初中学生英语自主学习能力培养
初中学生英语自主学习能力的培养
一、问题的提出
我国基础教育的英语课程正在发生着重大的变化。评价作为英语
课堂的一个重要组成部分,在英语课程的发展中起着十分重要的作
用和影响,甚至在某种程度上决定了英语课程改革的方向、力度与
效果。教育评价的相对滞后,已经成为制约全面实施素质教育的瓶
颈。在评价方法与技术等方面进行大胆探索和尝试,是本次课程改
革的目标之一,也是本次课程改革的一个显著特征。教育部课程教
材中心关于“基础教育英语教学评价试验项目”就是要实施对英语
教学全过程和结果的有效监控,建立基础教育英语学科课程评价体
系。
其子项目“初中英语学习形成性评价试验研究”试图通过对学生
学习情感态度的评价,发展学生学习英语的兴趣;通过对学生参与
能力的评价,发展学生的英语交际意识和交际能力;通过对学生学
习策略的评价,发展学生的英语学习能力;使学生在学习过程中,能
获得成就感,增强自信心;加强合作意识,增强参与意识,提高语言
交际能力;并能根据评价的反馈情况及时、有效地调控自己的学习
过程,不断改进学习方法,提高英语学习能力,提高学习效率,发展
学生自主学习英语的能力,从而促进学生语言运用能力的可持续发
展。同时让教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行
反思和适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平。
二、形成性评价中学生英语自主学习能力培养的意义
为了了解学生的学习需求,我们在初一学生中进行了英语学习情
况调查,结果如下:初一全体参试学生中只有一人在校外学习了英
语;95% 的学生希望在英语学习上得到更多的帮助(因为家长不懂
英语,在学校不好意思问老师和同学);82% 的学生觉得英语课有
趣;74% 的学生在单词记忆上感觉困难;16% 的学生听力上感觉最
吃力;91% 的学生课前不预习;67%的学生感觉英语难学;但 96% 的
学生认为通过更努力的学习可以提高英语成绩;大多数学生来自下
岗工人及农民家庭,家长在教育方面的知识与精力非常匮乏。在这
种情况下,基础教育阶段英语课程中“激发和培养学生的学习兴趣,
帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策
略”任务的完成就显得尤为的重要了,这关系到学生的终身发展。
三、形成性评价中学生英语自主学习能力的培养
根据调查结果及课改精神我们制定了以下评价内容和评价方法
来激发学生学习兴趣,树立信心,养成良好的学习习惯,培养自主学
习能力。
1、评价方法
(1)形成性评价与终结性评价相结合
(2)自评、互评、师评、家长评价相结合
2、评价内容
(1)课堂表现
a.听课效率
b.发言及表现
c.小组活动的参与
(2)学习策略
a.复习及预习情况
b.英语学习小结
(3)自主学习能力
a.课堂任务的完成
b.课后任务的完成
首先,我们在班会及家长会上宣布了新的评价方法,得到了家长
及学生的一致认可。我们设立了平时成绩,从初一到初三分别占总
成绩的 40%、30%、20%,做到形成性评价与终结性评价的结合。平
时成绩是由听课效率、发言及表现、小组活动的参与情况、复习及
预习情况、课堂任务的完成情况、课后任务的完成情况等几部分构
成,评分是采取自评、组评、家评和师评相结合的方法。
其次,在平时的教与学的过程中针对初中学生特点,从培养学习
英语的兴趣入手:建立融洽的师生关系,创设和谐的氛围;活跃课堂
气氛;巧用学习规律,激发课堂气氛;采用多样教法、增加语言实践、
让学生充分体验成功喜悦,保持学习兴趣。学生学习兴趣越浓厚,其
学习的主动性、自觉性就越强,开展自主学习的效果就越好。通过
学习和实践,学生无论是在自主学习能力方面,还是在综合运用英
语的能力方面都有不同程度的提高。现代教育观告诉我们,教师要
因势利导,通过恰当的时机、途径和场合,让学生充分展示各自的特
长,使学生能够体验到学习成功的喜悦,产生成就感,再把成功的喜
悦化作学习的动力,增强学习的自信心。学生一旦体验到学习成功
的乐趣,自然会产生更大、更多成功的欲望,诱发更为主动的参与,
更为积极的思维,从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识,
最终形成自主学习的内在机制,实现自主学习。
再次,在培养学生自主学习能力的过程中:
