中学教师专业标准(试行)(征求意见稿)
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中学教师专业标准（试行）
（征求意见稿）
中华人民共和国教育部
为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，
根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教
育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业
标准》）。
中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要
经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的
专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师
的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规
范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培
养、准人、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）学生为本
尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中
学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，
提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成
长，全面而有个性地发展。 ． （二）师德为先
热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心
价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学
生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育
人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做
中学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育
人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育
教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提
高专业能力。
（四）终身学习
学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与
发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终
身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
维度 领域 基本要求
１．贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 ２．理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。 专 （一）职业理解与认识 ３．认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
业 ４．具有良好职业道德修养，为人师表。 理 ５．具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 念 与 ６．关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。
师 （二Ｊ对学生的态度与 ７．尊重中学生独立人格，维护中学生合法权益，平等对待每一个中学生。不讽
德 刺、挖苦、歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。 行为 ８．尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。
９．信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。
２０１２年第３期（总第１３０期）
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维度 领域 基本要求
ｌ０．树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习 、能力发展与品德养
成相结合，重视中学生的全面发展。
ｌ三）教育教学的态度 １１．尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。
与行为 ｌ２．激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探
索、勇于创新的氛围。 １３．引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。
ｌ４．富有爱心、责任心、耐心和细心。
１５．乐观向上、热情开朗、有亲和力。
（四）个人修养与行为 １６．善于自我调节情绪，保持平和心态。
ｌ７．勤于学习，不断进取。 ｌ８．衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
１９．掌握中学教育的基本原理和主要方法。
２０．掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。 ２１．了解中学生身心发展的一般规律与特点。 （五）教育知识
２２．了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。
２３．了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。
２４．了解中学生群体文化特点与行为方式。
２５．理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。
专 （六）学科知识 ２６．掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。
业 ２７．了解所教学科与其他学科的联系。
知 ２８．了解所教学科与社会实践的联系。
识 ２９．掌握所教学科课程标准。
３Ｏ．掌握所教学科课程资源开发的主要方法与策略。 （七）学科教学知识
３１．了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。
３２．掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。
３３．具有相应的自然科学和人文社会科学知识。
３４．了解中国教育基本情况。 （八）通识性知识
３５．具有相应的艺术欣赏与表现知识。
３６．具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。
３７．科学设计教学目标和教学计划。 （九）教学设计 ３８。合理利用教学资源和方法设计教学过程。
专 ３９．引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。
