【数学】人教版小学数学二年级上册：《统一长度单位、认识厘米》教学设计
人教版小学二年级数学上册
第一单元长度单位
教学目标：
1.使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3.使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）
4.使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。
5.培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
6.养成认真、一丝不苟的好习惯。
7.使学生初步认识线段。
8.建立长度观念，会初步的估量物体的长度。
教学重点：
在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
教学难点：用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
教学方法：小组合作交流、自主探究。
教学准备：格尺、软尺，米尺等。
第一课时统一长度单位认识厘米
教学内容：教材第1～3页（例1—例3）
教学目标：
1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步
学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3.培养学生的估测意识和能力。
培养学生观察、动手操作的能力。
使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学方法：小组合作交流、自主探究。
教具准备：各种尺子、回形针、棱长1厘米的正方体等
教学过程：
一、谈话引入
师：同学们，你们和老师比，谁高？谁矮？（老师高，同学们矮。
）
师：高多少？矮多少？比划一下。
你能知道具体高多少，矮多少吗？
“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
板书课题——长度单位。
二、探究新知
（一）统一长度单位
当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？
（出示例1情境图。
）观察这些图，你了解到了哪些信息？
引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）
教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。
一拃（zhǎ）、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。
现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
（师生共同测量课桌的长。
）交流汇报：课桌的长是几拃？学生汇报：4拃、5拃半、5拃等等。
教师提出疑问：我量了只有3拃。
我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？
学生：用相同的标准进行测量。
教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
（二）整体感知，认识厘米。
1.教学例1。
观察尺子，认识刻度
请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）
这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。
每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。
后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。
尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。
“厘米”是一个统一的长度单位。
测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。
2．认识1厘米。
教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。
从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。
（板书：1厘米）
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？
教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l 厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。
）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。
）是呀，1厘米确实很短。
追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。
）
教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。
你也能用l厘米说一句话吗？
学生积极发言。
3．认识几厘米。
师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？
学生自主学习。
4．教学例3（量一量）。
(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。
再汇报交流。
教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。
提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。
