关注教学细节_生成有效课堂1
把握教学细节 提升有效课堂——信息技术教学的几个细节与思考
位 上就 可 以完 成 教 学 的基 本 过 程 ． 而 随着 电 子 教 室 系统功 能 的完 善 ， 教 师 可 以在 教 师 机端 直接 看 到 学 生 端屏 幕上 的所 有 内容 ， 许 多 信 息 技 术 教 师 也 因 此 省去 了教 室 内 的巡 视 ， 只 是 在 讲 台前 教 师 机 上 了解
方 面也 反 映 出教 师对 学 生 的 不 熟 悉 ， 无 法 叫 出学 生
由于信息 技术 教 师带 班 比较 多 ， 很 多 时候 ， 学期 过半 仍有 许 多 同 学 的名 字 叫不 出来 ． 利 用 机 房 电子 教 室 的签 到功 能 ， 第 一次 上课 时要求 学 生签 到 ， 将学
细节的把握 ． 本文 以信 息技术课 堂教 学为例 ， 介绍 了把握细 节的几个具体 经验． ［ 关键词 ］ 信 息技 术 ； 细节 ； 课 堂教 学 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ２ ２ ． ０ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １ ６ ７ １—１ ６ ９ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５— ０ ０ ６ ７— ０ ２
“ 细节” 一词在《 现 代 汉 语 词 典 》中是 这 样 解 释 的： 细小 的环 节 或 情 节． 细节虽小 ， 但 在 教 学 中 的作
用， 却举 足轻 重 ． 师 生 情 感 的交 流 、 有 效 课 堂 的实 现 等都 离 不开对 细 节 的把 握 ． 在 信 息技 术 课 堂教 学 中 ， 笔 者认 为应 注意 做好 下面 几个 方面 ．
２ ０ １ ３年 １ Ｏ月
江苏教 育学 院学 报 （自然科 学）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ｓ ｕ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ Ｍ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
思忖预设细节 打造精彩课堂
思忖预设细节打造精彩课堂作者：肖海波来源：《数学教学通讯·小学版》2021年第09期[摘要] 把脉预设的每一细节，是生成精彩的必要条件。
为此，在小学数学教学中教师要把功夫花在课前，深究教材文本，酝酿好教学的细节，使得教学精彩不断;要研透学情，精细地预设教学环节，让学习更高效;还要咬准教学内容的重难点与关键处，细细打磨，让教学更趋完善。
[关键词] 细节;精彩;预设实践证明，一个好的预设等于成功的一半，一个精细化的教学预设更能助力精彩课堂的缔造。
所以一个理性的教师要把较多的精力花在教学预设之中，真正体现“功夫在课前”的精神。
在小学数学教学中如何才能抓实预设这一环呢？教师要研读教材，吃透知识脉络，理清知识逻辑关系，让教学预设更科学;要吃透教材编写意图，以便精准地把握好教学的切入点;还要谋划好教学细节，用细节打造精致的、高品位的课堂教学。
一、深究教材，酝酿细节每当欣赏名师教学或一些公开教学活动时，我们总会惊叹执教者对细节的掌控力，特别是一些具有个性化的设计会信手拈来，让教学精彩不断，智慧奔放。
然而，静心思忖之，就会发现，细节的呈现却是教师的匠心独运、蓄意安排。
它的背后是教师课前心血的结晶，也是整合先进理念、先进思想的产物。
这些精妙的细节，取决于教师对教材的深耕细作，对知识结构的分析细致入微，并融合自己的教育智慧所生成的。
为此，在教学预设中就得抓牢教材解读关，用细节来彰显对教材的深刻理解和精准把握。
如，在“循环小数的认识”教学预设中，教师研读教材文本，把脉知识的联系，了解循环小数的根，以及循环小数的实际应用范围等。
审视教材，会发现，循环小数的学习是基于小数除法知识学习之中的，它取决于学生对小数除法的熟练程度，还受限于学生对商位数的判定上。
还得深究循环小数自身的定义，从概念的分析中与计算的结合中找到核心所在。
什么是循环小数？是指从商的某一位起一个数字或几个数字依次不断重复出现。
研读概念时教师必须要准确理解“从某一位起”，可以是十分位开始，也可能是千分位、万分位才开始的;“依次不断重复”就得像“春、夏、秋、冬”四季轮回，周而复始。
