(2020部编版五年级上册)口语交际：讲民间故事
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口语交际：讲民间故事
一、明确交际话题。
1．《猎人海力布》和《牛郎织女》都属于______________(民间故事
寓言故事 历史故事)。这是从远古时代起就在____________流传
的一种题材广泛的叙事体故事。
2．判断对错。
(1)民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。( )
(2)民间故事就是神话故事。( )
(3)民间故事大都以口头形式传播。( )
(4)民间故事情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的美好愿望。( )
3．下面哪些属于民间故事？( )
A．《白蛇传》 B．《孟姜女哭长城》
C．《完璧归赵》 D．《梁山伯与祝英台》
E．《坐井观天》
二、提出交际要求。
如何把民间故事讲得生动、有吸引力呢？( )
A．丰富故事里的细节，适当添加人物对话。
B．配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。
C．大声地把故事背诵出来。
三、学习交际方法。
1．排序。
( )拟定演讲提纲。
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( )找出一些民间故事。
( )选择一个自己喜欢的民间故事。
( )想想演讲时使用哪些方法能使故事更生动。
( )认真思考喜欢这个故事的理由。
2．连一连。
盗灵芝草，水漫金山 《花木兰》
万里寻夫，哭倒长城 《梁山伯与祝英台》
女扮男装，代父从军 《白蛇传》
墓复合拢，化蝶双飞 《孟姜女哭长城》
悄悄帮小伙子做饭 《田螺姑娘》
3．分小组讲故事，每个小组在上题中任选一个故事讲一讲。
四、实践交际活动。
举行讲故事比赛。
你一定读过不少故事吧，哪个故事给你留下了深刻的印象呢？
请为大家讲一讲吧。
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口语交际：讲民间故事
一、1.民间故事 人们口头
2．(1)√ (2)× (3)√ (4)√
3．ABD
二、AB
三、1.4 1 2 5 3
2.
3．略。
四、略。
口语交际五年级上册讲民间故事
口语交际五年级上册讲民间故事
同学们，今天咱们来好好讲讲民间故事。
民间故事就像一颗颗闪闪发光的宝石，藏在咱们民间文化的宝库里。
从那以后，奇怪的事儿就发生了。
每天小伙子从田里干活回来，就发现家里被打扫得干干净净的，饭菜也都做好了，热气腾腾地摆在桌上。
小伙子心里可纳闷了，这是谁干的呢？他就想啊，自己在这儿也没什么亲戚朋友，怎么会有人来帮忙呢？于是，他就想了个主意，决定搞清楚这到底是咋回事儿。
有一天，他像往常一样假装出门去干活，然后偷偷地躲在窗户外面偷看。
过了一会儿，他就看到水缸里发出一道光，那个大田螺居然变成了一个美丽的姑娘。
只见这个姑娘从水缸里走出来，挽起袖子就开始打扫屋子，接着又到厨房做饭去了。
小伙子看呆了，等姑娘进厨房的时候，他就轻轻地走进屋子，然后突然出现在姑娘面前。
姑娘吓了一跳，想躲也来不及了。
小伙子就问姑娘：“你是谁呀？为什么要帮我做这么多事呢？”姑娘红着脸说：“我是田螺精，你救了我的命，我就想报答你。
”小伙子一听，可高兴了，他早就喜欢上这个善良又漂亮的姑娘了。
后来啊，小伙子和田螺姑娘就幸福地生活在一起了。
你们看，这个民间故事多有意思啊。
这里面有善良勤劳的小伙子，还有知恩图报的田螺姑娘。
咱们民间故事就是这样，充满了各种美好的品质和奇妙的想象。
那你们有没有听过什么有趣的民间故事呢？也来给大家讲讲呗。
部编版五年级上册第三单元口语交际：讲民间故事课件(共21张PPT)
