 。从 ２ ０ ０ ２年开 独考核 ， 单给成绩 ， 单记学分 ， 提高学生的重视
性认识上升理性认识 ， 以及化学这 门课程在相
四是实验 的化学分析部分开设项 目较 多 ，
关学 科 中的 重要 性 等 方 面 都 至 关 重要 。所 而仪 器分析部分 相对较少 ， 使他们仅停 留在分 培养 学生 观察 问题和解 决 问题的能 力 。通过
不 实验 让学 生懂得在做任何 工作时 ， 只有先进行 以， 我们 力求通过分 析化学 实验课教学 ， 使学 析 数 据 ，拟合 实验 结 果 ，进行 误差 分析 ， 才有可 能提高 成功 的机会 ， 生掌握基本的化学 实验技能 ， 培养学生的科学 能反映 分析 化学 实验技术 在新 兴学科 的应 用 认 真细致 的思考 ，
高职无机及分析化学实验课程教学改革探讨与实践
实 验 课 程 教 学 ，使 学 生 熟 练 掌 握 基 本 操
作技 能 ， 成 严 谨 求 实 的 科 学 态 度 ， 深 对 养 加 分 析 化 学 基 本 原 理 和 基 础 知 识 的 理 解 和 掌 握 ，将 能 力 培 养 与 技 术 应 用 贯 穿 于 教 学
饲料 营 养 质 量 安 全检 测 所 和 饲 料技 术研 究 所 。 为 企 业 进 行 饲 料 及 饲 料 原 料 营 养 成
度和 创新精 神的 重要环 节 ，为 了解 决课 时 数减 少 和课 程 培养 目标之 间的 矛盾 ， 我们积极探索课内外相结合的开放式实验 教学体 系 ，使 实验 教学 由封 闭式转 变为 开放式 实验 教学 ，在 课余时 间 对学 生 开 放实验室 ，使课内与课外紧密结 合 ，培养 学 生 的 自主 学 习和 创 新 能 力。针 对 教学 内 容多而教学课时少的状况 ，教学 中采 用多 媒体技 术与传统教学方法相结合 ， 分析 如
和 人 才 培 养 的 需 求 。 为 了提 高 学 生 的 动
手 和应 用能 力 ，在实验 教学 中尽量 安排 与生 产 实 际 相 关 联的 内容 ， ： 产 过程 中 如 生 的 质 量控 制 、食 品分 析 、环 境 分析 等 ， 根 据 专业 特 点 ，组 织学 生 到 校 外粮 食 、 油 脂 加 工 厂 ， 牛 奶 厂 （ 安 快 鹿 牛 奶 集 淮
能力。
分 、卫 生质量 指标 、 工艺 品质指标 、饲 料 及饲料 原料 中有毒 、有 害物 质的 安全 性检测 ， 教学 中逐步形成专业技术应用能 力与专业技 能有机结合的 实践教 学体 系 ， 在这一过程 中， 学生在校 内以受教育者的 身份 ， 根据专业教学的要求参与各种以理
高职分析化学课程理实一体化教学改革的探索与实践
中 图分 类号 ： Ｇ６ ４ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ １ —９ ７ １ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ －０ １ １ １ 一Ｏ ３
作者简 介： 谢洁（ １ ９ ７ ２ 一） ， 女， 广西梧州人 ， 副教授 ， 主 要研 究 方 向 为 食 品 质 量 安 全 教 学 与 研 究 。 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ９ —２ ８ 修 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —１ Ｏ 一１ ５
验 ， 理论 和实 验分 开 教 学 ， 以理 论 知 识 的 学 习 为 主 ，