教学“踩点”：引领有效课堂细节的生成
２ １ 年第 ２ 期 ０１ ４
教学“ 踩点” 引领有效课堂细节的生成 ：
刘 海滨 。 王 琪
（ 江苏省盐 城中学 ，２０ ５ ２４ ０ ）
著名教育家苏霍姆林斯 基说过 ： 教 育的技 巧 “
并 不在 于 能预见 到 课 的所 有 细 节 ， 在 于 根 据 当 时 而
从 图 １中可 以看 出
天宫一 号 是 由实验 舱 和
资源舱 两 部分 组 成． 其 中实验舱 近似为一个圆
图 １
２ 抓住 “ 疑点 ” 引导 。 思考中生成新知 在
“ 学贵有疑 ， 小疑则小进 ， 大疑则大进・ 爱因斯 ” 坦说过 ：提出一个问题往往 比解决一个 问题更重 “
・
柱体． 根据科学试验 的需要 ， 实验 舱的容积约 为 ｌ ５ 立方米． 而制造 过程中又必须严格控制 成本 （ 每运
加 以解 决 的能 力．
例如 ， 在设计 《 函数 的最 大值 与最小 值》 一课 时， 可以由《 高中数学选修 ２ ２ Ｐ ５例 ２联想到最 — 》３ 近我 国成 功发 射 的天 宫 一 号 ， 而设 置 如 下 的 问题 进 情境 ： 首先通过多媒体播 出天官一号发射和： 芷太空运 行 的场 景． 根据资料显示 ， 天宫一号是我 国第一个 目标飞 行器． 这次发射的主要任务是验证空 间交会对接技 术， 为以后建立我国 自己的空间试验室打下基础．
出具 有针对 性 的 问题 ， 生学 习的积极 性 、 学 主动性 就
“ 异点” 就是学生在课堂上对某一问题 产生 的
不 同 的 见 解 或 看 法． 谓 “ 不 拨 不 明 、 不 论 不 所 灯 事 生 成课 堂焦 点 ， 成 “ 家 争 鸣 ” 形 百 的气 象 ， 课 堂 成 使 为 思 维交会 的场所． 在师生 意见 不一致 时 ， 教师 一定 要 认识 到 ， 样 的异 点正是 深挖 教学 细节 、 这 激发探 究 欲望 的 良机 ． 教师 在课 堂上 要善 于 利 用 学生 的认 知
课堂教学是学校教育的主阵地
课堂教学是学校教育的主阵地。
追求课堂教学的高效率，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得思考的问题。
细节成就完美，于细微处见功夫，是当下课堂教学真正走向有效、高效的法宝。
本文结合自己的教学实践，就如何打造高效数学课堂，谈谈几点粗浅的做法。
在许多工作、生活和学习中，细节是全局成败的关键。
而我们最熟悉的课堂教学其实是由许多教学环节组成的，每个教学环节又是由一些教学细节组成的，一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些精彩的细节。
在强调减负高效的背景下，如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导，并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到数学课堂教学的每一个细节中，那么我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。
那么如何关注课堂教学细节，打造高效的数学课堂呢？下面谈谈自己粗浅的看法：一、“精心预设”，是造就高效课堂的基础。
在课堂教学设计的过程中，应该对每一个细节进行认真的思考：如何创设问题情境，探究活动怎样进行？该提出哪些问题？面对所提问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，应该怎样评判？对意想不到的情景，应怎样处理？……只有在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上，面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点。
我认为，在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设。
（一）、情境创设情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。
在教学中，根据学生的年龄特点和心理特征，精心打造细节，创设适当情境，就能引起学生的情感共鸣，充分调动学生的学习积极性，最终达到教与学的和谐统一，从而获得最佳的教学效果。