(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。
）
5．实践应用。
拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。
再量一量数学书长边的长。
三、巩固练习
1．完成教材第4页的“做一做”。
让学生看刻度尺，说出铅笔的长度，再说说是怎么想的。
2．完成教材“练习一”的第1题。
先估一估大约几厘米，再量一量。
3．完成教材“练习一”的第2题。
看着尺子上的刻度，说出手掌的宽和一拃的长大约是几厘米。
说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？测量从脚尖到脚尖的距离。
四、课堂小结
小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。
五、布置作业。
回家量一量身边比较短的物品，看一看都是几厘米？记下来告诉老师。
板书设计：
统一长度单位认识厘米
测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位厘米 cm
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体
的长度就是几厘米。
《认识厘米》教学设计（通用5篇）
《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计（通用5篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《认识厘米》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识厘米》教学设计1教学目标：知识目标：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
能力目标：使学生学会用厘米量比较短的物体的长度，同时培养学生观察、动手操作的能力，使学生养成细心认真的学习习惯。
情感态度目标：1、激发学生的学习兴趣，从中感受数学与实际生活的密切联系。
2、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，发展学生的个性，培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。
教学重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
教学方法：自主学习与小组合作学习相结合的学习方式教学准备：课件、学生尺、长方形纸条、小棒等教学过程：一、故事引入，激发兴趣师：新学期到了，在蚂蚁王国里有一所蚂蚁学堂，它马上要开学了。
看！这就是蚂蚁学堂，漂亮吗？小蚂蚁们每天上学都要经过一座小桥。
一天，一阵狂风吹过，把小桥的一个扶手给刮断了！这可怎么办好呀？小蚂蚁们决定重新再做一个扶手，可是扶手有多长呢？小朋友，你们能帮小蚂蚁们解决这个问题吗？怎样才能知道扶手有多长呢？生：用尺子量。
师：用尺子量，这确实是个好办法，那你们有尺子吗？生：有！【设计意图：利用《蚂蚁王国》的故事引入，既激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力，也通过让学生帮小蚂蚁解决问题这一情节吸引学生对新知产生学习的欲望。
】二、合作学习，探究新知（一）观察尺1、让学生观察尺子，仔细瞧瞧，你发现尺上有些什么？把你的发现与同桌分享一下。
2、指名交流，相机引导学生认识尺子上有数字、刻度线、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起点的意思。
人教版二年级数学上册《认识厘米》教学设计
人教版二年级数学上册《认识厘米》教学设计一、教学目标1. 让学生认识长度单位厘米，知道1 厘米有多长。
2. 学生能够用厘米为单位测量较短物体的长度。
3. 通过实际操作，培养学生的观察能力和动手能力。
4. 让学生在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点重点：认识厘米单位。
难点：建立1 厘米的长度观念。
三、教学方法1. 直观演示法：通过展示尺子等实物，让学生直观地认识厘米。
比如，老师拿着一把尺子，指着上面的刻度说：“同学们看哈，这个尺子上一小格的长度就是1 厘米。
”2. 小组讨论法：把学生分成小组，让他们讨论生活中哪些东西的长度大约是1 厘米。
像小组里一个同学可能会说：“我的手指宽度差不多1 厘米。
”另一个同学接着说：“我的铅笔芯也差不多 1 厘米长。
”然后大家一起交流，加深对1 厘米的认识。
3. 实践操作法：让学生用尺子去测量身边的物体，如铅笔、书本等的长度，在实践中掌握用厘米测量的方法。
老师可以在旁边指导：“同学们，把尺子放平，对准物体的一端，再看另一端对着尺子上的数字是几，这个物体就是几厘米长。
”四、教学过程1. 精彩导入师：“同学们，今天老师带来了一些好玩的东西哦。
”说着，老师拿出一支铅笔、一本书、一把尺子。
“大家看看，这三样东西有啥不一样呀？”同学们纷纷举手。
生1：“铅笔比较短，书比较大。
”生2：“尺子细细长长的。
”师：“非常棒！那大家再仔细观察一下，它们的长短是不是不一样呢？那我们怎么知道它们到底有多长呢？今天呀，我们就来一起认识一个新朋友——厘米，有了它，我们就能准确地知道这些东西有多长啦。
”2. 细致知识讲解师：“现在呢，老师手里拿着一把尺子。
大家看看，这尺子上面有好多小线条呢。
这些小线条可都有大用处哦。
”老师指着尺子上的刻度说：“同学们，这尺子上最小的一格一格的，就代表着厘米。
比如说，从这里到这里，就是一厘米。
”老师用手指比划着一厘米的长度。
“大家看看，一厘米大概有多长呢？”同学们纷纷伸出手指比划着。
1.1 认识长度单位-厘米(教案)二年级上册数学 人教版
1.1 认识长度单位——厘米（教案）二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解长度单位的概念，掌握厘米作为长度单位的基本知识。
