《从不同位置观察物体》教学设计
二年级数学上册《从不同位置观察物体》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握从不同位置观察物体的方法，能够准确描述物体的空间位置和形状。
难点：培养学生的空间想象力和观察力，使他们在观察物体时能够抓住关键特征，排除干扰因素。
2.重点：运用方位词描述物体的位置关系，提高学生的表达能力。
难点：让学生在实际情境中灵活运用方位词，解决与空间位置相关的问题。
作业要求：
1.完成作业时，学生要保持认真、细心的态度，确保作业质量。
2.家长要关注学生的作业进度，适时给予指导和鼓励，培养孩子独立完成作业的习惯。
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的评价和建议，帮助学生不断提高。
3.思考作业：请学生思考以下问题并记录下来：（1）从不同位置观察物体时，为什么会有不同的形状和位置关系？（2）在观察物体过程中，如何排除干扰因素，抓住物体的本质特征？
4.拓展作业：推荐一本与空间想象力培养相关的书籍或资源，让学生在课后阅读，了解更多的空间知识，拓展视野。
5.小组讨论作业：学生以小组为单位，共同探讨以下问题：（1）在日常生活中，还有哪些场景需要运用到从不同位置观察物体的方法？（2）如何将所学知识应用到这些场景中，解决实际问题？
1.观察作业：请学生选择家中的一件物品，从不同角度进行观察，并用画图或文字形式记录下来。要求描述物品在不同角度下的形状和位置关系，以及观察过程中的发现。
2.实践作业：让学生与家长一起参与“找出隐藏的物体”游戏。家长将物品藏在家中的某个位置，学生需要根据提供的线索（如方位词）找到隐藏的物体。完成后，学生与家长互相分享游戏过程中的体验和收获。
（二）过程与方法
1.通过观察、操作、实践等教学活动，让学生亲身体验从不同位置观察物体的过程，培养他们的观察能力和动手操作能力。
小学数学二年级上册《从不同位置观察物体》教案
小学数学新版二年级上册《从不同位置观察物体》教案教学目标一、知识与技能：初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
能根据具体的事物和图片、照片辨认从不同角度观察到的简单物体。
二、过程与方法：经历从不同角度观察物体，根据具体事物和图片判断观察角度的过程。
三、情感态度和价值观：感受数学与生活的市场联系，激发数学的兴趣。
教学重点能根据具体的事物和图片、照片辨认从不同角度观察到的简单物体。
教学难点根据具体事物和图片判断观察角度教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课1．师生谈话，引出《盲人摸象》的故事，鼓励学生讲故事，然后播放动画故事。
师：同学们，你们听过《盲人摸象》这个故事吗？谁来给大家讲讲？学生讲故事，然后教师播放课件。
2．提出：4个人摸的同一头大象，为什么说的不一样？通过讨论，使学生理解：“摸”的地方不一样，说的就不一样。
师：四个盲人摸的同一头大象，为什么他们说的不一样呢？学生可能会说：●他们所摸的地方不一样。
●他们看不见整个大象，只摸到一部分。
……3．提出问题：如果站在一个地方用眼观察大象，能看到大象的全部吗？得到答案：不能。
师：四个盲人因为只摸到了大象的一部分，所以说的也只是这部分的样子。
现在，老师提一个问题：如果我们站在一个地方用眼看，你能看到大象的全部吗？生：不能。
二、新课学习1．出示书上四个同伴观察木头大象的情境图，让学生观察，说一说每个人看到大象的哪个部位，看到些什么。
师：同学们，通过盲人摸象的故事我们知道，站在一个位置观察大象，也只能看到一部分。
现在，请同学们看教材上四个书中同伴观察木头大象的图。
谁来说一说每个人看到大象的哪个部分，并用自己的话说一说看到些什么。
