初中化学教学策略
初中化学新课程标准下的教学策略和方法范文
初中化学新课程标准下的教学策略和方法第一篇范文：初中化学新课程标准下的教学策略和方法随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已逐步应用于各个学科的教学实践中。
初中化学作为基础学科之一，也面临着教学策略和方法的改革与创新。
在这一背景下，本文旨在探讨在新课程标准指导下，如何实施有效的初中化学教学策略和方法，以提高学生的化学素养和综合能力。
一、新课程标准下的初中化学教学特点1.强调学生的主体地位：新课程标准提倡以学生为本，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在探究、实践、合作等过程中获得知识与技能。
2.注重知识与生活的联系：新课程标准强调化学知识与学生生活的紧密联系，引导学生从生活实际中发现问题、分析问题，从而激发学生学习化学的兴趣和热情。
3.培养学生的科学素养：新课程标准要求教师在教学过程中关注学生的科学思维、科学方法和科学态度，使学生在学习化学的过程中，逐步形成科学的认知方式和行为习惯。
4.重视实践与探究：新课程标准提倡学生通过实验、调查、参观等实践活动，增强学生的操作能力、观察能力和创新能力，培养学生的探究精神。
二、初中化学教学策略和方法1.启发式教学：教师应运用提问、讨论、案例分析等方法，激发学生的思维，引导学生主动探究化学知识，培养学生的独立思考能力。
2.情境教学：教师要善于创设生活情境和实验情境，让学生在真实的环境中感受化学的魅力，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.小组合作学习：教师应组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
4.差异化教学：教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和特点，制定合适的教学计划，使每个学生都能在化学学习中取得进步。
5.过程性评价：教师要注重对学生学习过程的评价，关注学生的态度、方法、知识等方面的成长，激发学生的学习动力。
6.整合性教学：教师要善于整合化学与其他学科的知识，形成跨学科的教学体系，提高学生的综合素质。
构建初中化学高效课堂的几点策略
构建初中化学高效课堂的几点策略初中化学是中学化学教学的重要阶段，对于学生的学习兴趣和基础知识的积累有着重要的作用。
构建高效的初中化学课堂，不仅要关注知识点的传授，还要注重培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
下面是几点构建初中化学高效课堂的策略：1.理论与实践相结合：化学是一门实践性很强的学科，理论知识只有在实验中得以验证和应用才能更好地理解。
在教学过程中，要注重实验操作的引导，通过实践帮助学生理解化学现象和原理。
可以通过组织化学实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，同时进行思考和讨论，培养学生的观察力和实验设计能力。
2.激发学生的兴趣：化学知识内容较为抽象，学习起来有一定的难度。
为了让学生保持学习的兴趣和主动性，可以采取一些趣味性的教学方法。
如通过化学实验的操作展示或生动的故事情节，引发学生的好奇心和探索欲望，使学习变得更加有趣。
3.启发式教学：初中化学教学应该注重培养学生的科学思维能力和问题解决能力。
教师可以通过提问和讨论等方式，引导学生主动思考和探索，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
可以设计一些开放性的问题，让学生自己思考，分享自己的观点和解决方案。
4.个性化教学：不同学生的学习需求和差异性迥异，教师在教学过程中要针对不同学生的特点，采取个性化教学策略。
可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生相互交流和合作，培养合作精神和团队意识。
要注重对学生的学习行为和学习方法进行引导和指导，帮助学生建立科学的学习习惯和方法。
5.巩固和拓展：初中化学教学是一个渐进的过程，知识点之间有一定的联系和衔接。
教师要注重巩固和拓展学生的知识，可以通过复习和总结，建立知识体系的整体性。