(1)鼓励学生互相帮助、共同进取。凡是学生自己能做的,教师绝
不插手;凡是学生能通过自身努力达到的,教师就积极鼓励其独自
完成。在开始阶段,学生不是很习惯,特别是初一学生,有时甚至会
不知所措。教师除适当给予指导外,尽可能让同学相互合作,互教互
学。如,多让学生做配对练习(pair work)或小组练习(group work)。
这既能增加同学间交往和语言实践的机会,又有利于增强学生的自
信心,培养协作精神,迈出自主学习的第一步,还能扩大课堂单位时
间的利用率和有效率。
(2)利用《评价手册》上的材料给学生布置一些课外任务。根据
学生的程度不时地布置任务,让学生课外完成,训练学生独自计划、
实施和完成一项语言任务。如准备值日生汇报、编对话、讲故事、
给外国学生写信、采访碰见的外国人等。实践证明,让学生独立地
完成力所能及的学习任务是培养自主学习能力的好方法。它不但能
激发学生的求知欲和学习动机,扩大知识面,增加语言练习量,而且
还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决
实际问题,从而真正学会学习。
(3)让学生记录自己的学习体会。据调查统计,有相当一部分学生
把自己在学习中出现这样或那样的错误主要归咎于自己的潜能不
够,很少人认为学习效果差是由于自己缺乏有效的学习策略。我们
培养学生的自主学习能力就是要帮助学生改变这种看法,掌握有效
方法,建立起“我能学”的自信心,实现“我会学”的信念。学生在
“学习小记”中记下自己学习的过程、方法、体会及感受,对学习
进行自我监控和自我评价,调整下一阶段的学习方法和策略。教师
则随时了解每个学生对学习策略的实施隋况,及时进行个别指导,
适时组织小组或全班的讨论和交流,让同学们互相启发,取长补短。
经过一个多学期的英语形成性教学评价的试验,学生对英语学习
产生了较浓厚的兴趣,使他们树立信心,养成良好的学习习惯; 掌
握了初步的英语学习策略,自主学习的能力提高;英语综合运用能
力明显提高。
参考书目:
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价研究与探索》,北京教育出版社;
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育出版社;
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版社;
6、《英语课程标准》论文网在线 www.lunwenwang.com
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大学;
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10、《评价,多了几把尺子—专家谈基础教育课程改革》(之十三),
中国教育报,2003 年;
11、《评价的跟进──详析中小学评价考试新方案》,中国教育
报,2003 年。
如何培养初中学生英语自主学习能力
如何培养初中学生英语自主学习能力大连第三十三中学张永阁摘要：新英语课程标准明确指出初中阶段的英语学习旨在‚激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的策略，发展自主学习的能力和合作精神。
‛可见新的课程标准在培养初中学生的自主学习能力方面提出了更高的要求，因此对于教师而言，在日常的教学活动中如何培养学生的自主学习能力，就显得尤为重要。
关键词：初中英语自主学习能力培养一、什么是初中学生英语自主学习能力？学生的自主学习意识来源于新课程改革的理论倡导。
新课程标准指出，自主学习就是让学生在学习活动中能‚积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考‛，也就是要学生在学习过程中能够充分发挥主动性，创造性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项学习活动，从而达到自觉、主动的学习目的。
所谓‚自主学习‛是就学习的内在品质而言的，相对的是‚被动学习‛、‚机械学习‛和‚他主学习‛。
自主学习是建立在自我意识发展基础上的‚能学‛；建立在学生具有内在学习动机基础上的‚想学‛；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‚会学‛；建立在意志努力基础上的‚坚持学‛。