学生可能回答：生1：聪聪只能看到大象的头部，大象长长的鼻子向下弯曲着，两个大耳朵贴在脑袋的两边……生2：红红只能看到大象的臀部，大象的尾巴短短的，大象的腿很粗，像柱子一样……生3：亮亮能看到大象的侧面（或半面），大象的头向左边……生4：丫丫也能看大象的侧面（或另外半面），大象的头向右边……学生的描述不一定完全一样，对描述细致，语言丰富的同学，给予激励性评价。
小学数学《从不同方向观察物体》教案
小学数学《从不同方向观察物体》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，体验从不同方向观察物体和几何体的过程，了解并积累从不同方向观察物体和几何体的经验。
2. 培养学生空间观察和思考的能力，发展学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生语言表达的能力。
二、教学内容：1. 认识并学会从不同方向观察物体和几何体。
2. 学会用语言描述从不同方向观察到的物体和几何体的特征。
三、教学重点与难点：重点：让学生通过观察和操作，体验从不同方向观察物体和几何体的过程。
难点：培养学生空间观察和思考的能力。
四、教学准备：1. 教师准备一些几何体模型，如球体、正方体、圆柱体等。
2. 学生准备一些小玩具或物品，如橡皮泥、小积木等。
五、教学过程：1. 导入：教师展示一些几何体模型，引导学生观察并说出它们的名称。
2. 新课导入：教师讲解从不同方向观察物体和几何体的意义和重要性。
3. 学生操作：学生分组进行操作，用橡皮泥或小积木制作自己喜欢的几何体模型。
4. 观察与描述：学生从不同方向观察自己制作的几何体模型，并用语言描述观察到的特征。
5. 分享与交流：学生向全班同学分享自己观察到的几何体模型的特征，并交流从不同方向观察物体和几何体的感受。
6. 总结与反思：教师引导学生总结从不同方向观察物体和几何体的方法和技巧，并反思自己在观察过程中的发现和收获。
六、教学延伸：1. 教师可以组织学生进行小组活动，让学生从生活中寻找不同的物体，并尝试从不同方向观察这些物体，记录下观察到的特征。
2. 教师可以引导学生进行思考，如何将自己从不同方向观察到的物体特征与他人进行分享和交流，以便更好地了解和理解他人的观察结果。
七、作业设计：1. 教师可以布置学生回家后，与家长一起寻找家中的几何体物体，并从不同方向观察这些物体，记录下观察到的特征。
2. 学生可以尝试将自己从不同方向观察到的物体特征用绘画或文字的形式记录下来，并在下次课堂上进行分享。
小学数学《从不同方向观察物体》教案
小学数学《从不同方向观察物体》教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够从不同的方向观察物体，并描述所看到的形状。
2. 学生能够理解物体在空间中的位置关系。
过程与方法：1. 学生通过实际操作，培养观察能力和空间想象力。
2. 学生能够运用数学语言描述物体的形状和位置。
情感态度与价值观：1. 学生培养对数学的兴趣，增强自信心。
2. 学生学会合作交流，培养团队精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 学生能够从不同方向观察物体，并描述所看到的形状。
2. 学生能够理解物体在空间中的位置关系。
难点：1. 学生能够运用数学语言描述物体的形状和位置。
2. 学生能够理解物体在空间中的位置关系。
三、教学准备：教师准备：1. 准备一些不同形状的物体，如球体、正方体、长方体等。
2. 准备一些图片，展示物体从不同方向观察的结果。
学生准备：1. 学生带一些自己喜欢的玩具或物品，以便课堂上进行观察和交流。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些图片，让学生观察并描述物体从不同方向看到的形状。
引导学生思考物体在空间中的位置关系。
2. 探究：教师将学生分成小组，让学生拿出口袋里的玩具或物品，从不同的方向观察并描述所看到的形状。
学生可以互相交流自己的观察结果。
五、作业设计：教师布置作业：1. 让学生回家后，找一个物体，从不同的方向观察并描述所看到的形状。