对于学习较好的学生，可以适当地进行深入拓展，培养其独立研究和深入思考的能力。
构建初中化学高效课堂需要教师的精心设计和指导，同时也需要学生的积极参与和合作。
只有教师和学生共同努力，才能形成良好的学习氛围和高效的教学效果。
基于项目学习的初中化学教学策略和方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
基于项目学习的初中化学教学策略和方法第一篇范文：基于项目学习的初中化学教学策略和方法基于项目学习的初中化学教学策略和方法是一种有效的教学模式，旨在提高学生的实践能力、创新能力和综合素质。
本文将从教学策略、教学方法、教学评价等方面展开论述。
一、教学策略1.选择合适的项目主题：在初中化学教学中，教师应根据学生的兴趣、生活经验和认知水平，选择具有趣味性、实践性和挑战性的项目主题。
例如，生活中的化学、环境保护、化学实验等。
2.设计合理的项目流程：将化学知识融入项目过程中，引导学生通过调查、分析、设计、实践等环节，系统地掌握化学知识。
例如，在研究“生活中的化学”项目时，可以分为以下几个环节：（1）调查生活中的化学现象；（2）分析化学原理；（3）设计实验方案；（4）实践并总结成果。
3.引导学生自主学习：鼓励学生在项目过程中主动探究、合作交流，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
教师在此过程中扮演指导者和协助者的角色，为学生提供必要的支持和资源。
二、教学方法1.问题驱动法：通过提出具有启发性的问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“燃烧与灭火”时，可以提问：“为什么火焰会熄灭？如何才能使火焰更旺盛？”2.案例分析法：选取生活中的实例，让学生运用化学知识进行分析，提高学生的知识运用能力。
例如，分析食品添加剂的作用及其对健康的影响。
3.实验教学法：充分利用实验室资源，让学生亲自动手进行实验，培养学生的实验操作能力和科学思维。
例如，在研究“溶液的浓度”时，让学生通过实验测定不同浓度溶液的酸碱度。
4.小组讨论法：将学生分成若干小组，针对项目主题进行讨论，促进学生之间的思想交流和共同成长。
例如，在研究“环境保护”项目时，分组讨论如何减少化学污染。
三、教学评价1.过程性评价：关注学生在项目过程中的表现，如自主学习能力、团队协作精神、问题解决能力等。
教师应及时给予反馈和指导，帮助学生提高。
2.成果性评价：评价学生在项目结束后所取得的成果，如实验报告、调查报告、主题演讲等。
新课改下的初中化学教学策略
新课改下的初中化学教学策略近年来，我国教育领域进行了新一轮的课程改革，初中化学这门学科也发生了更新换代的变化。
作为一门基础课程，初中化学的教学内容相对较为集中且重要，因此在新课改下，如何制定有效的教学策略，提高学生的学习兴趣和学习成效至关重要。
一、关注学生的实际情况新课改下，初中化学教材的更新比以往更为注重学生的实际情况。
教学过程中需要了解每个学生的学习能力和学习习惯，针对不同学生的特点进行差异化教学，以达到最佳效果。
例如，在初中化学的实验环节，有些学生比较羞涩或胆小，可能对实验操作不够积极主动，这时候可以选择采用小组合作或双人合作的方式，让他们有更加宽松的环境进行实验，以激发他们的兴趣和积极性。
另外，对于较为聪明的学生，要通过拓展课外知识、研究课程所涉及的实际问题等方式进行引导，让他们能够更加独立地学习和思考，从而进一步提高他们的学习成绩和学习能力。
二、注重理论与实践的结合初中化学教学中，理论和实践的结合是非常重要的一个环节。
在新课改下，初中化学教学中更加注重实践操作，反复实验演示，以加深学生对化学化学知识的理解和记忆。
此外，在实验操作期间，可准备一些相关的实际问题，让学生从实验操作中感受化学知识的应用，从而更加深刻地理解化学知识的实际意义和应用价值。
通过实际操作和理论学习相结合，让学生在理论上和实践中不断得以巩固和拓展，从而更好地掌握化学知识。
三、重视科技手段的应用随着时代的进步，科技手段在教学中的运用越来越广泛。
在初中化学教学中，科技手段同样具有重要作用。
例如，可以借助一些化学实验视频进行教学，让学生通过视频演示，更加直观且深入地了解每个实验背后的设计原理和过程。
此外，还可以使用多媒体教学辅助工具，通过图片、图表等形式进行授课，更加生动、直观地呈现科学知识。
