部编版二年级语文下册15 古诗二首优质教案
精品资料
15 《古诗二首》教学反思
（一）
诗，同学们从小就会接触到。同学们会被很多古诗。因此，对于古诗，同学们会比较感兴趣。
一、激趣导入，激发兴趣。
想要激发学生学习的兴趣，就要用生动活泼的形式进行。在导入本课学习时，我出示了一组西湖美景的图片，那美丽的风景，靓丽的颜色很快激起了学生学习的兴趣，他们纷纷点评西湖美丽的景色，气氛非常热烈。趁着这个机会，我赶紧导入了本课的学习。这样同学们带着饱满的情绪，用高昂的热情投入到这节课的教学中。
二、运用读来解决问题。
在语文教育中，阅读是必不可少的。因此，我注重对同学们对读的引导。我让大家用多种方式读，在读的过程中对生字和诗句加以指导。首先，我对生字的读法和写法加以指导，提醒他们解决生字词。
三、通过理解重点词语的意思来把握诗句的内容。
对于诗句意思的理解，只要能解决重点词语就可以了。因此，我注重对诗句重点词语的理解。在解决了重点词语的意思后，我让学生自主学习，自己理解诗句的意思。
四、激发想象。
在语文教学中，想象占有很重要的地方。通过想象，我们会获得更好的体验。在这首诗的教学过程中，我通过让学生读诗句，又运用西湖美景的图片，引导学生的想象，让他们仿佛身在其中，产生美的精品资料
感受。
这节课的不足之处在于，在拓展延伸的环节中，我对让同学们搜集荷花的诗句这一环节把握不够，指导不够，让作业流为形式，没有真正起到课内向课外延伸的作用。
诗的魅力在于它的言简意赅，意境深远。杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。以下是我的教学反思：
一、知诗人，解题意。
对于唐代的诗人，同学们首先会想到李白，然后是杜甫。在引入本课的学习时，我先从李白引入，然后介绍杜甫，这样让同学们同时对两位伟大的诗人加深了印象。
二、引导阅读。
诗歌的朗读是需要划分节奏的。由于这首诗中没有难懂的词语，所以在这首诗的教学过程中，我先引导学生划分诗句的节奏，让同学们依据节奏朗读，读出诗歌的节奏感和韵味，给同学们增加美的感受。
三、创设情境。
运用诗句所提供的画面，引导同学们想象，从而创设情境，让同学们在情境中感悟诗句，从而达到对诗句的理解。这种方法生动形象，很受同学们的欢迎。
四、拓展视野。
绝句不是诗的名字，因此绝句有很多。通过设置这个版块，让同学们对古诗有一个新的了解。
不足之处在于，我在课堂教学中，没有对同学们进行当堂背诵训练，让孩子们课下背诵，这样无形中增加了学生学习的负担。
（二）
本文有两首古诗。一首是宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，另一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。《晓出净慈寺送林子方》是精品资料
诗人杨万里于六月的一天早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方时所写。作者没有写离愁别绪，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。《绝句》以轻快的笔调描绘了浣花溪秀丽的景色与幽雅的环境，表达了诗人重归草堂、暂留蜀地的喜悦，同时也表达了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1. 引导学生先弄懂古诗中的字词之意，并以课件辅助理解，如，“毕竟”之意为“到底”，“四时”之意为“四季”，“接天”之意为“与蓝天相接”，“无穷碧”之意为“异常碧绿”，“映日”之意为“在朝阳映照下”，“别样红”之意为“特别红艳”。接着利用课件分别出示诗句的第一、二行和诗句的第三、四行，引导学生在理解诗句之意的基础上，想象诗句所描写的画面，并配以图片让学生对画面具有更直观的印象。
2.让学生小组讨论读出古诗的停顿，并用左斜线标出，接着让学生诵读古诗，后来我大胆范读、引读，采用了男女生分句读等，最后还设计了看图吟诵古诗，总之朗读教学特色鲜明。我觉得填空读也特别好，二年级的孩子特别小，采用各种读给出理解的支架，既理解了古诗的意境，也练习了朗读感受能力。对古诗的范读，既为学生树立了读诗的榜样，还起到示范作用，把古诗的韵味诵读出来，才是学古诗的境界所在。通过一段诵读视频，我给予学生一种引导，从而激发学生强烈的诵读愿望。学生随着视频中的节奏或抑扬顿挫，或击掌为节拍，读出了诗句的意韵生动，凝练含蓄，更读出了诗句的独特韵味。也践行了一上课告诉学生的“诵韵味”的学习古诗的方法。
二、成功之处
本节课我认为成功之处是:1.上课时，给学生展示大量的图片，让学生有直观的感受，帮助学生克服难点，引导学生自主学生字，根据学生的生活实际，引发学生体验、感受、联想和想象，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。2.在教学古诗时，更要把古诗作为我们生活中的一个载体，通过联系生活实际来认识古诗。让师生真正走精品资料
进古诗，走进诗人的心路旅程，去感悟，去发现。而且通过反思我再次震撼在“学生无尽的创造潜能”和“强烈的探究意识”之中。他们是一个个独具慧眼的探究者，每一个人心中都有一个“独特丰满”的哈姆莱特呀！