在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。
教师课堂管理艺术的66个细节
优秀教师管理课堂的66个细节，值得学习课堂是教育教学的主阵地，优秀教师以及优秀的管理者，会有耐心、有恒心从课堂内外出发，掌握教育教学的艺术，从而高效有效管理，智慧地促进学生成长。
从细节出发，一窥藏在教学管理中的那些“小”细节吧。
1.让学生在课堂上有“问题”培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，这是教师肩负的责任之一，也是评价教学质量的标准之一。
2.让学生成为课堂的亮点在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光辉，闪烁着五彩的生命原色。
3.控制好课堂的“活”评价课堂教学乱不乱，关键要看学生是否将注意力集中在有效的学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱。
4.将游戏引入课堂游戏是少年儿童非常喜欢的一种趣味性活动，将这种活动引入课堂，不仅可以发展学生的形象思维，加深对教学内容的理解，而且更适合学生心理特点。
5.经常梳理自己的课堂经常梳理自己的课堂，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。
6.给学生展示自我机会要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信，注意给每个学生表现自我的时间和空间。
7.平等、民主的课堂很重要在课堂上一定要尊重学生，建立和谐、平等、民主的师生关系；在课堂教学活动中，教师不能“居高临下”，要把自己看作是与学生在一起的参与者、探索者。
8.善待学生的错误在学习过程中出现错误是孩子的权力，出现错误后是孩子最容易丧失自信心的时候，老师一定要关注，给孩子改正错误的机会，不要让孩子带着错误回家。
9.让学生自己“认错”教师对学生犯的非原则性错误不必去严厉地指责和处罚，而应对他们进行必要地分析，使他们认识自己的错误。
10.善意“忽视不良行为在教师善意的“忽视”中流露出对孩子的爱和尊重。
小学音乐教学中如何创立高效课堂
浅谈小学音乐教学中如何创立高效课堂音乐是一门艺术，音乐课堂教学也是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
要想打造高效的音乐课堂，就要对什么是有效的音乐课堂有一定的了解。
课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”苏霍姆林斯基给教员的意见中，提到时间最大糜费的中央是在课堂上。
课堂时间是十分有限的，每一分钟都要发挥效益。
“时间就是财富”。
那么，对教育来说时间就是知识、才干和智力。
所以在课堂上力争用足用好每一分钟，最大限制地发扬教学功用。
这就相当于延伸了教学时间，扩展了教学容量，也防止了课堂密度缺乏的弊端。
新课程改革以来，我们的音乐教学发生了诸多改变，最重要的是音乐课变得充满了生机，学生也变得活泼开朗。
他们积极参与各种音乐实践活动，查找与音乐相关的背景资料，动手制作打击乐器，编写音乐小剧本，学习五线谱及简谱。
教师以丰富多彩的实践活动激活了音乐课堂，使音乐知识与技能的学习变得更有趣味、更加生动、更容易被学生所接受，学生愿意并更加喜欢上音乐课了。
但是，我们也应该清楚地看到我们在教学中所存在的问题，反思我们的教学行为。
为了打造高效的音乐课堂，我认为可以从以下几点入手：一、回归音乐的本真，打造高效课堂的灵魂“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
”教学的本真在哪里——真实、朴实、扎实。
教学完全在一种自然、真实的情景下完成；教学过程自然流畅，不可以雕琢，少一些华而不实的语言、活动、课件。
音乐高效课堂的构建，应该回归“音乐”的本真。
音乐是声音的艺术、音乐是情感的艺术、音乐是时间的艺术。
音乐的本真在于它的听觉性、情感性、形象性。
教师要在教学中充分尊重学生的审美感受，引导学生展开想象的翅膀，切忌歪曲音乐形象，不着边际的胡乱想象。
细节,决定课堂教学的有效性
细节，决定课堂教学的有效性作者：折爱娟来源：《考试周刊》2013年第64期摘要：教学细节，是发生在课堂教学中充满思辨与灵性的场景，它是一种关注、一种体察、一种创意。
教师对于课堂细节的正确处理无疑是精彩课堂的画龙点睛之笔。
