农村中小学体育课程的学习评价改革研究
中小学体育“四实”观课议课模式研究
图1 动车式“四实”观课议课流程图EXPLORATION & RENOVATION体育教学教学探蹊体育教学/2022年第3期P25育教师的共同行为，因此体质实据模块的监控不具普遍性。
如果把本模式应用到未推广的学校或地区作课堂评价，则把“体质实据”变为“综合实际”（表3）。
（三）“四实”观课议课模式的特点1. 评价育人且具针对性本评价模式关注体育课堂教学的方方面面，流程清晰，团队协作，有助于教师在教学设计和执教过程中把握体育教学的实质和精髓。
经过实践，学校近三年引进的新教师教学能力提升速度明显优于周边学校，成果颇多。
2. 评价直观且具推广性本评价模式经过多轮专家组评估，一致认为“四实”观课议课模式具有独创性，能够让观课者从不同角度去深入分析体育课堂要点。
评价方法思路清晰，便于操作，应用信息技术即时呈现上课画面和相关数据，对评课者和执教者反思、改进课堂教学都有较为深刻的促进作用，值得推广。
3. 评价高效且有移植性本评价模式简单易行，观评要点具体，可以灵活根据教研团队的人数进行分工。
应用“四实”观课工具，有针对性地观察记录一至两个一级指标，在议课阶段的限定时间内评出自己观测的内容，直击课堂不讲套话、保证效率不拖时间、突出重点不偏方向，能作为范式应用到其他学科组教研活动。
三、结语教学评价一直是教育研究领域的难题，体育教学更是因其多变性、复杂性、动态性等特点而面临准确定性、定量评价的困难[2]。
本研究在新时代教育评价改革背景下，基于促进学生体育学科核心素养和教师专业成长，构建了一套具有针对性、推广性和移植性较强的观课议课模式，但其系统性和合理性还有待进一步完善，建议广大学校体育工作者在此基础上进一步开展研究，去其糟粕取其精华，完善评价体系，以有效评价促进表1 “四实”观课议课团队分工与职责组别人员职责“四实”观课议课组教师1持“情感实时”观察表，记录情感模块情况，拍下与记录相关的照片或录像，把图文发给教师8，在议课环节对情感模块进行评价。
国内外中小学两种体育与健康课程设置模式中学习评价内容的比较研究
《 体育》 习评价 内容主要包括 ：１运动知识和技能 ；２社 学 （） （） 会适应 能力 。《 健康教育》 学习评价 内容主要包括 ：１ 健康知识 （）
技 能 ；２ 人 际 关 系 。 （） ４１ ．． 国香 港 ３中
运用 Ｓ Ｓ Ｉ． Ｐ ＳＯ ０统计软件对调查数据进行统计分 析。 ３ 体 育 与 健 康 合设 的课 程 设 置 模 式 学 习评 价 内容
中图分 类号 ： ８ ７４ Ｇ ０．
１ 前 言
设 置模 式 学习评 价 比较
文献 标识 码 ： Ａ 文 章编 号 ：０ ４ ５ ４ （ ０ ０ ０ － ０ ８ －－２ １０ － ６ ３ ２ １ ） １－ ０ ７－ ０
和 ９ １ 级 两 个 部 分 来 制 订 ：１ １ ８年 级 ： 念 的理 解 ； 动 — ２年 （ ）－ 概 运 技 能 ； 极 参 与 和 必备 知识 的交 流 。 ２ ９ １ 积 （ ）— ２年级 ： 识 和 理解 ； 知 思 维 与质 询 ； 流 、 用 。 交 应 ３ 体育与健康合设 的课程设置模式共 同的学习评价 内容 ． ２
能 ；２ 体能 。 （） ４２２健康教 育》 ． 《 ． 共同的学 习评价 内容 《 健康教育》 同的学 习评价 内容主要包括 ： ） 共 （ 基本知识 和 １ 技能 ；２ 价值观和态 度 ；３ 行 为。 （） （）
５ 两种 课 程 设 置模 式 学 习评 价 内容 的 比较
５１ 共 同 点 ．
学 习评 价 是 由 判 断课 程 在 改 进 学 生学 习方 面 价 值 的活 动 构
