小学数学冀教版三年级下册《千米和毫米》教案
小学数学冀教版三年级下册
第1课时千米的认识（一）
【教学目标】
1km）。
2 1 km的长度，培养学生的空间观念。
3 1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。
【教学准备】
多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。
【教学过程】新课标第一网
一、创设情景，引入新课
(多媒体出示训练场景的录像)
教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。
（多媒体显示100 m赛跑录像）
教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。
学生可能有两种写法：
教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？
多媒体课件显示“重庆340千米成都”的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。
提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？
教师：这节课我们就一起来认识千米。
（板书课题：千米的认识）
二、探索新知
11千米有多长，理解1000米=1千米
（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？
（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：
（3）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
21千米的长度
（1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。
教师指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有10米长。
80个小朋友站成一排，大约有多少米长？
800个小朋友站成一排，大约有多少米长？
让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。
（2）活动2：学生亲自体验1千米有多长。
教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。
方案1：学生用卷尺测出教学楼到操场的距离。
记录：我走了（）米，走了（）步，用了（）分，估计走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估计跑1千米用（）分。
方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估计走1千米要（）分，跑1千米要（）分。
方案3：100米的跑道，跑用（）分，估计跑1千米要（）分。
方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。
……
（3）学生汇报。
先组内交流，再抽代表汇报。
3
刚才同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了1千米很长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米=1000米。
三、反思总结
教师：想一想，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？
第2课时千米的认识（二）
【教学过程】
一、创设情景，引出新课
1
（多媒体出示例3的情景图）
教师：从图上你获得了哪些信息？
学生可能回答：
教师：你想提哪些数学问题？
教师：怎样比“三峡大坝”与“隧道”的长短呢？
2
先让学生独立思考，再进行小组合作交流。
抽学生汇报交流结果。
教师：为什么想到这样比较？
教师：这两种比较方法有什么相同的地方？
第3课时毫米的认识
【教学目标】
11毫米的概念，感知1毫米有多长，知道1厘米=10毫米。
2相邻两个长度单位之间的进率有系统、完整的认识。
3
能力及空间概念。
【教学准备】