回忆本单元所学民间故事，我们抓住
具体事例把故事讲清楚，讲生动的， 今天老师再教大家一种方法：从不同
角度讲故事。
1.换一种人称讲故事
从海力布的角度：虽然我告诉了乡亲们这个地方不 能住了,要赶快搬家,可是再看看身边的老老小小,他 们都用疑惑的目光看着我,却不愿意真的搬家。想 着平日里我们在一起生活的幸福时光,看着这些让 我亲切又熟悉的面孔,尤其是那些慈祥的老人,可爱 的孩子,突然间我知道自己应该怎么做了。如果可 以保住他们的性命,我变成石头也是值得的!于是我 决定将事情的来龙去脉全部告诉他们。
第三单元口语交际： 讲民间故事
日期：20XX.01.01
主讲老师：
民间故事是民间文学中的重要题材之一。从广义上 讲，民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚 构内容的散文形式的口头文学作品，是所有民间散 文作品的统称，有的地方又叫“瞎话”“古 话”“古经”等等。民间故事是从远古时代起就在 人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲 述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想 的叙事体故事。民间故事从生活本身出发，但也并 不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围 之内。它们往往包含着自然的成分。
2.换一种叙述方式讲故事 （1）倒叙的方式讲故事： 我是一块石头，但不是普通的石头。其实我是一个猎人，名字叫 海力布，也许你们会好奇人怎么变成石头了呢？故事还得从救了 一条小白蛇说起......
一群群喜鹊飞过来，在天河搭起一座“鹊桥”，让牛郎织女在
桥上相会。每逢这一天，喜鹊也似乎少了许多，据说它们都到天 河那儿搭桥去了。这里面藏着一个故事，传说很久很久以前，有 一个孤儿跟着哥哥嫂嫂过日子...... （2）插叙的方式讲故事
间故事。
《梁山伯与祝英台》 《孟姜女哭长城》 《牛郎织女》 《白蛇传》
新部编版五年级上册语文课件(完美版)口语交际：讲民间故事
竞赛活动
小组内讨论，选出最佳选手
小组推举出最佳选手，上台比赛
讲故事的时候，可以适当丰富故事的细节。 讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。
选故事
丰富故事里的细节，适当添加人物对话，如， 织女和牛郎第一次见面时会说些什么；细致描 绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。 配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的 感觉，如，模仿织女被王母娘娘带走时的情形。
交际示例
白蛇传 白蛇传讲述的白蛇精白素贞和人类许仙的爱情故事。内容大概是 白蛇精白素贞和丫环青蛇精小青在杭州游西湖时爱上人类男子许仙并结 婚，金山寺和尚法海见不得人家感情好，便把许仙骗到金山寺软禁，白 娘子救夫心切，引钱塘江水水漫金山。但是水势过大，两人失散。后来 在西湖断桥上找到对方。当然脾气不好的小青生气挥剑相向，后来白娘 子说情，许仙赔礼道歉才罢休。后来法海不知从哪里找来一个金钵，将 白娘子收伏并压在雷锋塔下。直到二十年后，白娘子的儿子救出母亲， 夫妻得以团圆。相传法海后来在雷锋塔倒后，怕被追杀，躲到贝壳里了。
梁山伯与祝英台 粱祝说的是千金小姐祝英台女扮男装到书院读书爱上同窗好友梁山伯， 后来家里要祝英台回家，梁山伯十八里相送。祝英台欲表明身份，在暗示 无果情况下说家中有一小妹要梁山伯来提亲。梁山伯到祝英台家中拜访， 才得知就是祝英台本人，两人心心相印却晚来一步，祝家父母已把祝英台 许给马家公子马文才。梁山伯郁郁而终。死后要求葬在祝英台出嫁的路上。 祝英台成亲那一天狂风大作，拦住花轿。祝英台趁机跳出花轿祭拜梁山伯 后，跳进坟墓与之合葬。从坟墓里飞出两只色彩斑斓的蝴蝶，谓之化蝶。