业 ４０．营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。 能 ４１．通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。 力 （十）教学实施 ４２．有效调控教学过程。
４３．引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。
４４．将现代教育技术手段渗透应用到教学中。
２０１２年第３期（总第１３０期）
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维度 领域 基本要求
４５．建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的同伴关系。
４６．注重结合学科教学进行育人活动。
４７．根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育
（十一）班级管理与教 活动。 ４８．针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健 育活动
康发展的教育活动。 ４９．指导学生理想、心理、学业等多方面发展。
５０．有效管理和开展班级活动。
５１．妥善应对突发事件。
５２．利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。
（十二）教育教学评价 ５３．引导学生进行自我评价。
５４．自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。
５５．了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。
５６．与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。 （十三）沟通与合作
５７．与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。 ５８．协助中学与社区建立合作互助的良好关系。
５９．主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。
（十四）反思与发展 ６０．针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。
６１．制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。
三、实施建议
（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中学教师
队伍建设的基本依据。根据中学教育改革发展的需要，充分
发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立
教师教育质量保障体系，不断提高中学教师培养培训质量。
制定中学教师准入标准，严把中学教师入口关；制定中学教
师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，
形成科学有效的中学教师队伍管理和督导机制。
（二）开展中学教师教育的院校要将《专业标准》作为中 业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事中学教师
教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
（三）中学要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。
制定中学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道
德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，
促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健
全中学绩效管理机制。中等职业学校参照执行。
（四）中学教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基
本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展
自觉性；大胆开展教育教学实践，不断创新；积极进行自我
评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水
学教师培养培训的主要依据。重视中学教师职业特点，加强 平。
中学教育学科和专业建设。完善中学教师培养培训方案，科
学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视中学教师职 （摘自２０１１年１２月１２日《中国教育报》）
２０１２年第３期（总第１３０期）
中学教师专业标准(试行)
课程简介
《中学教师专业标准（试行）》解读
【课程提要】
本课是对教育部颁发的《中学教师专业教师标准》的解读，因此，课程设计的主要目标是：
（ 1 ）理解教师专业标准出台的意义，并和自己的发展结合起来；
（ 2 ）理解教师专业标准的内容和结构，从新时期教师需要履行的职责角度，理解教师需要强化的专业能力和专业知识
（ 3 ）了解教师专业标准对于教育改革的意义
本课程立足对教师专业标准的解读，课程分三个部分解读教师专业标准
一、中学教师专业标准的意涵
1. 三个维度
2. 14 个领域
3. 各个领域的基本要求
二、中学教师专业标准的功能
1. 对教师教育机构
2. 对学校
3. 对教师个人
4. 对公众
三、中学教师专业标准的不断建构
1. 与教育场景结合
2. 与专业发展的阶段性结合
本课程帮助教师站在教育教学改革的角度，认识教师专业性的新内容。
【课程特色】
作为解读性的讲座，本讲座有两个突出的特色：
（1） 将教师所处的场景与教师专业标准的要求结合起来。教师专业标准作为一个管理文件，它只是罗列要求，不可能将教师在学校中的问题与教师专业标准联系起来。通过讲授，标准、要求与教师的生活环境和困惑联系了起来。
（2） 整体性与结构联系起来。教师专业标准是分维度、分领域设置的标准，整体和各个部分是什么关系？各个部分又是什么关系？各个标准背后有哪些思想支撑着提出这些标准？本讲座都一一作了回答。
专业标准是有结构的整体概念，课程在设计时，这一点是非常突出的。
【重难点问题】
重点问题：
1. 为什么要教师要有专业标准？它和教师资格要求有什么不同？
2. 中学教师和小学教师的专业标准有什么差异？
3. 以“我”为例，对照教师专业标准，“我”最近应该加强哪种教师专业能力？
4. 按照教师专业标准来要求自己，可以帮助“我”解决我工作中遇到的哪些问题？
教师专业标准.docx
小学教师专业标准（试行）
（征求意见稿）
为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人
民共和国义务教育法》 ，特制定《小学教师专业标准（试行） 》（以下简称《专业标准》 ）。
小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。 《专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
（二）师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
维度 领域 基本要求
1. 贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
（一）职业理解 2. 理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精