为 了提 高 学 生 的 岗 位 分 析 操 作 技 能 ， 同 时 结 合 职业技 能考证 要求 ， 还增 加 了独立 的实践 教 学环节 ， 分 析基 础技 能实 训 ， 使 实 践 课 程 教 学 与 理 论 课 程 教
３ ．理 论 与 实 践 并 重 的 课 程 教 学 模 式
力 ， 高 职 院校一 直不 断地 进行 教学 改革 ， 探 索 如 何 在 两 者 之 间 寻 求 一 个 最 佳 的 结 合 点 。 分 析 化 学 作 为 高 职 院校食 品类 专业 的一 门专 业 基 础 课 ， 为 适 应 高 职 教育 培养 技能 型人 才 的需 要 ， 很 多 高 职 院 校 都 结 合 了 自身 的 实 际 情 况 开 展 了 教 学 改 革 。 我 们 对 学 院 食 品类专业 的分析化 学课 程也 一直 不 断 地进 行改 革探 索 ， 寻求 培养具 有 岗位 分析 操作 技能 、 辅 以适 度 够 用
摘要： 文章 论 述 了 当前 高职 教 育 中 分析 化 学课 程 的理 论和 实践 教 学 的 多种模 式 ， 提 出 了 高职 分析 化 学 课 程 理 实一 体 化 教 学模 块 和体 系的 构 建 ， 并 对 理 实一 体 化 教 学模 式 的特 点 、 实施途 径进 行 了探 讨 ， 以 更好 地 提 高 分析 化 学 的教 学 水 平 ， 培 养 出 实践 动
《无机及分析化学》课程教学与改革的探索
（ｃ ｏ ｌ ｆ ｈ ｍｉａ ａ ｄ ｏｏ ｉ ｌ ｎ ｉｅｒ ｇ Ｙ ｎｈ ｎ ｓ ｔｔ ｏ ｅｈ ｏｏ ｙ Ｓ ｈ ｏ ｅ ｃｌ ｎ ｌｇｃ ｇｎ ｅｉ ， ａ ｃ ｅｇＩ ｔｕｅ ｆ ｃｎ ｌｇ ， ｏＣ Ｂｉ ａＥ ｎ ｎｉ Ｔ Ｙ ｎ ｈ ｎ ２ ０ ３ Ｃ ｉａ ａｃ ｅｇ２ ４ ０ ， ｈｎ ）
，
ｉ ｒ ｅ ｒｈ ｒｉ ｒ ｖ ａ ｈ ｎ ｕ ｌ ｙ ｏ ｔ ｉ ｃ ｒｉｕ ｕ ａ ｄ ｃ ｌ ｖ ｔ ｏ ｅ ｈ ｇ — ｕ ｌ ｙ ｉｎ ｖ ｔ ｅｔｌ ｎ ｓ ｏ ｃ ｎ ｍ ｅ ｔ ｈ ｅ ｄ ｆ ｈ ｐ ｃ ｎｏ ｄ ｒｔ ｆ ｔ ｅ ｍｐ ｏ ｅｔ ｃ ｉ ｇｑ ａｉ ｆ ｈ ｓ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｎ ｕ ｔ ａｅｍ ｒ ｉ ｈ ｑ ａｉ ， ｎ ｏ ａ ｉ ａｅ ｔ ｏｕ ｅ ｔ ｉ ｔ ｖ ｗｈ ａ ｅ ｅｎ ｅ ｓｏ ｔ ｅｅ ｏ ｈ ｔ
ｋ ｏ ｅ ｇ ｎ ｐ ｌ ａ ｉｎ ｏ ｏ ｅ ｇ ” Ａｔｔｅ ｓ ｍｅｔ ｈ ｕ ｄ ｍａ ｅｒ ｆ ｒ ｎｔａ ｉ ｏ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ｅ ａ ｉ ａｉ ｎ ｍ ｅｈ ｄ ｎ ｖ ｌ ａ ｉｎ Байду номын сангаас ｅｈ ｄ ｎ ｗｌｄ ｅａ ｄ ａ ｐ ｉ ｔ ｆｋ ｗｌ ｄ ｅ ； ａ ｍｅｗｅｓ ｏ ｌ ｋ ｅ ｏ ｍｓｉ ｒｄ ｔ ｎ ｌ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｘ ｍ ｎ ｔ ｔ ｏ ｓａ ｄ ｅ ａｕ ｔ ｔ ｏ ｓ ｃ ｏ ｎ ｈ ｉ ｉ ｔ ｏ ｏ