《平均数》的课堂设计主要是从导入、举例、讲授三方面关注学生，关注细节，从而达到良好的教学效果。
关键词：细节导入实例讲授课堂教学有效性细节，决定课堂教育的成败；细节，更能滋养教育的智慧。
教学细节，是发生在课堂教学中充满思辨与灵性的场景，它是一种关注、一种体察、一种创意。
如果说对课堂教学步骤的精心预设是有效课堂必备的奠基石的话，那么教师对于课堂细节的正确处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔。
在《平均数》（人教版八年级第二十章《数据的分析》第一课时）的课堂教学中，我关注了细节，使在小学就已学会平均数的学生感受到旧名词中的新知识、新方法、新能力，对自己有了新要求，产生了一探究竟的欲望。
一、“未成曲调先有情”的导入德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
”别具匠心的、引人入胜的一段新课导入，好比一把钥匙，开启学生的心扉，达到“课未始，兴已浓”的效果。
课堂的开端充满美感就能有效地引起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，促使学生积极、主动、自觉地完成一课堂的学习任务。
因此，课有多种开头，或以情导入、或以现实导入、或以理导入、或以创设问题情境导入、或以设疑导入。
但不论哪种开头，都要注意尽量融科学、艺术、教育于一体。
所以在《平均数》的授课伊始，一段清脆悦耳的少儿歌曲声先传入学生耳中。
此时多媒体展示《全国儿童歌曲大赛》的现场视频，所有学生欢快地观看儿童歌曲大赛视频片段。
之后跟随老师的引导停留在暂停的画面上，开始思考老师提出的问题：1.专业组的分数是怎样算出的？2.选手的最后得分是多少？谁的打分更能决定选手的最终成绩？动听的音乐、彩色的画面，决定赛手成绩高低的评分规则，强烈地冲击学生的听觉、视觉、思维，使学生很快愉快、自觉地进入新课的学习活动中。
从细节入手打造高效语文课堂
从细节入手打造高效语文课堂作者：朱曼雯来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第03期纵观现在的语文课堂，我们最大的感受就是教师教得辛苦课堂效果却不尽如意。
于是让课堂教学扎实有效起来。
就成了每一位教师应该认真实践并努力达到的教育理想。
泰山不让细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。
有效课堂的营造，除了需要我们教学观念的更新，更需要我们教学方式、手段、方法等具体教学行为的改变，更需要我们将内化的教学理念外化为常态的教学行为。
通过课堂的每一个教学细节体现出来。
精彩的教学细节构成了经典的教学，它是教师智慧和理念的呈现。
课堂教学活动包含着许许多多个教学细节。
看似不起眼、易被忽视的细节却往往包含着智慧的火种，能成为思维的创新点，可以成就一个个精彩的生成，使课堂教学更加有效。
综观名师的课堂，教学的大智慧正是由一个个教学细节积淀而成的。
因此，我认为有效的教学源于有效的细节，只有充分聚焦于课堂内外的每一个微末和关键之处，才能真正凸显文本的亮点和特色。
也才能真正构建有效的语文课堂。
一，深究文本细节。
巧妙设疑，追求课堂的有效性“凡事预则立，不预则废。
”课堂的精彩离不开教师在课前对教学细节的精心预设，而教学细节的预设又来源于教者对文本的潜心研读。
因为文本是由许多细节组成的，把握细节是解读文本的钥匙；文本又是靠细节支撑的，解读教材，其实就是通过对文本诸多细节的析读把握全文。
教师对文本的挖掘深浅将决定他在课堂教学中能否自如驾驭，也决定了他教学中处理教材的思路与方式。
充分挖掘文本，理解作者的创作心境，达到与文本的零距离，就可以有效地利用文本这一载体，使教学落到实处。
我在教学《雷雨》时，认识到教学的重点是让学生深入研讨课本中周朴园和鲁侍萍的性格特点，以及剧本是如何表现他们的性格特征的。
所以我设计了这样一个大问题：在周朴园鲁侍萍相认的对话中，周朴园在多次问及侍萍的真实姓名时用词与语气各有变化。
试找出并分析这些句子是怎样表现人物的情感及其变化的。
聚焦教学细节，构建品质课堂——听韩颖老师语文课有感
聚焦教学细节，构建品质课堂——听韩颖老师语文课有感初生牛犊不怕虎。
韩颖老师是2019年毕业于中国海洋大学，进入我校的一名语文教师。