多媒体、硬币、学生直尺、身份证、彩条等。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
媒体展示：美丽的七色彩虹。
教师：多美的七色彩虹呀！在各小组的桌上有和彩虹一样漂亮的七彩纸条，请各小组分工合作量出它的长度有多少厘米，并作记录。
学生汇报后，发现紫色彩条的长度有争议。
教师：用厘米作为长度单位测量，有时得不到准确的结果，需要一个比厘米还小的单位——毫米。
（板书：毫米）
二、探索新知识
11厘米中间有些什么
（1）看一看，直尺上1厘米中间有些什么？
（2）找一找，直尺上有哪些长度单位，你是怎样发现的？教师小结：直尺上除了厘米刻度外，还有更小的小格，1厘米间的每一小格的长度就是1毫米。
教师媒体展示——毫米。
强调：毫米是比厘米小的长度单位。
（3）指一指：用笔头指一指1毫米，看一看1毫米有多长。
（要求学生多指几处）
（4）数一数：1厘米中间有多少个1毫米。
（学生汇报时，要求学生说出数的是从几厘米到几厘米，中间有多少小格）
根据学生汇报，引导分析、概括出1厘米=10毫米。
练习：2厘米=（）毫米8厘米=（）毫米（）厘米=50毫米60毫米=（）厘米
（5）介绍字母表示毫米。
提问：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？
教师指出：国际上规定用“mm”表示毫米，1毫米可以写成1 mm，那么1厘米=10毫米可以写成1 cm=10 mm。
（板书写出）
尝试：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米吗？
学生独立尝试，全班展示。
2践活动，感受1毫米的长度
（1）猜一猜，桌上什么物体的厚度大约是1毫米？
（2）量一量，身份证的厚度究竟是不是1毫米？
（3）用手势表示1毫米的长度。
教师示范：用拇指和食指拿身份证，然后抽出身份证，指出两指间的缝隙就是1毫米。
要求学生反复练习，体验1毫米的长度。
（4）说一说：桌上还有什么东西的厚度是1毫米？
（5）想一想：生活中你见过哪些物体的厚度是1毫米？
3
（1）认一认，媒体出示练习十三中第2题的两幅图，引导学生认一认是多少毫米。
（2）尝试量一量。
①媒体显示两种量曲别针的测量方法，哪种正确？并要求学生说明理由。
②尝试量紫色彩带的实际长度和量数学课本的厚度。
③开放测量，找合作伙伴一起，对周围物体作随意测量，看是多少毫米。
4
议一议：我们学过的长度单位有哪些？相邻两个单位之间的进率是多少？
学生小组讨论交流，然后全组汇报，教师引导学生整理。
1 km10001 m101 dm101 cm101 mm
通过整理，引导学生探究：除km和m间的进率是1000以外，其他相邻两个长度单位的进率是10。
二、用新知，解决问题
191页课堂活动第1题让学生独立思考，再全班交流，然后选择合适的单位填入括号中。
22题教师提醒学生用mm为长度单位，引导学生认识其测量误差。
33题先估计100张纸的厚度，再实际量一量，并做好记录。
4
三、课堂总结
这节课，我们学习了什么？你应用了哪些方法探究毫米的有关问题？
实践活动：人身上的小秘密
【教学内容】
教科书第96页的内容。
【教学目标】
1
2的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣。
【教具、学具准备】
软尺、测量记录表。
【教学过程】
一、创设情境有个小朋友叫小明，他想测量自己的身高，可是他手里只有一把20厘米的尺子，怎么办呢？小明灵机一动，用尺子量出自己脚的长度，很快就知道了自己的身高，你们想知道是怎么回事吗？原来，人的脚长跟人的身高之间有我们不知道的秘密，让我们一起去发现它们吧！
二、测量探究
1
在测量前，先明确脚长和身高的意义，引导学生说一说测量的注意事项。
学生分组测量，教师巡视，对学生的测量方法进行指导。
测量完毕后，引导学生分析：脚长跟身高有什么关系？得出：人的身高约是脚长的7倍。
教师：现在你知道小明是怎么算出自己身高的吧。
2
教师：人身上还有许多小秘密，你们还想测量什么部位的长度？
教师：小组合作，看一看哪个小组发现的秘密多。
出示测量记录表，学生分组测量，并把结果记录下来。
教师：根据测量结果，你们发现了什么？
学生思考、计算，在小组内交流，并汇报：
三、课堂小结
同学们真聪明，发现了人身上这么多的秘密，课下同学们查阅一下资料，看一看人身上还有哪些秘密。
