部编版小学语文四年级上册一单元习作《推荐一个好地方》教案
习作指导方案
“推荐一个好地方”教案设计
教材分析
本次习作的主题是“推荐一个好地方”，这是本套教材编排的第一次习作练
习。旨在通过介绍一个好地方，写清这个地方的特点，将自己推荐的理由写充分，
并学会相互交流、修改。这个地方，可以是曾经去过的印象最深的旅游景点，也
可以是一个经常光顾的书店……只要是喜欢的地方，都可以推荐。
本次习作的教材分三部分。第一部分提出了本次习作的内容，通过一段引言
和四幅图片，告诉学生此次习作是向同学推荐一个好地方。第二部分是简要的习
作指导和提示，通过启发性的问题和举例，给学生提供一定的习作思路。第三部
分是习作要求。要把这个地方介绍清楚，把自己推荐的理由写充分，写完后把自
己的习作读给同学听，请他们提出修改建议，再举办“最受欢迎的好地方”推荐
会，看看哪些地方最吸大家。
教学目标
1.能够抓住一个自己喜欢的地方来观察和推荐，将特点介绍清楚，使别人读
了也喜欢这个地方。(重点)
2.学习运用一些写作方法将这个地方的特点写清楚，如“总分”构段，按照
一定的顺序有条理地进行介绍，适当运用修辞方法突出特点等。
3.学习修改，把这个地方的特点写清楚、讲明白。(重点)
4.举办“最受欢迎的好地方”推荐会。
课前准备
教师准备：了解学生喜欢的地方，根据学生拍的照片制作课件。
学生准备：认真观察自己喜欢的一个地方，拍摄几张照片，记录这个地方的
特点。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入，审清题意
1.猜一猜：教师出示几幅图片，让学生猜一猜这是什么地方，简要说说自己
喜不喜欢这个地方，为什么。
2.过渡：同学们，告诉大家一个好消息，我们准备举行一次“最受欢迎的好
地方”推荐会，要招聘一批解说员，你们愿意参加这样的活动吗？
3.我们先来了解一下，这一次推荐会可以推荐哪些地方？请大家读读习作部
分的第一个自然段。
(这一次推荐会可以推荐水乡小镇、游乐场、书店、小树林……只要是自己
喜欢的地方都可以推荐。)
设计意图：《九年义务教育语文课程标准》在第二学段习作教学目标中提出
“乐于书面表达”的要求。本环节以“猜一猜”和“招聘解说员”的方式拉开课
堂的序幕，意在为学生创设一个表达的情境。事实证明，这样一个情境对激发学
生的习作兴趣和表达欲望是大有作用的。
二、交流内容，拓宽思路
1.那么，你准备推荐什么地方呢？为什么要推荐这个地方？这个地方有什么
特别之处呢？课前，老师让大家进行了预习，并且拍摄了照片。下面请同学们来
交流一下。
(1)组成四人小组，小组里相互交流，推选一个代表准备全班交流。
(2)组织全班交流，教师根据学生交流的地方，相机出示该同学拍的照片并
作适当的指导。
如，推荐一个古镇：
这个古镇很美……(风光景色)
在那里可以了解以前人们的生活……(风土人情)
这个古镇有很多好吃的……(美食小吃)
再如，推荐一个书店：
这个书店环境优美……(整体环境)
书店里有许多优秀的书籍……(摆设陈列)
读书带来许多收获……(价值意义)
(交流过程中，教师可以将学生推荐的理由以要点的形式板书出来。)
2.教师简要小结。(要求不宜太高，只要学生将推荐的要点说出来即可。同
时要以鼓励为主，树立学生表达的信心。)
设计意图：教学实践表明，困扰学生习作最重要的不是“方法”，而是“内
容”，学生害怕习作，是因为觉得“腹中空空”，没什么可写的。因此，我们的
教学要着重解决学生“没内容可写”的苦恼。这一部分的教学就意在通过充分的
交流，拓展学生的思维，充实习作的内容。特别是交流过程中教师的启发指导，
将如何抓住不同的方面来推荐一个地方的方法巧妙地渗透了进去。
三、学习写法，完成习作
1.推荐的理由我们已经确定了，但是光写这几个推荐的理由你觉得能吸引大
家吗？那么怎么才能吸引大家呢？(要将理由写具体。)
2.为了使我们的文章更吸引人，可以为自己的习作拟一个吸引人的题目，你
想给自己的习作拟什么题目呢？(组织学生交流，如“迷人的……”“……，一
个令人神往的地方”“我爱……”等)
3.出示例文，说说从例文中学到了哪些方法。
如：“总分”构段，按照一定的顺序有条理地进行介绍，适当运用修辞方法
突出特点等。
4.学生练习写作，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别指导。
设计意图：适当利用例文，可以让学生从中获取一些基本方法和思路，减轻
学生习作的难度。在口头作文的基础上，让学生趁热打铁，赶紧把习作落实到本
子上，一气呵成地完成习作。
四、互相交流，修改习作
1.习作写好了，老师迫不及待想听听同学们的介绍。现在，我们先来一次模
拟推荐，谁愿意第一个来介绍交流。其他同学认真听，你们当评委，待会儿可以
发表自己的意见，看看哪些地方最吸引大家，也可以给他们提提修改建议。
2.组织学生交流。
(1)教师从学生习作中选出优秀习作一篇，进行全班交流，引导学生共同评
议。在学生交流的基础上，教师小结此篇习作的优点。