神。
与认
3. 认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 识
专 4. 具有良好职业道德修养，为人师表。
业 理 5. 具有团队合作精神，积极开展协作与交流。
中学教师专业标准(试行) 2
－1－ 附件：
河南省教育厅
教师„2012‟294号
河 南 省 教 育厅
转发教育部关于印发《幼儿园教师专业标准
（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和
《中学教师专业标准（试行）》的通知
各省辖市、省直管试点县、重点扩权县（市）教育局，各高等学校，厅直属学校：
现将《教育部关于印发 、和的通知》(教师„2012‟1号)（以下简称《专业标准》）转发给你们，并提出如下实施意见，请结合实际，认真贯彻执行。
一、师德为先，大力加强师德师风建设
教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到广大青少年的健康成长，关系到国家的前途命运、民族的未来和社会的发展。按照《专业标准》的基本要求，各级教育行政部门和学校要 －2－ 把提高教师职业道德认识和自觉践行社会主义荣辱观结合起来，引导教师爱岗敬业，教书育人，把师德作为教师晋级、聘任和表彰的首要依据。广大教师要不断加强师德修养，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，切实承担教育者的社会责任，成为学生健康成长的指导者和引路人。我省将继续开展河南省中小学师德标兵和师德先进个人评选活动，表彰树立一批道德高尚、行为示范的教师典型。
二、健全机制，大力加强教师队伍建设
各级教育行政部门要依法实施教师资格制度，严格教师准入标准。从2012年起，全省把《专业标准》作为教师资格教育理论考试的内容，各省辖市、县（市、区）把《专业标准》作为对中小学、幼儿园教师资格申请人员进行教育教学技能测试的依据。招聘录用中小学、幼儿园教师须将是否持有教师资格证书作为基本条件，并依据《专业标准》对应聘人员进行综合测试。逐步健全教师考评体系和退出机制，完善教育人事管理制度，在履行中小学、幼儿园教师的招聘录用、职务(职称)评聘、培养培训和考核等相关管理职能过程中，将《专业标准》作为对教师聘任(聘用)、考核和评价的内容。
三、提升水平，切实做好教师培养培训工作
各级教育行政部门要以“国培”、“省培”为契机，针对当地教师队伍现状，科学制定教师培训规划，规范管理，完善培训机制。在五年周期内，确保修满360学时的继续教育培训课程，将 －3－ 教师完成继续教育培训学时和培训考核情况作为教师资格再注册、教师考核和职务聘任的必备条件和重要依据。开展教师教育的院校要将《专业标准》作为教师培养的主要依据，重视教师职业特点，加强教育学科和专业建设。根据《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师[2011]6号），按照《专业标准》要求，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视教师职业道德教育，加大社会实践和教育实习课程比例，重视实践教学；加强教师教育的师资队伍建设，制定科学的课程评价与质量评估体系。同时，健全名师培养机制，大力实施中小学、幼儿园名师培育工程。
2021年中学教师专业标准(试行)全文
*欧阳光明*创编 2021.03.07
*欧阳光明*创编 2021.03.07 中学教师专业标准（试行）全文
欧阳光明（2021.03.07）
为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）学生为本
尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
（二）师德为先
热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容 *欧阳光明*创编 2021.03.07
最新中学教师专业标准(试行)全文
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为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）学生为本
尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
（二）师德为先
热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容 学习-----好资料
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专
业
理
念
与
师
德 （一）职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
中学教师专业标准(试行)基本内容
中学教师专业标准(试行)基本内容
中学教师专业标准(试行)基本内容
概述
• 中学教师专业标准是指对中学教师所具备的专业素养和能力的要求。
• 本标准旨在提高中学教师的教育质量，促进教师个体及整体的专业发展。
专业知识与学科基础
• 全面掌握所授学科的基本知识和专业化知识。
• 熟悉学科内容的前沿动态和发展趋势。
教育教学能力
• 具备教育心理学、教育学等相关学科的理论知识。
• 掌握各类教育教学方法和技能。
• 能够进行科学的课堂教学设计和教学组织。
教育管理与教师发展
• 具备教育管理学和教师发展的理论知识。
• 具备组织、协调、领导教育教学工作的能力。 • 积极参与教师培训和专业发展活动。
师德师风与教育研究
• 具备优秀的师德师风，言行端正，以身作则。
• 具备进行教育教学研究的能力，积极推动教育理论与实践的结合。
社会责任与专业发展
• 关心学生全面发展，注重培养学生的创新思维和实践能力。
• 积极参与学校和社会公益活动，为教育事业贡献力量。
• 不断提升自己的专业素养，追求个人的长远发展。
结论
中学教师专业标准(试行)的基本内容涵盖了中学教师所需要具备的知识、能力和品质，要求教师不仅要有扎实的学科基础，还要具备教育教学能力、教育管理和教师发展能力。同时，也要求教师具备良好的师德师风，积极参与教育研究和社会公益活动。通过遵守这些标准，中学教师能够更好地履行自己的社会责任，为学生和社会的发展做出贡献。
专业知识与学科基础
• 深入理解学科的核心概念、原理和理论。
• 具备跨学科、综合学科的知识和能力。
• 关注学科的前沿研究和发展趋势，持续提升自己的学科素养。 教育教学能力
• 灵活运用不同的教学方法和策略，适应不同学生的需求。
• 设计和实施有针对性的教学方案，能够引导学生主动学习和思考。
• 运用信息技术和多媒体手段提高教学效果，培养学生的信息素养。
教育管理与教师发展
• 具备学校管理和教育政策的理解和应用能力。
教育部拟定教师标准公开征求意见
多项要求规范幼儿园、中小学教师行为
教畜部拟定教师标雉 开租求意见
◎要将学生的生命安全放在首位
◎禁止讽刺歧视和变相体罚学生
◎要与学生进行有效平等的沟通 ◎要尊重个体差异满足不同需要
１２月１２日，教育部正式公布《幼儿园教师专业标准（试 行）》（征求意见稿）、《小学教师专业标准（试行）》（征求意见 稿）和《中学教师专业标准（试行）》（征求意见稿），ｌ２月３０
日前，公众可通过信件或电子邮件等方式对“标准”提出意
见。 “教师专业标准”框架由基本理念、基本内容与实施建 议三大部分构成。基本理念提出教师要以学生为本，师德为
先，能力为重，终身学习。基本内容由维度、领域和基本要求 组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专