三年级下册数学教案4.3毫米和千米：体会并认识千米冀教版
认识千米时也可以到操场上课，操场一圈是300米，3圈多一点就是1千米。
留课外作业，让学生放学后从北环沿繁荣路走到供销大厦，路程大约是1千米。
板
书
设
计
认识千米
千米km
1000米=1千米1000m=1km
千米（也叫公里）是一个比较大的长度单位。表示比较远的路程时，用千米作单位。
教师引导讨论：从教室前到教室后大约是几米？几个教室的长度是1千米？
4、组织学生利用上节课测量操场的实际数据算几圈是一千米。
5、组织学生用“千米”描述从家到学校的距离。
三、千米的应用
1、教师先出示万里长城的图片然后出示资料。
2、组织学生交流了解的马拉松比赛的知识。了解我国东西南北的长度。
3、教师出示课前搜集的高速公路里程牌限速标志牌、市区高速路距离指导牌。
大约才是1千米呢。
学生同桌间合作计算，全班交流。
学生自由发言。
学生先交流对万里长城的了解，然后阅读资料。
生自由谈话，了解马拉松赛跑的长度大约是42千米。
学生看书，了解我国东西南北的长度的资料，体会长度单位“千米”。
学生了解有关“里”和万里长城的知识。
四、巩固练习
1、教材“做一做”第1题从网上或其他资料中查找我国几大江河的长度。
2、“知识窗”介绍
教师课件出示“知识窗”的内容。
五、全课小结
生积极发言，在交流中可能出现“米”、“千米”等长度单位。
指生回答
生用手比，然后回答
生小组内交流讨论，采用数地板砖的块数、估算、计算等方法，得到：教室从前到后大约是10米，100个教室的长度
难点
重点:知道1千米=1000米。
难点:体会长度单位“千米”的含义，根据自己的经验估算一段路程的长度。
三年级下册数学教案-4.4 毫米和千米 解决问题｜冀教版 (1)
毫米和千米解决问题教学目标1、结合具体事例，经历探索路程、速度、时间的数量关系的过程。
2、了解时间、路程、速度的意义及它们之间的数量关系，结合生活实际，解决与这些量有关的简单问题。
3、综合运用知识解决生活中的简单问题，感受数学知识和生活的密切联系。
教学过程一、温故知新1. 常见的长度单位有（）、( )、( )、( )；表示比较远的路程时用（）作单位。
2. 总价=（）x（）数量=（）÷（）单价=（）÷（）3. 我们大约每分钟走（）A65米B65千米C65厘米4. 汽车每小时大约行驶（）A70米B70千米C70厘米5. 火车每小时大约行驶142（）A米B千米C厘米6. 我知道每小时行驶的千米数叫做（）。
二、探索新知1. 出示提示牌2. 观察指示牌我知道：汽车在这条公路上行驶，每小时不能超过70千米…… 汽车每小时行驶的千米数叫做速度。
北京在该地的正北方向，距离该地173千米，天津在该地的正东方向，距离该地68千米。
3.出示例题五一劳动节放假期间，红红爸爸开车带全家从石家庄到承德游览避暑山庄。
上午8时出发，下午3时到达。
汽车平均每小时行驶多少千米？石家庄到承德的路程大约是540千米。
我们在路上吃饭用了1小时。
先算出汽车行驶的时间：下午3时是15时。
15－8＝7（时）7－1＝6（时）再算出汽车行驶的速度：540÷6＝90（千米/小时）答：汽车平均每小时行驶90千米。
探究路程、速度、时间三者之间的关系。
540÷6＝90（千米/小时）路程时间速度路程÷时间＝速度三、巩固练习1、星期六，丽丽和爸爸、妈妈早晨7:30乘长途汽车去爷爷家。
长途汽车平均每小时行驶多少千米？经过时间：10时30分－7时30分＝3小时速度：225÷3＝75（千米/小时）答：长途汽车平均每小时行驶75千米。
2、（1）一辆从甲城到乙城的长途汽车，一般情况下，平均每小时行驶80千米，4小时就能到达。
【冀教版】三年级下册数学：4.3毫米和千米：体会并认识千米教学设计
学
反
思
本节课借助生活中的实际问题创设情境引起学生的学习兴趣，借助身边事物，让学生认识1千米并建立起1千米的长度观念。在教学中让同学们采用讨论，交流的方式获取了新知识，并学以致用，激发了学生学习数学的积极主动性。进一步感知数学知识在生活中的应用价值。
课件出示:马拉松赛跑及万里长城图片。
结合图片让学生根据自己从网上收集的数学信息，说一说奥运会中马拉松赛跑的路程是多长?万里长城是我国的象征，它到底有多长?为什么称万里长城?
结合教材第39页长城地图让学生进一步了解长城的起止及总长度，并认识新的长度单位“里”。
课件出示:我国地图
提问:我国面积有960万平方公里，你知道东西和南北有多长吗?