小学语文部编版五年级上册
口语交际：讲民间故事
民间故事语言平实，情节生动，深受人民 的 喜 爱 。 除 了 《 猎 人 海 力 布 》《 牛 郎 织 女》，你还知道哪些民间故事？我们来开 个民间故事会吧。
部编版五年级上册第三单元口语交际《讲民间故事》公开课一等奖创新教案+反思
部编版五年级上册第三单元口语交际《讲民间故事》公开课一等奖创新教案+反思部编版语文五上册《讲民间故事》教学设计教材分析对于讲故事，五年级学生并不陌生。
统编小学语文教科书在三下册和四上册编排了《趣味故事会》与《讲历史英雄故事》两次“讲故事"口语交际，学生已经有了在运用一定的复述方法，结合恰当的语气与肢体语言把故事讲生动的学习经历。
本次口语交际《讲民间故事》，学生讲故事的提升点着重于用单元学习的“创造性复述”的方法，丰富故事的细节，把故事讲得更有吸引力，并能在认真听同伴讲故事的基础上进行中肯的评价。
教学目标1.能创造性地丰富细节，把民间故事讲得生动、有吸引力，让听众有身临其境之感。
2.能细致倾听同伴的讲述，抓住要点进行中肯的评价，真切感受民间故事所蕴含的“真善美"的独特魅力。
教学重点能运用创造性复述，把民间故事讲得更生动、有吸引力。
教学难点能把故事讲得有创意，吸引听众。
教学准备1.挑选一个自己喜欢的民间故事，要求内容积极健康。
2.做好讲故事的准备，可以列好提纲，或者做好讲故事的思维导图等。
3.提前做讲故事练习。
教学过程一、话题导入，发布驱动任务1.同学们，民间故事历来为人们所喜闻乐见，影响着一代又一代人。
这个单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的真情故事所感动。
最近，同学们还读了很多其他的民间故事，谁来说说你读了哪几个民间故事。
2.要让这样优秀的民间故事家喻户晓，我们就要做好民间故事的传承人。
怎么把你最喜欢的民间故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？今天我们就一起来讲讲民间故事。
二、初讲喜爱的故事，同伴简单评价1.课前，老师请同学们重点准备一个最喜欢的民间故事，要在课堂上讲给同学听，你准备了吗？链接三下口语交际《趣味故事会》、四上口语交际《讲历史英雄故事》，回顾讲故事、听故事的要求。
2.四人小组讲民间故事，记录同伴讲民间故事的优点，尝试提出建议。
讨论后，由小组记录员记录“第一次讲故事”评价。
五年级语文上册部编版口语交际：讲民间故事(教学设计)
教学过程任务一：创设情景，激发兴趣【设计意图：紧扣本单元人文主题“民间故事”，通过提问，让学生回忆读过的民间故事，引起交流的兴趣。
随后通过“猜一猜”“连一连”，进一步营造气氛。
】引导语：民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。
除了《猎人海力布》《牛郎织女》，还有许多动人的民间故事深受人们的喜爱，猜一猜，这些图片分别讲的是哪个故事呢？（课件出示课件民间故事图片）《梁山伯与祝英台》化蝶双飞《孟姜女哭长城》雷峰塔倒《牛郎织女》哭倒长城《白蛇传》鹊桥相会继续引导：这四个故事流传最广，影响最大，并称为我国的“四大民间故事”。
问：同学们还知道其它的民间故事吗？今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。
任务二：回顾讲故事方法【设计意图：结合教材提示，引导学生学习怎么把故事讲生动，讲得有吸引力。
】导入：《牛郎织女》这个故事我们已经读过了。
如果我们再来讲这个故事，要让听故事的人有一点新鲜感，可以来一点儿小创作。
一、添油加醋——适当丰富故事的细节。
1.出示文中提示一，指名学生读。
丰富故事的细节。
适当添加人物对话，如，织女第一次见到老牛时会说些什么；细致描绘人物形象，如，牛郎在地里是怎么耕种的。