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：在认真听学生回答，及时作出反应这方面还很欠缺，对学生的倾听还不够；粉笔字也需要再花时间、精力去苦练；对学生的学情了解的还不够；教学时间还应掌握好，合理分配教学时间；语言的力度不够，渲染的气氛不到位，没有让学生最大限度地投入到课文中，削弱了语文教学的人文性……
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：抓住诗眼，挖掘诗意。图文结合，再现景物美；指导朗读，体会意境美。课堂上教学以学生为主体，及时调整教案，真正做到以学定教。
（三）
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。《晓出净慈寺送林子方二首》是南宋诗人杨万里的组诗作品。这两首诗通过描写六月西湖的美丽景色，曲折地表达对友人林子方的眷恋之情。具体描绘这使他为之倾倒与动情的特异风光，着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得别样、娇艳迷人的荷花，将六月西湖那迥异于平时的绮丽景色，写得十分传神。诗的后两句是互文，文义上交错互见，使诗句既意韵生动，又凝练含蓄。
一、教学效果：在教学中，通过情境画面的方式，用多媒体课件展示西湖的美景让学生对西湖的美景有了初步的感知。通过视频，让精品资料
学生对净慈寺有了进一步的了解，通过展示层层叠叠的荷叶连绵到天边，在阳光的照耀下荷花显得格外娇艳的图片，引导学生体会诗人是如何描写“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙之处。整堂课，引导学生从景入手，从字词的理解以及再现诗的画面入手，让学生真正走进古诗，走进诗人，去感悟，去发现。安排学生通过小组合作探究，理解了“毕竟”“四时”“映日”“无穷碧”“别样红”等关键词，学生也能较完整地说出这首诗所描绘的情景。重点抓住西湖特有景物“莲叶”和“荷花”， 写出了它们一望无际和亭亭直立的形态，赋予了它们“无穷碧”和“别样红”的色彩，红绿相映，荷日生辉，写足了西湖的美景。
二、成功之处：“两个——一行”“黄鹂——白鹭”“鸣翠柳——上青天”。在第三、四句中，“窗——门”“ 西岭——东吴”“千秋雪——万里船”让学生在读中悟出相对词语中的关系。课后的“背一背”中相对的词语，进一步让学生相对词语之间的关系。优秀的古诗，语言凝炼含蓄，意境深邃悠远，讲究平仄，讲究格律、押韵、对仗，显示着无限的魅力，是陶冶学生情感，增强语言文字修养，提高审美鉴赏能力的好教材。我爱读古诗，也鼓励学生多读古诗，但是一直不知如何去教古诗。尤其是讲公开课时，遇到古诗教学，总是尽量避让，不敢选择古诗。这一次接受教研中心的视导，我勇敢地向自己发起挑战，准备了古诗《绝句》的教学。
三、不足之处：《绝句》教学时间安排不够合理，对诗人写诗时的观察顺序（由近及远又由远及近），没有来得及引导学生了解。 精品资料
四、改进措施：今后在教学中，要在课堂上充分利用时间，有效合理安排每个教学环节，关注后进生，每节课学情上多下功夫。我在与学生交流时，应更多投入情感，用自己的肢体语言和生动的语言来感染学生，让师生间的交流更加自然和谐。
人教部编版二年级下册语文教案：15《古诗二首》——第二课时
人教部编版二年级下册语文教案：15《古诗二首》——第二课时
一、教学目标
1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读并背诵《村居》和《咏柳》两首古诗，理解诗句所表达的意思，感受古诗的韵味和美感。
2. 过程与方法：通过朗读、背诵、讲解、讨论等方式，引导学生深入理解古诗的意境，培养他们的想象力和审美能力。
3. 情感态度价值观：通过学习古诗，使学生领略到中国传统文化的魅力，增强对传统文化的热爱和传承意识。
二、教学内容
1. 诗歌背景：《村居》和《咏柳》是唐代诗人杜甫和贺知章的代表作品，分别描绘了乡村生活和柳树的美景。
2. 诗歌内容：《村居》通过描绘乡村的宁静生活，表达了诗人对乡村生活的向往和热爱；《咏柳》则通过对柳树的赞美，展现了春天的生机和活力。
3. 诗歌结构：两首古诗均采用了对仗工整、韵律和谐的形式，具有鲜明的音乐性和节奏感。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：正确朗读并背诵两首古诗，理解诗句所表达的意思，感受古诗的韵味和美感。
2. 教学难点：理解诗句中的意象和修辞手法，领会诗人的情感和思想。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。 2. 学具：教材、笔记本、笔等。
五、教学过程
1. 导入新课：通过图片或视频展示乡村和柳树的美丽景色，引导学生进入古诗的情境。
2. 朗读古诗：教师带领学生朗读两首古诗，注意语音、语调和节奏的把握，让学生初步感受古诗的韵味。
3. 讲解诗意：逐句讲解诗句的意思，帮助学生理解诗句中的意象和修辞手法，领会诗人的情感和思想。
4. 背诵古诗：教师引导学生背诵两首古诗，注意语音、语调和节奏的把握，让学生深入感受古诗的韵味。
5. 讨论交流：引导学生分享自己对诗句的理解和感受，培养他们的想象力和审美能力。
六、板书设计
1. 《古诗二首》——第二课时
2. 诗句：《村居》和《咏柳》的诗句