成， 是体育教学工作中一个 不可缺少 的重要环节。 习评价 内容 学
在一定程度上体现了学 习评价的理念 ， 因此 ， 本研究对中小学两 种体育与健康课程设 置模式体育学习评价内容 ，并结合我 国体
新课改中学校体育教学现存问题及对策研究
新课改中学校体育教学现存问题及对策研究摘要:体育教学是学校教育的一个组成部分,在新课程改革的大潮中,体育教学也在不断地改革。
尽管如此,理论与实际之间还是存在较大的差距,不得不引起人们的重视。
关键词:课程改革;体育教学;现存问题;研究对策教育改革是一个永恒的主题,在新一轮的基础教育改革过程中,体育课程改革迈出了坚实的步伐。
体育课程和其它课程一样,在时代的呼唤下,面临着新的发展与改革任务。
根据“素质教育”“健康教育”“终身体育”的思想,审视现行体育课程,笔者就体育课程改革现存问题及应对对策进行研究,供同行借鉴。
一、现存问题(一)体育观念滞后作为学校教育和学校课程体系的组成部分,体育课程当然应该为促进学生的全面发展服务,但在实践中这却是一个让体育教师及学生都感到的老大难问题。
在传统的体育课模式中,作为教学手段和方法的运动技能、运动技术却成了课程的唯一目标,无论是教师教、还是学生学,或是大大小小的考试,运动技能、运动技术都是惟一的内容与评价标准,学生只不过是简单的运动机器而已。
在这种课程模式中,健康成了体育的基础,而不是体育的目标,健康状况差的学生甚至可以免修体育课,因为他们的体能状况不能适应体育运动的负荷。
学生的健康状况、体育态度、体育行为的改善以及情感态度的发展,都不是体育教学的目标。
然而,恰好在这些方面,体育课程有着其它课程不能替代的作用。
如果不对现行体育课程模式进行改革,就不能充分发挥体育的独特教育作用,就不能促进学生的全面发展。
近年来,由于考试指挥棒的作用,中小学体育普遍存在“考什么,教什么、练什么”现象。
如果不考体育就不开设体育课程。
同时,受竞技体育的影响,重技能训练,忽视学生的身心、体能的全面发展。
在新一轮的课程改革中,认真总结了建国以来体育教育的经验,对体育课程的价值做了清晰的定位。
《体育与健康课程标准》中指出,“体育与健康课程对于提高学生体质和健康水平,促进学生全面发展,培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者,具有极为重要的作用。
中小学新课改_关于中学体育教学新课改实施情况的调查报告
《中小学新课改_关于中学体育教学新课改实施情况的调查报告》摘要：关学体育教学新课改实施情况调报告新体育课程改革方案对我国学校体育改革与发展产生了强影响，33加强和树立正确体育素质教育观念体育教育作社会教育组成部分对培养学生创造能力、非智力因素等有着独特优势体育教学作体育教育主要途径实施素质教育尤重要体育教育教学应与素质教育、终身体育教育指导以学生全面发展心，35体育教学新课改评价目标体育教学评价是指对学生身体素质、技术水平、学习态、学习能力、进步情况、思想品德、组织能力、课外体育活动情况等进行全面评价关学体育教学新课改实施情况调报告新体育课程改革方案对我国学校体育改革与发展产生了强影响作者近对体育教学新课改实施情况进行了专题调主要采用献分析法、调法、逻辑分析法等科研方法以学体育教学实施新课改视觉寻学校体育教学新课改与学校体育教育结合客观分析将校学生都培养成具有终身体育识高科技人才全民健身计划二期工程和学校素质教育顺利实施提供参考现将调情况综合归纳如下学体育教学新课改实施基情况体育教学新课改实施具体目标有以下5方面⑴增强体能掌握和应用基体育健康知识和运动能技能；⑵培养运动兴趣和爱形成坚持锻炼习惯；⑶具有良效率品质表现出人际交往能力与合作精神；⑷提高对人健康和群体健康责任感形成健康生活方式；⑸发扬体育精神形成积极进