Ａ ｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｒ ｕ ｈａｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｔ ｙ ｏ ｅｃ ｎ ｔ ｕ ｎ ｌ ｍｅ ｔ ｆｔ ｅｃ ｒｉｕ ｕ ｓ ｓｅ ｆ Ｉ ｏ ｇ ｎ ｃａ ｄ Ａｎ ｌｔｃ ｌ ｅ ｉ ｒ ｉ ｗａ ｒ ｐ ｓ ｄｉ ｅ ｓｒ ｃ ： ｈ ｏ ｇ ｏ ｒ ｈ ｎ ｉ ｅｓ ｕｄ ｆ ｈ ｏ ｓｉ ｅ ｔ ｅ ｎ ｓ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｙ ｔｍ ｏ ” ｎ ｒ ａ ｉ ｎ ａｙ ｉａ ｔ ｔ ｅ ｏ ｈ Ｃｈ ｍ ｓ ｙ” ｔ ｓｐ ｏ ｏ ｅ ｔ ｔ ｎ ｈ
浅谈分析化学实验教学改革与探索
１ ．前 言
（） ３ 分析 范 围力求 广泛性 ； （） ４ 培养学 生 团对精 神 ；
（） ５ 端正 学生学 习态 度 ；
分 析 化 学 实验 是 高 等师 范 院校 本 科 教学 的基 础 课 ， 括 理论 教 学 和 实验 教 学 。课 时 安排 上 ， 包 根 据 教学 大纲 要求 ， 理论课 为 ７ 时 ， 验 为 １２学 ４学 实 １ 时， 从本 科 二 年级 开 始 ， 开设 时 间为 一 年 。１７ ９８
崔凤 灵 崔延瑞 靳 建华
（ 南师 范大 学化 学与环 境 科学学 院 河南新 乡 ４ ３ ０ ） 河 ５ ０ ７
摘 要 ： 对本科 分析化学 实验 内容二 十年 来存在 的不足 之 处， 针 开展 全方位 的教 学改革 。新 的教
学计划对分析化学 实验计划 中的七个 实验进行 了删 除 、 改和增 设。通过改 革 ， 修 使教 学 内 容保 留师范性 、 分析样品更具 实际性 、 分析范 围寻 求全面性 、 培养 学生团队精神 、 正学生 端 学 习态度、 更新改进 实验 内容使考核 办法做 到科 学性。 关键词 ： 分析化 学实验 ； 培养学生素质 ； 学改革 教
生来说 ， 作者认为还是 应该认真学习定性分 析， 其
主要 原 因是 ：
（） ３ 重量分析所 占的时间过多 （ ７ ） 使第 共 周 ，
二学 期 的时 间分布 很不 合理 ； （） ４ 整个 学 年安 排 的 实验 内容 显得 过 于 陈 旧 ， 不能 反 映分析 化学 实 验 技 术 在新 兴学 科 的应 用 和
维普资讯
＠ ２ ７ 第２ ￣ ０ 第２ ０年 期
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浅谈分析化学教学改革
浅谈分析化学教学改革近年来，随着教育教学理念的不断更新和科技的飞速发展，教学改革已成为教育领域的热点话题。
在高等教育领域，分析化学作为化学专业的重要课程，其教学改革也成为了研究的重点之一。
本文将从分析化学课程的特点、现状和存在的问题出发，探讨分析化学教学改革的方向和路径。
一、分析化学课程的特点分析化学是研究化学物质组成和结构的一门基础学科，它是通过化学方法和仪器手段来确定物质的成分和性质。
分析化学课程是化学专业的重要基础课程，它主要包括定量分析和定性分析两部分，内容涉及化学平衡、溶液化学、仪器分析等。
分析化学课程的特点主要包括以下几个方面：1. 知识面广泛：分析化学课程内容繁多，涉及的知识面非常广泛，学生需要掌握大量的化学理论知识和实验操作技能。
2. 技术含量高：分析化学是一门实验性很强的学科，学生需要掌握各种分析方法和仪器的操作技能，对实验室条件和操作要求较高。
3. 理论与实践相结合：分析化学课程注重理论与实践相结合，学生不仅需要掌握理论知识，还需要进行大量的实验操作和仪器应用。