(2)出示病文一篇，师生共同修改。
教师出示一篇病文，引导学生围绕要点以及字、词、句、标点等方面的要求
帮助该位学生进行修改。
3.围绕修改要点，学生自我修改。
学生围绕修改要点，修改自己的习作，也可以同桌之间互相修改。
设计意图：《九年义务教育语文课程标准》在中年段习作教学目标中指出“愿
意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”“学习修改习作中有明显错
误的词句”。引导学生以推荐会的方式来交流，就意在激发学生交流的兴趣，同
时让学生通过自我修改和相互修改，提高习作质量并逐步养成自我修改的好习
惯。
范文引路
螺蛳湾
暑假里，爸爸妈妈带着我，驱车从市区出发，来到了长江边的螺蛳湾休闲文
化园。①
车刚停稳，我便迫不及待地跳下车，远远地看到架在长江之上的斜拉索桥
——苏通大桥。螺蛳湾依偎在长江边，正逢夏季，江边的芦苇(wěi)绿浪起伏，
仿佛在和那滔滔江水合奏一曲雄壮的赞歌。②
走进园内．．．．，我们看到郁郁葱葱的葡萄园，
大片大片的薰衣草、郁金香，成群结队的蜜
蜂、蝴蝶在花丛中嬉戏，③真是心旷神怡啊！
我们走过晃晃悠悠的铁索吊桥．．．．．．．．．．．，依次来到茶
楼、垂钓中心、水上游乐场，参观了爱菲拉
酒庄……那里有高达28米的望江塔。看着大
家快速地登塔，我紧闭双眼、鼓足勇气，扶
着扶手一步一步地往上爬，终于到了塔顶。
站在塔顶，眺望远方，螺蛳湾的美景尽收眼底。④
从塔上下来．．．．．⑤，天色已渐渐暗了下来。最激动人心的时刻到了，我们卷起裤
脚，戴起皮手套，拿起手电筒，全副武装准备捉江蟹(xiè)。我边走边观察蟹洞，
突然一只大江蟹从洞里爬了出来，它挥舞着蟹钳好像在威胁我：“这里是我的地
盘，请你速速离开。”我看准蟹盖，将它按住，它挣扎一番后，还是成了我的俘
虏。⑥爸爸就更厉害了，他左右开弓，一只手抓一只。不一会儿我们就抓了半桶
江蟹，然后我们带着战利品依依不舍地离开了螺蛳湾。
螺蛳湾真是个好地方啊！
行文写法赏析
❶以游记的形式开篇，点明了自己要介绍的地方。
❷抓住了景物特点，描写得生动形象。
❸巧用形容词，使读者在脑海中浮现景物画面。
❹小作者对登望江塔的描写非常真切！
❺从“走进园内”“走过晃晃悠悠的铁索吊桥”“从塔上下来”可以看出
小作者是按照移步换景的方法来写的。
❻对抓江蟹的描写细致、生动、有趣，读后让人产生浓厚的兴趣。
总评：1.习作思路清晰，从市区出发→车刚停稳→走进园内→从塔上下来→
依依不舍地离开了螺蛳湾，做到了描写有序。2.语言生动，景物描写形象、具体，
对于“登望江塔”和“抓江蟹”这两个事件的描写，生动有趣。
教学反思
本次习作取得了较好的教学效果，学生习作选材比较广泛，有的写了家乡的
风景名胜，有的写了曾经去过的旅游景点，有的写了心驰神往的游乐场等。学生
能围绕两到三个要点将推荐的理由写清楚，写具体。之所以能取得这样的效果，
主要原因有：一、充分的课前准备工作。这是事关教学成败的重要因素。作文教
学“得益于课内，却功夫在课外”，要注重引导学生在课前观察、询问、搜集写
作材料，积累丰富的写作素材。二、激发习作欲望。写作当先有写作的动机和需
要。一堂优秀的习作课必须要优化情境创设，激发学生习作的激情和欲望，勾起
学生与情境相似的生活回忆，这样习作才会成为一件“自然而然”的事。三、注
重交流及交流过程中的方法指导。习作指导课，一定要从内容入手，首先解决写
什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。至于怎么写的问题，
在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在习作、交流修改的过程中指导。
部编版语文四年级上册第一单元作文指导《推荐一个好地方》单元主题推进备课
课题
《推荐一个好地方》
课型
作文讲评
课时
序号
8-9
教材
分析
《推荐一个好地方》是四年级上册第一个单元的作文，本单元的习作内容为推荐一个好地方。在习作中要体现推荐的是什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？写出推荐的理由，吸引大家去看。本次习作要承担的语文要素是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。为了使写出的文章生动，注意本单元的写作顺序及写作方法的运用。
b．通过描写这个地方与众不同之处，使别人读了也对这个地方感兴趣，因此要抓住这个地方的特点来写。
2.确定自己要写的内容。
学生能进行思考：
a.打算推荐什么地方？
b.这个地方在哪里？
c.有什么特别之处？
并为后面的写作打好基础。
问题预设：有的学生可能无法抓住自己所推荐的地方的特点展开叙述。
补救措施：我们可以采用小组交流的形式，取长补短。
学情
分析
1.已有知识经验：学生具备了一定的写作能力，但是写作经验较少，对于“写清楚推荐的理由这一目标”，对很多同学来说存在一定困难。