如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进度、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
自主学习要求学生在学习过程中能独立自主地选择确立发展方向和发展目标，积极主动地获取知识、应用知识、探索问题和解决问题。
在自主学习过程中，教师是组织者、指导者，是学生的朋友和帮助者，通过指导、评价和鼓励来帮助学生完成学习任务。
自主学习不仅仅是一种方法，更是一种能力。
自主学习能力的培养是当代国内外语言学家关注的焦点，尤其是‚以学生为中心‛的教学观点的确立，使培养和激发学习者学习的自主性成为外语教学的目标。
建构主义理论指出教学应当在教学中借助外部信息的作用使学生认知结构获得重组与改造，将外因与内因的作用结合起来。
如何培养初中学生英语自主学习的能力
如何培养初中学生英语自主学习的能力摘要：英语新课程改革强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作交流的学习方式，发展学生的综合语言能力，是语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。
那么，在英语新课程的实施中如何使学生的学习方式从被动学习向自主学习转变呢？本文就如何培养学生的自主学习能力作一些探索。
关键词：英语；自主学习；能力培养中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）21-0045一、什么是自主学习新课程改革提出了转变学生学习方式的任务，确立了新的学习方式——自主学习、探究学习和合作学习等，以促进学生和谐、均衡个性化地发展。
自主学习关注的是学生的主体性和能动性，是学生自主而不是由他人支配的学习方式。
自主学习是学习者管理自己的学习能力，是相对于被动学习而言的，是指教学条件下的高品质的学习。
概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控、自我评价”的学习。
在自主学习中，态度和能力是核心，是决定自主学习的关键因素。
自主学习是一种独立学习，独立性是自主学习的核心品质。
二、培养初中学生英语自主学习能力的理论依据中国古代有“授人以食，仅饱一餐；授人以渔，受用终身。
”的说法；老教育家叶圣陶更有名言：“教是为了不教，不教是为了培养学生有终身自学的能力。
”教育家苏霍姆林斯基的教育核心是“确立学生为主体，培养个性全面和谐发展的人”。
初中英语教育要为继续学习打好基础，关键要培养学生的自学能力。
三、培养初中学生英语自主学习能力的策略1. 通过课堂教学激发学生的学习兴趣和学习动力学习兴趣是人对学习的一种认识倾向，它是由需要所引起的一种情绪反应，对学习具有明显的增效性，对感兴趣的东西，不用强制学生都会积极主动的去探究，而对厌恶、不感兴趣的东西则难以调动起学习的兴趣，实施素质教育的核心在于课堂，要通过课堂教学来培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，排除外部及内心的障碍，使他们在学习能力与知识运用能力上取得进步，从平时的教学实践中看，学生英语自学能力不高，已经成为制约英语教学的重要因素。
如何培养学生独立学习英语的能力
如何培养学生独立学习英语的能力英语作为一门国际通用语言，在现代社会中具有重要的地位。
因此，培养学生独立学习英语的能力变得越来越重要。
本文将探讨一些方法和策略，以帮助学生有效地培养独立学习英语的能力。
一、为学生提供资源和工具首先，为学生提供丰富而全面的学习资源和工具是培养他们独立学习英语能力的关键。
学校可以设立英语自习室，并配备合适的学习材料，如英语词典、语法参考书和阅读材料。
此外，学校也可以提供电子学习资源，如在线课程和语言学习应用程序，以帮助学生随时随地进行学习。
二、建立学习计划和目标其次，学生需要学会制定学习计划和目标。
他们应该学会根据自己的需求和时间安排，合理规划学习时间和内容。
学习计划可以包括每周的学习目标和每天的学习任务。
例如，学生可以安排每天早晨30分钟的阅读时间，晚上30分钟的听力训练时间。
通过制定明确的目标，学生可以更有序地学习，并提高他们的学习效果。