2. 让学生画一张图，展示物体在空间中的位置关系。
学生自主作业：1. 学生可以回家后，找一个物体进行观察和描述。
2. 学生可以画一张图，展示物体在空间中的位置关系。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，了解学生对物体观察的理解和运用情况。
2. 收集学生的作业，评估学生对物体形状和位置关系的描述和绘画能力。
3. 进行小组讨论，听取学生的观点和问题，及时给予反馈和指导。
七、教学反思：1. 学生对物体观察的理解和运用情况，是否达到了教学目标。
2. 教学方法和活动安排是否适合学生的认知水平，是否能够激发学生的兴趣和参与度。
不同方向观察物体教案设计（精选10篇）
不同方向观察物体教案设计不同方向观察物体教案设计（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的不同方向观察物体教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
不同方向观察物体教案设计篇1（一）教学目标：1、让学生从不同方向观察物体或图片，能辨认并识别不同方向看到的形状并表述，初步感知从不同方向观察物体结果不一定相同，培养学生初步的空间观念，怎么看。
2、让学生通过猜一猜的逐步推断，总结证明出观察事物需全面性，能灵活运用三视图，完成将平面图形变换成实际图形的操作。
3、让学生从物到形；再从形到物的看一看、画一画、摆一摆、拼一拼的操作中充分经历、体验，培养学生观察能力、合作交流能力和收集信息的能力。
4、让学生通过欣赏、描绘实物的平面图片，互相交流所得，在感悟事物形体不同方向美的同时提升学生空间想象能力和审美能力。
（二）教学准备：课件、练习纸、水壶、积木（三）教学过程：一、初步感知：1、观察导入：⑴、孙老师给一位小朋友拍了一些照片，你知道这张照片摄影师站在这位小朋友的哪里拍的？⑵、板书并讲述：（前面）从前面我们看到了这位小朋友的正面，你从正面主要看到了什么？（脸、两根辫子）2、展开：⑴、提问：摄影师还能站在哪里拍？（随机展示图片）⑵、板书：（左右；上面；后面）⑶、说说：你主要看到些什么？重点说说（左右）：为什么只能看到一只眼睛了？看到的这一只眼睛是同一只眼睛吗？为什么现在看不到中队长标志了？……3、小结：⑴、同时出示五张照片⑵、提问：我们从前、后、左、右和上面观察了这位小朋友，发现从这些不同的方向看的结果都各不相同。
⑶、揭题：今天我们就来研究“怎么看？”4、欣赏：⑴、导入：我们先来欣赏一些照片，你最喜欢哪一张就请你说说是怎么拍的，好吗？⑵、随机回答⑶、小结：我们从各种不同方向看到了这么多的照片？你看到你的桌面上有什么？二、物到形的探究：1、自由玩一玩：同桌两人可以看一看、玩一玩水壶。
二年级上册数学教案-1.1从不同位置观察物体-冀教版
《观察生活中的场景和物体》教学设计学习目标：1、从不同位置观察物体，并根据具体事物和图片判断观察角度。
知道从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、能根据具体的事物、图片和照片，直观辨认从不同角度观察到的简单物体。
教学重难点：从不同角度观察到的简单物体的形状。
教学准备：课件教学过程：一、故事导入，出示目标。
1、课件出示“盲人摸象”的图画，并配上故事讲述。
提问：谁知道他们为什么会这样说呢？谈话：了解一个物体的全貌，除了用手摸还可以用什么方法？（眼看）2、自然引入：今天咱们就来用眼睛全面观察物体。
（板书课题）3、出示学习目标，学生齐读目标。
二、探究新知活动一：观察一头木头大象1、出示四个同伴观察木头大象的情景图。
(1)仔细观察，组内同学说一说每一个伙伴看到的是大象的哪个部位，并用语言描述卡到的大象是什么样的？(2)观察情境图并判断回答兔博士的问题。
活动二：拍照片1、出示课本情境图，仔细观察。
⑴、组内同学说一说图中有什么，小猴、小兔分别在什么位置给小房子拍照。