2.已有策略经验：能借助手中的字典和所学的方法进行习作，能借助图书、电脑等学习资源寻找解决问题的办法。
3.已有生活经验：在平常的学习生活中，同学们对自己游览过的地方也有一定的观察和了解。
1学生能说出一项即可：
按1.一定顺序写；
22.抓住特点写
33.详略得当
4.写出喜欢之情
问题预设：学生说不出规律。
补救措施：Hale Waihona Puke 以结合例文，让学生谈谈自己的感受。
四、回顾课文
师：回忆一下我们刚学过的课文，那篇文章是按照一定的观察顺序来写的？
部编版四年级【语文(统编版)】《推荐一个好地方》(第一课时)-教学设计
理由三
游乐场
娱乐项目很多
书店
可以看书
圆明园
景色很美
可以走迷宫
可以了解历史
美食街
有很多特色小吃
可以吹糖人
东东是这样说的：游乐场、书店、圆明园和美食街都是我心中的好地方，当我填写选材表时，我发现圆明园最值得同学们去，因为这里不仅有迷人的景色，有趣的游戏场所，而且还可以了解我们中国的历史，让我们从中受到教育。我想这样的地方一定能得到很多人的喜欢。所以，我打算推荐圆明园。
在那里可以了解以前人们的生活……（当地风土人情、历史文化等）
这个古镇有很多好吃的……（特色美食）
教材的提示告诉我们三个理由可以分段来写。第一段话先总说这个古镇很美，然后介绍美丽的景色。第二段先总述在那里可以了解以前人们的生活，接下来就可以介绍当地的风土人情和历史文化等等。第三段先说这个古镇有很多好吃的，然后介绍当地的特色美食。我们可以学习这种方式，用一个总起句开头，每一段话写一个推荐理由。三个理由之间的关系是并列的，你还可以分出主次，将你最感兴趣的地方写得更加详细具体一些。
《观潮》通过描写钱塘江潮的声音、样子、气势来突出它的气势磅礴。
《走月亮》通过描写月色下的小水塘、野花、稻田和果园来突出它的幽静柔美。作者选取的都是当地最有特色最特别的景物，我们在写推荐理由的时候也要注意这一点。
究竟怎么写呢？请看看教材帮我们做了提示：出示教材截图
同学们仔细看教材中的这三句话：
这个古镇很美……（美丽景色）
师：这样梳理好思路，自己先写什么后写什么就一目了然了，也才真正有可能突出特别之处，实现理由充分、介绍清楚。请同学们也梳理一下自己的习作思路吧。
请一位同学介绍一下自己的习作思路
小语：
整篇文章，我想按照总分总的顺序来写。首先，文章的开头，我会简单介绍自己推荐的好地方是太平洋海底世界。接着是文章的主体部分，我打算围绕“神秘奇异、欢乐无穷、和海洋动物亲密接触”这三个推荐理由，依次对海底世界进行介绍。
最新部编版小学四年级语文上册《习作：推荐一个好地方》公开课教学课件
中间： 按一定顺序写；抓住景物特点； 重点部分具体写；抒发游玩情感。
结尾： 首尾呼应，抒发对这个地方的情感。
素材宝库
片段
来到了户部巷。放眼望去，人山人海，男 女老少们手上都拿着各种小吃，口音却各不相 同，来自各地的游客都沉浸在小吃的香味里。 各种吆喝声不绝入耳。“臭豆腐，臭豆腐不臭 不要钱呀！”一听就是卖臭豆腐的；还有学 “傻二哥”吆喝的药糖小贩：“……吃个药糖 你快乐，比吃包子还解饿……”
小试牛刀
题目：选取以下题目进行写作，或自拟
1.先小组交流，互相评议； 2.在班级交流，互相评议。
佳作欣赏
《这真是一个好地方》
带着问题读范文
思考：
1.这个好地方是哪里？ 2.作者是按照什么顺序介绍这个地方的？ 3.作者觉得这个地方好在哪里（有何特点）？ 4.文章写了这个地方的哪些方面？重点写了什么？ 略写了什么？这给我们什么启示？ 5.找出文中抒发作者对这个地方情感的句子。 6. 请你根据这篇文章，总结出“推荐一个好地方” 这种文章的写作方法。
素材宝库
片段
当我坐上袋鼠椅，我把保险带拉得紧紧的， 链条扣钩得牢牢的，屁股坐得稳稳的，两只手 死死地抓住袋鼠，生怕自己掉下来。随着“丁 零”一声响，大袋鼠开始转动了。袋鼠椅也跟 着大袋鼠一起转，边转还边跳，越转越快，越 跳越高。当转到一棵大树旁，袋鼠突然窜得老 高，真让人出乎意料。袋鼠还跳得一点规律也 没有，真是既刺激又好玩。
走出“海底奇观”，我们来到了“信息世界”，里面 展现了从古至今所有的信息传递方法。我们首先看到的是 “结绳记事”法，打一个结就表示一件事，两个结就表示 两件事……以此类推，不过不能打太多结，不然会记不住， 而且不能对事情本身进行提示，所以被淘汰了。
部编版(统编)小学语文四年级上册第一单元《习作：推荐一个好地方【第2课时】》教学课件PPT
在山城灯火辉煌的夜晚，我们来到了繁花似 锦的中山四路，这条短短800多米的街，号称重庆 最美丽的街道。从路口向里走，绿树层叠、干净自 然的街道向道路尽头延伸着。街道两边散布着民国 风格的商业店铺，低调而沉静。书店、水吧、餐厅、 设计工作室，各有特色又别具风情。沿街众多建筑
④为景物添加感情色彩
“远处，几只鸟在空中盘旋着，还有一 些鸟自由自在地在山峦间飞翔，好不惬意！” 例文中这句话就做到了融情于景，作者借写 鸟的自在、惬意，极言自己的愉快奔放之心。