取、乐观开朗生活态这教学目标确立体现了国、学校与体统教师可以新教学空里结合新课程制定合学生身心特教学目标根据教学动态和发展变化合理、灵活、科学及调整教学目标使教学目标具有吸引力达到学生对教学目标认从而进步实施体育教学9月教育部颁布学《体育与健康课程》和7月教育部、国体育总局合下发了《学生体质健康标准（试行方案）》出台以标志着我国学校体育课程改革迈向了新阶段新体育课程改革方案对我国学校体育改革与发展产生了强影响对学校体育原课程管理方式、运行机制产生了强冲击；学校体育实施素质教育应该以新形势改革契机发挥人主观能动性深入开展学校体育工作改革素质教育实质促进学生身心发展与人类化向体心理品质“化”以及素质结构容多面化和多层次利用学校体育健身、健智、健心、娱乐性、教育性等多功能和多形式不仅可以丰富素质教育容而且可以使素质教育真正落到实处达到教育目学校体育教学新课改素质教育新形势和新环境下如何发挥更显著作用则是摆学校体育工作者面前项重任和义不容辞职责学校体育教学新课改应走出“困扰”当前由理论上对体育人性隐性课程重视、建设、开发远远不足没有正确理学校体育发展真正涵和人对显性课程重视和对隐性课程忽视（这里指是体育教学教师心态、热情教师与学生融洽和配合积极性管理部门和体育教师对教学投入也包括体育活动和体育化管理等容）通对各方面分析有6587%管理者639%教师56%学生对体育教师工作热情认率不高各方面对教学投入也感到有些不足校体育化精神不；由可见体育人科学对社会人学科是“困扰”社会人学对也形成困惑体育工作者应系统地掌握有关教育教学理论、技术和方法从传统“灌输传授”主教学模式放出向培养学生我学习、我锻炼、发展独立思考能力和创造能力不断学习拓宽视野更新知识限地学校体育实施素质教育这工作领域发挥身优势学体育教学新课改实施存问题专对体育教学新课改实施看法通对位专调与访谈76%人认体育教学新课改容可以相渗透体育与健康新标准给体育教学及其改革带新刺激和动力给体育教学容更新和改革带更空很程上克了传统体育教学容单容易使学生产生精神疲劳和厌倦情绪教师可以从促进学生发展角选择教学容从而使学生良情绪环境下活动创设良教学心理环境使教学效更加显著学生对体育教学新课改实施看法通对学生问卷统计与分析975%学生认体育教学新课改实施很有必要并具有可行性教师道德品质和人格修养直接体现教学程加强教师职业道德教育是必不可少体育教师不单单是带学生打打球、跑跑步简单技能还应该是现代明体或传播者就要教师必须端正学风不做损害体育教师身形象事更不应该挖苦、讽刺、谩骂学生而应该做到以情感人、以理人、以学教人以严慎态、广博知识、高雅气质、明语言、坚强品质、整洁仪表、健康富有活力精神状态和人格魅力感染学生、教育学生但是现我国体育教师流失率、改行比例60%以上只有提高教师责任感和事业心才会努力钻研业深入研究教学理论和教育思想才会发现教学不足和问题不断寻问题方法改进己教学手段和方法体育教学水平和质量才能更上层楼体育教师是整教师队伍特殊群体般都存授课班级多还要组织全校性早操、课操、课余体育锻炼和课余运动训练竞赛以及全校性集会活动等接触面多而广影响广泛、深刻3终身体育指导思想体育教育应以实施素质教育和终身体育指导思想重学生创造能力培养充分利用体育技能特通动作技能教学训练、体育游戏活动组织充分发挥学生积极主动性创造性朋友学生组织能力和我管理能力；比如通运动竞赛培养学生竞争识、合作能力增强社会交往能力；通体育欣赏课组织观看体育赛事及组织学生对体育赛事进行评增强学生审美能力进行审美教育、爱国主义教育提高民族尊心和民族豪感；也可以利用些体育项目身特锻炼学生志品质培养吃苦耐劳精神由可以看到世纪体育教学趋向是使学生身体素质、心理素质、思想品德等得到全面发展锻炼并养成终身体育锻炼习惯3学体育教学新课改实施对