⑵、组内同学再说一说小猴、小兔能拍到小房子的什么部分，想象一下，并试着描述所拍照片的样子。
2、课件出示两幅照片，让学生判断两幅照片分别是谁拍的，并说一说理由。
三、巩固练习。
1、练一练第1题。
（四人一组，每组准备一个茶杯，轮流从不同角度观察，并描述看到的杯子特征。
学生独立完成，全班交流。
）2、练一练第2题。
（观察一幅汽车图，了解汽车的前面、后面、侧面和上面分别指的是什么位置，然后学生独立完成，最后交流判断的理由。
）3、练一练第3题。
（学生独立完成，全班交流。
）四、课堂小结：今天老师和同学们一块学习从不同的位置去观察物体。
在这节课上，你学到了什么？。
二年级数学上册《从不同位置观察物体》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组观察一个立体物体，并从不同角度记录下所看到的视图。
2.各小组讨论观察到的视图特点，总结从不同角度观察物体的规律。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入探讨观察物体的方法。
1.提出问题：“从不同角度观察同一个物体，我们会看到什么不同的形状？”引导学生通过实际操作、观察、比较，寻找答案。
2.针对观察过程中出现的疑惑，鼓励学生提问，引导他们通过小组讨论、教师讲解等方式解决问题。
3.设计一系列由浅入深的问题，帮助学生逐步掌握从不同位置观察物体的方法，培养他们的逻辑思维能力。
2.创设一个寻宝游戏，将物体藏于教室的某个角落，让学生通过观察线索找到物体，增强学生对观察角度的敏感性。
3.利用多媒体课件展示物体的三维模型，让学生通过旋转、缩放等操作，直观地感受从不同位置观察物体的变化。
（二）问题导向
问题导向是引导学生主动探究的重要手段。通过设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们积极思考。
（五）作业小结
为了巩固本节课所学知识，我将布置以下作业：
1.让学生选择一个生活中的物体，从不同角度进行观察，并记录下所看到的视图。
2.结合观察结果，用文字描述从不同角度观察物体时的感受和发现。
3.家长参与评价，鼓励学生将所学知识分享给家人，提高他们的自信心。
五、案例亮点
本教学案例在设计和实施过程中，体现了以下五个突出的亮点：
3.提出问题：“为什么我们从不同角度看到的物体形状会不一样呢？”引发学生的思考，为新课的学习做好铺垫。
数学教学：“从不同位置观察物体”教案四年级观察物体教案
数学教学：“从不同位置观察物体”教案四年级观察物体教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，初步认识从不同方向观察物体，所看到的形状可能是不同的。
2.培养学生观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
二、教学重难点1.教学重点：从不同方向观察物体，所看到的形状可能是不同的。
2.教学难点：培养学生的空间想象能力和语言表达能力。
三、教学过程（一）导入新课1.组织学生玩“猜猜我是谁”的游戏，让学生从不同方向观察自己的同学，猜猜是谁。
2.学生交流观察到的不同形状，引出课题：“从不同位置观察物体”。
（二）探究新知1.出示一个长方体物体，让学生从正面、侧面、上面分别观察，说说看到的形状。
2.学生分小组讨论，交流观察到的不同形状。
4.出示练习题，让学生独立完成：观察下列物体，分别画出从正面、侧面、上面看到的形状。
学生展示作品，互相评价。
5.出示一个正方体物体，让学生从正面、侧面、上面分别观察，说说看到的形状。
6.学生分小组讨论，交流观察到的形状是否相同。
8.出示练习题，让学生独立完成：观察下列物体，分别画出从正面、侧面、上面看到的形状。
学生展示作品，互相评价。
（三）巩固练习1.出示练习题，让学生独立完成：观察下列物体，分别画出从正面、侧面、上面看到的形状。
学生展示作品，互相评价。