四、注重情境教学情境教学是一种注重教材循序渐进、紧密联系生活实际的教学法，将科学知识与生活相结合，创设一个合理的情境，使学生真正沉浸在学习中，提高学习效果。
初中化学教师的教学方法与策略
初中化学教师的教学方法与策略化学作为一门具有一定难度的学科，在初中阶段的教学中显得尤为重要。
初中化学教师需要选择适宜的教学方法与策略，以便帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
本文将探讨一些初中化学教师常用的教学方法与策略。
一、探索式学习法探索式学习法是一种基于学生自主探索和发现的教学方法。
在初中化学教学中，教师可以通过设计实验和活动，引导学生通过实际操作和观察，自主探索化学现象和规律。
通过亲身经历，学生能够更加深入地理解和记忆化学知识。
例如，教师可以设计一次关于酸碱中和反应的实验活动。
学生可以准备酸性溶液和碱性溶液，通过逐滴添加进行中和反应，并观察反应后的溶液性质的变化。
通过实际操作和观察，学生能够更好地理解酸碱中和反应的原理和特点。
二、概念图谱法概念图谱法是一种通过构建概念之间的关系图谱来帮助学生理清知识结构的教学方法。
化学知识的内容繁杂，学生往往难以将各个概念之间的关系理清楚。
通过构建概念图谱，可以帮助学生全面而系统地理解化学知识。
教师可以选择一门化学知识点，引导学生进行概念图谱的构建。
学生可以通过归纳整理，将各个相关的概念用线条连接起来，形成一个完整的图谱。
通过概念图谱的构建，学生能够更好地理清知识点之间的关系，提高对化学知识的掌握程度。
三、教学展示法教学展示法是一种通过多媒体等方式呈现化学知识的教学方法。
化学知识往往抽象难懂，学生对于一些抽象概念的理解程度有限。
通过教学展示法，教师可以运用多媒体等技术手段，用图表、动画等形式直观地展示化学现象和原理，帮助学生理解和记忆化学知识。
例如，教师可以利用幻灯片展示化学反应的示意图和反应过程中的颜色变化，通过动画的方式模拟分子结构和反应过程，使学生能够更加深入地理解化学反应的原理和特点。
四、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作学习的方式来实现教学目标的教学方法。
化学知识的学习过程往往需要借助交流和合作，学生之间的互动能够帮助他们更好地理解和记忆知识。
初中化学教学问题及策略(4篇)
初中化学教学问题及策略（4篇）第一篇：初中化学教学中的问题及策略摘要：随着我们社会的不断进步，国家对于全能型人才的需求量越来越大，对其素质提出了更高的要求，这就引发了教育体制的改变。
其中，初中的化学课程在新课程标准的要求下也发生了一些转变，在教学方式的转变与评价体系的改革等方面都有了不少的尝试，也取得了令人欣慰的成果。
但是，目前的初中化学教学中仍存在着许多问题，诸如教学观念陈旧老套、弱化实验教学、度的把握不准、束缚学生思维、讲练脱节、过于依赖媒体等，本文就此类问题提出一些个人的策略与方法，供大家参考。
关键词：初中化学；教学方法；策略随着教育体制的改变，初中教学方式也发生了很大的变化，教师在实际教学过程中要重视对学生自主能力的培养，并重视与实际生活的联系，鼓励学生学以致用，通过对实际问题的解决来激发学生的学习兴趣，发散学生的思维。
教学模式的转变不能一蹴而就，在这个过程中会遇到很多困难。
本文对教学模式转变过程中遇到的问题进行简单分析，帮助学生更好适应教学模式的改变，从而提升教学效果。
一、初中化学教学过程中存在的问题随着教学改革的不断推进，教学方式和教学理念也在发生翻天覆地的变化。
在这种情况下，初中化学教学模式顺应发展的潮流，也在发生着改变。
通过对实际教学的分析，发现学生学习化学的主动性还不够，对日常生活的化学信息了解还不深入，当下，化学教育工作陷入了困境，经总结，主要存在以下几个问题：1、不注重化学实验化学教学需要以实验为基础，通过实验，培养学生自己动手的能力，有利于学生对化学知识的理解，培养学生的理性思维，多意在平时的教学中应该把实验当做教学重点。
可是在实际的操作中，一些学校认为教学任务认为过于繁重，做实验会耽误学生的学习时间，不愿意安排学生进行化学实验，甚至有的学校也剥夺了教师化学演示权利，学校的实验室名存实亡，不利于激发学生的学习热情，不利于化学教学的开展。