2.出示“织女和老牛第一次见面”片段。
他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头，回到草房。
牛郎把老牛指给织女看，说它就是从小到大相依为命的伴儿。
织女拍拍老牛的脖子，用腮帮挨挨它的耳朵，算是跟它行见面礼。
老牛眉开眼笑地朝她看，仿佛说：“正是这个新娘子”。
3.讨论：可以在哪些地方适当展开想象，进行创造性复述。
①语言描写——织女第一次见到老牛时，织女会说些什么？②心理描写——见到老牛眉开眼笑后，牛郎的心里会想些什么？③大胆想象——“正是这个新娘子”，老牛是怎么知道这个新娘子正是织女的？④环境描写——牛郎的草房子是什么样子的？周围有哪些景物？4总结：讲故事的时候，可以进行“添油加醋”，适当丰富故事的细节。
二、手舞足蹈——配上相应的动作和表情引导语：讲民间故事的时候“添油加醋”，是为了丰富故事情节，但要把这些丰富多彩的情节完美地呈现出来，还需要“手舞足蹈”，配上动作和表情。
2024年部编版语文五年级上册第三单元《口语交际：讲民间故事》说课稿附反思含板书和知识点汇总
【教学重点】： 讲清故事的细节。
【教学难点】： 引导学生讲出最吸引人、最有创意的民间故事。
五、说教法学法
新课标要求：学生是学习和发展的主体； 教法学法： 1.创设情境法:《语文课程与标准》中明确指出:口语交际是听与说双方的互动 过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的 原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象， 迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。 2.示范引领法:教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法， 要给学生的语言搭梯子。 3.以评促说法、以导助说法:通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说 的技巧，增强说的自信。
（三）、明确要求，指导讲述
1．要把一个故事通过口述的方式传承下去，那肯定得吸引人，打动人，想想看，讲述的时候 要注意些什么? ⑴流畅、有序、完整。 (2)可以丰富故事的细节，适当添加人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说些什么;细致 描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。 (3)努力用语言打动人，配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉。如，配上织女被王 母娘娘带走时人物的表情、动作。 2．明确了要求，我们的比赛马上就要开始，是比赛就有奖励。今天我们的故事会将评选出:“ 故事新手”“故事能手”“故事高手”“小故事家”。大家有信心吗?
一、说教材
本课是新部编版小学语文五级上册第三单元 《口语交际：讲民间故事》。这次 口语交际的主题是讲民间故事。通过本单元的学习，学生已了解了民间故事的特点，积 累了一些民间故事。此次口语交际，正好为他们展示自我提供平台，又促进学生对民间 故事的阅读兴趣。
二、说学情
对于五年级学生而言，讲故事并不陌生。从教材安排的学习看， 学生在低年级已经有了“听故事、讲故事""看图讲故事"的学习经历,在 三年级已经有了选择别人感兴趣的内容讲、讲清楚了解的信息的学习经 历，在四年级已经有了运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动的学习 经历。可见，学生在讲清楚方面已经有了很好的基础，在讲生动方面也 有了一定的基础。在这样的基础上，本次的提升点更看重于故事讲得有 创造性、更生动。创造性体现在适当丰富故事的细节,更生动除了体现 在细节的丰富上,还体现在相应的动作和表情。