三、鼓励学生自主学习为了培养学生的独立学习能力，我们应该鼓励他们主动参与学习。
老师可以在课堂上引导学生，让他们积极思考和提出问题。
此外，老师也可以组织学习小组，让学生相互交流和分享学习经验。
通过这些活动，学生可以培养他们的学习自觉性和团队合作精神。
四、提供学习策略和技巧为了帮助学生独立学习英语，我们也应该向他们传授一些学习策略和技巧。
例如，学生可以学会使用词汇卡片来记忆新单词，使用思维导图来组织和总结知识。
此外，学生还可以学会使用在线词典和语言学习应用程序来扩大他们的词汇量和语言技能。
通过掌握这些学习策略和技巧，学生可以更加高效地学习和进步。
五、提供反馈和指导最后，为了帮助学生改善他们的学习表现，我们应该提供及时的反馈和指导。
老师可以定期评估学生的学习成果，并提供具体的建议和指导。
此外，学校还可以组织一些英语学习竞赛和活动，以激励学生努力学习并展示他们的英语能力。
通过这些积极的反馈和指导，学生将更有动力和信心去独立学习英语。
综上所述，培养学生独立学习英语的能力是非常重要的。
浅谈初中生英语自主学习能力的培养
些 自己理解掌握的或者 自己认 为重要 的 内容。这时候 ， 学习成
绩 突出者 ， 出一些创 造性 比较强 、 会 在理 解上有难度 的题 。中等
生 会变换 下角度 ， 在略有拔 高 的基 础上 ， 出一些综 合类 的题 目。
学 习 困 难 者 ， 立 足 于 基 础 ， 一 些 基 础 性 比较 强 的 习题 。这 样 会 出
中 图分 类 号 ： ３ ．１ Ｇ６ ３ ４ 文献标识码 ： Ｃ
有些初中学 生英 语学 习 自主性程度较低 ， 学生对教师依赖性
强， 要改 变这种状况 ， 就要增强学生的 自主意识 ， 培养学生 自主学 习能力 ， 在教学 中突 出学生 的主体性 。笔者在初 中英语的教学实
习 能 力 。 比如 ， 笔 者 的一 节 英 语课 上 ， 这样 一 道 改 错题 在 有 “ ｈ ｒ ａｅａｌｔ ｈ ｅ ｉｔｅ ｉ。 正 确 的改法 是将 ａｅ 为 ｉ Ｔ ｅｅ ｒ ｔｅｓｅｐＯ ｌ ” ｉｌ ｌｈ ｈ ｌ ｒ改 ｓ 。 有个 学生质疑 ： 不是应该 将 ａｌｔ 改为 ａ “ ｉｌ ｔｅ ｗ么 ， 羊是可数 名 绵
一
堕 塾直 ｉBiblioteka ｒ Ｎｏ ４ ．
Ｔ ＭＥ Ｉ ＥＤ ＡＴｌ ＵＣ ＯＮ
浅谈初 中生英语 自主 学 习能力的培养
周 立
摘要 ： 强初 中学生英语 自主 学习能 力的培养 ， 注意教会 学生设 立学 习目标和 制定学 习计 划， 加 要 指导学生合理安排学 习时间， 大力 实施培养 学生掌握 自主学 习策略。 关键词 ： 英语 自主 学习
１ 教 会 学 生设 立学 习 目标 和 制 定 学 习计 划
学生要学会学习 ， 首先必须学会设立英语的学习 目标 和制定 学习计划 ， 按计划进行学习 ， 用计划监控学 习 ， 并对计 划的实施情
初中英语教学中学生自主学习能力培养论文
初中英语教学中学生自主学习能力的培养摘要：实施素质教育是全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高教育质量的保证。
在初中英语教学中，培养学生的自主学习能力起着举足轻重的作用。
教师应从教师角色转变、自主意识培养、学隶预制、小组合作体验快乐等方面培养学生的自主学习能力。
关键词：英语教学自主学习能力培养新课程标准指出，自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项学习活动，自觉、主动地去学。
培养自主学习能力不仅仅是外语教学的重要方法，也是学习其他知识、掌握其他能力的重要方法。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。
”现代教育家也强调教育者的责任，不但要教学生学会，更重要的是要教会学生会学。
它是学生各项技能发展的保证，认真培养学生的自学习惯和能力，不仅能获得较好的教学效果，而且能促进学生全面发展而使他们终身受益。
那么如何在英语学习中培养学生自主学习的习惯，将学生的自主学习落到实处呢?一、积极转变教师的角色以学生为中心的课堂教学反对教师在课堂中掌握绝对的控制权，但不否认教师的作用，恰恰相反，教师的角色更多样、更重要。
因为教师角色扮演的好坏，直接决定着学生自主学习能力培养的效果，因此，要认真培养学生自主学习的能力，要求教师能够以引导者、管理者、鼓励者、参与者等身份组织教学，有效地发挥各种角色的不同作用，一道和学生走向知识的彼岸。