2、教师考评观念陈旧在以往的教师工作评价中，学生的成绩可以说是起到决定性因素的评价标准，这直接影响初中化学教学工作。
初中化学有效教学的策略ppt课件
质子数、元素符号和相对原子质量。
例5：能用2——3种方法检验溶液的酸碱性。 归结：
三个因素：行为因素、条件因素、标准因素
条件因素包括：环境因素（空气、光线、气候、安静或嘈杂）、人的 因素（独立、合作、教师指导）、设备因素、信息因素（资料、教 科书、笔记、词典等）、时间因素、问题明确性因素（明确出示问 题、自己发现问题、问题不明确等）。
❖ 初中化学教学的意义
为社会提供有一定化学素养，能利用化学知识提高 生存能力、提高生活质量、有一定化学视野的人
为高中提供合格的新生
❖ 初中化学教学测试体系的特点
更注意基本知识、基本技能、基本方法和基本观念 的考查
更加注意初高中衔接，体现初高中一体教学的目标 更加注意学习能力和科学素养的考查，注重学习未
❖ 一 确定教学目标 ❖ 二 确定教学内容 ❖ 三 确定教学起点 ❖ 四 设计教学活动 ❖ 五 确定测试题与习题
1 .确定有效的教学目标
❖ 有效的学习始于准确的知道达到的目标是什 么
——布鲁姆
教学目标的内涵与功能
教学目标的分类
确定教学目标的依据
教学目标的表述
学校的教学是一种教师有预定目 标地帮助学生学习的活动。教学设计 则是运用系统方法来分析教学问题、 设计教学问题的解决方案、检验方案 有效性并做出相应修改的过程。
教学目标举例
例1：使学生了解纯净物和混合物的概念。第二单元（教 师为主体）
例2：运用教材的方法，会计算化学反应中生成物或反应 物的质量（第五单元）（不符合于发展学生智力）
例3：理解物质材料给人类带来的影响 第十二单元（行 为动词不准确）
初中化学课堂教学策略分析10篇
初中化学课堂教学策略分析10篇第一篇：初中化学教学中微课教学的运用微课教学又名微型视频的课程教学，是一种以教学视频为载体，并针对所学知识进行教学设计的，具有多种优点的新式教学方法，此方法对于提高学生学习兴趣、提升课堂教学质量有着极为显著的作用。
一、微课教学在初中化学教学中的应用概述（一）微课教学的含义微课教学的应用主要是通过对短小、紧密的教学视频的利用，帮助学生设计出可供情景化、多样化学习的网络课程方式，让学生们可以借助这种方法完成课本中的重难点学习任务。
（二）微课在初中化学教学中的作用微课教学在初中化学学科中的运用有着多方面意义：一方面，微课教学更易于让学生培养学习兴趣。
在以往的教学实践中，初中化学的知识内容因其抽象的特点，一直成为同学们学习的“老大难”。
例如在对物质的微粒形态进行学习时，肉眼难以看见的微粒、分子很难让学生形成具体认识。
而通过观看微课资源视频中水电解的过程，便能够让学生们对于氢分子、氧分子以及其他粒子等都能有更加深刻的认识。
整个观察学习的过程是生动、活泼的，同学们经过微课学习也会对化学知识点产生更加浓厚的兴趣。
另一方面，微课教学含有的丰富资源，能够为实验性教学提供巨大帮助。
初中化学不同于其他基础学科，具有一定的危险性，有些实验必须要在特殊的环境下进行，而微课教学则能够为这种教学环节的安全漏洞做到有效弥补。
例如，初中化学教材中涉及的酸碱性实验，其实验内容中包含了浓硫酸液体，该物质不仅具有强烈的腐蚀性，甚至在某些情况下会给人体造成伤害。
而利用了微课教学，老师则可以通过对实验视频进行链接，实现实验环境的模拟，同样达到教学的目的。
二、以沪教版课程为例分析微课教学的具体应用（一）微课教育在沪教版初中化学教学中的应用方法以沪教版初中化学九年级下册第六章《物质的溶解性》为例，要完成这一章节的微课教学，则需要按照以下步骤逐一进行：首先，老师预先要对课本内容有一个深度的把握，并结合学生实际情况制定教学目标。
初中化学教学中的学习方法指导与策略
初中化学教学中的学习方法指导与策略在初中阶段，化学作为一门重要的自然科学学科，对学生的学习能力和思维逻辑有较高的要求。
为了提高学生的学习效果，化学教学需要采用一些有效的学习方法指导与策略。
本文将从学习前的准备、学习中的实施和学习后的总结三个方面，探讨初中化学教学中的学习方法指导与策略。
一、学习前的准备学习前的准备阶段对于学生的学习效果至关重要。
在初中化学教学中，学习前的准备主要包括预习、查阅资料和主动思考。
首先是预习，通过预习学生可以提前了解即将学习的知识内容，为后续学习打下基础。
在进行预习时，学生应该阅读课本相关章节的内容，理解概念和原理，并尝试解答一些预习题，以便对知识有一个初步的理解和掌握。