策与建议通这次体育教学实习人实习感想和总结如下3学校体育教学评价问题应当规科学评价应了课堂教学情况及向学校管理部门及授课教师反馈评价结论学校管理部门要加强对体育教学工作组织和管理评价人员要具有较强责任心和正直人格以实现评价公平、准确并掌握定评价知识测量分析技巧评价人员还要相协调；评价应重视人主体性弘扬人主体精神以人以人发展3学校体育新课程人科学品质观念通对从事体育教育专、学者进行访谈与咨询探讨体育教学新课程实施教学容相渗透并纳入体育教学计划确定以增强学生体质促进学生体育教师继续教育问题应当重视学校及上级体育主管部门应提供各种培训机会和条件让体育教师积极参加各种培训新教育形势环境下体育教育不能脱离学校教育而存当然也不能脱离科学体育科学学科是“其他学科肩膀上”而存也是量运用其他科学研究成和借鉴其他科学思维方式基础上产生发展起体育教师知识结构应该有他严密逻辑性也应该是体系化了理论样能给人科学品质启迪有专、学者认除了必备专业理论和基础知识以外还要学习体育管理学、涉猎教育学、社会心理学、人科学等跨学科知识和交叉学科体育教师只有具备了丰富化知识才能有效提高教学质量适应体育教育发展要33加强和树立正确体育素质教育观念体育教育作社会教育组成部分对培养学生创造能力、非智力因素等有着独特优势体育教学作体育教育主要途径实施素质教育尤重要体育教育教学应与素质教育、终身体育教育指导以学生全面发展心素质教育实质是破除传统以传授知识主教学模式建立以培养或激励学生创新识创造能力创造精神加强和树立正确体育素质教育观念和终身体育指导思想体育课程和教学应充分关学生和重视学生情感体验始终将学生主动、全面发展放首位激发学生学习动机和学习兴趣努力营造轻松、愉快、和谐课堂教学气氛教师应该根据教学容充分应用现代化教学手段和设备等如投影仪、课件、录象片3学校体育组织与管理问题体育管理各部门应该制定教师培训计划有目、有组织对体育教师体育理论进行轮训、培训支持、鼓励体育教师参加各种体育技能学习充分发挥老教师、、代作用要调动教师积极主动性、创造性就要部门创造有利学习、发展环境关心他人、关心集体程形成团结、平等、民主和谐工作氛围树立全心全人民思想和集体主义观念35体育教学新课改评价目标体育教学评价是指对学生身体素质、技术水平、学习态、学习能力、进步情况、思想品德、组织能力、课外体育活动情况等进行全面评价也是对教学活动及其效进行评价般通信息反馈调控教学保证教学活动能够达到预定目标衡量通学习评价这教学环节激励学生教育学生这对提高学生学习觉性和积极性有很促进作用这里我们不能忽视学生其他方面发展和学生体差异体育教学评价应根据学生具体情况进行评价因学生身体素质基础不、学习情况不评价要能够尊重体差异、发展学生性保证评价科学性、实效性、教育性和综合性36体育教师继续教育问题应当重视新形势下体育教师应该掌握不单单是专业知识丰富还应该有边缘学科必备知识坚持职脱岗培训制重视现有人员继续教育用现代化原科学模式培养适合现代体育发展所要高素质人才我国学应通各种形式学术交流和科研活动定期或不定期理论讲座带动教师对教育思想和理论研究对教学容、手段、方法等探讨和交流使体育教师体育教育领域形成参与、发展和觉研究识养成不断学习习惯从而使体育教师知识能跟上代要现有体育教师能参加县级和州级以上体育运动会及以及教研活动比较少实验学有教师几乎没有条件不能够参加应通改革挖掘和盘活存量并消除现有人才流失、浪费现象；人才是关键、是核心是体育基石应彻底改变计划济期旧观念、旧识；树立新观念、新识学校体育工作应根据人、财、物配置和身工作侧重挖掘教材潜力形成新各具特色能促进实施素质教育全面提高新型运行机制和教育教学结构体系体育与健康新标准给体育教学及其改革带新刺激和动力给体育教学容更新和改革带更空很程上克了传统体育教学容单容