3. 解析：诗句中的意象和修辞手法
人教部编版二年级语文下册第15课《古诗二首》优质教案
第六单元
单元妙解导航
本单元教材是围绕大自然和太空来编排的，内容十分丰富，包括四篇精读课文和一个《语文园地》。《古诗二首》由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成，描绘了祖国的大好河山，抒发了对大自然的深切热爱和赞美之情。《雷雨》一文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象。《要是你在野外迷了路》是一首儿童诗，全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。《太空生活趣事多》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。《语文园地六》包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”六个板块。
单元教学目标
1．认识52个生字和1个多音字，会写34个生字。
2．引导学生养成自主识字的习惯，在生活中、阅读时积累词汇。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分课文，感受大自然的神奇和太空的神秘。
4．从学生的生活经验出发，从图文对照入手，沟通学生学习与生活之间的桥梁，培养学生从小关注科学、探索自然奥秘的意识。
单元重、难点
重点
1．掌握本单元的生字新词。
2．通过有感情地朗读课文，领略大自然的美丽与神奇，感受太空的神秘。
3．激发学生对大自然的兴趣，培养学生观察自然、探索自然奥秘的意识。
难点
1．引导学生养成自主识字的习惯，在生活中、阅读时积累词汇。
2．引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，培养学生探索自然奥秘的意识。
单元课时分配
《古诗二首》2课时
《雷雨》2课时
《要是你在野外迷了路》2课时
《太空生活趣事多》2课时
《语文园地六》3课时
15 古诗二首
妙析教材
本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人，韵味十足。特别是最后两句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。
部编本二年级语文下册15 古诗二首公开课教案
部编本二年级语文下册15 古诗二首公开课教案
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
难点
1．理解诗句的意思，想象诗的意境。
2．激发学生热爱大自然的情感。
三、教学过程
1．导入（5分钟）
教师出示西湖的图片，引导学生回忆自己曾经在西湖畔的经历，激发学生对西湖的向往和热爱。
2．新课呈现（15分钟）
教师出示古诗《晓出净慈寺送林子方》的全文，让学生朗读一遍，然后解释生字和生词的意思，帮助学生理解诗句的意思。
3．课文解读（20分钟）
教师以诗句为线索，结合图片和视频，引导学生想象诗歌描绘的意境，感受西湖美景的优美和韵味。
4．朗读背诵（15分钟） 学生跟读朗读整首诗，然后背诵一段，教师进行点评和纠正。
5．课堂小结（5分钟）
教师简要回顾本节课的研究内容，强调学生要用心感受古诗的美和意境，激发学生热爱大自然的情感。
第二课时
一、课时目标
1．会认“悠、辞、绿、融、露”5个生字，会写“春、草、烟、花”4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。
3．理解诗句的意思，想象诗的意境。
4．通过朗读，感受春天的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。
二、重点难点
重点
1．会认“悠、辞、绿、融、露”5个生字，会写“春、草、烟、花”4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。
难点
1．理解诗句的意思，想象诗的意境。 2．激发学生热爱大自然的情感。
三、教学过程
1．导入（5分钟）
教师出示春天的图片，引导学生回忆春天的美景，激发学生对春天的向往和热爱。
2．新课呈现（15分钟）
教师出示古诗《绝句》的全文，让学生朗读一遍，然后解释生字和生词的意思，帮助学生理解诗句的意思。
3．课文解读（20分钟）
教师以诗句为线索，结合图片和视频，引导学生想象诗歌描绘的意境，感受春天美景的优美和韵味。
4．朗读背诵（15分钟）
学生跟读朗读整首诗，然后背诵一段，教师进行点评和纠正。
最新2022人教部编版语文二年级下册15《古诗二首》优质教案教学设计
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语文二年级下册《古诗二首》精美教学设计
课题 古诗二首 课型 新授课
教学目标 1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学重难点 1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思。