2.教师出示一些复杂的物体，让学生尝试从不同方向观察，说说看到的形状。
（四）课堂小结1.让学生谈谈本节课的学习收获。
（五）课后作业1.观察家里的物体，分别画出从正面、侧面、上面看到的形状。
2.与家长交流观察到的不同形状，分享学习收获。
四、教学反思本节课通过引导学生从不同方向观察物体，让学生初步认识到了从不同位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。
通过小组讨论、练习题等形式，让学生充分参与课堂，提高了学生的学习兴趣。
但在教学过程中，仍有个别学生不能完全掌握从不同方向观察物体的方法，需要在课后加强辅导。
小学数学《从不同方向观察物体》教案
小学数学《从不同方向观察物体》教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生学会从不同的方向观察物体，培养学生的空间想象能力和观察能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、交流讨论的方式，培养学生主动探究、合作学习的习惯。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握从不同方向观察物体的方法，培养学生的空间想象力。
2. 教学难点：如何帮助学生建立起空间想象力，并能灵活运用到实际问题中。
三、教学准备：1. 教师准备：准备一些几何模型，如正方体、长方体等，以及一些实物模型，如玩具、日用品等。
2. 学生准备：学生无需特殊准备，只需带上自己的好奇心和学习兴趣。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过展示一些几何模型和实物模型，引导学生观察并思考：“你们能从这个物体的一面看到它的其他面吗？为什么？”从而引出本节课的主题——从不同方向观察物体。
2. 自主探究：教师分发一些几何模型给每个小组，让学生们尝试从不同的方向观察这些模型，并记录下自己的观察结果。
学生们可以互相交流讨论，分享自己的发现。
3. 课堂讲解：教师根据学生的探究结果，进行讲解，引导学生了解从不同方向观察物体的重要性和方法。
通过讲解，让学生掌握如何从一个物体的一个面观察到它的其他面，以及如何从一个物体的一个角观察到它的其他角。
4. 巩固练习：教师出示一些题目，让学生们运用所学的观察方法，从不同方向观察图形，并回答问题。
题目可以包括选择题、填空题、解答题等。
5. 总结拓展：教师引导学生总结本节课所学的知识，并鼓励学生运用所学的观察方法，解决生活中的实际问题。
教师可以出示一些实际问题，让学生们尝试解答。
五、课后作业：教师布置一些有关从不同方向观察物体的作业，让学生们课后巩固所学知识。
作业可以包括观察生活中的物体，并记录下自己的观察结果；或者解答一些有关观察物体的数学题目等。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作的表现，了解学生的学习状态和掌握程度。
5.1从不同位置观察物体(教案)-二年级上册数学人教版
5.1 从不同位置观察物体（教案）二年级上册数学人教版当我站在教室前端，望着那一双双充满好奇和求知欲的眼睛，我知道今天我要讲授的内容将会给他们带来全新的视角和思考。
我轻轻翻开人教版二年级上册的数学教材，5.1节的清晰地展现在我眼前——“从不同位置观察物体”。
一、教学内容今天我将带领学生们探讨如何从不同的角度去观察物体，教材中详细地介绍了这种观察方法以及它在实际生活中的应用。
我们将通过举例和练习，深入理解并掌握这一概念。
二、教学目标我的教学目标是希望学生们能够通过本节课的学习，掌握从不同位置观察物体的方法，并能够将这一方法应用到日常生活中，解决一些实际问题。
三、教学难点与重点我相信，如何引导学生理解并掌握从不同角度观察物体的方法将是本节课的重点，同时也是难点。
我需要通过生动的例子和实际的操作，让他们真正理解这一概念。