易使学生产生精神疲劳和厌倦情绪教师可以从促进学生发展角选择教学容从而使学生良情绪环境下活动创设良教学心理环境使教学效更加显著37体育教师职业道德建设教师道德品质和人格修养直接体现教学程加强教师职业道德教育是必不可少体育教师不单单是带学生打打球、跑跑步简单技能还应该是现代明体或传播者就要教师必须端正学风不做损害体育教师身形象事更不应该挖苦、讽刺、谩骂学生而应该做到以情感人、以理人、以学教人以严慎态、广博知识、高雅气质、明语言、坚强品质、整洁仪表、健康富有活力精神状态和人格魅力感染学生、教育学生但是现我国体育教师流失率、改行比例60%以上只有提高教师责任感和事业心才会努力钻研业深入研究教学理论和教育思想才会发现教学不足和问题不断寻问题方法改进己教学手段和方法体育教学水平和质量才能更上层楼体育教师是整教师队伍特殊群体般都存授课班级多还要组织全校性早操、课操、课余体育锻炼和课余运动训练竞赛以及全校性集会活动等接触面多而广影响广泛、深刻【主要参考献】⑴辛振海·《素质教育推进学校体育研究》·体育化导刊950页⑵王爱华·《学体育教师队伍建设思考》·体育化导刊960页⑶梁金生·山东《体育兴趣培养与体育教学改革我见》·国学校体育杂志963页⑷孙全洪北京《体育教育教学改革思路》体育化导刊650页⑸赵军飞北京《体育教学改革应防止极端化》国学校体育3页⑹朱万良湖北《教研员任何评课若干问题分析》国学校体育370页⑺陶建盅《目标体育新课改、选择开发新容》教育管理与科研697页⑻宣笑龙上海《体育运动技能学习认识理沦思考》教育管理与科研657页⑼陈建军江苏《快乐体育浅谈》教育管理与科研页⑽严志锋江苏《新课标下体育教学心理环境研究》教育管理与科研76页。
小学体育新课标课题研究
小学体育新课标课题研究小学体育新课标课题研究是一个专注于探索和实践小学体育教学新理念、新方法的研究领域。
随着教育改革的不断深入，小学体育课程标准也在不断更新，以适应学生身心发展的需要，提高学生的体育素养，促进其全面发展。
在小学体育新课标课题研究中，研究者通常会关注以下几个方面：1. 课程内容的更新：随着学生体质和兴趣的变化，体育课程内容需要不断更新，以确保教学内容的时效性和趣味性。
研究者会探讨如何将新兴的体育项目、健康理念和运动技能融入课程中。
2. 教学方法的创新：传统的体育教学方法可能无法满足所有学生的需求。
研究者会探索如何运用多样化的教学方法，如游戏化教学、合作学习、情境教学等，以提高学生的参与度和学习效果。
3. 评价体系的改革：传统的体育评价体系往往侧重于技能和成绩，而忽视了学生的个体差异和全面发展。
研究者会探讨如何建立一个更加全面、公正的评价体系，以促进学生的自我发展和自我评价。
4. 教师专业发展：教师是课程实施的关键。
研究者会关注教师的专业发展，包括教学理念的更新、教学技能的提升以及对新课标的理解和应用。
5. 学生身心健康：体育课程的目标不仅是提高学生的体育技能，更重要的是促进学生的身心健康。
研究者会探讨如何通过体育活动帮助学生建立健康的生活习惯，提高他们的心理素质和社交能力。
6. 家校合作：家庭是学生成长的重要环境。
研究者会探讨如何加强家校合作，让家长更好地参与到学生的体育活动中，共同促进学生的全面发展。
通过这些研究，小学体育新课标课题旨在为学生提供一个更加丰富、有趣和有效的体育学习环境，帮助他们在学校生活中获得更好的身体和心理发展。
新课程改革下小学体育课堂教学有效性分析
新课程改革下小学体育课堂教学有效性分析摘要：新课程小学体育是小学阶段一门重要的课程。
小学体育是一门兼具户内和户外的课程教学。
它不仅教授学生体育技能，还能够帮助学生如何开展更好的体育锻炼。
提高小学体育课堂教学有效性对于促进体育课堂教学效率的提升有着重要的促进作用。