课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文，完成预学案作业。(学生)
3.搜集春天的相关诗句。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、了解诗人，解释诗题(用时：5分钟) 1.出示诗人杨万里的图片，指名说一说对杨万里的了解，教师小结。
2.板书课题，指导读题。
3.理解题目，点拨重点字的意思。 1.引导学生展示自己课前搜集的诗人的资料，背一背杨万里的诗。
2.齐读课题，读准字音：“慈”是平舌音，“寺”也是平舌音。
3.先理解“晓”的意思，再连起来说一说题目的意思。 1.在了解杨万里的相关资料时，教师可适当点拨杨万里擅长写景。
2.在读题目时，要引导学生正确停顿：晓出/净慈寺/送/林子方。
二、初读1.组织学生自由读诗。 1.自由读古诗，注意读准字1.指导学生朗读古诗古诗，自主识字(用时：13分钟) 2.指名读，教师适当地评价字音、语速、节奏。
3.课件出示本课生字：晓、慈、毕、竟、映。指导学生小组合作识记生字。
4.全班汇报比较难记的字，结合语境识记，积累词语。
5.多样练习，巩固生字。
(1)抽读词语卡片：毕竟、慈爱、分晓、倒映。
(2)送小青蛙回家游戏。
课件出示：每片荷叶上都有一个生字，顺利读出荷叶上的生字就能送小青蛙回家。(晓、慈、毕、竟、映。)
6.引导学生交流古诗的意思。
7.全班汇报，学生质疑，教师相机点拨词语的意思。
部编版小学二年级语文下册第六单元第十五课古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教学设计
15、古诗二首
【教材简析】
本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
【学情分析】
二年级上学期的学生要高质量达成教学目标“读诗句，想画面，再用自己的话说一说”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面，不宜提出具体形象的要求。
【教学目标】
1、会认12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
【重点】感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。
【难点】感受诗意，领悟诗情。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时。
【口语交际】背诵古诗。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入,作者介绍
1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”你知道杭州西湖这个有名的景点吗？（出示课件2：西湖美景图片） 有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都会被它的美丽所折服。古往今来更是有很多文人墨客都用佳句来赞美它。
2.今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。（板书: 晓出净慈寺送林子方）
3.作者介绍（出示课件4）
杨万里（1127～1206） 南宋诗人。字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。诗初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思新巧，语言通俗明畅而自成一家。在当时称为杨诚斋体。一生作诗二万多首，传世者仅为其一部分。亦能文。部分诗文关怀时政，反映民间疾苦，较为深切。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。有《诚斋集》。
部编人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》精品教案
部编人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》精品教案
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部编人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》精
品教案
《古诗二首晓出净慈寺送林子方》《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。
诗人在六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。
然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面：
翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。
【知识与能力目标】 1.正确、流利地朗读并背诵古诗； 2.结合图画和注释，了解古诗的大意。
◆ 教材分析◆ 教学目标【过程与方法目标】用学过的方法诵读古诗。
【情感态度价值观目标】想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。