教学第一年，韩老师带领同学们参与名著阅读交流及打卡比赛，成为青岛市唯一一所参加“书香齐鲁——山东省中小学生经典名著阅读活动”的初中学校，并获得银奖。
不过，更重要的一点是，韩老师是一位有思想的老师，在她的身上，我看到了飞扬的青春、智慧的创意、不懈的努力以及对教育事业的执着追求。
近日，笔者有幸走进韩颖老师的课堂，亲身领略其对教材的个性化深入解读，感受她对课堂的把握，体会她对学生的关注等等，课后静心思考之后，笔者深感受益颇多，尤其是韩老师对教育教学细节的把握，可谓是“庖丁解牛、出神入化”，这也引发了笔者对课堂最优化的思考。
1.把握读之细节：抓准阅读精髓阅读是语文教学的重要组成部分，有效的阅读教学不仅能够满足学生对知识的渴求，同时也能培养学生良好的审美能力、创造性思维和独特个性。
换而言之，随着核心素养的逐步实施、课程教学改革的不断深化，当下，语文教学特别是中小学语文教学中，“读”是重要的一环，作用巨大，它可以调动学生多种感官的参与，加深学生对作品的理解，但如果单纯的让学生自己读或者统一读，学生往往容易疲惫从而失去读的兴趣。
韩老师的课堂上“读”的形式丰富多样，男生读、女生读、配乐读、接力读、分角色读……可谓说是“读”领风骚，百花齐放。
学生在读的过程中，韩老师不断进行跟踪点评和引领，“男生的这个音为什么读的这么重？你读的时候为什么在这个地方顿开了？”一个个问题的提出既激发了学生踊跃参与的激情，也加深了学生对课文内容的理解。
读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。
要深化语文教学改革，提高学生的理解能力和表达能力就必须加强读的训练。
韩老师在课堂上恰当、充分的运用多种形式的朗读，不仅可以帮助学生理解课文内容，发展思维和陶冶情感。
同时也可以使无声的书面语言变成有声有色的口头语言，达到“书读百遍，其意自见”的效果。
结合自己的教育教学实践,谈如何打造有效课堂教学
结合自己的教育教学实践，谈如何打造有效课堂教学固原一中海万福根据《固原一中2012-2013学年度工作要点》和《固原一中2012-2013学年度教学工作指导实施意见》对教学工作的要求，我们从打造有效课堂的要求出发，对各年级、各学科教学情况从教案、听评课、作业练习笔记、教研活动、期中考试成绩等方面进行了检查。
一、教案检查1、前半学期，教科室、教务处、培训中心组织了2次教案检查。
第一次主要检查了青年教师的教学设计，从教案规范性、反馈训练题、导师审核签字、教学反思等方面检查。
总体来看，青年教师都能够按要求写详案，高一年级青年教师的教案都有导师审核、签字，教学设计比较合理，教学反思能围绕当堂训练的效果、存在的问题进行。
但是，在重难点的把握上、教学目标的可操作性上、教学资源的合理搭配有效利用上，还需要进一步提高。
第二次检查针对全校所有上课的教师，主要检查教学三维目标是否可操作、可检测，课堂三环节是否完整、清晰，教学三要素情境和问题、训练和反馈、互动和引导等是否具体、清楚。
共检查221 名教师的教案，其中有111人的教案被评为优秀，有110人的教案被评为良好，2人教案未检查。
2、优秀教案特色：符合学校当前对课堂教学要求实施训练体系的教案有：数学：教学环节、教学过程齐全，情境导入、师生活动充分；反馈练习能突出重点，突破难点、疑点；优秀教案比例较大。
物理、化学、生物：课前、课中、课后环节齐全；备知识、备学生、备教法三位一体；有情境设计，有问题探究，有反馈训练。
政治、历史、地理：充分利用校本教材，课前、课后练习设计合理；注重学科方法、学科能力培养；重知识内在联系，重知识线索梳理，重知识内容整合。
音乐、美术：学情分析细致，能根据学生个体差异设计针对性解决方案，个性化训练指导。
3、教学设计存在问题：（1）个别教师的教案环节不全，没有课后反思。
（2）部分教师的教案三维目标不具体，难操作。
（3）有些教师的教案媒体应用少，教材挖掘少，缺少学案二次开发。
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关注课堂细节 生成有效教学
教学细节，它是发生在课堂教学中的充满思辨与灵性的课堂场
景，它是一种关注，一种体察，一种创意……它充盈着灵性的智慧，
洋溢着人性的光辉。
那么，在课堂教学中，究竟如何预设、捕捉、挖掘和把握细节
呢？下面我就围绕“课堂细节与有效教学”这一主题，结合自身的
一些教学实践，谈谈在课堂教学中如何把握教学细节的一些粗浅看
法。
在课堂教学中，为了完成相关教学任务，实现预定的目标，调