俗话说“一切景语皆情语”，指的就是情 景交融后，作者在景物描写中流露出的感 情色彩。
难忘的张家界之旅
吕孟桀
提到张家界，除了嶙峋的奇 第1自然段运用开 峰和罗列的怪石，我印象最深的就 门见山法，道出 是坐缆车和走悬崖峭壁上的玻璃栈 本次作文要写的 道了。
第4自然段详写“我”在山顶饱览的美景。
最后，我们来到了向往已久的天门山森林 公园的精华所在——天门洞，站在洞口，只见洞 中不时有云雾翻腾，气势磅礴，犹如仙境。雄伟 的天门洞和汹涌的云海构成了奇绝天下的胜景， 真不愧“湘西第一神山”的美誉。
第5自然段写了天门洞的奇妙景致。
到了告别天门山的时候 了，我依依不舍，一步一回头 地离开了。我永远忘不了它— —天门山。
都是；有的猴子在树上跳来跳去，一跳竟有一 两米高，像站在弹簧上一样；有的猴子抓耳挠 腮，似乎在想:人们为什么总看着我？
第3～5自然段依照游玩顺序，依次介绍了 老虎、大象和猴子。
园区内还有小火 车、大马戏、儿童乐园 ……各种项目，丰富多 彩！一直玩到天将黑， 我们才恋恋不舍地离开 了野生动物世界。
7 升格提优
原文
卢沟桥 邹悉维 爱闲的人，总津 津有味地提到“数不清 的狮子”；爱良辰美景 的人，总满怀感情地提 到“卢沟晓月”；爱历 史的人，总炫耀地提到
2022年部编版语文《习作一推荐一个好地方》精品教案
习作——推荐一个好地方第一课时作文指导教学目标：1、能清楚地介绍自己喜欢的一个地方.2、能够抓住这个地方的特点来描写.3、把重点的局部写具体.4、能抒发自己真实的情感.教学重点：抓住地方的特点进行介绍.教学准备：自己喜欢的地方的景物的图片或游玩的照片；多媒体课件.教学过程：一、图片导入, 激发情趣师：同学们请欣赏一组图片. 〔课件播放：雄伟壮观的长城；世人瞩目的天安门广场；广阔无边的大海；闻名遐迩的黄山……〕再看一组照片〔课件播放：这是我登上北京香山顶峰的留下的精彩一刻；这是我游北京的颐和园留下的回忆. 这是2021年去北京我最喜欢的两个地方. 〕同学们在假期是否也出去旅游了呢？是否也有自己喜欢的地方呢？〔引导学生说出自己去过的地方, 并说出自己最喜欢的地方在哪里, 并能说出为什么？〕二、读题思考, 弄清要求〔一〕过渡：同学们愿意把你喜欢的地方介绍给大家吗？〔想〕那么, 你打算怎样介绍这个地方呢？1、你准备推荐哪个地方？2、这个地方在哪里？3、它有什么特别之处？（二）看书13 页举的例子, 总结方法.1、描写地方的环境〔景色〕.2、描写地方的历史.3、描写地方的生活.4、描写地方的食物.5、描写地方的人们.三、口头交流, 为写铺垫过渡：知道怎样把喜欢的地方介绍给大家了吧？下面就请同学们思考一下, 你怎样把你喜欢的地方有条理的, 抓住重点, 抓住特点地介绍给大家.1、先小组交流, 互相评议；2、在班级交流, 互相评议.四、布局谋篇, 读写结合1、写作文前先有个思路, 应该怎么写呢？2、你的这篇文章打算怎么写？在作文草稿本上列一个提纲.3、交流提纲.五、静心习作, 评议草稿1、起草作文, 教师巡视.2、分享草稿,3、誊写习作.第二课时作文讲评教学目标：结合讲评, 认真修改习作.教学方法：小组交流教学准备：1.多媒体课件.2.展示活动前, 师生共同设计布置展示区域, 陈列展示物品.教学过程：一、朗读展示优秀习作1、教师在批改中挑选优秀习作, 用多媒体展示优秀习作, 小作者朗读自己的文章.2、全班同学听后逐一评议, 交流哪些方面值得学习.引导学生从以下几方面进行评议：a.内容充实具体.b．写出自己的真实感受.c.运用了平时积累的语言材料. 语句通顺.d．正确使用标点, 不写错别字.二、小组交流互相评议前后四人互相朗读、交流自己的习作, 互评互议.三、修改誊写, 张贴展览、发表1、各自修改自己的习作.2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览.3、鼓励学生投稿.【范文】北海公园北海公园, 环境幽雅, 风景迷人.走进公园的大门, 就可以看到这里绿柳成荫. 向远望去, 就能看见白塔高高耸立在青山上. 再将视线向下拉, 就是一个太湖, 潮水碧绿. 往里走, 就能见到一些古香古色的小亭子、一些栩栩如生的石狮子和工艺精湛的香炉. 在这里, 到处都能看到柳树、松树, 真可谓绿树环绕. 每天清晨, 鸟儿刚刚开始鸣叫, 就有一些老人在晨练. 他们或打太极拳, 或练剑, 或坐在树荫下休息, 或在小亭里下棋. 这时来此散步, 呼吸着饱含水分的清新空气, 能使人精神百倍, 心旷神怡, 流连忘返.这里不但景致好, 而且名胜古迹颇多. 有小巧玲珑、造型别致的小亭子, 有色彩华美、造型巧妙的牌坊, 也有鲜为人知的故事……那些小亭子就像一串串璀璨的明珠. 它们奇特的构造、金碧辉煌的琉璃瓦和鲜红的柱子……给中外游客留下了深刻的印象. 著名的白塔有着印度塔的风格. 塔身有19层, 塔顶挂着一个铜片, 上面有一些风铃, 一阵风吹来, 风铃发出清脆悦耳的响声, 可以传得很远, 很远……北海的长廊默默地讲述着一个个故事. 