讲民间故事五年级上册口语交际
讲民间故事五年级上册口语交际《牛郎织女》嘿，小朋友们！今天我要给你们讲一个超级浪漫的民间故事，叫《牛郎织女》。
从前呀，有个穷小子叫牛郎，他从小父母就没了，跟着哥嫂过日子。
可他那哥嫂对他特别不好，让他吃剩饭、穿破衣，还得干好多好多的活儿。
有一天，老牛突然开口说话啦，它告诉牛郎，说湖边会有仙女洗澡，让他把那件红色的仙衣藏起来，就能娶到一位仙女当老婆。
牛郎就照着老牛说的做了，果然，他娶到了织女，织女可漂亮啦！牛郎和织女结婚后，那日子过得美美的。
织女会织布，牛郎勤劳种地，还生了一儿一女，幸福极了。
但是好景不长，王母娘娘知道了这事儿，她可生气啦，派人把织女捉回了天庭。
牛郎着急呀，老牛又说话了，让他披着自己的皮去追织女。
牛郎挑着两个孩子就追上去了，眼看就要追上了，王母娘娘拔下头上的金簪，在他们中间一划，就出现了一条天河，牛郎织女只能隔着天河相望。
他们的爱情感动了喜鹊，每年的七月初七，喜鹊们就会在天河上搭起一座桥，让牛郎织女相会。
怎么样，小朋友们，这个故事是不是很感人呀？《梁山伯与祝英台》亲爱的小伙伴们，我来给你们讲个特别动人的民间故事，叫《梁山伯与祝英台》。
说有个姑娘叫祝英台，她特别想读书，可是古时候女孩子不能去学堂。
于是呀，她就女扮男装去了。
在学堂里，她认识了梁山伯，两个人一起读书、一起玩耍，关系可好啦。
后来祝英台要回家了，梁山伯还送了她好长一段路呢。
祝英台其实喜欢梁山伯，她多次暗示梁山伯，可梁山伯这个憨憨就是没明白。
等梁山伯知道祝英台是女孩子的时候，哎呀，那叫一个后悔呀。
祝英台的父母要把她嫁给别人，梁山伯伤心极了，最后生病去世了。
祝英台出嫁那天，路过梁山伯的坟墓，她跳进坟墓里，然后坟墓就合上了。
接着呀，从坟墓里飞出了一对蝴蝶，据说那就是梁山伯和祝英台变的。
哎呀呀，是不是很凄美呀？他们的爱情真是太让人感动啦！小伙伴们，你们觉得呢？。
部编版五年级上册语文第三单元《口语交际：讲民间故事》优秀教案
部编版五年级上册语文第三单元《口语交际：讲民间故事》优秀教案
教学目标：
1.学生能够搜集准备故事，并能够完整地讲述。
2.学生能够在听故事中受到故事内容的熏陶和教育。
教学准备：
准备与交际内容相关的图画、书刊、动画片等。
教学流程：
一、谈话导入
老师出示几幅图片，让学生猜测故事的题目。
引导学生谈论自己对于神话故事和民间传说的兴趣。
引出本节课的主题。
二、汇报交流
1.个人展示：老师指名学生讲故事，并与全班共同评议。
2.小组竞技：学生分小组互相讲故事，推选代表进行讲故事比赛。
评价标准包括故事讲述完整、表达流利清晰、讲述生动有感情。
3.设立多种奖项鼓励，包括个人优胜奖、小组优胜奖、最佳勇气奖等。
4.拓展延伸：老师指名学生讲述自己搜集到的国外神话传说和民间故事，并探讨国内外神话传说和民间故事的异同。
三、搭建平台，初步交流
1.学生分小组互相讲故事，每人讲一个。
讲故事要有一定的顺序，把故事内容讲清楚，争取讲得生动、有趣。
2.学生进行试讲，老师巡视并进行个别指导。
学生共同帮助修改故事，使其讲述更加生动。
四、总结结束
1.引导学生谈论中国的神话、传说和民间故事，让学生说出自己知道的故事名称。
2.指导学生讲述自己喜欢的神话、传说和民间故事，评选出“故事大王”。
3.总结本节课的内容，强调学生应该对神话、传说和民间故事保持兴趣和热情。
五年级上《口语交际之讲民间故事》
五年级上《口语交际之讲民间故事》民间故事，就像是古老岁月里流传下来的璀璨明珠，承载着人们的智慧、情感和对美好生活的向往。
在五年级上册的口语交际课上，讲民间故事成为了我们探索传统文化魅力的一扇窗户。
民间故事有着独特的魅力。
它们往往情节曲折离奇，充满了悬念和惊喜。