【教学重点】正确流利地诵读古诗。
【教学难点】理解诗的意境，体会作者的情感。
多媒体课件。
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一、创设情境，走近古诗 1．出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的荷花时的感受。
2．八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。
揭示课题，指名读诗题。 3．谁知道诗题的意思？解释诗题：
晓，是早晨的意思。
净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。
林子方，是诗人的朋友。
4．谁能连起来说说题目的意思？ 5．齐读诗题。
二、初读引领，感知古诗 1．自由读,读准字音,多读几遍。
2．指名读诗。
齐读。
3．再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。
(统编版)部编版二年级语文下册第15课《古诗二首》名师教案
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《古诗二首》名师教案
—、文本教学解读
《晓出净慈寺送林子方》和《绝句》这两首古诗皆为流传千古的写景佳作。《晓出净慈寺送林子方》为南宋诗人杨万里所作。诗人通过描写六月西湖荷叶碧绿、荷花红艳的美丽景色，表达了作者对西湖初夏风光的热爱之情。唐代诗人杜甫的《绝句》则为我们勾画出另一番景象，鸣叫的黄鹂、飞翔的白鹭、高山的积雪、待发的船只。构成了一幅完美的图画。“黄、翠、白、青”色彩明丽，“千秋雪”“万里船”又让人联想起时空的永恒。
1.识写生字。
本课要求会读的生字共12个，要求会写的生字8个。其中“绝、含、岭”要求学生既会读，又会写。
认读“毕、鹏、岭、鸣”4个生字，宜采用形声字认字法认读。“晓”字虽然是本课要求会读的字，但学生在以前的学习中接触较多，所以可以引导学生通过回忆识记并认读“晓”，借此理解“晓”的意思和诗题的意思。要求认读的生字中后鼻音生字有“竟、映、鸣、行、岭”，整体认读音节生字有“慈、映”。“行”是一个多音字，教学中要求学生能掌握不同的读音并初步了解之间的区别。
“慈、竟、映、绝、含、泊”是本课认读的重点与难点。其中，“慈、映、含、泊”等字应充分利用形声字形旁表意的功能来认读。理解“泊”的意思，可以结合“泊车、泊船、停泊”等词语，还可以结合诗句进行。
写字教学中，“湖”是左中右结构，重点指导好右边“月”字撇的写法和整个字的间架结构，防止学生将“湖”字写得过于臃肿。“莲、穷、荷、吴、含”均是上下结构，重点引导学生观察上下部分比例。“莲”应注意草字头宜盖住下面的“连”，防止学生将其写成半包围结构，“穷”字的穴宝盖要注意写扁一点。“绝、岭”均是左右结构且左窄右宽。
2.朗读课文。
古诗朗读与现代文的朗读是有区别的。朗诵古诗，在做到流利的同时应指导学生以稍慢的速度读出古诗的节奏和韵味。这两首诗均是七言诗。教学时，可以在教师范读的基础上引导学生体会节奏，在模仿的基础上读出古诗的节奏和韵味。这两首诗画而感均非常强，朗读过程中宜引导学生想象画面，激发学生积极 2 / 7
部编本人教版二年级下册语文课文15《古诗二首》优质教案教学设计
部编本人教版二年级下册语文课文15《古诗二首》优质教案教学设计
教学目标：
1.学生能够认识并正确书写12个生字，包括“晓”、“慈”、“毕”等，以及“湖”、“莲”、“穷”、“荷”等8个生字。
2.学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
教学重点：识字写字，读背古诗。
课时目标：
1.学生能够认识并正确书写5个生字，包括“晓”、“慈”、“毕”、“竟”、“映”，以及“湖”、“莲”、“穷”、“荷”等4个生字。 2.学生能够正确、流利、有节奏地朗读和背诵《晓出净慈寺送林子方》。
一、揭题导入
1.今天我们要研究一首描写西湖风光的古诗——《晓出净慈寺送林子方》。
2.从课题中可以看出这是一首送别诗，作者是___，他要送别一位名叫___的友人。从“晓”字中可以看出送别的时间是早晨，送别的地点是净慈寺外。
3.净慈寺是西湖边上的一座寺庙，林子方是南宋诗人___的一个朋友。这一天，___要到外地做官，___在西湖边上送别他。根据我们过去读过的送别诗的内容，我们可以猜测这首诗中会写些什么，比如离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍等。
二、初读古诗，整体感知
1.播放名家朗读音频，学生认真倾听，圈出生字，感受诗句的停顿。
2.学生借助拼音自主练朗读，将古诗读正确、读流利。 3.出示前两句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”
1）指名学生朗读，适当强调：“竞”是后鼻音，正音后再次指名几名学生朗读诗句。
2）出示生字“毕”、“湖”，指名认读，鼓励学生为生字组词（毕业、完毕）（湖水、西湖），记忆生字的字形。
4.回顾名句：“上有天堂，下有苏杭。”出示西湖图片，教师简介西湖。
5.全班齐读这两句。