师：通过今天的数学学习，我们进一步认识到数学与生活的紧密联系，希望同学们以后善于发现和探索，揭秘更多生活中的数学，收获更多学习中的快乐。
整
体
习
题
设
计
1、填空。
3000米=( )千米5km=( )m
4600米=( )千米( )米
6千米42米=( )米
2、在括号里填上合适的长度单位。
(1)天安门城楼大约高35( )
学生1:坐出租车。看计价单，估算一下。
学生2:坐公交车。按车速及坐车时间估算。
学生3:骑自行车。按骑车速度及所用时间估算。
学生4:步行。按每分钟所走路程及所用时间估算，或按每步所走距离与走的步数估算。
建立在学生已知的基础上，结合身边问题设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知的欲望，并为引入新课作铺垫。
1000米=1千米或1000m=1km
测量较长的距离时，我们常用千米作单位。
课件出示"说一说":
(1)你家到学校不到1千米，还是超过了1千米?
【冀教版】三年级下册数学：4.1毫米和千米：认识毫米教案
认识毫米教学目标：1.经历认识毫米，以及用“毫米”作单位测量、估算物体长度的过程。
2.建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米，会用毫米作单位测量物体。
3.积极参加测量活动，丰富实践活动经验，感受数学的发展以及在现实生活中的应用。
教学重点：建立1毫米的长度观念。
教学难点：会用毫米作单位测量物体。
教学时间：1课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情景，引出课题1、师：我们来玩个拍手游戏，好吗？（逐句出示）※老师是个女的。
※老师的身高大约1米60厘米。
※这扇门大约高2厘米。
※这块橡皮大约厚1米。
生：对老师说的话同意的拍拍手，不同意的摇摇手，如果不懂举起你的小拳头，师："这扇门大约高2厘米"你们觉的什么错了？（单位用错了）应该用哪个单位？厘米和米是什么单位？师：（根据学生回答板书长度单位：米和厘米。
）引导学生用手势比划1米和1厘米的长度。
师："这块橡皮大约厚1米。
"你们觉得应该用哪个长度单位比较合适？二、新授1．测量橡皮的长度。
（1）提出测量要求，让学生测量自己橡皮的长度。
师：课前大家都准备了一块长方体形状的橡皮，现在就请你测量一下，你的橡皮有多长？开始。
生独立测量，师巡视。
（2）交流测量的结果。
师：先说说你是怎么测量的，再说说你量得的长度是多少。
生：我的橡皮长度大约是5厘米；4厘米多一些。
……师：我这儿也有一块橡皮，现在我们一起来量一量。
（逐一出示课件）这块橡皮的长度不是整厘米数，比3厘米多一些，说4厘米又多了。
这应该是多长呢？（生说）对了，比厘米小的长度单位是毫米，在测量比较短的物体的长度或者要求测量得比较精确是，可以用毫米表示。
今天我们就一起来认识长度单位中的一个新伙伴------毫米。
（板书课题）2. 体会1毫米。
（1）直尺上的1毫米。
师：那么1毫米到底有多长呢？我们来看。
（出示课件：在直尺上认识1毫米）数一数1厘米中间有多少毫米？（生：厘米等于10毫米）师板书：1厘米=10毫米，用字母表示1cm=10mm （2）生活中的1毫米。
三年级下册数学教案-4
教案：三年级下册数学教案4.4 毫米和千米解决问题｜冀教版教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握毫米和千米的概念，能够进行单位之间的换算，并解决实际问题。
2. 过程与方法：培养学生的观察能力、思维能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。
教学内容：1. 毫米和千米的概念及换算关系。
2. 利用毫米和千米解决实际问题。
教学重点与难点：1. 重点：掌握毫米和千米的概念，学会进行单位换算，解决实际问题。