2. 使学生能够正确使用尺子测量物体长度，并进行简单的长度计算。
3. 培养学生观察、比较、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 长度单位的概念2. 厘米作为长度单位的应用3. 尺子的使用方法4. 长度测量与计算三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解长度单位的概念，掌握厘米作为长度单位的基本知识，能够正确使用尺子测量物体长度并进行简单的长度计算。
2. 教学难点：如何引导学生正确使用尺子进行测量，以及如何进行长度计算。
四、教学方法1. 讲授法：讲解长度单位的概念、厘米的应用以及尺子的使用方法。
2. 演示法：演示如何使用尺子进行测量。
3. 练习法：让学生通过测量身边的物体，加深对长度单位和厘米的理解。
4. 小组讨论法：分组讨论测量过程中遇到的问题，共同寻找解决方法。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课做好铺垫。
2. 讲解长度单位的概念解释长度单位是用来衡量物体长短的基本单位，如米、分米、厘米等。
3. 介绍厘米作为长度单位的应用举例说明厘米在日常生活中的应用，如测量身高、书本长度等。
4. 讲解尺子的使用方法演示如何正确使用尺子进行测量，强调测量时要将尺子与被测物体平行放置，从0刻度开始测量。
5. 实践操作让学生分组进行测量练习，测量身边的物体长度，并记录数据。
6. 长度计算引导学生根据测量结果进行简单的长度计算，如相加、相减等。
7. 总结与拓展对本节课所学内容进行总结，布置相关作业，让学生进一步巩固长度单位和厘米的概念。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况。
2. 练习完成情况：检查学生测量练习的完成情况，评价其测量准确性。
3. 作业完成情况：批改作业，了解学生对长度单位和厘米的理解程度。
七、教学反思1. 教师在授课过程中要注意语言简练、清晰，确保学生能够听懂。
二年级数学《认识厘米》教案
二年级数学《认识厘米》教案二年级数学《认识厘米》教案一、说教材《认识厘米》这节课是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。
这节课是借助学生生活经历，通过解决实际问题感知统一长度单位的必要性，认识国际统一的长度单位——厘米，并学会用直尺进展简单的测量。
基于对学生已有知识经历和生活经历的认识根底上，我确定了本节课的教学目的：1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。
2．认识长度单位〔厘米〕，初步建立1厘米的实际长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度〔限整厘米〕。
初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和才能。
4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与别人合作交流的意愿，感受数学与生活的`亲密联络。
通过对目的的进一步分析^p ，我确定了本节课的重点是：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
难点是：建立1厘米的长度观念。
结合本节课的知识特点和和一年级后段学生的认知开展的教育学，心理学规律，我通过以下教法和学法指导引导孩子学习。
二．说教法新课标指出，有效的教学活动是老师教和学生学的统一，本节课作为“空间与图形”模块学生接触长度单位概念和进展测量的重要开端，我通过操作演示法，讨论法引导学生认识统一长度单位的必要性，通过指导观察法认识直尺、建立一厘米长度的表象。
进而通过指导操作法、操作演示法引导学生用直尺进展测量。
指导学生完好的表达自己的观点，做到自己认为表达的明晰，别人认为听得清楚，到达高效的沟通目的。
三、说学法学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。
根据本节课知识内容多且抽象这一特点，课堂上更多的给学生提供操作和交流的时机，倾听孩子对问题的理解。
在导入环节，通过观察法和操作法感知长度单位的重要性，引发学生对本节课学习的兴趣。
在教学“认识厘米”这个问题时，通过观察法、操作法、比拟法建立对“厘米”这个单位本质的认识。
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位 》教案
人教版新课标二年级上册数学《统一长度单位》教案一、教学内容1. 教学目标•了解长度单位厘米和米的概念及换算方法。
•能够准确地测量物体的长度，并用正确的长度单位表示。
•能够在实际生活中运用所学知识解决简单问题。
2. 教学重点•掌握长度单位厘米和米的概念。
•掌握长度单位之间的换算方法。
3. 教学难点•能够熟练地进行长度单位的换算。
•能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学过程1. 导入新知识•老师出示不同长度的物体，让学生猜测它们的长度，并讨论不同的长度单位。
•引出长度单位厘米和米的概念。
2. 学习新知识•通过示范和引导，让学生学习如何用尺子测量物体的长度，并用厘米和米表示。
•教授长度单位厘米和米之间的换算方法，例如：1米=100厘米。
3. 拓展练习•给学生一些练习题，让他们练习测量物体的长度并进行单位换算。
•提供实际生活中的案例，让学生运用所学知识解决问题。
4. 活动设计•小组活动：设立小组竞赛，由学生自由组合，进行长度测量和单位换算比赛。
•角色扮演：让学生模拟购物场景，使用长度单位进行商品测量和价格计算。
三、课堂总结•回顾本节课所学内容，强调长度单位厘米和米的重要性，并复习长度单位的换算方法。
•鼓励学生在日常生活中多加练习，提高对长度单位的认识和运用能力。