它的横梁和檐上都绘着一幅幅画, 每一幅画都是一个动人的故事. 这些绘画精美、耐磨, 久经风霜却不褪色, 每幅画还描了金边, 让人赞不绝口.我喜欢北海, 因为它是智慧的结晶, 是中华民族的骄傲, 是我们的祖先用勤劳和智慧的双手创造出来的.1 天地人［教学目标］知识与技能1.会认“天、地、人、你、我、他〞6个生字.2.读准字音, 认清字形.3.结合汉字演变课件, 引导学生了解汉字的开展演变, 学习汉字. 情感态度与价值观提高学生的识字能力, 激发学习汉字的兴趣.［教学重难点］会认本课6个生字, 读准字音, 认清字形.［教学课时］1课时教学过程教师批注一、创设情境, 导入新课1.中国汉字开展源远流长, 汉字文化对周边国家〔如：韩国、日本等〕的文化开展也有很大的促进和影响. 〔播放“汉字热〞视频, 引导学生感知. 〕2.同学们, 在日常生活中, 我们除了要会说, 还要会认读、会运用这些汉字. 〔教师引导学生, 明白学好汉字的重要性, 树立学好汉字的决心. 〕二、借助教具、初识“人〞1.课件出示古人行鞠躬礼的图片. 引导学生说话.2.师：是啊, 我们古代是非常注重以礼待人的, 在路上遇到别人, 或请别人帮助〔拜别、感谢〕都是要行礼的. 所以我们古人造出来的“人〞字就是一个谦虚有礼, 懂得尊重他人的“人〞. 〔出示甲骨文“人〞字〕3.那谁知道现在的“人〞字是怎么写的么？〔鼓励学生大胆上黑板书写, 对于学生书写的对与错, 都予以肯定, 然后再纠正. 〕4.教师板书：人. 教学认读, 学生齐读两遍. 引导识记字形.三、图文结合, 学习“天、地〞1.师：同学们, 老师经常说我们要做一个头顶天, 脚踩地, 堂堂正正的男子汉. 那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗？〔教师在黑板上书写：天地〕教师领读, 学生齐读两遍.2.课件出示小篆体“天〞的图片, 引导学生观察, 这张图片像我们生活中的什么？〔学生自由讨论交流, 举手发言〕〔预设：一个人头上顶着一个东西；一个人头上戴着一顶帽子……〕3.出示“天〞的字体演变动画, 引导学生了解其演变过程.4.师：我们头上顶的是天, 脚下踩的是地, 那么“地〞字有什么特点呢？〔偏旁是“土〞〕5.板书：地, 教师简介“地〞字的构字特点和演变过程. 学生认读.四、教学“你、我、他〞1.师：前面我们已经学习了“天、地、人〞三个生字, 谁还记得怎么读？〔出示生字, 指名读, 抽读, 师相机正音〕我们经常会说“小朋友是一家, 不分你我他〞. 那谁知道“你、我、他〞这三个字怎么读？〔教师引导认读生字〕我们应该如何识记？〔学生识记字形〕2.师：同学们真是太聪明了, 老师只是稍稍点拨了一下, 大家就会认、会读了, 还能牢牢地记在心里.［教学反思］《天地人》是小学生第一次接触汉字, 学习时, 难免会产生畏难心理. 所以在教学时, 我通过创设良好的学习情境〔课件出示生字演变的动画〕, 用形象直观的画面引导学生感知, 并通过语言引导学生识记字形, 把生字学习与日常生活事物联系起来, 让学生能在生活中学习, 在学习中学会生活.。
人教版小学四年级语文上册第一单元 习作：推荐一个好地方【课堂教学教案】
习作：推荐一个好地方 教学目标 1.能把自己曾经去过（熟悉）的地方按一定的顺序介绍清楚。 2.介绍时，要把这个地方的特点写具体，并把推荐的理由写充分。 3.愿意分享自己的作品，并在交流中进一步修改、完善自己的习作。1. 教学重点 能把推荐的某个地方介绍清楚，能把推荐的理由写充分 教学难点 通过习作，进一步提高我们的观察能力和表达能力。 教学课时 2课时 教学过程 第1课时 亲爱的同学们，今天我们将一起走进第一单元习作——推荐一个好地方。请大家准备好课本、钢笔以及笔记本，坐端正，咱们开始上课啦！ 一、激趣讨论，打开习作思路 1.课件出示图片，引出“好地方”。 师：首先让我们跟随图片一起游览这些美丽的地方吧！水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？如果让你向大家推荐一个地方，你会推荐哪一个呢？为什么？ 生1：我推荐水乡小镇。因为这里风景好，空气好，让人赏心悦目。 生2：我推荐书店，因为在这里可以学到很多知识。 生3：我推荐小树林，因为在这里可以探险，可以快乐地玩耍。 师：除了图片上的地方，你还想推荐哪些好地方呢？ 生4：我去过西安的永兴坊，那是一条美食街，在那里，我品尝到了许多美食，让人流连忘返。所以我推荐西安的永兴坊。 生5：我去过风景优美的三亚，所以我推荐美丽的三亚。 2.小结：通过你们的推荐，我明白了这个地方在哪？它有什么特别之处？美丽，好玩，探险，能学到知识，或者美食等。 二、审题立意，明确习作内容 师：今天我们习作的内容是“推荐一个好地方”，先看习作要求，请你快速默读，看看有哪些关键要求： 1.推荐一个好地方给同学。 2.你打算推荐什么地方？这个地方在哪里？它有什么特别之处？写出推荐的理由，吸引大家去看看。 3.