结合实际，谈一谈自己的体会。
关键词：新课程；；改革下小；学体育；课堂教学；有效性随着新课程改革的不断深入开展，小学各科教学都发生了很大的变化，小学体育也不例外。
小学体育是小学阶段重要的一门学科，如何更好地提高小学体育课堂教学的有效性，对于提高小学生体育课程的学习认知水平有重要的作用。
一、提高驾驭课堂的能力小学体育是一门既有课堂内的教学又有课外教学的课程。
教师要不断提高驾驭课堂的能力，让学生在课堂教学中能够真正融入进去，专心致志地学习。
在操场上进行教学时，学生可能会受到外界的干扰，小学生本身自控能力相对较差，因此注意力会不集中，直接影响课堂教学。
教师要利用各种各样的教学方式，比如进行群体训练、个体训练等多种方式来进行课堂教学，激发学生学习体育的兴趣。
教师要让学生充分扮演课堂教学中的重要角色，让学生主动参与课堂教学，从而使整个课堂教学气氛更加和谐融洽。
二、采用灵活多变的教学方法进行课堂教学在体育课堂教学过程中，教师采用的教学方法是不固定的，而采取哪种教学方法合适的最重要的衡量标准是：是否调动了学生学习的兴趣，是否能产生良好的教学效果。
1.教师可以利用游戏进行课堂教学游戏是体育教学的重要组成部分，体育可以给学生带来更多的教学乐趣，体育内容丰富、生动活泼，对于学生学习的积极性和创造性有着很好的促进作用。
体育教师可以根据学生的年龄、性格等特点进行不同的教学，如教师可以通过进行“沙包投掷大比拼”这个游戏来让学生进行投掷的训练。
将男女生各分为两组，在同一时间内看哪一组投掷的沙包更准，从而促进学生更好地进行相关方面的学习，培养学生认真、大胆的品质。
2. 教师要利用比赛进行教学体育蕴含许多竞技运动，在体育教学过程中，可以通过比赛来进行，通过比赛，学生更愿意参加体育运动，更愿意进行相关的学习。
课程改革后中小学体育教学的困惑及对策
课程改革后中小学体育教学的困惑及对策前言随着新一轮课程改革的不断深入，体育课程标准确实给体育课堂带来不少令人喜悦的变化，但当前改革中纯理论的东西过多，具有指导性、可操作性的东西太少，教师感到十分困惑，加上对许多新的教育理念和《体育与健康课程标准》解读不到位，致使一些体育教师对新课程理解和认识上存在着一定的偏差，在把体育课程标准理念转化为具体的教学实践和教学行为时，还不同程度地存在着对理念的说解痕迹，课堂上的探索过程中仍有机械和形式主义的倾向，容易走入误区。
1 中小学体育课程改革的现状及面临的问题1.1 不知如何安排教学内容体育课程标准给教师创造、发展留有充分的空间，但有些教师对此感到茫然，虽然研究了体育课程标准，但并不知道该教什么内容，确定了目标但不知用什么教学内容来达成目标。
体育课程标准虽然包含不同层次的水平目标要求，但也只是发展水平的不同，而不是教学内容的差别；除了“运动参与”、“运动技能”之外，教师对“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”等方面的教学内容还缺乏一定的知识和经验的积累[2]。
教师不知通过什么内容教学才可以达到新课程要求的目标。
1.2 难把握“放”与“收”的度体育课程标准下的体育教学强调发展学生学习兴趣和开展探究性学习，教师普遍对教学中培养学生兴趣、发展学生主体性“放”与“收”的度把握感到困难。
一是放开了怕收不回来；二是强调学生自主探究学习，这给聪明的、技能优秀的学生提供了自我发展的舞台，但那些一般的、中等以下的学生却无所适从，从而导致学生的两极分化；三是教学中强调发展学生的学习兴趣和主体性学习，但体育课程标准的实施要求不明确，如果教学中完全按照学生的兴趣进行所谓的主体性教学，学生想学习什么就教什么，放手让学生探究，又有了“放羊式”教学之嫌[3]。