四、课后作业•完成课后练习册中的相关题目。
•观察生活中的物体，测量其长度，并用正确的长度单位表示。
通过本节课的学习，相信学生能够对长度单位有更加清晰的认识，并能够运用所学知识解决相关问题。
希望学生能够在日常生活中充分运用所学内容，提高自己的数学素养。
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案
人教版小学二年级数学上册《认识厘米》教案（通用10篇）小学二年级数学上册《相识厘米》教案1教学目标：1、学问与技能：使学生初步相识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
2、情感与看法：培育学生初步的实践实力，使其进一步感受生活里的数学事实。
3、解决问题：通过引导学生操作、视察、分析、探讨、培育学生视察实力，自主学习实力，估测实力，以及创建性思维的品质。
重点难点：教学重点：驾驭1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点：建立1厘米的长度观念。
教学打算：教具：学生尺、课件。
学具：学生尺一把，小方块一个，三角形学具一个、方格纸一张。
教学过程：一、课前谈话小挚友，我们又见面了，能小挚友一起学习数学学问，老师感到特别兴奋，你们兴奋吗？我们接触时间不多，彼此还不太了解。
小挚友你们看看，老师和大家有什么不同？二、创设情境，激趣导入1、老师给你们带来一个数学故事，想听吗？（播放小裁缝的故事）咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（装做不知道）2、噢，原来是这么回事啊，老裁缝的一拃和小裁缝的一拃是不一样的，量出的结果也不同。
看来在测量物体的长度时，要有统一的工具。
现在我们一般用什么来量长度？三、探究实践，建构新知1.相识尺。
小挚友都有学生尺，（指着尺）这也有一把，是一把放大的尺。
视察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。
你发觉了什么？（生：有数）有哪些数？读一读。
还有呢？（生：有线）这些线都一样长吗？有的——长，有的——短，这些长短不一的线是刻度。
每条长刻度下面都对着一个数。
刻度0表示起点。
（这是刻度1，这是刻度5）细心的小挚友还发觉了什么？（生：字母）（板书：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板书：厘米）厘米是一种常用的长度单位。
今日我们就来相识这个新挚友。
板书（相识）2.相识厘米。
（1）看这把放大的尺，从刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。
瞧，（课件演示1厘米长度）这就是1厘米。
《认识长度单位厘米》(教案)人教版二年级上册数学
一-《认识长度单位厘米》一．教学目标：1.使学生初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.使学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。
3.使学生初步学会用尺量物体的长度(限整厘米)。
4.在建立长度观念的基础上，让学生初步尝试估测物体长度，初步培养学生估量物体长意识和能力。
二．教学重难点教学重点:掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点:建立1厘米的长度观念。
三．教学过程：（一）谈话导入，激发兴趣。
1.出示一长一短的纸条。
2.同学们，请看大屏幕，这里有两根纸条，比一比，哪根更长呢？“竖着的长”（让学生完整表达比较的结果，比如，红色的纸条比绿色的纸条长）3. 到底长多少呢？每个小组也有两根这样的纸条，请同学们两人合作，比一比，完成这个问题。
（课件出示问题：比长）学生汇报交流：红色的纸条比绿色纸条长一些；红色的纸条比绿色纸条长一个拳头；红色的纸条比绿色纸条长一小拃。
红色的纸条比绿色纸条长5厘米。
4.同学们讲了这么多不同的答案，你最喜欢哪一个？为什么？可能最喜欢“红色的纸条比绿色纸条长5厘米。
”5.“一些”“很多”不够明确，而“一拃”“一拳”比较具体了，可是我的一拳（一拃），跟你们的长短又不同了，看来需要统一一个标准，而厘米是什么？厘米是个标准吗？（如果没有出现长5厘米的话，老师问：“一些”“很多”不够明确，而“一拃”“一拳”比较具体了，可是我的一拳（一拃），跟你们的长短又不同了，说明比的标准不一样，那该怎么办呢？学生会思考：需要用一样大一拳、一拃。
）6.你的意思就是要统一标准，你真是太聪明了，跟数学家想的一样，这节课我们就来研究测量长度的统一标准厘米。
板书：认识长度单位厘米（二）借助1厘米长的小棒建立长度观念1.设疑：厘米到底是个什么标准？1厘米到底有多长？2.出示1厘米长的实物直观感知：（1）老师拿起1厘米长的小棒，同学们，我们一起看，这就是1厘米长的小棒。
人教版二年级上数学第一单元第1课时《统一长度单位和认识厘米》优质课教学设计
人教版二年级上数学第一单元第1课时统一长度单位和认识厘米一、教学目标1.认识长度单位：厘米。
2.能够用厘米衡量物体的长度。
3.能够比较不同物体的长度，使用“更长”、“更短”的概念描述长度。
4.能够在实际生活中运用厘米单位进行测量。
二、教学重点和难点重点： 1. 掌握厘米的概念。
2. 使用厘米单位进行长度的测量。
3. 比较长度大小。
难点： 1. 理解长度单位的转换。
2. 运用厘米进行实际测量的能力。
三、教学准备1.教材：人教版二年级数学上册。
2.教具：尺子、不同长度的实物（铅笔、书、桌子等）。
3.宣传：以教学实物为例，展示厘米的概念。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示不同长度的实物，问学生如何描述他们的长度，引入厘米的概念，让学生先感知厘米单位。
2. 学习（15分钟）1.向学生解释什么是厘米，让学生感知厘米的大小，引导学生探讨厘米与其他长度单位的比较。