2. 难点：理解千米与毫米之间的换算关系，以及在实际问题中灵活运用。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：练习本、笔、尺子。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示图片，引导学生观察并说出图片中的长度单位。
2. 学生分享生活中遇到的长度单位，如身高、房间长度等。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍毫米和千米的概念，并通过PPT展示换算关系。
2. 学生跟随教师一起朗读换算关系，加深记忆。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师发放练习题，学生独立完成，巩固毫米和千米的换算。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲解和点评。
四、解决问题（10分钟）1. 教师提出实际问题，如“一根绳子的长度是2000毫米，换算成千米是多少？”引导学生运用所学知识解决。
2. 学生分组讨论，分享解题过程和答案。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获。
板书设计：1. 毫米和千米的概念及换算关系。
2. 实际问题解决过程。
作业设计：1. 完成课后练习题，巩固毫米和千米的换算。
2. 搜集生活中的长度单位例子，下节课分享。
课后反思：重点关注的细节：在教学内容部分，对于“毫米和千米的换算关系”的介绍较为简略，仅提到了“教师介绍毫米和千米的概念，并通过PPT展示换算关系。
”对于这一部分内容，需要进行详细的补充和说明。
补充和说明：毫米和千米是长度单位中的两个重要概念，它们之间的换算关系是学生必须掌握的基础知识。
冀教版三年级数学下册教学设计 毫米和千米解决问题(冀教版)教案
《毫米与千米解决问题》本课教学学习运用毫米与千米来解决实际问题，毫米与千米这两个单位在生活中广泛应用。
学生在学习本课时之前，已经具有一定的基础知识。
本课内容是在已有知识的基础上的进一步学习，帮助学生掌握两个单位在实际生活中的应用。
理解、掌握“速度”的含义并学会用统一的符号来表示速度。
创设情境，提供独立思考的环境,让学生经历知识的形成过程。
【过程与方法目标】能用这种关系解决问题【情感态度价值观目标】了解一些科普知识，扩大学生的认识视野，让学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
从实际生活问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系。
【教学重点】关于路程、速度和时间的关系。
【教学难点】理解路程、时间与速度的关系，并能利用这些关系解决简单的实际问题。
多媒体课件―、创设情境，引出问题课件出示教材的教学情境图。
让学生了解公路提示牌，明白简单的交通规则。
师：根据这幅示意图，你能获得哪些信息？指名回答，引导学生学会看交通指示图。
学生可能会说出：限速70千米。
教师指导学生明白，限速70千米的意思就是汽车在这条公路上行驶，每小时不能超过70千米。
二、探索新知认识速度和路程的含义。
让学生看教材，并找出什么是速度。
指名回答：汽车每小时行驶的千米数叫做速度。
师：汽车在这条公路上行驶，每小时不能超过70千米，也就是速度每小时不超过70千米。
如果学生仍感到困难，教师可再举下列说明：王老师每分钟走80米，这里的“80米”就是王老师步行的速度，王老师从家到学校共走了2千米这时的“2千米”就是王老师家到学校的路程。
理解路程、时间与速度的关系。
师：根据上面的两个问题，你能总结一下路程、时间与速度的关系呜？指名回答，引导学生总结出下面的数量关系式：速度＝路程÷时间全班交流时，如果学生说出以下两个关系式，教师也应给予。
路程＝速度×时间时间＝路程÷速度解决向题。
﹙1﹚自主探索。
看例题，指名读题。
师：根据这段文字,你能获得哪些信息？生1：石家庄到承德的路程大约是540千米。
三年级下数学教案毫米和千米解决问题 冀教版