写完后，自己先读一读，看看有没有把这个地方介绍清楚，有没有把推荐的理由写充分。 4.再读给同学听，请他们提出修改建议。 5.举办“最受欢迎的好地方”推荐会，看看哪些地方最吸引大家。 本次题目的中心词应是“好地方”， 我们的写作也是围绕“好地方”来写。那怎样的地方就是“好地方”呢？通过刚才大家的讨论，我们明白了这个地方的特点如果非常突出，就可以称它为“好地方”，这样的好地方肯定都是我们喜欢的地方。我们可以向同学推荐哪些好地方呢？根据刚才大家的讨论，我们可以总结出推荐的地方有以下几种：（1）风景名胜，如丽江古镇、故宫、三亚、黄山、西安、漓江……（2）身边小景，如住家附近的小树林、校园里的小花园、公园……（3）有休闲娱乐、学习功能的场馆，如游乐场、书店、图书馆…… 三、根据提示，构思推荐理由 出示图片1：水乡古镇。 1.问题：这是个什么地方？你去过或者知道哪个与这幅图类似的地方？ 生1：这像我的家乡杨潭。 生2：这是浙江的乌镇。 生3：这有点像我去过的炭河古镇。 2.师：你们说的小镇哪些方面有特色，值得一去呢？ 生1：这个古镇很美。 生2：在那里可以了解人们以前的生活。 生3：这个古镇有很多好吃的。 3.师小结：孩子们分别从风景、民俗风情、特产特色等方面推荐的。 4.们推荐一个好地方，可以分几个方面介绍呢？ （1）风景； （2）民俗风情； （3）特产特色； （4）可供欣赏参观的地方； （5）可供学习的内容； （6）其他吸引人们去的点。 师：你们在介绍某个地方时，可以从上面的几点中选择两到三个最具代表性的特点按照一定的顺序介绍景物，可以按照游览顺序，方位顺序，观察顺序：如由远——近——，时间顺序：如不同时间的景色美：早—中—晚 春—夏—秋—冬等，做到有条有理。 四、课文引路，学会把理由写充分。 1.师：推荐一个好地方可以从多个角度描写事物，做到突出特点。如果就用刚才的三句话作为推荐理由，够不够？（停顿）不够，想到推荐的理由后，还要把理由说充分。那么怎样把推荐的理由写具体呢？ 2.师：我们再回到课本中去，学习了《观潮》《走月亮》这两篇课文，你想不想去一趟这两篇文章中写到的地方，为什么？ 生1：我很想去看钱塘江大潮，因为潮来前江面平静而美丽，潮来时气势非凡，雄伟壮观，潮去后湖面又恢复了平静，我很想亲自去感受。 生2：我也很想去看钱塘江大潮，因为作者把潮来时的声音和样子描写得太壮观了，如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，这句话中作者运用了两个比喻句，形象具体地写出了大潮的水势之大，来势之猛，雄伟壮观。我的脑海中浮现出了一幅幅有声有色的动感画面。 师：是的，作者按照潮来前——潮来时——潮来后的顺序生动地描述了钱塘江大潮，条理清晰，形象逼真。尤其是在描写潮来时，作者从大潮的声音和样子两个角度运用比喻的修辞手法写出了大潮的水势之大，来势之猛，雄伟壮观。 生3：我很想和作者一起到云南的洱海畔“走月亮”，在洒满月光的小路上走月亮，在溪边走月亮，在村道、田埂上走月亮。因为在作者的笔下勾勒出了一幅幅鲜活的画面，如：“秋虫唱着”“夜鸟拍翅”“鱼儿跃水”“果子挂满枝头”“种油菜”“栽水稻”“我和阿妈手牵手……” 师小结：是啊，作者调动多种感官，不仅用眼看，还用耳听、用鼻闻、用心想，从多个角度描写我和妈妈走在洱海畔看到的美景，把一幅幅美丽又温馨的画面呈现给读者。 生4：我也很想和作者一起到云南的洱海畔“走月亮”，因为课文中排比、拟人、比喻等修辞的穿插运用，让课文的表达显得优美生动，富有画面感。如，第2自然段中四个“照亮了”构成的排比，犹如一组特写镜头，慢慢扫过点苍山、大青树、大道、小路……描摹出一幅皎洁的月光图。又如， “每个小水塘抱着一个月亮”，用拟人的手法形象贴切地勾画了“水塘映月”的画面，传达出一种温暖的情感。 师：说得真好!如何把推荐的理由写具体呢？首先，要从事物的多个角度抓住特点写；其次，要多运用修辞手法，比喻、夸张、拟人、排比、设问等修辞手法可以让你描写的内容栩栩如生。另外，在现实情境的基础上，要善于发散联想。 板书： ①多角度抓特点。 ②运用修辞手法。 ③善于联想。 3.师：同学们尝试运用刚才学过的方法围绕好地方的特别之处写一段话。可以写古镇，写书店,写树林……写完了，自己先读一读，看看这个地方特别在哪里，能够吸引别人去看吗？再读给家人听，请他们提出修改建议。 师：请同学们来看看我们班孩子写的片段： 生1：这个古镇很出名，因为是打过仗的地方，古城都是保留下来的。摸摸那些石头，我能感觉到几百年前的文明，我仿佛看到古代的百姓们劳动生活，我仿佛听到战场上的号角争鸣。 师：这位同学在现实情境的基础上，善于发散联想，入情入境。 生2：古老的小镇，连青石板铺成的小路也是如此古色古香，火红色的高跟鞋与青褐色的石板相互碰撞，发出的“咚咚”声，听起来却如钢琴奏出精灵般的音符，它们笑着，跑着，美得好似城墙上舞蹈的阳光，跳着华丽的华尔兹。 师：小作者运用拟人手法把古老的青石板小路描写得栩栩如生，我仿佛看到了古色古香的青石板铺成的小路，小路上一双双高跟鞋碰撞出的“咚咚”声。 