1.3 运动技能、技术教学要求不明确体育课程标准要求不过分追求运动技能传授的系统性和完整性，不苛求技术动作的细节。
时下不少教师在体育教学计划中只字不提学习运动技能、技术的目标和内容，只是选择一些技术含量较低的教学内容。
小学体育新课标教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，小学体育教育也面临着新的挑战和机遇。
新课程标准强调培养学生的核心素养，要求体育课程在传授运动技能、增强体质的同时，注重学生身心健康、个性发展和团队协作能力的培养。
因此，如何根据新课标的要求，设计并实施有效的小学体育课程，成为当前小学体育教育研究的重要课题。
二、课题研究意义1. 理论意义本课题研究有助于丰富和发展小学体育教育理论，为小学体育课程改革提供理论依据。
2. 实践意义本课题研究有助于提高小学体育教师的课程设计能力和教学水平，促进小学体育教育的优质发展。
3. 社会意义本课题研究有助于提升我国小学体育教育质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
三、课题研究内容1. 小学体育核心素养的内涵与特征研究小学体育核心素养的内涵，包括身体健康、心理健康、社会适应和运动技能四个方面。
分析小学体育核心素养的特征，为课程设计提供理论指导。
2. 小学体育课程目标的确立与实施根据新课标要求，结合小学体育核心素养，确立小学体育课程目标。
研究如何将课程目标融入教学实践中，确保课程目标的实现。
3. 小学体育课程内容的选择与组织分析小学体育课程内容的选择原则，包括科学性、趣味性、实用性和多样性。
研究如何组织课程内容，使之符合学生身心发展规律。
4. 小学体育教学方法与手段的创新探讨适应新课标要求的教学方法与手段，如游戏化教学、情境化教学、合作学习等，提高教学效果。
5. 小学体育课程评价体系的构建研究小学体育课程评价体系，包括形成性评价和终结性评价。
探讨如何运用多元化评价方式，全面评价学生的学习成果。
6. 小学体育师资队伍建设分析小学体育师资队伍现状，提出加强师资队伍建设的措施，提高教师的专业素养和教学能力。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解小学体育教育理论和实践研究成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小学体育课程实施现状。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析小学体育课程设计与实施的成功经验。
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农村中小学体育课程的学习评价改革研究
发表时间：
2018-09-27T18:37:33.990Z 来源：《知识-力量》2018年9月下 作者： 李军
[导读] 随着中小学体育新课改的实施，中小学体育课程的学习评价的重要作用越来越多的为人所重视。阐述了中小学体育课程的学习评价
改革的重要性，并结合自身的实践，对如何实施中小学体育学习评价改革提出了一些建议和个人观点。
（四川省资中县龙江镇新政小学
， 641216）
摘要：随着中小学体育新课改的实施，中小学体育课程的学习评价的重要作用越来越多的为人所重视。阐述了中小学体育课程的学习评价
改革的重要性，并结合自身的实践，对如何实施中小学体育学习评价改革提出了一些建议和个人观点。
关键词：体育；学习评价；学习评价
学习评价不仅是学生学习的重要组成部分，也是教师教学重要组成部分，学习评价能够对学生的学习和教师教学提供指导和参考，因