解决问题教学目标:1、结合具体事例,经历探究路程、速度、时间的数量关系的过程、２、了解时间、路程、速度的意义及它们之间的数量关系,结合生活实际,解决与这些量有关的简单问题。
３、综合运用知识解决生活中的简单问题,感受数学知识和生活的紧密联系。
教学重点:掌握行程问题中的数量关系、教学难点:熟练运用数量关系解决实际问题。
教学过程:一、揭题示标1、情境导入同学们,大伙儿听说过龟兔赛跑的故事不?(听说过)兔子最后为什么会输给乌龟呢？难道兔子没有乌龟跑得快不?(不是。
学生讲述兔子失败的理由、)奥,原来兔子是因为偷懒了才输给乌龟的啊。
我们应该向他们两个谁学习呢?大伙儿都不愿做偷懒的兔子,真棒！刚才我们讲的他们谁跑的“快"和“慢"这两个字(教师板书“快”和“慢”、)在我们数学的海洋里,它们还有一个共同的名字叫“速度”。
(板书“速度”)大伙儿想明白速度是如何来的不?2、板书课题下面就让我们打开课本65页看一看郑州到青岛的线路图。
这节课我们就来学习:时间、路程、和速度的数量关系。
3、学习目标(1)掌握时间、路程、速度的意义及它们之间的数量关系、(2)会利用时间、路程、速度的数量关系式解决简单的实际问题。
二、学习指导认真看课本65—6６页内容,看图看文字、重点看地图和下面(1)、(２)的解题过程,阅读６6页的兔博士网站上的信息。
考虑并解决以下问题:(1)中“5小时行多少千米”求的是什么？如何列式？ﻫ(2)中“7小时行多少千米”求得是什么？如何列式？ﻫ什么是速度？什么是路程？速度、时间、路程三者的关系式如何列?估计一下郑州和青岛哪个到北京的路程短,您是如何估计的？快速客车和普通客车谁跑得快？您是如何比的?(5分钟独立自学后,3分钟对子或小组交流,然后分组展示。
)三、自研共探1、自主学习生独立研题、分析指导中的５个问题,并做好记录、2、交流合作学生小组内交流自己的自研成果,自己解决不了的提交给组内交流解决。
冀教版三年级数学下册教学设计毫米和千米整理与复习（冀教版）-教案
冀教版三年级数学下册教学设计毫米和千米整理与复习（冀教版）-教案《毫米与千米整理与复习》前面几个课时学习了毫米、千米以及速度与路程的关系，本课教学通过对前面知识的回顾进一步掌握前面所学知识，速度与路程的关系在社会生活中被广泛采用。
学生在学习本课时之前，已经具有一定的基础知识。
本课内容是在已有知识的基础上的进一步学习，帮助学生加深理解。
1、在实践活动中，体会长度单位的含义，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。
2、能估计较长的一段距离的长度，会选择不同的测量工具进行测量。
【过程与方法目标】了解路程、时间、速度之间的关系，解决生活中与这些量有关的一些简单问题。
丰富与同伴一起合作进行测量和解决问题的体验。
【情感态度价值观目标】积极参与数学活动，获得成功体验。
了解、感受测量知识在生活中的广泛应用。
【教学重点】1、会进行简单的单位换算。
2、利用路程、时间、速度之间的数量关系，解决生活中的问题。
【教学难点】1、能估计较长的一段距离的长度，会选择不同的测量工具进行测量。
2、利用路程、时间、速度之间的数量关系，解决生活中的问题。
多媒体课件―、谈话导入师：同学们，这节课让我们来一起回顾本单元“测量”’中的知识点。
对所学的知识进行一次梳理和巩固。
请看我们这节课要完成的复习目标。
复习目标如下：（1）能熟练的进行单位的换算，会恰当地选择长度单位。
（2）熟练正确地利用路程、时间、速度之间的数量关系，解决生活中的问题。
（3）能估计较长的一段距离的长度，会选择不同的测量工具进行测量。
二、复习指导回顾课本34-41页的重要知识点，并进行梳理。
背一背，画一画，记一记。
思考总结以下问题：1、求路程的数量关系式你会写吗？你能利用路程的数量关系式解决简单的求路程问题吗？请举例证明。
2、相邻的两个长度单位间的进率是多少？请举例证明。
3、你能根据不同长度或厚度的物体选择不同的长度单位吗？请举例证明。
（5分钟独立自学后小组交流3分钟，然后进行展示。
冀教版三年级下册数学精品教案-第4单元 毫米和千米