其次是查阅资料，在学习前查阅与本次课程相关的资料可以帮助学生获取更广泛的知识信息。
学生可以上网搜索相关教学资源，了解实际应用和案例分析，增加对知识的理解深度。
最后是主动思考，在学习之前，学生应该主动思考一些问题，激发学习的兴趣。
例如，学生可以思考为什么会发生某种化学反应，或者探讨一些化学现象背后的原因。
这种主动思考有助于激发学生对知识的好奇心和求知欲，提高学习动力和积极性。
二、学习中的实施学习中的实施阶段是学生真正接触和消化知识的过程。
初中化学教学中，学习中的实施可以采用多种方法和策略，如积极参与课堂、合理安排学习时间、开展实验等。
首先是积极参与课堂。
学生应该积极参与课堂讨论和互动，主动提问和回答问题。
课堂上，学生可以与同学进行小组讨论、合作解题，互相学习和帮助，提高理解能力和合作意识。
其次是合理安排学习时间。
学生应该合理安排学习时间，制定学习计划，并且要做到按计划执行。
避免拖延学习时间，集中精力进行学习，提高学习效果。
此外，初中化学教学中还可以通过开展实验来提高学生的实践能力和动手能力。
学生可以参与一些简单的实验操作，观察实验现象，总结实验规律，培养实验探究和问题解决的能力。
三、学习后的总结学习后的总结是检验学生学习效果和巩固知识的重要环节。
提高初中化学课堂教学质量策略
提高初中化学课堂教学质量策略初中化学课堂教学是学生接触化学知识的重要阶段，教学质量直接关系到学生的学习效果和对化学的兴趣。
如何提高初中化学课堂教学质量成为各方关注的焦点。
本文从教师、教材、教学方法等方面提出了提高初中化学课堂教学质量的策略，以期能够在实际教学中得到应用。
一、优化教师队伍，提高教师教学水平教师是化学教学的主体，其教学水平直接影响到学生的学习效果。
提高初中化学教师队伍的整体素质，培养高水平的化学教师至关重要。
学校应该加强对化学教师的岗前培训，提高其专业知识水平和教学技能。
学校可以着力选拔培养年轻化学教师，增强教师队伍的活力和创新力。
学校还可以通过组织教研活动、定期评课等方式促进教师之间的交流和学习，提升整体教学水平。
二、优化教学资源，更新教学内容化学是一门发展较快的学科，教学内容和知识点也在不断更新和完善。
学校应该注重优化教学资源，更新教学内容，保证教学内容的科学性和时效性。
学校可以适时更新化学教材，引入最新的科学理论和知识点，丰富化学教学内容，激发学生的学习兴趣。
学校还可以加强化学实验教学，提供实验材料和设备，让学生亲自动手进行实验，深化对化学知识的理解和掌握。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，创新教学方法成为提高初中化学课堂教学质量的关键。
学校可以探索多种多样的教学方法，如互动式教学、启发式教学等，使学生主动参与到课堂教学中，从而提高学习效果。
学校还可以借助现代化技术手段，如PPT、多媒体课件等，丰富教学形式，增强教学趣味性，刺激学生的学习动力。
通过这些创新的教学方法，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，提高课堂教学的实效性与趣味性。
学生的学习兴趣和学习积极性直接关系到学习效果。
学校应该积极激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
学校可以组织丰富多彩的化学科普活动，拓宽学生的化学视野，加深对化学的了解和认识。
学校可以着力提高学生的参与度，鼓励学生积极发言、提出问题，增强他们的学习动力。
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初中化学教学策略
张雷
（四川省自贡市大安区新店镇中心学校，四川自贡，643015）
摘要：文章首先分析了新课程改革对当前课堂教学模式的要求，并在此基础上，针对初中化学课程在教学中存在的弊端提出了相应的解决策略，包括提升教师素养；营造平等、轻松的教学氛围；创设问题情境，激发学生学习兴趣；重视实验，增强教学的直观性；利用现代教育技术辅助教学，扩大教学容量。
关键词：初中化学；教学氛围；教学效率
中图分类号：G633.8文献标志码：A文章编号：2095-6401(2018)09-0232-01