1 做学生学习能力的引导者要做好课堂的引导者，教师本人必须具有正确的教学观念和明确的教学目标。
这就要求教师在备课时明确本次课的教学内容和目标，以及重点和难点。
对于不同的目标、内容和难点，采用恰当的“设疑法”，即把学生必须掌握的内容和难以理解的部分设置成问题，提前布置给学生，既能培养学生独立学习的习惯，又能使学生对要学的内容有所了解和准备，既能节约有限的时间，又能给学生更多练习和使用外语的机会。
关于初中英语教学中学生自主学习能力培养的探索
０ ５ ３ １ １ １】
接 受 。其 次 ，复 习 时注 意重 点突 出 ，整 个 复 习过程 中 的讲 解 、举 例 、语 言 训练 内容 、 作业 的布 置等 都 围绕 复习 重点 进行 。再 次 ，复 习有 计划 性 ，有 系统 地反 复 复 习。语 言 能力 的提 高是 一个 循序 渐进 的过 程 ，复 习时 宜本 着 开始 慢 、然后 加快 的原则 ，有 计 划地增 加 知识 密度 ， 以便 取得最 佳 复 习效
果。பைடு நூலகம்
但是 ，俄 国教 育 学家 乌 申斯 曾指 出 ：复习 不是 单纯 的重 复 ，而 是用 学 过 的知识砖 瓦 建造 新 的大厦 。乌 申斯 的这 句话 告诉 我们 ：复 习不仅 是巩 固 、 积 累 知识 的 需要 ，而 且也 是进 一 步领会 新 知识 、运 用新 知 识和发 展 新知 识 的基础。因此，笔者在复习教学中做到了复习与具体实践和创新结合起来： 注 重 对教 学 内容 的理 解和 组织 ， 让知识 信 息在 学生 的头 脑 中流下 深 刻 印象 的 同时再 进行 创新 思 维 ；用 科 学 、多变 、 有创造 性 的复 习方 法组 织 学生 复 习 ，提高 学生 听 、说 、读 、写 各方 面 的能 力 ；教给 学生 科 学的记 忆 方法 ， 培 养 其记 忆 能力 ，使 每一个 学 生形 成具 有 自己特 点 的记 忆 习惯 ，为 自主 学 习创 造条件 。 第 四 、激 发、 培养 学习 兴趣 。 “ 兴趣 是最 好 的 老师 ” 。 目前 不少 中学 生感 到 英语 难学 ，花时 多 ，收效 少 。有的 学生 在初 学 英语 时 ，成绩 尚可 ，兴趣较 浓 ，但 好景 不长 ，便 越 来 越 不 愿学 ，越 来越 对 英语 失去 兴趣 ，直 到放 弃英 语 。究 其 原因是 老师 没 能 不 断 地诱 发学 生对 英语 学 习 的直接 兴趣 和 间接 兴趣 。直 接兴 趣就 是 学生在 学 习 外语 过程 中所 产 生 的一种 积极 、 自发地 去 学 习的动 机 。间接 兴趣 指 学 生 明确 了学 习 目的，懂 得 学外 语 的重要 性 ， 自觉 自愿去 学 习。笔 者长 期坚 持 引 导 ，激 发 学生 持 久 的、 自觉 的学 习积 极性 ，使 之形 成 自愿与 兴趣 的 结 合， 使 学生从 学 习 的开始 一直保 持 正常 的 、 稳 定 的、 积极 的 学习情 绪 ， 从“ 要 我学” 变 成“ 我要 学” 。 在 具体 的英语 教 学 中，激 发学 生英 语学 习兴 趣 的方 法不 是 固定 的，涉 及 学 生的 年龄 、性 别 、个性 差 异 、家庭 背 景、成 长 环境 、社 会背 景和 课 堂 教 学 策略 等 因素 。笔 者总 随时 随地 、 因人而 异 灵活 处理 。 比如 ，一 次笔者 在 和 一个 学生 闲谈 中得 知他 对 英语 学 习失 去了 兴趣 ，于 是便 间接 引 导他 ： 这 几 天老 师正 为英 语 角没有 素 材而 发愁 呢 ，你 能否 帮忙 收集 一些 好素 材 ？ 他 答 应 了，第 二天 就送 来 了几 篇 ，笔者 挑 出优秀 篇 ，然 后表 扬 了他 。 自那 以后他 就 经常 收集 材料 ，而 且 还渐 渐把 收集 来 的材 料加 以 改动 ，笔者 又在 班 上表 扬 了他 ，同 时还将 他推 荐 的材料 读给 同学 们 听 。 他 开始 留意 英语 了 ， 英 语 成绩渐 渐 地也 有 点起色 了。 （ 在他 的 影响 下部 分学 生也 主动 收集 起英 语 素材 。 ）终 于，又 在 一次谈 话 中该 生告 诉笔 者 ：“ 老师 ，英 语真 有趣 ！” 总之 ， 自主学 习是 一种 认 知监 控 的学 习。我 想 ，这种 真 正意 义上 的 自 主 学 习能逐 步 引导 学 生转变 英 语学 习 的方式 ，也 应 该成 为新 课程 条件 下我 们 英语 教师 所追 求 的新 的工 作方 式之一 。