业知识和专业能力提出约６０条具体要求。实施建议分别对 教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出
了相关要求。 教师要给幼儿和小学生快乐的学校生活，要让中学生
自主发展 教育部相关负责人指出：“这三个标准是国家对幼儿 园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师开展 教育教学活动的基本规范，是引领教师专业发展的基本准 则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。”
在“专业理念与师德”方面，无论是幼儿园教师，还是中
小学教师，均被要求保护学生（幼儿）生命安全、维护学生 （幼儿）合法权益及尊重学生（幼ＪＬ）个体差异。“幼儿园教师 标准”和“小学教师标准”更将保护学生生命安全放在首位。
以“幼儿园教师标准”为例，教师必须“关爱幼儿，重视 幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位”；“尊重幼儿 人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖 苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿”；“信任幼儿，尊重个
体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需 求”。
在满足这一基本态度的前提下，“幼儿教师标准”和“小 学教师标准”同时提出要让学生（幼儿）拥有快乐的学校（幼 儿园）生活，“中学教师标准”则要求教师“促进中学生的自
中学教师专业标准(试行)(教师〔2012〕1号)
中学教师专业标准(试行)(教师〔2012〕1号) 教育部
关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》
《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师
专业标准（试行）》的通知
教师〔2012〕1号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：
为贯彻党的十七届六中全会精神，落实教育规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。并就有关事项通知如下：
《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发 —7— 展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。当前和今后一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制订工作方案，精心组织实施，务求取得实效。
各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。
各地、各校要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《专业标准》的具体措施。要依据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学类课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。将《专业标准》作为“国
则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）师德为先
热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
中等职业学校教师专业标准
中等职业学校教师专业标准(试行)(征求意见稿)
为促进中等职业学校教师专业发展， 建设高素质“双师型”教师队伍， 根据《中华人民共和国教师法》 、
《中华人民共和国职业教育法》 、 《中华人民共和国劳动法》 ， 特制定 《中等职业学校教师专业标准 (试行)》
(以下简称《专业标准》 )。
中等职业学校教师是履行职业教育工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业
道德，掌握系统的专业知识和专业技能，专业课教师和实习指导教师要具有企事业单位工作经历或实践经
验并达到一定的职业技能水平。《专业标准》是国家对中等职业学校合格教师的基本专业要求，是中等职
业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学
校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本原则和依据。
一、基本理念
(一)师德为先
热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职
业道德规范，依法执教。立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。以人格魅力、
学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。
(二)学生为本
树立人人皆可成才的职业教育观。遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、
学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合
的教育， 提高学生的就业能力、 创业能力和终身学习能力， 促进学生健康快乐成长， 学有所长， 全面发展。
(三)能力为重
在教学和育人过程中， 把专业理论与职业实践相结合、 职业教育理论与教育实践相结合 ;遵循职业教育
规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平 ;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专
业能力。
(四)终身学习
学习专业知识、 职业教育理论与职业技能， 学习和吸收国内外先进职业教育理念与经验 ;参与职业实践
完整版中学教师专业标准试行全文
中学教师专业标准（试行）全文
为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《专业标准》是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念
（一）学生为本
尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
（二）师德为先
热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
（三）能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习
学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容
维度 领域 基本要求
1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。
2.理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神。
（一）职业理解与认识 3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。
4.具有良好职业道德修养，为人师表。