生3：西安永兴坊，是一条非常有特色的西安非遗美食一条街，不但可以品尝传统的西安小吃，还能感受传统的西安文化。清一色青灰古砖，枣红色门柱窗棂，图案精美的砖雕，月牙门、古戏楼一应俱全。当然最吸引你的还是这里几百种有特色的美食，如红烧螃蟹、火爆鱿鱼、烤米皮、水果冰激凌、麻辣小龙虾等人间美食，仅仅看着就让你垂涎三尺。 师：小作者写的这个片段从不同的角度介绍了西安永兴坊美食街，写作时再将事物写具体，写生动，将是一篇佳作！ 四、拟写思维导图，自主习作。 1.师：经过刚才的学习，我们已经为本次习作打好了基础，也懂得了写好这篇作文的方法。我们可以采用“总—分—总”的构段方式，从不同的角度向同学推荐一个地方，将写景与抒情结合起来，融情于景，情景交融，并恰当运用比喻、拟人、排比、设问等修辞手法。(ppt33) 大家可以先画思维导图，开头点明推荐的是什么地方；中间写出推荐的地方在哪里，有什么特别之处，写清楚推荐的理由。结尾，总结全文，表达感受。文章题目建议：把推荐的特点和名称结合起来，如《美丽的水乡——乌镇》《让人难以忘记的温州游乐场》《知识的海洋——龙港书城》《家乡的小树林》等，标题醒目，能吸引人。 2.师：接下来请孩子们把已经画好的思维导图给家人看看，让家人提出修改意见。 师：请大家看看我们班同学画的思维导图，希望能对你有一些启发。这位同学推荐的是《西安永兴坊美食街》，文章采用总分总的构段方式，从美食一条街的特色环境，美食的种类，美食的味道，吃美食的人们等多角度介绍了西安永兴坊，推荐理由充分。思维导图配上美丽的图片，更显生动。 另一位同学推荐的是《美丽的丽江古镇》，小作者按照方位变化的顺序介绍了古镇有名的四方街、小路、石拱桥、溪水、小鱼，纳西族屋檐下的花草和慈祥的老人，酒吧一条街，思路清晰，期待优秀的大作。 3.小结：同学们，这节课我们在分享交流中深入学习了向同学“推荐一个好地方”的方法。首先我们要有一个精彩文题，明确推荐地方；然后多角度介绍这个地方；在介绍时，一定要抓住特点按照一定的顺序描写景物，要多运用比喻、夸张、拟人、排比等修辞手法。另外，在现实情境的基础上，要善于发散联想，写出真情实感。课后请你用上这些方法，根据修改后的思维导图和片段完成整篇习作。别忘了《状元大课堂同步作文》也是你的好帮手喔！状元成才路，助你学习进步！这节课就上到这里，同学再见！ 第2课时 一、复习导入 师：经过上节课的学习，你已经完成了习作：推荐一个好地方。这节课我们来分享交流一下各自的作品。有些同学写的是风景名胜，如《炭河古镇》《美丽的乌镇》《天涯海角欢迎你》《长江三峡》等；有些同学写了身边小景，如《杨潭是个好地方》《后山坡的小树林》《外婆家的小水洼》等；有些同学写了休闲娱乐、学习的地方，如《株洲方特真好玩》《新华书店》《学校的图书馆》等。 二、借助习作单，品评习作 师：接下来，我们就根据这张习作评价单来品评一下自己和同伴的习作。要想把推荐的地方介绍清楚，把推荐的理由写充分，就得抓住特点运用恰当的表达方法按照一定的顺序把文章写具体。请你和家人一起评一评你的作品能得几★。
习作《推荐一个好地方 》讲义 2024-2025学年统编版语文四年级上册第一单元作文
小学四年级作文《推荐一个好地方：梦幻般的海洋公园》一，题目解析“推荐一个好地方”是一个典型的引导性作文题目，它要求推荐一个自己认为值得一去的好地方，并具体描述这个地方的特点和魅力。
下面是对这个题目的详细解析：1. 推荐性：题目中的“推荐”二字是核心，意味着作者需要站在一个分享者的角度，向读者介绍一个自己认为非常棒、值得推荐的地方。
这要求作者对这个地方有深入的了解和喜爱，能够用生动的语言和具体的细节打动读者。
2. 好地方：这里的“好地方”是一个宽泛的概念，可以是一个旅游景点、一个文化场所、一个休闲胜地等。
作者需要根据自己的经历和感受，选择一个最适合推荐给读者的地方。
在本文中，作者选择了“梦幻海洋公园”作为推荐对象，这是一个充满乐趣、教育和探索意义的地方。
3. 梦幻般的：这个形容词是对“海洋公园”的进一步修饰，强调了其独特性和吸引力。
它要求作者在描述时，不仅要展现海洋公园的常规特点（如海洋生物展示、表演等），还要突出其与众不同的地方，如设计上的梦幻感、氛围的营造等，让读者仿佛置身于一个梦幻般的世界中。
4. 内容结构：开头引入：简要介绍推荐的地方，并激发读者的兴趣。
在本文中，作者通过描述海洋公园的大门和水族箱来引入主题。
详细描述：分点介绍这个地方的特点和魅力。
作者可以从不同的角度（如观赏、娱乐、教育等）来展开描述，每个点都配以具体的例子和细节，使文章内容丰富且生动。
结尾总结：总结推荐的理由，并鼓励读者亲自去体验。
在本文中，作者通过总结海洋公园的多个亮点，并发出邀请，鼓励读者前往探索。
5. 语言风格：由于这是一个推荐性的作文，因此语言风格应该积极向上、充满热情。
作者需要用生动的语言和形象的比喻来描绘这个地方的美好之处，让读者感受到作者的热情和真诚。
二，审题要点1. 明确主题：首先，要准确理解题目的核心要求，即“推荐一个好地方”。