二、分析化学教学的现状和存在的问题目前，我国高校分析化学课程的教学呈现出一些明显的特点和存在的问题：1. 传统教学模式：目前大部分高校仍然采用传统的教学模式，教师主讲、学生被动听课，实验课程缺乏足够的理论支撑，理论和实践脱节严重。
2. 实验条件落后：分析化学课程是一门实验性很强的学科，但是目前很多高校的实验条件相对较差，导致学生在实验操作技能的培养上存在困难。
3. 教材体系滞后：部分教材内容落后，未能及时更新与实践相结合的教材，影响了学生的学习效果。
4. 学生学习动力不足：传统的课堂教学模式和学习方式往往让学生学习兴趣不高，对课程学习的积极性不够。
三、分析化学教学改革的方向和路径鉴于分析化学教学现状存在的问题，有必要进行教学改革，以提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的实验操作技能和创新能力。
分析化学教学改革的方向和路径可以从以下几个方面入手：1. 注重实践教学：分析化学课程应该注重实践教学，加强实验操作技能的培养，提供良好的实验条件和设备，让学生通过实践操作来加深对理论知识的理解。
高职药学专业分析化学实验教学改革探索与实践
主， 以验 证性 实验 为辅 ， 以培养 学 生创 新 思 维 和精 神 及 严谨 的科 学 态 度 ， 学 实 际 工 作 岗位 能 力 相 结 合 教
序 ， 据能 力 培 养 目标 引 导 学 生 针 对 所 学 专 业 自行 根 设 计 一些 实验项 目。变课 后 书 写 实验 报 告 为实 验 总 结 ， 对实 验现 象 、 针 结果 进行 总 结 、 讨论 ， 尤其 是 实 验 现象 和书 本不 符 的更 要 引导 学 生 积 极 探 寻原 因 ， 引 导学 生学 习评价 分 析检验 工作 结果 的基本方 法 。
方 法抹煞 了学 生 积 极 尝试 的 主 动性 ， 生参 与 实验 学
学生实验动手能力也有所忽视， 在实验室人员配备 、 经费投入等方面都存在不足。 目前 高 职 院 校 课 程 设 置 和 教 材 还 处 于 探 索 阶 段， 药学专 业 开设 的化学课 程 主要 有基 础 化学 （ 括 包 无 机化学 和有 机化 学 ） 分析化 学 和药 物 化学 等 。各 、 门课 程 自成体 系 ， 应 的实验 内容也 归 属 于该 课程 ； 相 各课 程都 强调 自身 的 系统 性 、 整性 和 逻辑 性 ， 略 完 忽 了相互间的关联性 和交叉性 ； 实验 内容 中验证性实 验较多 ， 设计性创新性实验少 ； 传统理论性实验多 ， 反 映现代 技 术 、 系 工 作 岗位 实 际应 用 的实 验 内容 联
现在 的高 职有 相 当一 部 分 是 由中专 升格 而来 ，
原 有 的实验 设 备 难 以满 足 现 在 的课 程 要 求 ， 受 教 而
育 体制 影 响 ， 费有 限 ， 经 即使 学 校 希望 在 实 验方 面 加 大 投入 也是 心有余 而力 不 足 ， 而实 验课 教 学 设备 、 因 仪 器和教 学 内容落 后 ， 部分 仪器 如 天 平 、 光 光 度计 分 等 还是 一二 十 年 前 的设 备 ； 验 内容 大 多 还 沿用 传 实 统 的分析 化学 实验 项 目， 以验证 性 实 验 为主 ， 现代 与 医学对 岗位 能力 的需求 差距 较大 。 教 学方法 和 手段 落后 。 出 于安 全 和 效 率 考 虑 ， 每 次实验 前仪 器 、 品均 由实验 人 员准 备 周 全 ， 药 实验 课 上教 师再 作 详 细 讲解 甚 至再 当场 演 示 ， 学生 只须