谈初中学生英语自主学习能力的培养
学生 “ 爱” 学
爱 因斯坦曾经说过： “ 兴趣是最好 的老师” 。学生只要
有 了兴 趣 ， 才 会 有 学 习 的积 极 性 ， 才 会 由被 动 学 习变 主 动 ， 由死 记硬 背 到 灵活 运用 ， 由乏味 变有 趣 ， 才能 积极 参 与 到学
在教学英语单词的过程中， 一定要将语音教学贯穿其 中。 初一 ， 从教字母开始就对学生强化音标教学 ， 平时多讲多 练， 使学生耳熟能详。一定时间后 ， 学生学会了音标 ， 就能
６ ３ ７ ９ ０ ０
（ １ ） 围绕教学 目标 ， 紧扣教材， 从整体上体现 教材 的知 识结构和知识间的内在联系， 使知识条理化 、 系统化和整体 化 。以教会学生如何学 习和如何思维为 目标 。（ ２ ） 要有启
发性， 对 教材 中学 生难 以理 解 的 内容作 适 当 的提示 ， 配 以一 定数量 的思考 题 ， 引导 学生 自主 学 习 ， 在 一个 一个 问题 的解
中由少变多， 将所学的知识点、 词组进行 归纳 ， 加深学生的 印象 ， 并以造句的形式拓展 单词 、 词组在句子中的具体运
用 。 比如 ： 由ｌ ｏ ｏ ｋ ｆ ｏ ｒ 词 组 联 想到 ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ， ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ，
在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力从初中英语教学中的灵活创造民主氛围、创设学习情境、教学内容多样化、活用多媒体辅助教学、引导学生反思、多元化评价等方面，探讨了培养学生的自主学习能力的途径。
初中英语教学方法自主学习学习能力在当前的初中英语教学过程中，很多依然是以教师为中心，以灌输基本语法知识、死记硬背英语单词为主，这种教学模式不但不利于学生学习英语兴趣的培养，而且忽视了学生的能动性和独立性，泯灭了学生的个性发展和创新精神，违背了素质教育的初衷。
而在初中英语教学中培养学生自主学习能力，不但是符合新课改关于全面推进素质教育的要求，而且也是符合实现学生终身发展、综合素质全面提高的客观要求。
所谓自主学习，就是在实际教学过程中，教师要通过合理的引导促使学生养成探究、调查、质疑、分析、总结的实践能力和习惯，同时从学生的智力和认知的差异性出发，让学生自由地选择学习方式、学习内容、学习目标，这个过程是学生自我学习、自我监控的过程，而教师的教学观念要从原来的“教师主动，学生被动”转变为“学生主动，教师引导”，真正实现学生在学习过程中的自主地位。
一、初中英语教学中影响学生自主学习的因素第一，是学生的学习动机。
素质教育的目的就是教师喜教、乐教，学生乐学、爱学，如果学生没有良性的学习动机，只为应付考试和家长，或者仅仅是出于“纯粹是为了学习而学习”的心理特点，就很难达到学习的最佳效果意境，使得教师不得不增加作业量，延长学生学习时间，致使学生学习态度进一步恶化，造成师生关系紧张。
那么应如何促使学生形成良好的学习动机呢？最简单也最常用的方法是表扬和奖励，教师要针对初中生爱表现、自尊性强的特点，给与学生更多的鼓励和引导，强化学生主动探索和勇攀高峰的意识。
第二，是教学内容的难易度。
教学内容过难、没有适当的过渡，就会打击学生的自主性和积极性，所以教师在具体的实践中，可以选择新课标指定的教材，也可以开发一些更贴近于学生的校本教材。
初中英语教学中培养学生自主学习能力途径论文
浅谈初中英语教学中培养学生自主学习能力的途径中学英语教学的目的是培养学生初步运用英语的能力，为学生进一步学习打好基础。
所以我们教学应与时俱进，以培养创新能力、自主学习能力的人才为目的。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。
这是很有道理的。
为什么要强调自主学习呢？这要从教与学两方面来考虑。
教学包括教师的教和学生的学两个方面。
教师除传授给学生知识外，更重要的是培养学生自主学习的能力，英语学习的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。