四、教具与学具准备为了更好地讲解这一课程，我准备了一些实际的教具，如玩具模型和几何图形，以及一些练习用的学具，如纸张和彩笔。
五、教学过程六、板书设计在板书设计上，我会将不同的观察位置用图形表示出来，让学生们更直观地理解。
七、作业设计作业题目：请同学们用自己的方式，观察并描述一下身边的物体，可以是家里的家具，也可以是学校的设施。
答案：学生们需要提交一份观察报告，描述他们所观察到的物体，并说明他们是怎样从不同位置观察的。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，思考如何改进教学方法，以更好地帮助学生们理解和掌握从不同位置观察物体的重要性。
同时，我也会鼓励学生们在日常生活中多运用这一方法，拓展他们的观察视野。
重点和难点解析引入实践情景的方式是激发学生兴趣和引导他们主动思考的关键。
在设计课程引入时，我选择了孩子们熟悉的玩具模型作为观察对象，这一决策是基于我对他们的年龄特征和认知水平的了解。
玩具模型作为实物教具，能够直观地展示从不同角度观察到的物体形象，从而帮助学生们建立起空间想象能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师：刚才，我们利用教材上给出的情境图，判断出了从不同角度观察、拍照到的图片。现在，老师给同学们准备了带把的杯子，请同学们四个人一组，观察桌子上的杯子。在小组给大家说一说你观察到的杯子的形状。
学生可能回答：
生1：聪聪只能看到大象的头部，大象长长的鼻子向下弯曲着，两个大耳朵贴在脑袋的两边……
生2：红红只能看到大象的臀部，大象的尾巴短短的，大象的腿很粗，像柱子一样……
生3：亮亮能看到大象的侧面（或半面），大象的头向左边……
生4：丫丫也能看大象的侧面（或另外半面），大象的头向右边……
学生的描述不一定完全一样，对描述细致，语言丰富的同学，给予激励性评价。
学生讲故事，然后教师播放课件。
2、提出：4个人摸的同一头大象，为什么说的不一样？通过讨论，使学生理解：“摸”的地方不一样，说的就不一样。
由盲人摸到的地方不一样，所以描述的也不一样，为下面的教学活动作铺垫。
师：四个盲人摸的同一头大象，为什么他们说的不一样呢？
学生可能会说：
●他们所摸的地方不一样。
●他们看不见整个大象，只摸到一部分。
学生可能会说：
●第1幅图是从汽车上面看到的。
●第2幅图是从侧面看到的。
●第3幅图是从前面看到的。
●第4幅图是从后面看到的。
2、练一练第3题。提示学生发现、了解两家房子和院内物体有什么不同，然后填空。
师：请同学们看练一练第3题，仔细观察，两家房子和院内物体有什么不同？
学生独立完成，最后交流。
教学随笔：_______________________________________________________
通过判断照片是谁照的，使学生能正确判断从不同角度观察物体所看到的物体的形状。
师：同学们请看这两张照片，判断一下，照的分别是小房的哪个部位？是谁拍的？
生：第1张是照的小房的侧面，是小兔拍的。
生：第2张是照的小房的上面，是小猴拍的。
四、观察杯子
1、教师说明观察要求，分组观察。让每个人说一说看到的杯子的形状。然后让一个小组同学在全班说一说。
《从不同位置观察物体》教学设计
教学内容：
冀教版小学数学二年级上册第1～3页。
教学目标：
1、经历从不同角度观察物体，根据具体事物和图片判断观察角度的过程。
2、初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。能根据具体的事物和图片、照片辨认从不同角度观察到的简单物体。
3、感受数学与生活的市场联系，激发数学的兴趣。
2、根据自己的生活经验想象一下小猴、小兔所拍的照片的样子。要给学生充分的表达不同意见的机会。
培养学生的空间想象能力，为下一步辨认不同角度拍到的照片做准备。
师：请同学们想象一下，小猴、小兔会拍小房子的哪一部分？
学生可能会说：
●小猴会拍到尖尖的房顶。
●小兔拍到的是房子的侧面。
……