2.展示尺子，教学如何使用尺子进行长度的测量，引导学生练习测量不同实物的长度。
3. 实践（20分钟）1.让学生分组，每组给出一个实物，要求学生用尺子测量实物的长度，并记录在表格中。
2.学生通过比较各组测出的长度，评价各实物的长度大小，并进行互相验证。
4. 拓展（10分钟）提出问题：如果一个物体的长度为3厘米，那么该物体和哪个物体更长？引导学生思考厘米单位的应用，强化学生的实际运用能力。
五、教学总结1.回顾今天学习的内容：认识了厘米单位，学会了使用厘米进行长度测量和比较。
2.强调厘米单位在实际生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中主动运用厘米单位进行测量。
六、课后作业1.练习册上与课堂相符的习题。
2.自由测量家中或学校中物体的长度，用厘米表示并记录下来。
通过本节课的教学，学生应当掌握了厘米单位的概念和使用方法，培养了实际测量和比较长度的能力，为后续学习奠定了基础。
1《统一长度单位与厘米的认识》教学设计
1《统一长度单位与厘米的认识》教学设计第一篇：1《统一长度单位与厘米的认识》教学设计《厘米和米》教学设计【教学内容】：人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级（上册）教材第1、2页。
【教学目标】：1、使学生初步了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、让学生在亲身体验的过程中，建立起对长度单位的理解。
3、在动手操作的过程中，体会同一单位的必要性，激起学习数学的兴趣。
【教学重点、难点】：体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
【教学过程】一、：创境导入，明示目标。
同学们喜欢听故事吗，首先老师给大家讲一个“小裁缝”的故事吧。
请同学们仔细听，小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道理？（课件演示，教师口述故事）有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。
紧接着，裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了衣服，并缝制好了。
过了几天，客人来取衣服了，穿在身上一试，新衣服太小了。
这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。
”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃？这是怎么回事？”同学们，你知道这是怎么回事吗？（请学生自由回答）二、自主学习，合作探究。
师：同学们，我们每天都上数学课，在课堂上我们都经常用到数学课本，它是我们学习数学的好帮手。
对于它，我们可以说是再熟悉不过了，可是你知道它有多长吗？让我们以小组为单位来量一量好吗？以小组为单位，量一量数学书的长。
（1）用不同的物品作标准量一量数学课本的长。
师：你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法）引导学生用自己的身边的物品来量。
师：请同学们拿出自己的学具，一角硬币，曲别针，三角形纸片和小正方形纸片，同学们一起来量一量我们数学课本的长，好吗？教师让学生自由分配，每组中有一人用一角硬币量，有一人用曲别针量，有一人用三角形量，有一人用小正方形量…师：同学们量得数学课本的长是多少啊？告诉你的组员，说说你是怎么量的啊？学生在小组内交流讨论。
人教版二年级上数学第一单元第1课时《统一长度单位和认识厘米》优质课教学设计
人教版二年级上数学第一单元第1课时《统一长度单位和认识厘米》优质课教学设计一. 教材分析人教版二年级上数学第一单元第1课时《统一长度单位和认识厘米》的主要内容是让学生掌握长度单位，认识厘米，并学会用厘米作为单位测量物体的长度。
教材通过丰富的图片和实际操作，引导学生认识长度单位，并理解厘米的概念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度有一定的认识，但可能对长度单位和厘米的概念理解不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过生动的例子和实际操作，帮助他们理解和掌握长度单位和厘米的概念。
三. 教学目标1.让学生掌握长度单位，认识厘米。
2.培养学生用厘米作为单位测量物体长度的能力。
3.培养学生的观察能力和动手操作能力。
四. 教学重难点1.长度单位和厘米的概念。
2.用厘米作为单位测量物体长度的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的生活实例，让学生理解和掌握长度单位和厘米的概念。
2.直观演示法：通过实物演示和动手操作，让学生直观地感受长度单位和厘米的应用。
3.小组合作法：引导学生分组讨论和合作，培养学生的团队意识和沟通能力。
六. 教学准备1.准备一些实际的长度物体，如直尺、铅笔、书本等。
2.准备一些厘米标尺，用于学生测量物体长度。
3.准备一些图片，用于引导学生观察和思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和生活实例，引导学生观察和思考长度单位的概念。
例如，展示一张图片，上有不同长度的物体，如桌子、书本、铅笔等，让学生说一说它们的长度。
2.呈现（10分钟）向学生介绍长度单位，并重点讲解厘米的概念。
通过实物演示和动手操作，让学生直观地感受厘米的长度。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实际操作，使用厘米标尺测量物体的长度。
教师巡回指导，纠正学生的测量方法，并解答他们的疑问。
4.巩固（10分钟）呈现一些长度不等的物体，让学生用厘米作为单位进行测量，并记录结果。