冀教版三年级下册数学精品教案第4单元毫米和千米教学内容：本节课主要学习毫米和千米两种长度单位，通过观察、操作、实践等活动，让学生理解和掌握毫米和千米的概念、大小、换算方法，并能灵活运用到实际生活中。
教学目标：1. 让学生掌握毫米和千米的概念，知道它们在长度单位中的位置。
2. 使学生能够进行毫米和千米的换算，并能灵活运用到实际问题中。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
4. 培养学生对数学的兴趣，激发他们探索长度单位的奥秘。
教学难点：1. 毫米和千米的概念及其在长度单位中的位置。
2. 毫米和千米的换算方法。
3. 毫米和千米在实际生活中的应用。
教具学具准备：1. 10厘米、1米、1000米的绳子各一根。
2. 直尺、卷尺。
3. 毫米和千米的学习卡片。
4. 毫米和千米的应用场景图片。
教学过程：1. 引入新课通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课做好铺垫。
展示10厘米、1米、1000米的绳子，让学生直观地感受长度单位的大小。
2. 学习毫米和千米的概念介绍毫米的概念，让学生观察直尺上的毫米刻度，理解毫米与厘米、分米、米的关系。
介绍千米的概念，让学生观察1000米绳子的长度，理解千米与米的关系。
3. 毫米和千米的换算讲解毫米与厘米、分米、米的换算方法，让学生通过操作直尺和卷尺进行实际操作。
讲解千米与米的换算方法，让学生通过观察1000米绳子进行理解。
4. 毫米和千米的应用展示毫米和千米的应用场景图片，让学生结合实际生活，思考毫米和千米在生活中的应用。
引导学生讨论，分享他们在生活中遇到的毫米和千米的问题，以及如何解决。
5. 小结回答学生的问题，巩固所学知识。
板书设计：1. 长度单位：毫米、厘米、分米、米、千米2. 毫米与厘米、分米、米的换算3. 千米与米的换算4. 毫米和千米的应用作业设计：1. 完成课后练习题，巩固毫米和千米的概念、大小、换算方法。
2. 观察生活中的长度，尝试用毫米和千米表示，并记录下来。
【冀教版】三年级数学下册第四单元《毫米和千米》教案
第四单元毫米与千米教材分析本单元内容是在学生体会并认识了厘米和米，知道分米，能进行米、分米、厘米间的简单单位换算等基础上学习的。
主要内容包括：认识毫米，测量较长一段距离，体会并认识千米，了解速度并解决和速度有关的问题，长度单位的整理和选择合适的长度单位等。
本单元的毫米、千米，是小学阶段学习的两个极端的长度单位，根据《数学课程标准》中“知道毫米”“体会并认识千米’等不同要求，依据学生的认知水平和已有的经验，教材编排采取由易到难、、亲身体验的的设计思路，主要有以下特点：第一、动手操作测量中，认识毫米。
教材设计了学生用直尺测量自己橡皮的活动，引出毫米，认识毫米，并通过测量较薄物体的长度，体会学习毫米的意义。
第二、在现实生活中体会并认识千米。
1千米是一段较长的距离，课堂教学中让学生亲身体验1千米是难以做到的。
所以，教材在设计千米的认识和体会时，把学生的课外活动和课内学习自然地融合在一起，把数学知识的学习变成学生的生活。
第三、重视运用综合知识解决生活中的问题。
千米是现实生活中常见和常用的一个长度单位，高速公路、城乡公路上的道路指示牌随处可见。
为了让学生了解千米在生活中的实际应用，认识千米之后安排了“解决问题“，让学生感受数学在生活中的广泛应用。
同时还设计了现实情景的问题，给学生提供综合运用知识解决实际问题的素材，提高解决问题的能力。
教学目标在实践活动中，体会并认识长度单位千米，知道毫米；了解相邻长度单位间的进率，能进行简单的单位换算，能恰当的选择长度单位；能估测一些物体的长度，并进行测量。
1、在运用恰当的数和长度单位描述物体长度，估测并用自己的方式测量长度的过程中，发展数感。
2、了解速度，能综合运用知识解决生活中的简单实际问题。
3、积极参加测量活动，有与同伴合作测量和解决问题的体验。
了解数学可以描述生活中的一些事情，感受数学与生活有密切联系，知道可以从网络获得大量信息。
重、难点教学建议本单元是在学习了长度单位米、分米、厘米的基础上来学习毫米、千米的。