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２０１５年８月 《分析化学》课程教学改革与探索 １ １５
《分析化学》课程教学改革与探索
李铭芳 柳英霞２ 白 玲 汪小强
（１．江西农业大学理学院，江西南昌３３００４５；２．南昌大学分析测试中心，江西南昌３３００００）
摘 要：分析化学的教学的改革是现代教育发展的必然，我们结合分析化学学科的特
点与发展趋势，针对我校分析化学的教学实际，从几个方面对其进行教学探讨，取得了较
满意的成绩。
关键词：分析化学教学改革
分析化学作为我校农学、食品、生工、环工等专业
的基础课，经过多年的建设取得了一定的成绩，已经是
校精品课程。期间，我们课程组对该课程做了几个方
面的改革与探索。 一、教学改革的一种方式——小论文 写小论文是学生在熟练掌握基本理论知识的基础 上，通过查阅相关的资料，对自己感兴趣的问题，提出 自己的想法。如：现在大家关注的环境分析、生物样品 分析、药物分析等。 通过写小论文，可以达到以下目的： 首先，学生只有在对课本上的内容比较熟悉的条 件下，才有可能提出自己的见解，因此，在此之前，学生 必需好好地学好书本上的知识。其次，学生又必须把 书本的知识转变成自己的知识，在此基础上，才有可能 有自己的想法。 二、教学改革的第二种方式——课堂讨论 在教学中分组讨论，然后在课堂上由学生自己上 台讲课，一方面锻炼了学生的团队合作精神，另外也锻 炼了学生的语言组织能力和表达能力。如分析化学在 讲完了酸碱滴定，下面的配位滴定的基本原理部分，可 以将学生分成两个组，每组准备一部分，教师上课时请 学生上台讲解，其他的学生进行补充讨论，课堂气氛活 跃，学生积极性高，参与性强，记忆深刻。 三、教学改革的第三种方式——多媒体教学 教学多媒体是知识经济的产物，它是信息社会的 标志之一，在教学中，计算机辅助教学，使原本难理解 的仪器结构、原理变得较好理解，原来看不到摸不到的 仪器变为可以看的，可以进一步加深理解。如对于电 位分析法中的离子选择性电极测定的原理，如果我们 用多媒体教学，就能很好地说明电极浸泡后由干玻璃 层变为水化层，膜电位与溶液中被测离子的关系，从而 得出其电位与被测离子的关系。假如没有，学生便很 难理解。 四、利用前沿学科研究，采用渗透模式，加深本课
程的学习
将分析化学的内容渗透到相关的学科之中，如生
命化学是当今国际上自然科学研究的前沿，我们可以
利用学生感兴趣的ＤＮＡ鉴定、指纹图谱获得等，使学
生产生了解方法的兴趣，从而加深对仪器分析课程学
习的欲望；另外还有药物化学中药物的鉴定，环境化学
中环境的检测等：学生为了解相关知识自然会有学习
的冲动，从而加深本课程的学习。
五、加强对学生可持续发展意识的培养
分析化学教学中，素质教育的目标之一是使学生
了解与分析化学有关的环境、能源等问题，培养可持续
发展的意识和绿色化学的思想。这些都要分析化学教
师从一点一滴做起。如节约药品，废液处理，药品回
收，节约用水等。
通过以上的教学改革实践和探索，我们感到：提高
分析化学课程的教学，使该课程变为人人想学，人人愿
意学，大部分人都能学好的一门基础课，是当前基础教
育改革发展的必然。
参考文献
［１］李铭芳，李淑芳．化学实验课程的体系改革的几点
设想［Ｊ］．江西农业大学学报，２００１，２３（６）：２２９．
［２］李铭芳，李淑芳．学生综合能力在化学实验课程中
的培养［Ｊ］．航空教育，２００３，７（９１）：９１—９２．
［３］王桂良．高师有机化学教学改革的研究与探索［Ｊ］．
化学教育，２００４，２５（１０）：１１９—１２０．