动全体学生的积极性与主动性，突破重难点，我们一定得精心地进
行教学设计。在进行教学设计时，我们往往很重视教学过程的设计，
却忽略了对教学过程中一些细节部分的预设，这往往就会导致在课
堂教学中难以取得良好的教学效果。只有我们在备课中充分注重这
些细节，才能在课堂上面对一个个学生，用有备而至的行动，在每
天的课堂里创造出一个个精彩纷呈的亮点。我认为，在进行教学设
计时，要特别注重以下四个方面的细节预设。
1、课堂情境的设置要激发兴趣，生成实效
我们都知道，课堂教学的开始教师要善于激发学生的学习兴趣，
从而才能引发学生的求知、探究的欲望。这一环节起着影响全局、辐
射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的"磁铁"，虽然
只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打
动学生的心灵。
课堂中创设问题情境的方法很多，无论设计什么样的情境，都应
从学生的生活经验和已有的知识背景出发，以激发学生好奇心，引起
学生学习兴趣为目标，而且要自然、合情合理，这样才不会使学生对
所学内容感到枯燥、乏味，才能使学生学习的兴趣和自信心大增，才
能使学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力得到提高。
2、操作材料的选择要具有典型性，注重实效
课堂教学中操作活动的组织是否有效直接影响到教学的效果，
操作材料的选择是否具有典型性、多媒体应用是否恰当，往往直接
影响到教学有效性。选取简便易行的材料，用好现有的材料，就会
促进操作活动有序、高效地开展，从而提高课堂教学的效率，发展
学生的思维。
3、问题的设计要做到指向明确，体现实效
课堂提问是组织课堂教学的重要手段；也是师生情感和信息交
流的重要渠道。因此，教师要根据课堂教学的需要，精心设计课堂
提问。课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标，使教学
的程序紧紧围绕这个教学目标展开。
4、探究活动要精心预设，提高实效
在课堂教学中教师要有意识地加强和指导学生的探究活动。有
的探究活动不是以学生已有的知识作为探究支点的，太难则学生无
从下手，感觉高不可攀；太简单，学生觉得没有探究的价值，不值
得思考。
二、捕捉精彩细节，促进学生有效生成
课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态
生成是它的重要特点。整个教学进程中，随时都有可能出现教师预
料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双敏锐“发现”的慧眼，
及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。具体地说，教师应着重发现
以下两方面的细节：
1、捕捉学生的“亮点”，生成有效的教学资源
每个学生的生活知识经验不同，起点不同，在整个教学进程中，
随时都有可能出现教师预料不到的情况和问题，教师不能按照辛苦
备得的教案“生拉硬扯”，让学生“不懂装懂”跟着教师走一节课。
当我们设计的教学点与实际不相吻合时，应尊重学生的个性，善于
顺着学生思维发展的主线，根据学生的课堂表现及时调整自己的教
学过程，让学生的“亮点”成为一种生成性教学资源。
2、利用学生的“误点”，促进知识的全面深化
课堂教学中往往会出现很多教师意想不到的问题，有时候这些
内容是不够正确的，有时候甚至会出现比较尴尬的情景。而很多时
候教师在课堂上往往会忽略这样的细节，一个劲地奔向自己教学的
目标，而有时这种错误恰恰是一种很难求的教学资源，这就要求教
师在教学中善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题”
资源，把它变成课堂中生成的很好的教学资源。
三、规范课堂评价，促进课堂和谐发展
新的评价理念认为：“评价是与教学过程并行的同等重要的过
程。评价被用来辅助教育，是教与学主要的、本质的一个组成部分，
贯穿于教学活动的每一个环节”。
总之，课堂教学是由无数个教学细节组成的。教学细节是透视教
学理念的放大镜！细节决定成败！因而应该及时分析和反思自己教
学中的每一个细节。在平常的教学中，我们一定要善于发现、记录
并交流教学细节，积少成多，共享教学资源和经验，让课堂教学效
率进一步提高。