因为语言是一个庞大的知识体系，它需要学生积极的建构过程，需要学生从事积极的有意义的学习，所以自主学习能力的培养就成了英语教学的目标之一。
一、目前我国中学英语教学的现状“费时较多，老师较累，收效甚微”这十二个字是对我国英语教学现状的较为恰当的概括，我国中学英语教学中存在的问题主要有两点：1.学生主体未充分调动教师在课堂教学中只重视那些接受能力较快，学习成绩较好的学生。
把绝大部分机会都给那些成绩较好的学生，而中等生和差生则只是在被动地学习，造成这种现象的原因是教师没有遵循大多数学生的认知规律，违背了教学要面向全体学生的原则，限制了大多数学生主体作用的发挥。
2.教师教法陈旧，方法简单在发挥学生主体作用的同时，教师教法陈旧。
再者，教师的课堂教学方式多为传统的语文教师教文言文的简单的、言语知识讲解。
而且是用母语讲授英语，这样营造不出良好的英语氛围。
学生接受的英语信息量很少，师生之间极少用英语进行交流，课堂上也没有时间进行交际。
二、培养学生自主学习能力的方法1.建立和谐、民主的师生关系英语教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是英语教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。
学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好。
从而从内心升腾起对教师的信任和爱戴，由喜欢英语老师而喜欢他所教的英语，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现教师的期望。
2.开展合作学习，小组学习为了充分调动学生自主学习的积极性，教学中教师可采取合作学习的方法。
略初中英语教学中学生自主学习能力培养论文
略论初中英语教学中学生自主学习能力的培养【摘要】培养学生的自主学习能力是初中英语新课程标准的重要目标，要达到这一目标，必须转变教学观念，进行任务型教学，鼓励学生主动参与，加强师生互动，丰富学习形式。
【关键词】初中英语教学自主学习能力教学观念学习形式随着新课程改革的不断深人，”以学生发展为本”的理念深入人心，由此带来教学模式和学习方式的改变。
根据初中英语新课程标准的要求，在教学中，要注重体现学生的主体地位，强调培养学生的自主学习能力。
为此，教师要从以下五个方面着手，改变传统的教学模式，促进学生的自主学习。
一、转变教学观念转变教学观念，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法，把教师的”一言堂”和”满堂问”的助教地位让给学生，教师从”幕前”到”幕后”，学生则由听众变为实践参与者和活动的主体。
教师要确立为”学”而”教”的指导思想，要把以”教”为中心逐渐转移到以”学”为重心，做到好教与学的最佳结合。
学生自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。
实践证明，初中英语课堂教学中激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高进行交流的能力。
根据初中英语课标和教材，教师必须转变传统的教学理念和教学方法，把教学重点从”如何教”转到”如何学”上，培养学生自主学习的能力。
二、进行任务型教学新课程所提出要运用任务型教学，但是在课堂上实施一个个任务时我们往往没有认真思考过任务是否可行。
要设计出可行的课堂教学任务，必须先要对自己的学生学习能力和个体差异做个调查。
尤其农村学校的学生，英语底子相对较弱，学生词汇储备低，如果设计的谈论内容他们不熟悉，那就更加说不出话，往往会导致只有英语口语比较强的个别学生能表现，其他大部分学生都没有开口。
甚至学生根本无话可说，或想说说不出来，最后活动无法进行，这样的话这个教学任务算是失败的。
因此设计一个行之有效的课堂任务成为一堂课成败的关键。
在设计任务时，要充分考虑学生的生活实际以及学情，设计符合学生现有知识水平而且是身边的话题，同时需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到形式丰富、精彩纷呈，也才能牢牢抓住学生的心，让学生有想象空间，用他们熟悉的词汇及句型进行交流，学生能够克服害怕的心理，课堂气氛也能明显活跃，在有效参与互动中取得良好的教学效果。