3、出示两幅照片，让学生说一说两幅照片分别是谁照的，然后播放动画课件。
2、让学生观察四幅图，要求说一说分别是谁看到的，让学生先独立思考，再全班交流。
给学生独立思考的时间，把观察想象的样子与图片联系在一起。
师：同学们根据四个同伴观察大象的图，说出了每个人能看到大象的样子，现在，请看教材上的四幅大象图片，你能说出分别是谁看到的吗？先自己判断一下。
给学生独立思考的时间，然后指名回答。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________。
●我看到杯子的把在中间。
师：现在请同学们交换位子，再观察杯子，并说一说这次你看到的杯子是什么样的？你发现了什么？
学生可能会说：
●看到的杯子把的方向不同。
●刚才看不到杯子的把，这次能看到。
●从不同方位看到的杯子的形状是不同的。
……
3、让学生看书，观察情景图，并辨认4幅杯子图分别是谁看到的。鼓励学生说一说判断的想法。
课前准备：
盲人摸象课件；四个同学一组，每组准备一个带把的杯子。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、盲人摸象
1、师生谈话，引出《盲人摸象》的故事，鼓励学生讲故事，然后播放动画故事。
由学生熟悉的成语故事引入，激发学生的学习兴趣，使学生在熟悉的情境中自然地进入学习状态。
师：同学们，你们听过《盲人摸象》这个故事吗？谁来给大家讲讲？
三、判断照片
1、出示情境图，给学生充分的时间，让学生仔细观察小猴、小兔给小房子照相的情景图，并说一说图意。
通过观察，了解图中的信息，同时培养学生的语言表达能力。
师：请同学们仔细观察。谁来说一说这幅图是什么意思？
学生可能会说：
●小猴和小兔正在给小房子照相。
也可能编故事来表达图中的内容。对于编故事的同学，教师要给予恰当的鼓励。
……
3、提出问题：如果站在一个地方用眼观察大象，能看到大象的全部吗？得到答案：不能。
结合生活经验，由盲人摸象延伸到用眼看，知道在一个位置观察大象，也看不到全部。
师：四个盲人因为只摸到了大象的一部分，所以说的也只是这部分的样子。现在，老师提一个问题：如果我们站在一个地方用眼看，你能正对着杯子把。
●第3个杯子是聪聪看到的。因为他看不见杯子把。
●第4个杯子是亮亮看到的。因为杯子把在他的右边。
对于都能说对的同学教师要特别给予鼓励。
五、课堂练习
1、练一练第2题。给学生充分的时间看图，然后讨论：下面的四幅图分别是在车的哪个方位看到的。
师：请同学们看练一练第2题，仔细观察，然后想一想下面的四幅图分别是在车的哪个方位看到的？
此环节将学生在头脑中已建立起的从同角度所看到的杯子的形状与图形联系起来，使学生能辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。
师：同学们，我们书中的4个同伴也在观察杯子，打开课本2页，看看。（学生看书）请同学们辨认一下，下面的4个杯子图分别是谁看到的？你是怎样判断的？
学生可能会说：
●第1个杯子是丫丫看到的。因为杯子把就在他的左边。
让一个小组同学在全班说一说观察到的情况。
2、让学生换位子再次观察杯子，并说出这次看到的杯子的形状和自己的发现。
使学生亲身体会到从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，增强学生学习数学的好奇心，感受数学学习的乐趣并为下一环节的教学做准备。
学生可能会说：
●我看到杯子的把在左边。
●我看不到杯子的把。
●我看到杯子的把在右边。
二、观察本头象
1、出示书上四个同伴观察本头大象的情境图，让学生观察，说一说每个人看到大象的哪个部位，看到些什么。
观察图，交流图上四个同伴看到的大象，既发展学生的空间理念，又为下面的判断活动积累直观经验。
师：同学们，通过盲人摸象的故事我们知道，站在一个位置观察大象，也只能看到一部分。现在，请同学们看教材上四个书中同伴观察本头大象的图。谁来说一说每个人看到大象的哪个部分，并用自己的话说一说看到些什么。