这意味着作文的主题必须围绕一个具体的地点展开，并强调这个地方的优点和特色，以便吸引读者前往。
习作推荐一个好地方公开课教学设计教案(2课时)统编版四年级语文上册
统编四年级语文上册教学设计（教案）等第一单元本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个专题进行编排的,由《观潮》《走月亮》两篇精读课文和《现代诗二首》《繁星》两篇略读课文组成。
《观潮》描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象；《走月亮》用优美的文字描述了“我”和阿妈一起走月亮，把我们带入了一个充满诗情画意的美景中，同时让我们感受到了浓浓的亲情；《现代诗二首》中，《秋晚的江上》描绘出了一个江边秋天黄昏时的景象，《花牛哥》全诗写出了花牛的四种形态；《繁星》描写作者三次看繁星的经历和感受,随着年龄和阅历的增长,她对星空的观察和感知逐步深入精微。
教学时，要引导学生学会把握课文的主要内容，感受大自然中绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，从而产生热爱大自然的思想感情。
习作：推荐一个好地方教学目标1.能把推荐的某个地方介绍清楚。
2.能把推荐的理由写充分。
教学准备多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示主题教师：在我们成长的过程中，一定游览过、游玩过、欣赏过一些地方，让你喜欢，愿意和大家分享。
请大家读这段文字：（出示课件2）乡村小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园……每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？推荐一个好地方给大家吧！教师提问：这是我们今天习作的主题。
通过“赏心悦目、兴奋不已、流连忘返、乐园”这些词语，你能感受到一种什么样的情感呢？预设：喜爱。
教师追问：你觉得什么样的地方算是好地方呢？预设1：去了第一次还想去第二次。
预设2：去了以后就特别想让好朋友也去，感受那种快乐或者美好的地方。
预设3：心情不好的时候就想去的地方。
教师小结：看来，你们都有自己的理解。
那今天我们就各自来推荐一个好地方吧。
二、观察图片，打开思路教师提问：请大家观察下面的图片，你们看到了哪些地方呢？(出示课件3) 预设1：我看到了水乡。
预设2：我看到了游乐场和图书馆。
新人教版部编本四年级上册语文习作：推荐一个好地方 课件
强烈建议老师推荐给家 长，
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《细菌世界历险记》 这一篇文章，是我老老实实的自述，请一位曾直接和我见过几面的人笔 记出来的。 我自己不会写字，写出来，就是蚂蚁也看不见。 我也不曾说话，就有一点声音，恐怕苍蝇也听不到。 那末，这位笔记的人，怎样接受我心里要说的话呢? 那是暂时的一种秘密，恕我不公开吧。 闲话少讲，且说我为什么自称做菌儿。我原想取名为微子，可惜中国的 古人，已经用过了这个名字，而且我嫌“子”字有点大人气，不如儿字谦卑。
2.素材选择。可以写一写远方的“好地方”， 比如自己游览过的各大旅游城市、人文古迹、自然 风景名胜区等；也可以写一写近处的“好地方”， 比如住家附近的小公园、别致有趣的书店、装饰一 新的校园、让人长见识的博物馆、春天开满鲜花的 郊外原野等。应充分扩展思维的空间，选择给自己 留下深刻印象的，有特别之处而又十分值得推荐的 地方来写。
到了晚上六七点，退潮了，海面上吹来丝丝凉风。落日的余晖 映红了海面，远处点点白帆像坠落银河的星星。这时候的海是 平静而温柔的！
我最喜欢三亚的西岛。那里的海滩上有各种不同形状、不同 颜色的，捡不完的美丽贝壳。有扇形的，有半圆的，还有带条 纹的彩色贝壳。这些美丽的贝壳被海水洗得干干净净。站在海 滩上放眼望去，清澈的海水跟蓝蓝的天空连成一片，让人分不 出哪里是海，哪里是天了。西岛海面上点缀着形态各异的礁石， 人们坐着帆船穿梭其间，好像是在捉迷藏。
4.写作手法。要写出“好地方”的特别之处， 就需要抓住其特点进行细致刻画。在描写过程中， 恰当使用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，使 “好地方”显得更具体、形象、生动，令人产生如 临其境之感。
范文评点
美丽的三亚 今年暑假，爸爸妈妈带我到祖国的最南端，美丽的海滨城 市——三亚游玩，那里的天蓝、水清、沙更细。 到了三亚，映入我眼帘的是一片浩瀚的大海，这就是大东 海。那里的海水早中晚有很大的变化。早晨涨潮的时候，海 浪很大，皎洁的浪花翻腾起来，像一群脱缰的野马奔驰在草 原上，拍打着岸边，发出哗哗哗的声音。中午，太阳火辣辣 地照射着海面，海水变得滚烫起来，海面上泛着耀眼的金光， 好像披上了一件金色的外衣！