6.出示后两句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
1）指名学生朗读，相机正音：“穷”和“莲”都是三拼音节，“穷”和“映”是后鼻音，注意发音准确到位。正音后再次指名几名学生朗读诗句。
2.教师解释：这首诗虽然是一首送别诗，但诗人并没有直接表达离别的情感，而是通过描绘西湖的美景来表达内心的感受。
部编版语文二年级下册15《古诗二首》优质教案
部编版语文二年级下册15《古诗二首》优质教案
设计说明
本篇课文中的两首古诗分别向我们展现了夏天和春天的美景。学习古诗离不开想象，所以在本教学设计中，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句的基础上，引导学生抓住关键词语展开丰富的想象。同时，借助多媒体展示优美画面，体会古诗的意境。注重朗读、背诵，在有感情的诵读中积累古诗。另外，学习古诗的同时，进行随文识字，用多样的识字方法引导学生感受汉字的妙趣横生。
课前准备
1．制作多媒体课件以及字卡、词卡。(教师)
2．黄鹂、白鹭的图片。(教师)
3．熟读古诗，完成预学案作业。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
一、创设情趣，激趣导入
1．今天老师给大家带来了美丽的荷花、荷叶图。让我们一起欣赏一下美丽的荷塘景色吧！(课件出示西湖六月荷塘美丽景色的图片)
2．你能用几个词或一句话来描述你看到的美景吗？
3．多么美的景色！真是令人心驰神往。大诗人杨万里看到这样的美景，写下了一首脍炙人口的诗传诵至今，这就是——《晓出净慈寺送林子方》。(板书课题)
设计意图：为学生创设良好的教学情境，是一堂课成功的关键。开课伊始，用西湖六月美丽的荷花、荷叶的画面吸引学生的注意力，将学生尽快引入情境，为学生感知诗人的情感打下了良好的基础。
二、理解题目，了解诗人
1．这首诗的题目比较长，我们要正确断句。(课件出示断句的题目)教师范读：晓出/净慈寺/送/林子方。
2．学习生字“晓、慈”。
(1)“晓”是“早上”的意思，与时间有关系，所以是日字旁。你有什么好办法能记住“晓”吗？(换一换：晚——晓，浇——晓)
(2)“慈”也是本节课的生字。你能给“慈”组词吗？(慈祥、慈爱)你能用“慈祥”说一句话吗？
3．我们再来读一读诗题，你从中了解了什么？(时间：晓，早上。地点：净慈寺。人物：林子方。事情：送。)
师：请你连起来说一说题目的意思。
4．简要介绍杨万里。
师：杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。因为他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美。山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。
部编版小学语文二年级下册第六单元15.古诗二首(优秀教案)
15 古诗二首
教学目标：
1.知识目标：
（1）会认本课的12个生字，会写8个生字，认识多音字“行”。
（2）有感情地朗读，背诵两首诗。
2.能力目标：
读懂诗句，了解诗的大意，感受诗的意境。
3.情感目标：
感受诗中所描绘的景色，体会古诗所表达的情感，激发学生的想象力和学习古诗的兴趣。
教学重难点：
1．学习生字。
2．指导有感情地朗读古诗，感受诗的意境。
教具准备：生字卡片、课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.人们常说：杭州是人间天堂，西湖是一颗明珠，更有古今中外的文人墨客为她填上浓墨重彩，今天，我们学习一首古诗，让我们在诗歌中赏美景，品诗人那千年不变的情怀。（出示课件：西湖十景）
2.（出示荷花图片）同学们，你们能用什么词语来形容它呢？
3.今天，我们一起来学习杨万里写的一首与荷花有关的诗。
4.板书课题：晓出净慈寺送林子方。教师注意指导“净慈寺”的读音，题目比较长，读好它的停顿很重要。
5.理解课题。理解《晓出净慈寺送林子方》中的“晓”、“净慈寺”、“林子方。晓，早晨。净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的 一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
二、指导朗读，初读感知 1.教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
2.学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
3.指导吟诵《晓出净慈寺送林子方》。教师课件出示：
毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同
接天/莲叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。
4.教师示范吟诵，学生学习吟诵。
5.学生展示吟诵，学生评价，教师点拨提升。
三、检查生字认读情况
卡片出示会认字：晓、慈、毕、竟、映。
1.请同学们自己先读一读。
2.指名读。
3.将生字宝宝放回诗中，多读几遍。
四、创设情境，了解诗意
1.出示课件：满池荷花加诗句对联图片。
2.景美，文字更美。找出诗中描写荷花的诗句。