此学习评价在教学中有着重要的作用。但是，在我国的教育当中，长期以来学习评价被考试，准确的说是被考试的书本所取代，学生考试
的分数就是学生学习程度和学习好坏的反映，也是教师教学的反映。这种情况很显然没有发挥学习评价的作用，甚至在一定程度上迷惑了
人们对学习评价的重要作用的认识。新课改实施以来，人们逐渐地认识到学习评价的作用，也开始对以往的单一标准的学习评价进行改
革。
随着体育新课改的实施，中小学体育学习评价改革也开始被广大体育教育工作者提出来，进行研究、讨论和改革。体育课程的学习评
价是学生教育评价的重要组成部分，它是指以体育课程的学习目标位依据，根据一定的评价标准，运用相应的技术和手段，通过信息的收
集、整理和分析对学生的体育学习过程进行判断，进而为了更好的教和学提供科学的信息，最终促进学生体育学习，促进体育教学的发
展。
体育课程的学习评价是体育教学中的一个重要环节，它既是一个教学过程的结束同时又是一个教学过程的开始。它在对上一个教学过
程作用评判的同时，又为下一个教学环节提供了教和学的科学的信息基础，为下一个过程的更好的学习提供指导。
通过体育课程的学习评价，我们可以对学生的体育学习作出评判，为我们对学生的体育素质进行鉴定和选拔提供数据和信息。通过体
育课程的学习评价我可以发现明晰学生的体育学习状况，发现其学习中的问题并针对性提出解决措施。
不难看出，体育课程的学习评价在体育教育中有着重要的作用。但是，以往的体育课程的学习评价我们并没能够认识到体育课程的学
习评价重要作用，也没有形成科学的体育课程的学习评价体系。以往的体育课程的学习评价中，过于强调体能和运动技能，而忽略了学生
在情感、态度、价值观等方面的变化和发展。同时就是在体能和运动技能的评价中也存在着一味地追求运动知识和技能本身的评价，而忽
略其灵活运用的评价的问题。这些问题存在是由于在体育教学中追求体育的现实的短时效果，没有能够认识到体育教育的对人的发展的长
时效果。
针对这一问题，我们应该如何对体育课程的学习评价进行改革，才能发挥其应有的作用，才能更好地促进体育教学的新课改实施呢？
结合自身的实践经验，我认为要想改变这种情况要从以下两个方面入手：
一、要树立正确的体育教育理念
体育教育并不是要把所有的学生都培养成运动员，而是要培养学生的体育意识，为学生的终生体育打下良好的基础，进而培养学生健
康的体魄，促进其全面发展。只有明了这一点，我们才能够抛弃眼前的浅显的教学目标的诱惑。
二、建立科学的体育课程的学习评价体系，建构多元的中小学体育学习评价体系
《全日制义务教育体育与健康课程标准》明确指出：在体育教育中要以学生的发展为中心，注重哦激发学生的运动兴趣，关注的学生
的个体差异，促进学生的主动学习。同时还强调，体育教育不仅要使学生获得体育与健康的知识技能，还要能够提高学生的心理健康水
平，提高其社会适应能力。
在新的评价体系中，我们要坚持以下几点：
1.
就是要以学生为中心
在对学生进行体育课程的学习评价中，我们要关注学生的个体差异，不能采取一刀切，采用单一统一的标准进行。
2.
要分别从体能、体育技能、体育知识、学习态度及学生的情感、态度、价值观等多个角度对学生的体育学习进行评价
3.
在进行体育学习评价的过程中，我要充分考虑学生的变化发展
体育教育就是要为学生的终生体育打下基础，因此学生的变化发展既是体育教育的表现，也是体育教育的一个结果，所以在对学生进
行体育学习评价的过程中，我们要把学生的变化发展作为评价的一部分。
以往的单一的体育学习评价已经被证明是错误，因此，我们一定要对其进行改革，构建科学的合理的中小学体育课程学习评价体系。
只有这样，我国的中小学体育课改和体育教育才能取得更好地发展。
参考文献
[1]
陈思奇.运用多元智能理论构建体育学习评价体系[J].喀什师范学院学报，2004.