在初中化学教学中，教师要培养学生参与课堂活动的意识，让学生成为课堂的主人，让他们在化学的学习中感受乐趣，获得学习的动力，使学生由“教师要我学”转变为“我自己要学”。
结合自己过去的教学实践和现在教学的基本情况，笔者就初中化学教学策略谈几点体会。
一、提升教师素养
学生喜不喜欢某一学科，很大程度上取决于喜不喜欢这个教师。
所以，现在的教师要特别注意对自身素养的提升，要多涉猎各方面的知识，扩充自己的知识库容量，包括专业知识、教育理论、现代教育技术信息知识、现阶段初中学生的身心特点和网络方面的知识等，让自己在学生的各种问题面前都能轻松自如地应对，让学生感觉在这样的教师引导下的学习充满幸福感。
二、营造平等、轻松的教学氛围
初中化学的教学要在民主、平等、和谐的教学氛围下进行才会取得较好的效果，所以，教师要特别注重营造这种氛围。
教师要用幽默、诙谐的语言感染学生，拉近师生之间的距离，让学生感觉到教师把他当朋友，二者之间的关系是平等的，教师是尊重他的。
这样，学生在心里就会慢慢地喜欢上教师，从而喜欢上学习化学。
教师在教学过程中还要多创造机会与学生在课内、课外进行情感方面的交流，多关心学生的思想。
如学生都喜欢玩游戏，笔者通常在课余时间就会和学生聊一些关于游戏的话题，使学生感觉到教师和他有共同的爱好，是朋友的关系，不完成教师交代的学习任务就对不起朋友了[1]。
三、创设问题情境，激发学生学习兴趣
在化学教学中，教师要根据不同的课题内容创设不同的问题情境，特别要联系实际设计一些与教材知识相关的一些实验现象，将其作为问题让学生去思考、分析，让学生一上课就兴趣盎然。
如在“绪言”的教学中，笔者设计了一个趣味实验：用玻璃棒蘸氢氧化钠溶液，在白纸上写下“化学”二字，然后喷上无色酚酞，
“化学”二字会变红，再喷上稀盐酸，又会变得无色。
这个实验让学生感觉很神奇，不知不觉中就对化学产生了兴趣。
而将学生置身一个情境之中，可以激发学生强烈的探究欲望。
如在学习“分子和原子”这一课时，笔者创设了这样一个实验情境：笔者在教室的前排喷空气清新剂，让后面几排的学生来回答，他们闻到了什么？并提出问题：
“为什么我在前面喷，后面的学生也能闻到空气清新剂的气味？”这就诱发了学生的求知欲望。
四、重视实验，增强教学的直观性
化学是一门以实验为基础的学科，所以，实验是学生获得第一手化学知识的手段，是从感性知识上升到理性知识的必经之路，因此，教师要特别重视演示实验和分组实验。
演示实验可以增强教学的直观性。
如在学习金属的化学性质时，笔者先展示了镁、锌、铁、铜四种金属与稀盐酸的反应，并让学生在展示平台下观看现象，比较有无气泡和气泡产生的速度的快慢，从而比较出四种金属的化学活动性的强弱。
而这四种金属与稀硫酸的反应笔者则要求学生自己来动手完成。
分组实验就是让学生在课堂中分小组做简单的演示实验或者进实验室做关于学习过的化学知识的展示或再现，是培养学生实验动手操作能力的一种教学手段。
如在学习了中和反应之后，笔者让学生两个人一组做相关实验。
，当学生最终实验成功之后，从他们发出的欢呼声中，笔者感到了他们成功的喜悦和在学科知识上的成长。
五、利用现代教育技术辅助教学，扩大教学容量
在现代教育技术的支持下，多媒体辅助教学手段进入了课堂，使教学过程变得更轻松，更直接。
如在学习“爱护水资源”时，教师可以先展示我国西部地区干旱、缺水、土地沙漠化等情景的图片，让学生感受到缺水的危机，从而培养其节约用水的意识。
而利用一些视频资料则可以将一些现有条件下不能做或现象不明显的实验播放出来，让学生获得直观的、感性的认识。
如木炭还原氧化铜的实验，我们现有条件下很难看到有红色的铜的粉末产生，但是利用视频播放实验，就看得特别清楚。
此外，利用动画还可以把微观粒子的运动宏观化，让学生感受到微观粒子的运功也可以在我们眼前展示出来。
教师还可以利用微课，把教材中重要的概念、知识点或者一些重要的实验在课余展示给学生，使学生在知识再现的环境中快速对已经学过的或者将要学习的知识进行巩固、了解。
六、结语
教师在教学中要不断反思化学教学策略，充分利用实验、多媒体手段，以学生为主体，调动学生的积极性，使学生成为学习的主人，从而减轻学生负担，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]陈雅静,徐军.谈谈如何培养学生学习化学的兴趣[J].考试周刊,2014 (48):145.
作者简介：张雷（1973—），男，汉族，四川自贡人，中学一级教师。
研究方向：初中化学教学。