比如《牛郎织女》，牛郎和织女的爱情遭遇重重阻碍，却依然坚定不移，最终只能隔着银河相望，这样的情节让人感慨万分。
还有《梁山伯与祝英台》，两人相爱却不能相守，最终化蝶双飞，那份深情和无奈令人动容。
当我们准备讲述民间故事时，首先要做的就是选择一个自己喜欢并且熟悉的故事。
只有对故事了然于心，才能在讲述时游刃有余。
在选择好故事后，还需要对其进行精心的准备。
这包括熟悉故事的情节、人物和背景，理解故事所传达的情感和道理。
在讲述的过程中，语气和语调的运用至关重要。
比如，讲到紧张的情节时，可以加快语速，提高语调，让听众也跟着紧张起来；而讲到温馨的场景时，则可以放缓语速，用轻柔的语调，营造出温暖的氛围。
同时，表情和肢体语言也能为讲述增色不少。
讲到高兴的地方，可以面带笑容，手舞足蹈；讲到悲伤的情节，可以眉头紧锁，神情凝重。
通过这些方式，能够让听众更加身临其境，感受到故事的魅力。
为了让故事更加生动有趣，还可以适当地添加一些细节和描写。
比如在《孟姜女哭长城》的故事中，可以详细描述孟姜女一路上的艰辛和她内心的痛苦，让听众更加深刻地体会到她的悲愤和绝望。
此外，与听众的互动也是必不可少的。
可以在适当的时候提出一些问题，引发听众的思考和讨论。
比如在讲《白蛇传》时，可以问听众：“你们觉得许仙对白素贞的感情是真爱吗？”这样不仅能增加听众的参与感，还能让讲述更加引人入胜。
记得有一次，我们班的_____同学讲述了《田螺姑娘》的故事。
他一开口，就用神秘的语气吸引了大家的注意力：“从前，有一个勤劳善良的小伙子……”随着他的讲述，我们仿佛看到了那个美丽善良的田螺姑娘在厨房里忙碌的身影。
他的表情丰富，语调时而高昂，时而低沉，讲到精彩处，还会停下来和大家互动。
部编语文五上《口语交际：讲民间故事》教学设计
《口语交际：讲民间故事》教学设计【教材简析】《口语交际：讲民间故事》是五年级上册第二次口语交际。
本单元每一课都注重学生讲故事的能力。
比如《猎人海力布》课后练习题“试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分”；还有《牛郎织女（一）》课后题练习将简略的情节说具体。
《语文园地》“交流平台”中提供了几种创造性复述（讲故事）的方法。
在《快乐读书吧》中，又为学生讲故事推荐了中国民间故事、非洲、欧洲民间故事。
总揽整个单元，为学生讲好民间故事提供了讲的方法，讲的内容。
学情分析学生对讲述故事有了一定的基础，同时，这一阶段的学生也有比较丰富的课外阅读经验，积累了丰富的口语交际资料，有了这样的学习经历，学生对这次口语交际的实践活动是有期待的。
【教学目标】1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情故事。
【教学重难点】学习重点：1.讲故事，能适当丰富故事里的细节。
2.能配上相应的动作和表情故事。
学习难点：能配上相应的动作和表情故事。
【教学过程】学习活动一：开故事会，激发兴趣，愿意讲好故事1.图片激趣：同学们，在这一段的学习中，我们知道了不少民间故事。
请同学们看一看屏幕上的图片，猜一猜，这些图片讲的是哪些故事？课件呈现中国是一个幅员辽阔、历史悠久的国家，孕育了无数令人神往的民间故事。
其中，最具有中国特色的是著名的《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》等四大民间故事。
这四大民间故事流传最广，影响最大。
2.发现特点同学们通过双气泡图对法发现了民间故事的一些特点。
课件呈现特点是：生动有趣、充满幻想、代代相传、美好愿望等。
3.开故事会在学这一单元开始，就答应大家开一个民间故事会。
请你把自己喜爱的民间故事分享给大家听，我们一起感受民间故事的独特魅力。
设计意图：用课内与课外民间故事的图片，通过猜一猜的游戏方式，营造轻松的口语交际氛围，激发学生讲好明间故事的愿望，为后面创造性复述民间故事，表演故事做好准备。